北航自主招生信

北航自主招生信（精选9篇）

篇1：北航自主招生信

北航2010年自主招生面试回忆录（2010.2.3）

我们是2010届参加北航自主招生考试的高三学生，（来自辽宁省本溪市高级中学，）今天刚刚面试结束，趁着记忆鲜活，将整个面试流程记录如下，共后届同学参考（此前网络上相关的资料甚少，在此为各位尽可能提供方便）。

我们于2010年2月2日早抵京，9时许到达北航知行楼二楼晨兴剧院报道、照相（通知书中说12：00—20：00，实际上早上就可以了）。

我们去得比较早，所以领到的面试准考证要求次日8：30候场。

2月3日早7：30，我们来到北航知行楼二楼晨兴剧院，准备面试。

今年的面试，每五位同学分为一组，由每组第一位同学抽签得到考场编号（自主招生、保送生、航模考生考试类型不同，故抽签分为相应三部分，今年的保送生有2组，航模考生1组，自主招生10组同时进行）面试时间约60分钟，平均每人10分钟。（另：理科考生面试在上午进行，文科下午。）

很高兴能够与另三位同校同学分为一组。实际上安排的顺序基本按照2月2日报名的顺序，因为我们同班四名同学在一起报名，分组时名字也是挨着的（可怜雷雷单独被分到一组）。

规则：

① 每位考生从考官手中题签中抽题，针对问题按顺序陈述观点并论证，时间不超过3

分钟；

② 考生对上一环节问题按顺序进行相互补充（也可对自己的问题进行完善），时间不

超过2分钟；

③ 考生进行自由陈述，时间不超过1分钟；

④ 由考官对考生进行自由提问；

⑤ 最后十分钟，考生退场，考官进行评分，时间约为10分钟（包含在这60分钟内）。

下面是我们进入面试的过程：

由工作人员带队，进入相应考室。靠窗五张沙发，坐着五位考官，靠门正对五张沙发，学生坐。

问好，就坐。首席考官首先认识一下我们（实际上是核对一下编号和考生姓名是否相符）。第一环节，五张信封，五个人抽，一分钟思考，按学生1-5号顺序读题、回答。

1号：有人认为已经破坏的环境无需整治，应当将未污染的部分作为保护对象，你是如何看的；

2号：大学生就业问题

3号：你在农贸市场发现一块劳力士表，做工精良，品质好，卖价200元，但你明显能看出这块表是假的，你是否会购买？为什么？

4号：1999年至2009年国家共通过10项科技XX奖，其中北航占有其中4项，另外还有两项XXX奖。你认为什么样的大学能够培养出创造性人才和创新型科研成果？

5号：【金融危机】房价居高，你认为是否应当抑制房价上涨，为什么？

第二环节（略）。

第三环节，同学举手回答，可以谈自己的兴趣爱好，生活见闻等，说什么话题都可以。（此环节主要通过学生的生活等细节发现学生生活足迹，了解学生关注的事物，人生观价值观，人格品性等等；并且为后面的提问做铺垫。）

第四环节，考官指定考生提问、回答问题。

① 5号：“存在即合理”你认为这个观点正确吗，为什么？（5：正确）

那你说高房价现象合理吗？（5：合理）

那为什么还要抑制房价上涨呢？

② 2号：谷歌撤出中国，对此你有什么看法，这会对中国造成影响吗？

③ 3号：1999年至2009年国家共通过10项科技XX奖，其中北航占有其中4项，另

外还有两项XXX奖。你说说如果要使你的学校成为强校（有点忘了），你们学校最应该做到什么？

④ „„

⑤ 所有同学：刚才那位同学提到了外国商品（指日韩等）侵入中国市场，你认为就中

国来讲其内在、根本原因是什么呢？

第五环节，主考官：“好，今天我们的面试就到这里，下面是我们考官的评分时间，不论面试结果如何，我们衷心希望你们能够在本次自主招生中取得理想成绩，在高考中，也可以再报考我校。„„”

本次面试部分考场也进行了三分钟的自我陈述。可惜我们考场没有。。精心准备的中英文两份自述基本没派上用场。不过还好，总归是结束了，放松心情，在北京游一游吧。

p.s.北京可哪推销纪念品的小贩太烦人了！

By 潇湘仙子

2010.2.3

篇2：北航自主招生信

昨晚，北京航空航天大学、北京理工大学和复旦大学三所学校的招办主任做客北京城市服务管理广播《教育面对面》栏目，公布了三所学校今年的招生计划。在北京考生总数继续锐减情况下，北航和复旦表示今年招生计划数与去年持平，而北理工还要增加招生名额。

>>北航

在京共招生275人

北航招办主任洪冠新介绍，今年北航在全国计划招生3600人，在北京招生275人，与去年持平，其中理科239人，文科21人，国防生7人，艺术类8人。北航所有的本科专业都在京安排招生计划。

北航录取的北京理科考生前30名可满足第一专业志愿。根据往年情况，理科录取分数线在一本线上100分，文科高于45分左右。理科在全市排名3200名左右的考生报考北航希望大。

