结语设计语文课堂教学论文

摘要：新课程改革推动了小学语文教学改革的发展。通过课改，小学语文教学的各个方面都发生了巨大的变化。教师如何能使教学设计变得高效对于整个课堂教学尤为重要。因此，全方位的探析小学语文高效教学设计利于整个小学语文教学的发展。关键词：小学语文;教学设计;高效在小学语文教学中，教学设计十分重要。下面小编整理了一些《结语设计语文课堂教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

结语设计语文课堂教学论文 篇1：

浅议中职语文课堂教学总结语的设计

【摘要】在语文课堂教学中，总结语是教学的最后一个环节，是课堂教学的最后一个“关”，起到完善、强调课堂内容的作用，并对后续学习提出一定要求。如若能结合具体课堂教学内容来精心设置总结语，完善课堂教学，必将能事半功倍。本文就结合笔者的具体课堂教学实践，针对中职学生的特点，简单谈谈如何有效设计语文课堂教学总结语。

【关键词】语文课堂 总结语 设计

中职学生学习基础薄弱，学习目标相对不够明确，缺乏学习兴趣与进取心，学习是也因为没有足够的压力，而缺乏自制力，学习习惯整体较差。在课堂上往往注意力不集中，容易走神，抓不住学习的重点难点，课上听“讲座”，课下不努力。心理学研究表明，一堂课的最后几分钟是学生注意力相对涣散的时候，这时应该抓住这一时间段来进行重点概要，强力收束。针对中职学生的这一特点，语文课堂更应该抓住课堂总结语做文章，用最后几分钟来提示学习重难点、激发学生对教学内容进行课后回味、思考，提升学习效益，演好语文课堂教学的“压轴戏”。下面就结合具体教学内容谈谈如何进行有针对性的教学总结语设计。

一、归纳总提，突出重点

课堂总结语，顾名思义，其最主要的功能是对课堂教学内容进行一个提要式的总结与归纳，突出课堂教学的重点，帮助学生明晰这堂课的主要内容，加深学生的印象，以便学生课后继续学习和复习巩固。这种总结语应该是课堂上最为常见的一种，虽然技巧性不强却很重要。在具体设计时，可以就课堂中的重点教学内容进行一针见血式的评述，有力地收束整堂课的教学。如我在教授曹禺先生的《雷雨》时，将“明确戏剧中细节背后的潜台词”作为教学的重点、难点，在结束课堂教学时，我是这样总结的：

同学们，“一叶落而知天下秋”，细节背后往往蕴含着无数的潜台词，戏剧人物的动作、神态、语言等往往暗示着人物的心理和意图，忽视不得。鲁侍萍撕碎支票的决绝，周朴园知道实情前后语气不断变化的虚伪、狠毒，这些都可以在戏剧的细节中得到印证。精彩的细节会说话，精彩的细节能传神，希望同学们课后能够挖掘出更多细节背后的潜台词，下节课大家共同分享。下课！

在这个总结语中，我再次重点突出了这堂课的教学重点，并对课堂上重点分析的周朴园和鲁侍萍进行了提要，最后对所有同学提出课后的学习要求，进一步明确了学习的目标和任务，这样的总结语毫无疑问对学生的学习是有指导性和任务性的，达到了归纳总提、突出重点的效果。

二、走出文本，关注生活

语文学习的外延与生活的外延相等，这已经是语文学界和教育学界对语文综合性学习的共识。中职生相对较早地要去接触社会，走进社会生活，那么在中职语文课堂教学中渗透社会生活是必要也是必需的。在具体设计时，可以结合教学内容与现实生活的联系点，激发学生结合所学进行课外实践，让他们关注生活、关注社会。如我在教授王安石的《游褒禅山记》时，在结束新课后，我设计了这样一个联系文本与社会生活的导语：

同学们，在本课中我们接触到了新的词语：碑文。碑文里面蕴含着许多信息，是人的“盖棺定论”，反映了这个人物的一生。课后，大家可以到学校附近的公墓中去找一找最早的墓碑和最新的墓碑，抄录下最简单的或者最有意思的碑文，看看这个人一生的功绩有哪些。写在周记里，一起来探寻一个人的一生。

