小学美术教学环境教育论文

摘要：中小学美术教师培训对提升中小学美术教育水平、提升国民综合素质和创新创意能力起着至关重要的作用。“互联网+”背景下的中小学美术教师培训的创新研究，将促进中小学美术教师培训教育改革，打造中小学美术教师培训的新模式。今天小编给大家找来了《小学美术教学环境教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学美术教学环境教育论文 篇1：

小学美术课堂关注学生审美情趣培养的方式解读

（吉林省德惠市米沙子镇希望小学）

摘 要：小学美术教学的目的是对小学生关于美的感受、审美能力以及艺术欣赏创造能力进行培养。在小学美术课堂教学中注重对学生审美情趣的培养，是实现小学美术教学目的的重要途径，同时也是强化小学美术教学效果的重要方法。基于此，对小学美术课堂教学中关注学生审美情趣培养的方法进行了相关的分析和探究，以期为小学美术课堂教学效果提升和小学生审美情趣培养提供一定的参考。

关键词：小学美术；审美情趣；方式

小学美术教育是素质教育的重要内容和要求，是对小学生审美能力、想象能力、创新能力进行有效培养的重要课程。在小学美术教学中注重对学生审美情趣的培养，能够引导学生更好地发现美、认知美、创造美，审美情趣培养是小学美术教学的重要目的，同时也是强化小学美术教学效果的重要途径。

一、小学美术教学中关于审美情趣培养的现状和问题

审美情趣培养是小学美术教育的重要内容，对小学生综合素质能力的培养和发展也具有十分重要的意义。但是在实际教学中，小学美术教育关于审美情趣培养的现状并不理想。首先，小学美术教师不重视审美情趣的培养，大部分的小学美术教师将教学精力集中到小学生美术技能的教学方面，忽视了对学生审美情趣培养的重要性，由于认识上存在偏差，导致小学生的审美情趣培养缺乏，审美情趣培养效果并不理想。其次，小学美术教育教学方法过程中没有重视对学生审美情趣的体验，美术教学大都是教师示范、学生模仿或者是教师单纯地讲授美术知识，整个教学过程显得沉闷、无趣，这种缺乏情感体验的教学过程导致学生的参与度不高、积极性不高，也难以开展针对学生实际的审美情趣培养。

二、小学美术课堂教学中开展学生审美情趣培养的对策和方法

1.引导小学生学会欣赏美术作品

欣赏美术作品的能力是审美情趣的一个重要方面，美术作品中蕴含着丰富的审美元素、人文元素和艺术元素，指导学生欣赏美术作品是强化小学生审美情趣的重要步骤和环节。在小学美术教学中，教师要充分发挥引导者的角色，针对美术作品引导小学生进行欣赏。这里所说的美术作品并不一定是大家的艺术作品，可以是小学生身边的“美术作品”，因为小学生的认知水平、知识经验和情感体验是有限的，过于深奥的美术作品可能无法引起小学生的情感共鸣，也达不到相应的教学效果。例如，在教学人美版教材一年级《漂亮的建筑》时，教师可以为学生展示几幅比较成功的学生美术作品，让小学生进行欣赏，教师可以指导学生对建筑的形状、运用的色彩等进行欣赏，组织学生进行讨论，讨论哪里画得好、哪里画得不好等，在这个过程中对学生的审美情趣进行培养。

2.创设环境指导学生体验美

创设富有情趣的美术课堂教学环境是对小学生审美情趣进行有效培养的重要方法和途径。富有情趣的教学环境能够让小学生的美术课堂生动、丰富起来，改变过去单一教学方式对小学生情感产生的压抑，让小学生在丰富多彩、灵活快乐的教学氛围中提高审美情趣。例如，在教学《剪剪撕撕画画贴贴》时，教师可以让小学生尽情按照自己的想法进行剪、撕、画、贴，并且配上灵动的音乐，让小学生“手舞足蹈”投入到作品的“创作”中，学生在欢乐的氛围中情绪处在最佳状态，能够与教师进行积极的交流，将自己的想法和想象大膽展示出来，有利于小学生对美术教学兴趣的提升，同时在培养小学生审美情趣和创造能力方面也具有十分明显的效用。