学生可再次选专业

今年北航按大专业类招生，一到两年后，学生可以再次选择专业。

北航有三个理科实验班招生，高等工程学院和华罗庚班在京招生12名，中法工程师班14名，社会科学实验班招生24人。

所有文科考生可直接报考社会科学实验班，对理科生采取“不报不录”的原则。该班学生入校后要进行一个月的通识教育之旅活动，对各个人文学科有了感性认识后再进行专业选择。

>>北理工

招生数量不减反增

北理工招办主任郝志强介绍，在北京计划招收278人，比去年增加4人。其中理科生246人，文科生30人。

往年北理工理科提档分一般高于一本线100分，文科高于40分。专业录取不设级差分。

北理工就业紧缺专业如电器信息类、材料类、航空航天类、机械类等专业等，其招生数占到在京计划总数的60%以上。

北理工今年继续合并部分专业，实行宽口径培养方式，把招生专业数量从76个减少到62个，如交通运输专业和交通工程专业按照交通运输类招生等。

可上网自主选老师

郝志强介绍，成绩在前10%或有某方面特长的学生可以换专业。学生可以上网选择喜欢的老师上课，每年还提供150-180门选修课。

北理工每年推研比例超过应届生毕业比例的20%，在国外读研的比例超过10%。今年，北理工还新设了物联网工程和能源化学工程专业。

北理工有与一些国外大学合作的2+2计划，如与澳洲国立大学合作双学位等项目。今年双学位计划招生150人左右，在新生中二次报名录取，双学位专业主要是理工科专业。

>>复旦

文科前500名有望上复旦

复旦招生负责人介绍，今年复旦的.招生计划维持去年水平，投档比例在100%-120%之间，往年一般投档比例都达到了120%，一般情况下不退档。

过去3年，因北京地区生源很好，都在录取中进行了扩招。去年文科投档线是610分，扩招后实际录取线是605分;理科投档线是646分，扩招后实际录取线是631分。根据往年统计，理科全市前1500名，文科前500名，有望考上复旦。

复旦今年将进一步深化大类招生，去年是在学科下进行大类招生，如经济学科下5个专业合并经济类招生。而今年把相近专业类合并，如经管类是把经济和管理学科下的14个专业合并招生，学生的选择余地更大。

作为基础学科培养试点高校，复旦今年将在数、理、化、生、文、史、哲7个基础学科提供一流的师资和最好的学习条件。

篇3：北航自主招生信

一、英美日三国高校自主招生方式

招生工作是高校人才培养过程的关键环节之一, 各国高校大多采用各具特色的自主招生方式, 尽管程序与标准不尽相同, 但基本宗旨大致相同, 即选拔适合高校自身特色和培养目标的优秀人才。

英国高校采用的是“证书+综合考评”的招生评价制度。英国高校招生由高校招生服务中心 (Universities and Colleges Admissions Service, 简称U-CAS) 统筹。高校在招录时, 把申请人的高级水平普通教育证书或同等证书作为重要的入学条件, 同时综合考评反映义务教育阶段学业成绩的中等教育普通证书、平时成绩记录、教师评语、校长推荐意见和个人陈述等。考生可根据自己的证书等级申请不同层次类型高校[3]。目前, 大部分普通高等院校都使用UCAS于2009年推出的旨在推动各种证书地位平等、分数互换的高等院校招生转换分 (UCAS Tariff) , 这极大地推动了英国高校自主招生考试的适用范围。英国高校招生自主权主要表现在:

“第一, 政府扮演着宏观调控角色。英国高校实行自主管理, 政府和高校无行政上的隶属关系, 只能通过评估和拨款等手段间接影响高校。第二, 考试、报名申请和招生三职分离。英国高校招生的特点是‘校外考试机构实施考试, 校外招生机构办理申请, 高校负责选择录取’, 三者彼此分离。第三, 证书与综合评定相结合。第四, 学生享有充分的自主选择权。英国高校招生考试制度给学生最大限度的选择权。学生对考试科目选择的自主性很强”[4]。

由此可知, 英国政府对高校实行的是国家宏观调控、微观放开的模式, 英国高校招生考试与招生职能是分离的, UCAS负责全国的高校招生事宜, 而录取工作则由各高校自主决定。

美国高校大多采取的是“统一考试+综合考察”的自主招生评价模式。“统一考试”是指在美国近4000所高等院校中, 除社区学院外的绝大多数高校都要求考生提供SAT或ACT的考试成绩[5]。“综合考察”是指注重对考生的多元化综合评价。美国高校招生首先以SAT或ACT的考试成绩进行筛选 (考生可拿最好的一次SAT或ACT成绩来申请) ;其次考察考生的申请短文、推荐信、面试、特长、课外活动的参与能力等等, 这些都是高校判断考生是否适合本校的重要依据;再次是各类“政策加分”。美国高校招生自主权主要体现在:

“第一, 招考分离。美国高校入学考试主要由“美国教育考试服务中心” (ETS) 和“美国高等院校测验中心” (ACT) 两家民间机构主办。美国高校招生并不以入学考试成绩作为录取新生的唯一标准, 而是采用综合选拔方法。第二, 多样化的招生方式。通常有“提前录取、正常录取、滚动录取和开放录取”四种招录方式。第三, 综合性的招生录取标准。美国不同层次、不同类型高等院校招生录取标准各不相同。第四, 灵活的招生政策。美国高校招生政策非常灵活。既可对优异的跳级生进行提前招生, 也可在学年中期招生;既允许校际转学就读, 还允许被招学生延期入学”[6]。

由此可知, 美国联邦政府和州政府的教育主管部门对高校招生事宜基本不干涉, 只是进行政策性指导, 招生计划、招生形式、招生标准等完全由高校自主决定, 高校享有高度的招生自主权。

日本高校自主招生考试主要有四种形式。第一种是一般入学考试形式 (即“大学入学考试中心考试 (National Center Test, 简称“中心考试”) +大学自主招生”形式) , 第二种为AO (Admissions Office) 入学考试形式, 第三种是推荐入学考试形式, 第四种是其它入学考试形式 (诸如, 选择科目入学考试、特色入学考试、减免费生·特别待遇生入学考试等) [7]。日本国立大学一般采用“一般入学考试”形式。学校录取采用“中心考试”成绩与各大学自主考试成绩合计结果, 决定录取与否[8]。其次, 在日本占比重较大的是AO入学考试。AO入学考试大致可以分为选拔型、对话型、体验型三类。AO入学考试作为不偏重于学科知识测试的入学方法, 被许多大学, 特别是私立大学重视[9]。从整体上讲, 日本高校招生采取的是“统一考试+各校单独考试”的模式。日本高校招生自主权主要体现在:

“第一, 高校自主决定对统一考试与单独考试成绩的采用度。日本高校有自治权, 其权力受宪法保护, 高校招生是否采用‘中心考试’成绩, 在多大程度上采用, 如何采用, 都由高校自主决定。第二, 招生途径多样化。第三, 评价尺度多元化。不仅看考生的学业成绩, 而且看考生的兴趣、特长、适应性和能力等”[10]。

由此可知, 日本高校招生不仅重视统一考试, 还重视学校的单独考试, 考试内容则由高校自行确定, 体现了日本高校招生的自主权。

二、英美日三国高校自主招生的共同特点

(一) 从招生时间看, 自主招生时间比较灵活, 但都在“统一考试”之后, 而且不论招生录取在什么时候, 入学时间大都放在秋季。从时间上看, 英美日三国高校自主招生具有三个共同点:

一是招生时间灵活。如英国的传统名校, 牛津、剑桥、伦敦政经学院、帝国理工学院都会在每年的9月底开始接受申请直至第二年的3、4月份[11]。美国各高校申请时间各不相同, 除假期外几乎都有学校接受申请[12]。

二是自主招生都在“统一考试”之后进行。英美日三国高校自主招生, 都是在学生悉知自己的“统一考试”成绩后, 再根据自己的成绩申请院校。各院校根据申请情况划定“统一考试”成绩入围线, 再对入围学生进行综合考核。

三是入学时间大都在秋季。从英美日三国高校入学时间来看, 大都选择在秋季入学。虽然日本高校是在4月份入学, 但日本东京大学正在研制方案将入学时间调整为秋季[13]。

(二) 从评价指标看, 自主招生都采用“门槛标准”+“综合标准”。

英美日三国不同类型、层次院校招生录取形式虽各有不同, 但都采用统一考试的“门槛标准”+自主招生的“综合标准”招录学生。如:美国哈佛、耶鲁等高度选择性大学一般要求SAT成绩1200分以上或ACT成绩27分以上;英国剑桥大学要求大部分申请者具有三门或者更多的高级水平证书或同等证书。同时各高校在自主招生时还要对申请者进行综合考察, 考察内容和各因素计分比重也不尽相同。

(三) 从评价方式看, “统一考试”次数多, “自主招生”类型多。

美国的“统一考试”———SAT每年举行7次, ACT每年举行5次, 考试成绩两年内有效, 学生有权力要求考试机构把自己取得的最高成绩作为申请大学的统考成绩[14]。英国的“统一考试”———高级水平证书, 学生可自由选择多家考试委员会设立的不同考试科目。考试从5月持续到7月, 考试机会多[15]。日本正在实行“中心考试”资格的考试化, 年度内多次实施, 成绩可以在一定的年限内有效, 为大学的入学招生弹性化 (春季、秋季两次招生) 创造条件[16]。同时, 自主招生的类型多且自主权大。如日本有推荐入学考试、科目入学考试、特色入学考试、减免费生·特别待遇生入学考试等[17]。美国高校会着重考查考生的推荐信、个人兴趣、特长、是否是本州居民等, 只要达到学校“统一考试”成绩要求, 就有可能被录取。

(四) 从评价内容看, 自主招生都采用“学科知识”+“个性化考试”选拔方式。

美国高校自主招生模式可以概括为“学术综合考试+学业成绩+综合表现+面试考查”的选拔方式[18], 日本可以概括为“基础知识考试 (如“中心考试或学力考试”等) +学校个性化考试”的选拔方式[19], 英国可以概括为“普通教育证书+中等教育普通证书+校长推荐意见+面试”的选拔方式[20]。其中, 英国的“普通教育证书”“中等教育普通证书”、美国的“学术综合考试”、日本的“基础知识考试”就是对数学、物理、化学、生物、阅读和写作等学科知识测试。然后在“学科知识”考试基础之上, 各院校根据自身要求与学科特点, 采用富有个性化的考试内容, 合理考虑各因素在招生录取中的比重, 采用多样化的评价尺度和方法考查考生。

(五) 从招生要求看, 越是优秀的大学, 自主招生参考的维度越多、越客观。

英美日三国高校自主招生时考察学生的维度差别较大, 录取标准也不尽相同, 但总体来说, 越是优秀的大学, 招生时对学生的考察越全面、越客观。如美国的哈佛、耶鲁等一些高度选择性的大学, 不仅考察学生的SAT或ACT成绩、申请论文、推荐信、特长、获奖等常规性内容, 还要考察考生在中学9~11年级的表现, 包括所学课程的数量、考试成绩、是否提前选修了大学的课程等。英国剑桥大学除了要求三门或者更多的高级水平普通教育证书 (或同等证书) 外, 还要对学生的推荐意见、个人陈述、自律能力与责任感进行考察[21]。日本东京大学招生采取“中心考试+第二次学力考试”选拔方式, 考生原则上必须参加东京大学规定的“中心考试”;而那些普通公立大学和私立大学招生时, 要么不利用“中心考试”, 要么只是将其作为一种点缀[22]。

三、启示与政策建议

借鉴英、美、日三国高校自主招生的经验, 针对当前我国高校自主招生存在的问题, 我们建议改变我国高校自主招生时间, 把自主招生安排在全国统一高考之后。“统一高考”在前, “自主招生”在后, 根据统一高考成绩, 参与自主招生的高校可以先录取一定比例不用参加自主招生考试的高分学生, 然后确定参加本校自主招生考生的分数线, 并根据培养目标或专业要求自主确定考试的内容和方式。与现有的自主招生办法相比, 这样做至少有五方面的好处:

(一) 可以避免名校间的“掐尖”游戏。

当前我国自主招生没有达到选择适合高校特色和培养目标的学生的目的, 已异化为利用特殊优惠政策“掐尖”的游戏。实行“统一高考”在前, “自主招生”在后, 高分段考生可以直接被录取, “掐尖”也就不具备条件了;一本线以下的考生也可被相应院校录取。参加自主招生的只剩下部分一本以上的考生, 高校可根据自己的要求, 确定自主招生的“统一高考”分数线, 使高校自主招生回归到真正选拔有特长学生的本义上。

(二) 可以使自主招生考试内容更科学、更具特色和个性化。

目前各高校的自主招生考试, 在考试内容上, 与高考科目有诸多重复, 没有体现出高校的特色和培养要求。改变高校自主招生时间, 放在“统一高考”之后, 大部分考生可被各层次各类型院校录取。自主招生高校可根据学科特点、专业培养目标, 科学设置考试科目及其内容。考生也可根据自己的兴趣、爱好和特长选择应考科目。考试内容体现不同学科、专业特有的要求和院校的特色, 使高校选材更具针对性和科学性, 适应当前多样化、特色化人才培养需要。

(三) 可以减轻考生、家长和学校负担并减少对中学教学的冲击。

如果高校自主招生只在考试内容和形式作变化, 无法从根本上减轻考生、家长和学校负担, 也不能缓解对高中教学秩序和教学管理的冲击。把“自主招生”安排在“统一高考”之后进行, 不仅可以使大部分考生安心准备“统一高考”, 而且使那些有希望参加自主招生考试的学生缓解因双重备考应考带来的学业压力和心理负担。此外, 自主招生在统一高考之后, 高中的正常教学秩序也不会受到太大的影响。

(四) 可以促进高校间的公平竞争, 推动高校提升教育服务质量。

当前各自主招生院校不断提前自主招生的时间, 通过给予学生自主招生资格, 争相把一些优秀学生提前揽入自己名下。然而没有自主招生权的高校, 只能眼睁睁看着有自主招生权的高校利用政策优势“抢生源”。这种做法, 不但让高校从教育服务竞争, 变为招生政策竞争, 还造成获得自主招生资格高校和非自主招生高校的不平等竞争。改变自主招生时间, 让学生拥有充分的选择权, 让高校依靠质量和服务吸引生源, 这既有利于促进我国高校间的公平竞争, 又可推动我国高校把关注点放到提升教育服务质量上。

(五) 可以真正实现《纲要》提出的“学校依法自主招生, 学生多次选择”的目标。

统一高考在前, 自主招生在后, 各类高校可以根据学校的类型和特点, 依据“高中学业水平考试成绩”“统一高考成绩”等依法自主招生。部分名校或一些高校的部分专业, 可以根据需要进行自主招生考试, 考试的内容和形式可以根据学校特色和专业要求确定。同时, 部分参加自主招生的一本线以上的考生, 可以在确保被二本院校录取的前提下参加考试, 并根据自己的个性特长选择报考院校, 从而实现考生入学机会选择的多样化。

篇4：完善高校自主招生

我国的高校自主招生开始试点于2003年。在过去的9年中，各校不断调整的自主招生政策，给人以充满变数之感。

2011年11月，中国人民大学推出的“圆梦计划”，提出适用对象是家庭“三代无大学生”的农村户籍学生。计划一公布，就与北京大学之前出台的“校长实名推荐”遴选细则中新增的“不孝敬父母不能推荐”的条款一样，遭到质疑。这使“圆梦计划”的制定者满怀委屈：“大学开始关注农村贫困生，难道有什么问题吗？”

事关评价体系的科学构建

针对农村家庭“三代无大学生”的招生规定，为何引来争议？有专家指出，因为农村“三代无大学生”的家庭，当然包括了村干部家庭和富裕人家，所以并不一定与“贫穷”划等号。有学者甚至怀疑：为什么不对“三代无大学生”这六个字作细化对象的规定呢？难道只是為了引起关注？

之所以这样怀疑，是因为2010年北大推出的“校长实名推荐制”，“提炼”于曾经实行的“学校综合推荐”，学校根据各种指标确定人选后，由校长签名、盖章，与先前的操作程序如出一辙，而北大则冠以“校长实名推荐制”之名，博得广泛关注。2011年，清华大学推出的“领军计划”，人民大学推出的“校长直通车计划”，其内容均与“学校综合推荐”一致，却同样因为新的冠名，引发广泛关注。

“没有公众意见参与的高校自主招生计划，在公布后遭到质疑，并不能推动这方面决策在当年有所调整，这也是自主招生计划一年一个样的重要原因。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，办教育本是长久之事，需要举办者按教育规律推进各种教育改革和发展的事务。如果试图借自主招生，制造各种炒作点，博取眼球，谋求急功近利的政绩，那就非但不利于高校自主招生评价体系的科学构建，更可能误导公众对自主招生的理解，就像今年特别高调的自主招生联考，竟把好端端的联考制度折腾为高校结盟对抗，引来公众对自主招生的反感。

自主招生联考之惑

说到自主招生联考遭受质疑的缘由，一位当初的积极倡议者介绍，其本意之一是把自主招生联考定义为社会化考试，由社会机构组织、大学自主认可、学生自主选择参加；本意之二是学业水平测试，重在考查学生的能力，然而在实际操作中，自主招生联考不仅变成了学校集团“圈地”抢生源的结盟考，而且考试的形式仍是与当今统一高考如出一辙的学科考，乃至联考中出现了一天考7门、一天考11个半小时的残酷局面，无怪乎有不堪重负的考生发出“简直不把我们当人待”的抱怨。

“在政策上将自主招生与统一高考、集中录取嫁接，是迄今自主招生的最大问题。”熊丙奇认为，对于参加高校自主招生笔试、面试获得自主招生资格的学生，还要求必须参加统一高考、填报志愿，高考成绩达到相应的录取优惠条件，才可能被大学录取。按照这样的程序设计进行操作，自主招生就演变为以录取分数优惠的政策抢生源。