于是在那个周末，班上的学生三个一群、五个一伙一起去寻找碑文，在周记中我了解到他们探寻的经过，我也看到他们在感慨之余对人生新的见解：一个人只有活出人生价值，才能得到社会认可，才能为人所称颂。很多同学都表示，纵使现在的学习不是很好，以后也要加倍努力，争取取得更好的成绩，奉献社会，活出价值。我想，这也是这节课学习外延的意外之喜了吧！

三、诗意收束，回味无穷

处于青春期中职学生已经开始了对美的欣赏，美的图画、语言都是他们喜爱的对象。针对中职学生这一特点，教师完全可以运用优美的语言来设计总结语，渲染气氛，诗意收束。让学生在如诗如画的情境中结束新课，收获“余音不绝”“回味无穷”的效果。在具体设计中可以通过引用名言名句，运用比喻、排比等修辞手法来渲染情境，激情收束。如我在教授杜甫的《蜀相》一诗时，这样作结：“鞠躬尽瘁，死而后已，”这是诸葛亮对自己的要求；“义胆忠肝，六经以来二表；托孤寄命，三代而后一人。”这是后来者对诸葛亮的评价；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”是杜甫对诸葛亮的概叹。人生得一知己足矣，诸葛亮是幸运的，他有着这么多理解他、欣赏他的知己们。而同样忧国忧民，有着“穷年忧黎元，叹息肠内热”的远大抱负的杜甫是何其不幸？何其悲哀？没有明君的信任、没有开创业绩的机会，甚至连诗歌成就都是很多年后才被认可。孤独的杜甫、寂寞的杜甫、伟大的杜甫，行走在历史的甬道之中，行走在诗歌与出仕的边缘，没有抱怨，只有心愿，没有绝望，只有期望……

一段导语，将杜甫这个孤独寂寞、壮志难酬的伟大爱国诗人形象活画出来，当看到学生听得如痴如醉、聚精会神时，我知道我的目的已经达到，他们必将在课后更多的关注杜甫、了解杜甫，在着意渲染的悲凉情境中，很多学生对杜甫有了更新的认识。

（作者单位：江苏省如东第一职业教育中心校）

编辑/赵军

作者：于映锋

结语设计语文课堂教学论文 篇2：

浅谈小学语文高效课堂教学设计

摘 要：新课程改革推动了小学语文教学改革的发展。通过课改，小学语文教学的各个方面都发生了巨大的变化。教师如何能使教学设计变得高效对于整个课堂教学尤为重要。因此，全方位的探析小学语文高效教学设计利于整个小学语文教学的发展。

关键词：小学语文;教学设计;高效

在小学语文教学中，教学设计十分重要。教师要想建立高效的教学目标，需要在教学设计中下功夫。因为教学设计是教师进行课堂教学的前提和保证。如果没有高效的教学设计，那么高效的课堂教学是不会出现的。小学生的自我学习能力相对较差。课堂教学是他们学习知识最重要的环节。因此，高效的教学设计对于小学生学习来讲极其的重要。小学语文教师要在每一个课堂教学设计中充分围绕着高效这个词来进行，为学生有效学习奠定良好的基础。

一、小学语文高效课堂教学设计概述

高效的教学是每一个任课老师追求的目标。作为小学语文教师，高效的教学不仅仅要求学生能够在课堂教学中真正的学习到所学的知识。更重要的是要在建立高效课堂的基础上完成高效的教学。因此，如何使课堂教学设计能够达到高效的教学要求，尤为重要。教学目标设计既需要教师整体的把握教学环节的各个阶级，还需要在每个阶段进行目标细化，同时也要重视学生的反馈。因为课堂教学设计的优缺点最终需要学生来进行评判。

二、小学语文高效课堂教学设计所注意的问题

1.教学设计首先要符合教学大纲的要求

教学设计的目的是为了满足教师更好的教学。所以，教师在进行高效的课堂教学设计前，首先要对教学大纲的要求进行全方面的钻研和探讨。要充分利用各种教学参考，不要使课堂教学设计偏离了教学大纲的要求。有些教师为了使教学设计变得更加的精彩，更加的富有现代化的教学感，在教学设计中增添了许多非大纲的内容。教学大纲要求所要讲述的知识点被大范围的删减。这种形式的教学设计从表面上看起来尽管很符合素质教学的要求，但将其应用的课堂教学时会发现这种设计已经偏离了教学大纲真正的要求，华而不实。学生无法从课堂教学中学到真正有用的知识。