3.通过生活实践指导学生审视身边真实的美

审美情趣的培养是从小学生的感性认识出发的，而感性认识的来源则是小学生的生活实践，因此，将生活元素融入小学美术课堂教学中，指导学生在生活实际中发现美是培养小学生审美情趣的重要途径和方法。学生的生活实际中充满了五彩缤纷的色彩、多种多样的形状，这些都是针对学生开展审美情趣培养的重要素材，同时也是创新小学美术课堂教学方法的重要基础。在小学美术教学中，教师要学会从学生的生活实际出发，做好审美情趣的培养。例如，在教学人美版小学美术四年级《四季的色彩》时，教师可以将生活中的相关元素融入课堂教育过程中，并且带领着学生进入校园、进入大自然，对当季的色彩进行发掘，配合多媒体教学手段将“四季的色彩”真实地展现在学生面前，引导学生对生活实际中的色彩进行发现，从而提供学生审美情趣的培养效果。

总之，小学美术教学过程中注重对学生审美情趣的培养是新课程改革对小学美术教学提出的重要要求，同时也是优化小学美术教学效果的重要方式。在小学美术教学中，教师引导学生欣赏美术作品、创造富有情趣的教学情境，融入生活元素，不断提升对小学生审美情趣的培养效果。

参考文献：

[1]肖伟.切实做好小学美术教育提升新一代的审美情趣[J].学周刊，2013（29）：199.

[2]于静.注重审美情趣，让小学美术课堂焕发魅力[J].新课程导学，2015（1）：15.

编辑 鲁翠红

作者：邢健荷

小学美术教学环境教育论文 篇2：

“互联网+”背景下教师培训模式的创新研究

摘   要：中小学美术教师培训对提升中小学美术教育水平、提升国民综合素质和创新创意能力起着至关重要的作用。“互联网+”背景下的中小学美术教师培训的创新研究，将促进中小学美术教师培训教育改革，打造中小学美术教师培训的新模式。

关键词：“互联网+”;中小学美术教师培训;创新

中小学美术教育的目标是培养中小学生健康的审美观，发展中小学生鉴赏美和创造美的能力的教育，是提升全民基本素质的普及性教育。中小学美术教师培训在提升中小学美术教育水平、提升国民综合素质和创新创意能力起着至关重要的作用。

一、中小学美术教师培训现状和存在的问题

近年来，教育部非常重视中小学美术教师培训，每年都有计划地开展中小学美术教师培训工作，中小学美术教师培训作为教师继续教育的一部分，作为教师绩效考核、职称评定的评判内容之一，已经常态化。通过中小学美术教师培训，推广了新的美术课标，丰富了美术教学的手段和方法。为了进一步提升中小学美术教师培训成效，提高中小学美术教学质量，对中小学美术教师培训现状进行调研了解到，在中小学美术培训取得明显成就的前提下，依然存在以下问题。

（一）培训内容单一，难以满足个性化需求

目前，各省市级教育机构组织的中小学美术教师培训内容基本上都是采用“一刀切”的形式，全省或全市所有中小学美术教师培训内容一致，难以满足不同学校的个性化需求。由于重点学校与普通学校、城市学校与农村学校在师资水平、教学环境、教学条件等方面都存在较大差异，许多学校缺乏相应的教学环境和教学条件，导致有些培训内容与实际教学环境脱节，特别是一些教学方法和教学手段的培训无法有效地应用于实际教学中。此外，每位中小学美术教师的专业技能水平、教学经验、自身修养都不一致，“一刀切”的培训内容缺乏针对性，难以满足教师的个体化需求。