再从考生的角度分析，一名考生在自主招生中只能获得一张录取通知书，考生没有增加选择权，许多大学对通过自主招生进校的学生，培养模式与非自主招生进校的学生完全一样。

东南大学党委常务副书记左惟认为，谁都知道，个性化培养需要校方投入的身心成本较高，结果又不可预计，其风险自然就高。因此，采取统一的培养模式往往被列为自主招生高校的首选。只是这样一来，自主招生也就失去了任何积极的意义。

北京四中校长刘长铭希望：“高校自主招生应当‘按图索骥’，重点考查考生的兴趣志向、专业态度、培养潜质和献身精神，适当兼顾学科基础。”

左惟说：“在现有的评价体系下，根据自身的办学特色，整体全面发展、少量保护个性，应是高校自主选拔录取的基本原则。”

如何向农村考生倾斜

“在现实中，确有一些凸显个性化差异的考生做不到学科的全面发展，但可以为社会做出全面发展的考生做不出的成绩。”左惟说。

从最初作为选偏才、怪才的高考补充方式，到致力于社会公平，高校自主招生的每一步探索，都意味着对现有高考体制下的某些利益群体的触动。许多时候，来自方方面面的无形压力往往使高校的自主招生录取扛不起程序正义的旗帜；而重拾缺失已久的信用伦理，则更需要跨过那道信息不能公开的障碍。

自主招生的公信力，就是在伴随公众的质疑中一路走低的。即使教育部在下发的一份通知中要求，自主招生试点高校在确定参加本校考核的申请考生时，应向学科专业方面表现突出的考生、向扎实推进素质教育的地区或中学、向农村地区中学或考生等适当倾斜。

有专家质疑：不按考生的实际考试分数和大学的实际评价结果进行录取，其中可能会有猫腻；在近年来高校自主招生对抢生源乐此不疲的背景下，名校们会给农村考生真正的实惠吗？给农村考生的名额会落到实处吗？

其实，向农村生倾斜的政策得到社会认可，从而为自主招生树立公信力的途径并不遥远。比如，可考虑由教授组成的招生委员会制定明确的面向农村地区考生的评价标准，并将标准公开，以便公众监督。

有专家建议，如果在自主招生评价中，添入地区因素和家庭因素的加分评价，就能在一定程度上体现出教育对贫困家庭学生所处的相对薄弱的教育环境的“校正”。还有，高校自主招生一贯的单一分数标准（有的竟规定入选“计划”的考生将在高考中享受30至60分的加分），难以体现对学生能力及其素质的全面评价。对此，应考虑实行多元评价体系，客观评价考生。

熊丙奇强调，从分数评价转向多元评价，这个全新的价值理念，特别需要通过自主招生高校向社会传递。

探索全面落实办学自主权

高校自主招生风向标的频繁变化，已影响了考生和家长们的心态。2010年，上海市一家机构的市民调查显示，83%的市民担忧自主招生政策的多变，会使孩子遭遇“权钱交易和暗箱操作”。

2012年自主招生将全面启动，对此，不少网友期待教育部门对在高校自主选拔录取中，存在违规承诺、替考等弄虚作假、徇私舞弊行为的，追究相关责任者的责任。有学者提出，自主招生中出现的违规操作、弄虚作假，应当按高考作弊论处。

公开一向是防止自主招生腐败的重要途径。为了高校建立健康的自主招生秩序，教育部门有责任要求高校必须公开自主招生考生的所有信息，而非只是象征性地公开姓名、考号、省份和毕业中学。2011年，针对中国人民大学自主招生一名11岁的“神童”进法学院，舆论即要求校方公开该生信息，却只得到校方“招生符合程序”的回应。

多年来，自主招生被质疑对农村考生不公，其理由，一是自主招生的笔试、面试会使农村考生因付不起赶考成本而放弃机会；二是自主招生的笔试、面试，更有利于城市学生发挥。可喜的是，清华大学此前公布的自主招生“自强计划”，已对公众质疑有所回应，规定了考生无需缴纳报名考试费用，并可向A志愿高校申请往返交通费补助。这表明，自主招生高校只要从学生利益出发，适当调整招生理念，就完全可以在自主招生中减轻学生负担、扩大学生选择空间、促进教育公平。

还有学者提出，高校试点自主招生，应该为全面落实办学自主权作探索。比如，能否将自主招生方面的管理、决策，由现在的行政部门交给独立的招生委员会，以避免自主招生过程受行政的干扰，同时，由教授们组成的招生委员会，可以根据学校的办学定位、特点，确定自主招生标准，并监督有关行政部门实施，由此提高自主招生标准的科学性。

自主招生改革不可倒退，因为这是一年前国务院颁布的《中国教育改革与发展规划纲要》所确定的高考改革精神。从历年自主招生的效果看，高考高分却走向平庸的学生不是个别。教育部门和自主招生高校都有必要反思其中的问题。我们的社会需要大批有创意的人才，创意需要个性、需要开发。对此，北京市石景山区教委副主任郝显军提出，我们的小学和初中，应该给孩子一个宽松的教育环境。左惟认为，高校自主招生应该尽可能给那些有个性、有特长、考试发挥不稳定的考生以机会。

篇5：自主招生教师信

你们好!