2.教学设计要融入现代化的教学模式

传统的课堂教学设计相对模式化和单一化，缺乏活力。如进行学生预习设计、课堂教学中的板书设计、作业布置方面，组织复习方面等等。教师将其应用到课堂教学中会使课堂教学变得沉闷单调。学生学习的积极性不高，无法使学生真正的融入到课堂教学中。新课程改革要求教学要永远改革和创新，要适应素质教育的要求，要能融入信息化的教学内涵。因此，随着现在各种现代化的教学工具不断的在课堂教学中应用。课堂教学设计也要融入这种现代化的教学气息。教师要充分利用多媒体设备进行全方位的，图像、声音并茂等方式的立体化教学。这种课堂教学设计一旦应用到教学中，学生学习的主动性和参与度会有较大的提升。这不仅仅使教师的课堂授课变得更加具有效率性，也能使学生课堂学习的积极性大幅度提高，符合小学生更加易于接受多媒体式教学的特点。

3.教学设计要能满足各种学习程度的学生

高效的教学设计内涵中要求其能满足各种程度学生的需求，这也是教师进行课堂教学设计需要着重注意的一个环节。有许多教师在进行课堂教学设计时，往往会有一定的针对性。因为教师可能认为优等和中等的学生是全班整体学习成绩的保证。如果教师设计过于倾向于差等学生，那么整个课堂教学将不好把控，课堂教学中优等生和中等生会由于教学内容的简单而变的学无动力，整个课堂呈现出松散的气氛。这种片面追求成绩化的课堂教学设计无法变得高效，往往会使差等学生学得更加的放任自留。因此，小学语文教师在课堂教学设计中一定要注意教学设计要兼顾各种层次的学生。只有这样，每一个学生才都能在课堂教学中学到自己所学的知识，才能使整个课堂教学高效、和谐。

4.教学设计要注重语文学科教学的特色

小学语文是学生学习其他各个学科的基础，也有别于其他学科，具有自己的特色。小学生只有学好语文，才有能力全面深入的学习其他学科。因此，小学语文教师在进行课堂教学设计时要注重语文学科的特色。语文是一个听、说、读、写全方位要求的学科。语文学科的课堂教学设计要符合语文学科自身的要求。首先，教学设计要注重学生的互动环节。因为语文学科需要学生和教师在互动中完成授课。其次，教师在教学设计中以提高学生学习兴趣为出发点。小学生在进入小学阶段之前，都会接受到各种各样的语文训练。如识字、诵读、日记写作等等。许多小学生对于语文学习不重视，他们认为语文学习没有什么困难，只要能写能背就行。语文学习的积极性不高。这些学生往往在语文考试中无法取得好的成绩。一个高效的语文课堂教学设计的目的不仅仅要求学生能够在课堂教学中扎实的学习，更要求学生能够在学习过程中举一反三，并能学以致用。因此，小学语文教学要在教学设计中融入语文特色这个因素，使语文独特的魅力带动整个学生学习兴趣的提高。

5.教师要注重教学设计的反馈、反思、改进等环节

教学中的任何环节的提高都需要经历反馈、反思、改进等阶段。教学设计也不例外。教师在进行课堂教学设计时，要注重各种来自学生、家长、同事等方面的反馈。同时要结合反馈的意见不断的进行反思。通过反思，教师要找到自己在课堂教学设计中的优缺点，在坚持优点的同时，不断的改进缺点，优化改进课堂教学设计。只有这样，教师的课堂教学设计才有可能变得更加高效。如果教师以自我为中心，不注重上述环节，那么所设计出的课堂教学内容不可能会保持持久的高效。

三、结语

小学语文课堂教学设计是语文教学中一个重要的环节。教师要在课堂教学设计中不断的探索和提高，努力使课堂教学设计更加有效，真正适应新课程改革对于小学语文教学的要求。

参考文献：

[1]赵厚锋.新课改下小学语文教学方法分析[J].佳木斯教育学院学报，2013（11）.