（二）缺乏科学系统的考核标准

由于中小学美术教师培训标准一般只有合格、不合格两个等级，没有更为细致的等级划分，教师培训只要合格就万事大吉。中小学美术教师的线下培训以是否签到为考核标准，线上培训以老师观看视频的时间和内容为考核标准。对于教师有没有掌握培训内容、对培训内容掌握到什么程度、有没有把培训内容应用到实践教学中，并没有细化的考核标准，缺少相应的考核政策，导致许多培训流于形式，培训内容没有应用到实际教学中。

（三）教师缺乏积极性、主动性

大部分中小学美术教师处于被动培训状态，由于部分中小学校对美育教学不重视，美术课程长期处于可有可无状态，中小学美术教师在职称、评先评优方面长期处于劣势，在职业发展方面缺少上升空间，长期处于职业生涯发展的瓶颈;而美術培训对教师职业发展缺少关联性，导致中小学美术教师自身缺乏职业规划，产生职业倦怠，对美术教育培训缺乏积极性、主动性。

二、“互联网+”背景下中小学美术教师培训模式创新的意义

（一）提供新型的中小学美术教师培训平台

“互联网+”是一种以互联网为平台的新经济形态。它通过对经济社会中各种生产要素的重新组合，实现了社会经济各领域的深度融合，从而推动了实体经济的深度创新与融合发展。“互联网+培训”是中小学美术教师培训模式的新形式，能够利用互联网平台，整合各类中小学美术教师培训的要素和资源，推进线上与线下、实体与虚拟相结合;并且为中小学美术教师提供了良好的开放式、全要素、便利化、低成本的新型培训平台，以及资源共享空间和环境。“互联网+”背景下的中小学美术教师培训模式创新将促进中小学美术教师培训的教育改革，打造中小学美术教师培训的新模式。

（二）中小学美术教师培训资源利用最大化

借助“互联网+”开展中小学美术教师培训，可以减少教学资源的重复建设。借助“互联网+”开展中小学美术教师培训可以节省大量的时间、人力、物力。主讲教师可以把节省的时间、精力用于新的课程资源建设，培训教师可以把节省的时间、精力用于课程改革实践;借助“互联网+”可以在短时间内在全国中小学校同时开展中小学美术教师课程培训，提高中小学美术教师的培训效率，节省用于教师培训的交通、住宿等经费问题。

三、“互联网+”背景下中小学美术教师培训模式创新研究

“互联网+”为中小学美术教师培训模式创新提供了新载体。教育部门可以组织人员建设全国统一的中小学美术教师培训网站，使中小学美术教师的培训内容、培训考核都通过网络平台实现。

（一）“互联网+”背景下中小学美术教师培训内容创新

针对中小学美术教师培训调研过程中存在培训内容单一的问题，依托互联网建设中小学美术教师培训资源库，资源库的建设要解决内容单一、标准单一、层次单一等问题。中小学美术教师培训资源库建设应符合以下原则：

1.资源库建设内容要全面

中小学美术教师培训资源库建设内容要涵盖美育理论、教学方法、人文素养等各方面内容，每个方面要分别包含初、中、高级不同层次的培训内容，教师可以依据个性化需求进行自主选择。

2.资源库建设来源要多元化

依托省市教育部门，组织中小学美术教师培训资源库建设课题组和资源库建设大赛，分别从师范类高校、城市中小学、农村中小学中分别选取一定比例的美术教师参与资源库建设，以保障资源库建设的内容能满足不同学校、不同教学条件的培训需求。资源建设也可以通过购买已有的优秀网络资源，组织相关人员编写，更好地实现资源更新的时效性和多元化。

3.资源库建设的形式要多样化

资源库的形式可以依据培训目标和内容的需求分别采用纪录片、讲座、课堂教学实录、微客、PPT等多种形式完成，教学形式符合现代教学理念、体现现代教学手段。

（二）“互联网+”背景下中小学美术教师培训的途径创新

依托互联网开展中小学美术教师培训，可以丰富中小学美术教师培训的形式，提高中小学美术教师培训的效果。中小学美术教师培训可以依据实际情况采取灵活多样的培训途径。

1.“必选课程+自选课程”相结合

依托丰富的互联网资源库，中小学美術教师培训内容可以分为“必选课程+自选课程”。必选课程是每位中小学美术教师都应掌握的基本技能，自选课程可以供教师依据自身水平、学校实际情况选择适合自己的培训内容，实现统一培训与分层培训相结合，更好地提升教师参加培训的主动性、积极性。