很高兴能够以这样的方式向你们推荐我最优秀的学生——xx同学。作为一名看着xx同学一步步成长的高中老师，我觉得把最优秀的学生推荐给最优秀的大学是我应尽的责任。希望我的这封推荐信能够帮你们更多更好地了解xx同学，一方面帮你们推荐一名优秀的学生，一方面也能够使xx同学进入她梦寐以求的大学殿堂。

xx同学20xx年8月10日出生，今年15岁，成长于一个普通中学教师家庭。认识她是在20xx年的夏天，当时她刚刚考入高中，踌躇满志，意气风发。而如今，已是才女初长成，隐隐有大家气象，实在是令人欣慰。回想近三年的经历，一个活泼可爱的小女孩已变成了意志坚强、底蕴深厚、热爱生活，有爱心、同情心、上进心，具备优秀的思维品格、超强的学习能力，完善的个性特点，较大发展空间和较强发展潜质的优秀人才。

她聪明活泼，学习品质优秀。xx同学资质聪颖，接受能力强，课堂效率高，有自己独特的学习方法。能很好的自主学习，乐于与老师、同学交流，学习成绩一直以来都是年级最前列。

她组织能力强，热爱群体活动。xx同学不但学习成绩优异，而且有很强的领导能力、组织能力。同时，她还具有较强的团队意识。她一直担任学生干部，经常组织、参加班级的群体活动，小到班级班会、家长会、大到学校的读书节、演讲赛、校运会等大型活动始终活动着她靓丽的身影;20xx年5月，疯狂英语创始人李阳先生来我校，面对全校师生，她和李阳用英语侃侃而谈，xx之才华，之从容可见一斑。

其实，在她身上，最打动人的不是傲视群芳的才情，不是优秀的成绩，甚至不是出色的领导能力，而是爱心，是对生活，未来世界，他人甚至一草一木的热爱。她热爱生活，对生活充满了美好的想象，充满信心、希望和勇气。在她的眼中，世界是美丽的，生活在这个世界上是幸福的。她享受春花的美丽，秋月的温馨，夏雨的激情，冬雪的坚韧。她感受快乐，也传达快乐。她用一颗敏感、细腻而多情的心，让身边的人像自己一样对生活充满信心。她不断伸出双手给不幸者带来希望，她把自己对生活的理解告诉给每一个生活在黑暗中的人。她为弱者流泪，为强者欢呼，她与人为善，相信送人玫瑰手有余香，她以饱满的激情感染着每一个人，她的爱心使她身边的世界温暖、快乐、平和。

她一直都是一个很谦和的人。她的优秀，她出众的才能，她的光环，她优秀的学业似乎并没有改变这个从容淡定的女孩，她仍然习惯淡淡的微笑，习惯在最合适的时候拿出最优秀的自己在生活中自在的行走。在她身上，我看到了一个优秀生命个体的成长，看到年轻生命蓬勃的生机、热烈的色彩，她像一个美丽的蝴蝶在我身边破茧而出，那夺目的光华令我眩晕、颤栗和感动。作为她的老师，我是幸福的，幸运的。三年教书生涯，她成了我身边最美的风景。

她有一个梦想，就是希望到清华大学深造。而且她一直在为之努力、为之拼搏。她文理全面发展，在理科方面优势尤其明显。她渴望到清华大学兼容并蓄的教育环境中继续塑造自己，完善自己，实现梦想。她需要更广阔的天空，更开放的学习氛围，更多优秀教师的指导，而贵校，无疑是她做好的选择。

在这里，我只能以自己的人格担保，我向贵校推荐的是一名优秀的学生，一个杰出的人才。我相信，如果贵校能给她一次展示的机会，她一定会脱颖而出，会给贵校更多惊喜。同时，我也衷心的祝愿xx同学能够顺利通过贵校的选拔，实现她梦寐以求的愿望。

此致

敬礼！

推荐人：

篇6：高校自主招生信

推荐人签字： 日期：

说明：推荐人要对推荐材料的真实性负责，推荐人须亲笔签名，并直接邮寄到我校，不能交由考生本人随申请材料邮寄。

北京交通大学201x年自主招生社会团体(单位)实名推荐信

联系人签字： 日期： (单位公章)

篇7：自主招生教授信

您好!

小明同学为我校优秀三好学生，高中三年成绩名列前茅，并取得过总分前10，物理单科第1，语文单科第5的成绩，具备较好的文理基础。

该生学习能力突出，在未参加课外培训的情况下，参加北京市中学生应用数学竞赛，学科能力展示竞赛，并获得一等奖。

在良好的家庭氛围熏陶下，该学生具备一定的物理知识基础及较浓厚的理科学习兴趣，在理科学习中重视对前沿知识的了解与实际应用，曾撰写《要有光》发表在某某杂志上，在暑假曾到某大学实验室学习。

该生品德素质俱佳，对感兴趣的事情表现专注，具备较好主动钻研精神、不怕困难的韧性和良好的自律能力，并取得了某某艺术证书。

总的来说，该生具备坚实的**基础、较强的学习能力以及进入**领域学习的知识与思想准备，恳请贵校给予自主招生考核机会。

此致

篇8：浅议自主招生

高校自主招生的现状

从2003年开始，为了进一步深化高校招生录取制度改革，扩大高校招生自主权，根据《教育部关于做好2003年普通高等学校招生工作的通知》，教育部决定在部分高校开展自主选拔录取改革试点工作。

当年进入试点的有北京大学、清华大学等22所全国重点大学，选拔的对象则主要是重点中学应届毕业生中有特长的学生，人数是招生高校当年招生计划的5%。

经过几年的试行，到2008年，自主招生高校已扩大到68所，自主招生范围则从重点中学向一般高中扩散，对象扩大到所有的考生，非应届生也可以报名参加自主选拔录取测试，有的高校甚至基本不设自主招生的具体门槛。

自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。

自主招生主要有三种形式：

第一类是高校拿出招生计划总数的5%通过测试确定入选考生名单，参加全国统考，录取可享受一定条件的优惠。

第二类是复旦、上海交大在上海地区实行的自主选拔录取，面试结果即能决定录取。

第三类是高职院校的自主招生，考生参加测试合格后，可直接被录取。高校自主招生采取的形式并不相同，但都经历了由单纯的学校推荐到学校推荐和个人自荐相结合的过程，自主招生也逐渐走向成熟。