[2]王超.对语文教学目标设计的思考[J].现代教育科学，2014（1）.

[3]褚金河.小学语文教学目标的制定要突出行为变化[J].宁波大学学报（教育科学版），2000（3）.

作者：代光凤

结语设计语文课堂教学论文 篇3：

千针一线

语文课堂结束语（亦称结语），指在课堂教学结束之际语文教师所运用之语言。在目前的课堂教学中，导入语的设计往往更受语文教师的重视，怎样吸引学生，怎样创设情境，怎样导入更为有效等等大多会被语文教师在课前深思熟虑，而对课堂结语的设计往往重视不足，有时难免造成课堂教学的遗憾。因此，我们有必要对目前语文课堂结语作一些诊断与思考，以提升其有效价值。

一、目前语文课堂结语的主要问题

（1）用语繁琐，凝练不够。有的语文课堂结语繁杂琐碎，既不简练也不干脆，意思表达不能一步到位，或累赘重复，或拖泥带水，或夹杂许多口头禅，让学生听了没有些许喜欢之感，这样的结语往往也是低效或无效的。

（2）僵硬呆板，意蕴不丰。有的语文课堂结语呆板不灵活，既不能引起学生情感上的共鸣，也很少引起学生哲理上的思索。

二、语文课堂结语应遵循的原则

1.情感性原则

没有情感的融入，语文教学艺术之花就很难绽放。课堂结语的情感，源于教师对教材的深刻理解和准确的把握，在正确表达教材思想内容的同时，准确恰当地传达蕴涵其中的情感因素，使学生得到感情上的体验，从而真正实现“晓之以理，动之以情”。同时，要求教师严格控制和调节自己的感情和情绪，因为课堂结语毕竟是在一节课行将结束之时所运用之语言，只有这样，才能在实践中准确地传达出自己体验到的感情。要根据教材的内容和学生情况，适当地控制语音的高低、调子和速度。如一位教师上《小石潭记》时，这样结语——“感谢柳宗元，带我们去看了一个秀丽奇特的小石潭；也感谢小石潭，让我们体会了一个失意文人内心丰富的情感；柳宗元的时代已经过去，让我们忘掉柳宗元的悲哀，尽情欣赏小石潭的美景吧！ ”语言优美，声情并茂，感染力强，的确是一位善于驾驭教学语言的高手，自然地收到了良好的教学效果。

2.理趣性原则

有理有趣，也是在运用课堂结语时应该遵循的一项有效原则。运用丰富多彩、诙谐幽默的语言结束一堂课的教学，寓知识传授、智能培养于趣味之中，创造出一种寓庄于谐、情趣横生的课堂气氛，使学生课后有所回味。教师使用生动活泼、通俗易懂的口语，以深入浅出、逻辑严谨的表达，方能继续引领学生进入积极思维的良好状态。

有效运用结语，要注意正确的停顿，不能以一节课快要结束为理由，说得上气不接下气，使学生听得透不过气来，不知所云；也不能胡乱停顿，使学生听起来很费劲，直接影响教学效果的巩固。要努力追求余音绕梁，三日不绝的效果，让学生带着美感走出课堂。如一位教师执教《罗布泊，消逝的仙湖》时，这样结语——“泊字的 ‘水’没了，但我们悲悯的泪水，都将洒向这片土地。诗人艾青说：‘为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。’再小的水滴也是一份善意，再小的善意也是一种支持。请记住：我们心存忧患，但我们并不悲观。智者乐水，仁者有泪！ ”这段结语富含哲理，言已尽而意无穷。

3.凝练性原则

凝练是一种美，一种难得的美。课堂结语要简练紧凑，精当扼要，不说一句多余的话，力求为一堂课的教学画上圆满的叹号。如一位教师上李清照的《武陵春》和温庭筠的《望江南》时，结语只用了一句话——“带着课堂上的收获，课后欣赏李清照的《声声慢》，体会词中作者表达的思想感情。”字字珠玑，措辞简要。运用课堂所学，从怎样赏析词人所表达的思想感情的角度给学生留下任务，并由“此篇”拓展到“彼篇”，要求十分明确集中，言简义丰。