自主招生试点的积极作用

1. 扩大地方高校办学自主权的需要

高校招生自主权是高校依据教育法的规定而享有的一项法定权力，在性质上属于公共权力的范畴，是高校的办学自主权之一。高校自主招生的实质是国家赋予高校更多的办学自主权和主动性，以适应社会快速发展的要求和灵活多变的市场需求。计划经济体制下制定的统一招生制度已越来越不适应高等教育大众化和多样化的要求，自主招生试点有助于高等学校全面考核中学生在中学阶段的德、智、体情况，不同的学校就可以根据各自的特色、专业培养的需要，选拔出具有较好的专业适应性的、高素质的优秀人才。

2. 创造了以“统一高考为主、自主招生为辅”的招生体系

当前高考制度的最大优点就是能够最大限度的保证公平，分数面前人人平等，然而单纯以分数为唯一标准，一些有特殊才能的学生可能会进不了理想的大学。而自主招生则相反，采取了多元化的招生标准，可以将具有各种潜能的学生招进高校。自主招生试点作为我国现行招生制度的一个很好的补充，是我国高考改革一项新举措。

3.有利于素质教育的推行

素质教育的口号喊了很多年，但是实际结果却收效甚微，究其根本原因，就是高校招生以高考分数为最终录取标准的制度没有改变，也就是高考的指挥棒没有变。自主招生试点的高校不纯粹以高考分数作为唯一的录取指标，考生的个性特长、人格品质、协调能力、创新精神，都是自主招生所关注的，如果高校招生不再以分数为唯一录取标准，采取多元的录取标准，整个社会更注重学生的综合素质，必将促进中学素质教育的有效实施。

4.推行高校自主招生有助于高等教育的改革和发展

实行自主招生是改革“大一统”高考体制的有益尝试。多年来，统一高考体制为我国高等学校选拔了数以千万计的优秀人才，对于促进人才成长和提高全民族文化素质，推动高教事业和经济社会发展发挥了重要作用。但统一高考制度的“统一性”，导致不同层次和类型的高等学校无法根据自己的需要选拔适合培养的人才。而自主招生使招生形式变得灵活多样，改进了传统的选拔模式和人才培养模式，考试评价和选拔录取方式趋于多元化，便于综合考虑考生德智体美发展情况及获奖、特长等因素，更加注重对学生个性的培养，有利于高校适应当前高等教育大众化的特点，面向社会多方面、多层次的人才需求，培养具有创新精神、创新能力、高素质的各类为社会所欢迎的专门人才，促进高等教育的发展。

自主招生存在问题分析

1.自主招生没有达到改革的预期目的，不能满足高校招收特长生的需求

由于自主招生政策录取的弹性，自主招生的本意应该是录取那些按照平时成绩肯定考不上所要报考的大学，但是本身却有一定的潜能、特长、综合素质比较高，将来进入高校肯定会有好的发展的学生。但事实情况却并非如此，绝大多数被自主招生录取的考生的高考分数都达到了学校的录取分数线。

2.自主招生中，由于不同学校所选取的考试内容不同、方式不同，抹杀了高招中的可比性问题

由于不具有可比性，录取谁不录取谁就成为一件相当繁琐的事情，这往往成为高校自主招生被人们诟病的地方。

3. 名额投放扩大了地区差异，重点大学招生本地化，影响到高等教育机会公平问题

在计划体制下，名牌高校在本地招生一般不超过30%，另外的名额是根据各省份的用人需求进行计划安排的。高校招生自主权扩大后，许多地方政府和高校都希望这些名牌高校能吸收更多的本地生源，以提高地方的人才层次。这对于一些没有全国知名度很高大学的省份就不太公平了。

4. 自主招生成本高收效低

对高校而言，自主选拔招生是“新事物”，没有经验，需要投入大量的人力、物力来组织考试。从命题到组织笔试、面试，考生要经过中学推荐或自荐、直至高校考核、录取，需要花费大量的人力、物力、财力。另外，高校还要承担考生自主选择可能带来的成本和风险，造成高校的投入和产出严重不成比例。

5. 自主招生中体现出城市与农村之间教育的不公平

在中国城乡二元结构的社会中，由于地区间、城乡间差距的客观存在，农村子女与城镇子女相比，在很多方面处于劣势。自主招生无形中剥夺了众多优秀的农村学生通过这一渠道接受大学教育的机会。

结语

高校招考的公平性是指能力相同或相近的青年，无论其出身、收入、地域、种族及性别，都享有同等的高等学校入学机会。

公平作为公共政策的灵魂，是政府公共政策追求的最高价值目标。在我国贫富差距日益扩大的情况下，公共政策的效率更要服务于公平，以教育公平促进社会公平，已经成为世界各国促进社会公平与效率的基本共识和手段。

很显然，考试本身已经无法解决教育公平问题，所以教育公平需要借政策之手。公平选才是社会大众对高考最为关注的一个方面，也是高考制度的基本功能和精神之所在。

公众对自主招生的质疑不是因为这种高校人才纳入体系本身存在明显的缺陷，而是因为对它的公正、公平存在疑虑。许多老百姓很担心扩大高校招生自主权会给人为因素大开方便之门，学校有了一个5%的名额，就等于多了一个以权谋私的机会，担心自主招生会被人情因素“异化”而成为教育腐败滋生的温床。

教育公平与招生制度密切相关，高校自主招生改革应充分关注传统的高校招生制度下的教育不公平现象，而不是以新的教育不公平代替旧的不公平。

因此，教育主管部门和试点高校要提早将相关政策和方案向考生、家长、学校和社会公布，试点的学校应采取公平、公正、公开的慎重态度，从严要求，规范操作，对高校自主招生中的违规行为予以严厉的惩罚，对有关责任人进行彻底查处，坚决杜绝各种不正之风。

同时要全过程接受上级主管部门和整个社会的广泛监督。被推荐的自主招生名单应在所在中学张榜公示，并设立责疑制度，被录取的自主招生名单应由高校向考生所在省(自治区、直辖市)招办汇报并在当地媒体公布，最后录取的情况也应通过适当形式向社会公布，以接受社会舆论监督。

参考文献

[1]杨东平.高考招生制度改革与教育公平[N].光明日报, 2006-07-05.

[2]朱慧, 夏标泉.对高校自主招生试点的思考[J].中国高等医学教育, 2005 (4) .

[3]宗俊峰, 王燕.关于自主招生政策的思考[J].北京教育 (高教版) , 2005 (4) .

[4]吴向明.完善高校自主招生政策的思考[J].江苏高教, 2004 (3) .

[5]姜钢.完善高校招生自主选拔录取办法的思考[J].中国高等教育, 2005 (24) :26.

篇9：回想自主招生

所以，尽管还带着几分混沌，妈妈还是带我来到了考试地点。看着眼前这么多人特地千里迢迢来参加这次选拔，我的心里已经开始有些紧张和不安起来。

第一场是笔试，题目不算难，但类型却是千奇百怪的。我甚至还在问卷的题目上惊讶地看到了周杰伦的歌词!对于早已习惯了应试教育和题海战术的我们，面对白纸上这一道道新颖又古怪的题目，大概真是有些不适应吧。

虽然没有什么把握，但我还是迅速在纸上写出我认为正确的答案，不管怎样，在考场上面对难题，沉着冷静地应对才是我们必须拥有的态度。

第二场是面试，安排在了下午。笔试的题目至少还能有规律可循，但这面试就是我从来没有应对过的经历了。坐在候场区时，我可以看见一个个小隔间，不到半个教室大的房间里坐了大概七八名老师，不停地向着各个学生“发难”。因为隔着门，我也不知道考官们到底在问些什么，只是觉得相比起上午，下午的气氛显得更加紧张起来。还没有叫到我的号码，我却已经有种度日如年的感觉。

随着那扇神秘的门关上又被打开，号码靠前的考生陆陆续续走入考场，过了一会儿又走了出来，我看着他们的脸色，有的看起来镇定自若，有的却是有些支支吾吾，我不禁想起自己到底会遇到什么样的考官?会遇到怎样刁难的题目呢?

走廊里好安静，我似乎都能听到自己激烈的心跳，而手掌心也满是汗水。听到自己被叫到的那一瞬，我咬咬牙走进了考室。

一进门，便是一整排的考官齐刷刷地朝着我这个方向看，我猛然觉得自己的汗又流下来了。

“用英文做个自我介绍吧。”其中的一位老师提出了要求。

这个难度并不是很大，却因为紧张而有些磕磕绊绊，但我好歹总算是完成了任务。

接下来就是各个领域的老师向我一一“发难”了，有问兴趣爱好的，也有问人生理想的，或者更为具体的项目规划，甚至也有些趣味类的题型。言谈之中老师们其实都是面带微笑的，而且吐字也很清晰，提问时还特意放慢速度给我思考的空间，虽然题目有些刁钻，但这无形中也让我放松了许多。

面试已接近结尾，正当我暗自松了口气时，角落里传出来一个声音，“你说你钢琴过了八级，能不能说说对于肖邦的《玛祖卡》中节奏变化的想法呢?”

我在下一秒彻底蒙了。虽然幼时在父母的指导下经常练习，在钢琴上也取得过一些小小的成绩，但进入高中后忙于学业，我已经很久不曾碰过黑白键了。

“肖邦……的《玛祖卡》是我非常喜欢弹奏的一首曲子之一，曾经也是七级考试的必考题，所以……”我一边东拉西扯以便拖延时间，一边开始尽量回忆起那首曲子。

我曾经接受的指导都限于弹奏的练习，从来没有老师告诉过我这种深层次的理论知识啊!

尽量结结巴巴回答了些皮毛之后，那位老师点点头告诉我，“你可以出去了。”

真正走出考场的时候，我倒是不紧张了，毕竟已经考完，再去懊恼也没有什么意义。虽然我对自己的答题并没有多少把握，但是不管怎样，这一次的面试带给我的更是全新的感受，我感到自己人生的路途上有了一次特别的体验，这次考试也给我上了新的一课，而这些知识，课本上是不会教的。

就拿上午笔试所遇到的题目来看，新奇度是显而易见的，怪不得自主招生在最开始就打出了素质人才培养的招牌，相比往常的高考模拟试题，两者所考察的方向大部分都不在同一个点上。而说到全方位的素质体现，面试过程更能凸显这一点，考察基本能力，创新能力，应变能力，反应能力，对于时事热点的关注和人文道德的培养。而我自己在面试中所碰到的题目就是这样，没有任何规律可循，也没有所谓难易程度的划分，有的只是考生平日各种各样知识的积累以及临场运用能力。就像我在面试过程中遇到的最后那道题一样。一时找不到答案，又必须在规定的时间内作答，这正是测试自己应变能力的最好体现。

最后的成绩出来一看，虽然面试的成绩并不算理想，但是总分却还是通过了。我看着那通知单，心里暗暗回想起面试的种种，越来越感觉到自己今后要学的东西还有很多。

高考不过只是我们人生的一个分水岭，也可以说只是成年的一个基准点，将来我们需要面对的，是更加纷繁复杂的社会。而高中阶段的结束也表明了我们人生正迈向另一个未知的新起点，而为了更好地迎接新的挑战，光靠那些书本知识是远远不够的。这一切，自主招生便为我们好好地上了一课。

自主招生，将会是我记忆中一道亮丽的风景。

编辑／杨明珠