三、语文课堂结束语的设计艺术

1.点明主旨，留下悬念

这种结束语是我们课堂上一种惯用的结束方式，简单地说，它是带有总结性、概括性，能通贯全课。也正是如此，它才有“千针一线”的说法。如，在完成《祝福》第二课时的教学内容后，引导学生总结，进一步明确以下问题：①本文抒发了作者怎样的思想感情？②祥林嫂的感情变化是一个怎样的过程？③题目《祝福》的意义是什么？④文章为什么要以“祝福”为题？

对该课教学内容的要点、重点、难点进行了如下总结：“本文抒发了作者对中下层百姓的同情之情，对旧社会封建礼教毒害广大妇女的不平之情，这一切通过讲述祥林嫂的故事逐步展示出来。而文章以‘祝福’为题就更能够给小说提供一个广阔的社会背景，更能够反映出祝福下的欢乐与悲哀。”很显然，这样的结束语，不仅对知识作了概括性总结，而且使教学内容更加条理化、系统化和立体化。

2.重视预设，巧妙设计

所谓“预设”是教师在课前对教学进行有目的、有计划的设想和安排。没有预设的课堂是不负责任、没有方向的课堂。对课堂导入、教学环节、教法学法、情境问题等，我们往往都会进行精心预设，同样也不能忽视对课堂结语的预设，这样才能有的放矢。如一位老师执教《给女儿的信》时，就巧妙运用了事先设计好的结语—— “其实，爱情这个大话题，我们怎能在短短45分钟的课堂里说清道明呢？如果你想知道爱情的力量，可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高尚，那你将来一定要读读《简·爱》《梁山伯与祝英台》甚至是《飘》，到那时，我相信你对爱情会有更深刻的了解！”整齐优美的排比句式，令人耳目一新，同时简简单单的几句介绍，又为学生拓展了更广阔的语文学习空间，可谓一举两得。

3.适时应变，余音绕梁

课堂结语，需要我们根据课堂的实际适时、机智地对“预设”加以调整，随机应变，充分展示自己在课堂教学中的机智。如郭初阳老师执教《愚公移山》时，就针对最后一位同学的精彩发言，顺势而“结”，水到渠成，给所有听课者留下了永恒的记忆——

生：我认为，愚公移山给我最大的感想，就是某种精神在内心里面的依托。就像鲁迅在《希望》里面曾有这么一段话，“在我老的时候，回忆起以前的往事，那苍白的颜色，就像内心里把生活孤立起来……”那个时候，鲁迅的主张并不是得到很多人的赞同。而愚公得到了他的子孙的赞同，因此才会有后面把上帝感动，这同样也是心灵的一种寄托，因为他相信上帝在帮助着他。所以这种心灵寄托，就让他的梦想会实现。这更让我想到，三毛在她丈夫刚刚去世的时候，她心里是非常孤寂的，但她始终相信有一个美好愿望：有一天，在天空里会看到她丈夫的影子。所以说，她始终选择活下去。（众鼓掌）

师：说得太好了。好，我们就以这位女同学的发言，作为我们这节课的一个结束，不要忘记鲁迅说的那句话，希望之为虚妄，正与绝望相同。愚公这个话题，还可以继续引发我们的思考和讨论，大家课后，再花点时间去想一想，好吗？

生成是“无法预约的美丽”，教师在课堂教学活动中不能拘泥于课前的预设，不能只把心思放在“预设”上，而应观察学生、倾听学生并与学生积极互动，根据实际情况，随时对预设作出调整与变更。课堂结语的生成有时是瞬间决定的，它容不得我们细细琢磨，慢慢商议，它需要我们独具慧眼，善于捕捉，充分发挥我们的教学机智，不断提升课堂教学的有效性。

语文结束语，千针一线，它有着自己独到的艺术风格和深刻的思想内涵。如果我们把整堂课或整篇课文的教学比作一台戏，那么，结束语就好比这台戏的一幕压台戏。我们要认真探讨运用结束语的教学艺术，把这幕压台戏尽量设计得成功些，以求提高语文教学的整体效果，达到课已尽、意无穷的教学境界。

作者：王芳