2.线上培训与线下培训相结合

由于美术技法的提升需要长时间的实践与锻炼，但是让每位中小学美术教师都有机会脱产参加长期培训进修又不符合现实，因此，美术技法类培训可以依托互联网采取线上培训与线下培训相结合的途径，名师网络授课和线下面授辅导相结合。教师平时可以通过网络观看讲座教师的教学录像进行技法学习，并通过互联网提交作业、进行交流，寒暑假期间可以参加网络讲座教师的线下辅导。

3.讲座与讨论相结合

理论课程培训、新课程标准培训，可以依托互联网采取讲座与讨论相结合的途径。培训的理论内容采取网络公开课的形式先进行集中培训，然后在网络上建设讨论小组，相对于线下讲座，网络讨论小组可以使每位教师都有发言的机会。还可以在讲座后，随时随地与讲座教师联系、交流。同时教师参与交流的发言活跃程度、内容的认可度也可以作为教师培训的成绩评定标准之一。

（三）“互联网+”背景下中小学美术教师培训考核的标准创新

中小学美术教师培训考核标准的粗放化管理使得培训质量难以得到有效提升，依托互联网可以建立有效的中小学美术教师培训管理机制，制定更为科学合理的考核标准。依托互联网可以建设过程性考核标准，通过互联网不仅可以记录教师的培训内容、时间，还可以通过讨论记录、问卷调查、撰写心得体会、提交创作作品、提交课改视频等形式检测教师培训效果。根据培训效果给于优秀、良好、合格、不合格的评价标准，并作为中小学美术教师职称评定、评先评优的积分之一，以此促进美术教师参加培训的积极性、主动性。

“互联网+”是中小学美术教师培训教育改革的新载体、新形式，教育部门及学校要借助“互联网+”的发展机遇，积极探索“互联网+”中小学美术教师培训新模式，拓宽中小学美术教师培训的形式，更好地促进中小学美术教师培训模式的转型升级。

参考文献：

[1]牟云刚，马宏艳.刍议中小学美术教师培训的若干举措[J].吉林省教育学院学报，2018，（04）.

[2]胡显强，刘胡萍，廖明川，张文波.贫困山区学校美术教师网络研修策略[J].科学咨询，2018，（04）.

[3]李洪波.中小学美术教师继续教育之我见[J].长春教育学院学报，2011，（12）.

作者：卢中州

小学美术教学环境教育论文 篇3：

当前小学美术课堂教学中存在的问题及对策研究

摘 要：小学美术教学主要目的就是培养学生的创造能力和审美能力。我国实行全面素质教育，素质教育强调学生全面发展，因此学校应该重视美术教育。根据当前实际教学情况，我国小学美术课堂教学中存在一些问题，阻碍学生全面发展。基于此，本文将这些问题展开分析，然后提出一些改进的对策，以期为小学美术课堂教学提供参考价值。

关键词：小学美术教育；问题；对策

1当前小学美术课堂教学中存在的问题

1.1缺乏充足的教學器材和设备

传统的美术教育，完全依靠老师口头讲解或者板报，无法给学生直观的感受。现代化教育，教师可以借助多媒体设施，播放影片、图片，让学生真实感受和真实看见美术作品，而不只是靠感觉和想象完成对美术作品的理解和欣赏。这无法让学生切实理解和接受美术教学课堂上的内容。由于，受传统教育观念的影响，我国绝大多数教师在教学过程中，仍然采用以教师为课堂活动中心，口头叙述和讲解美术作品，缺乏相应的教学工具和器材。具体来说，小学美术教育的教学工具不仅包含美术教室、多媒体、画板、标本以及课外活动场所等。

1.2小学美术教学的模式单一

除缺乏充足的教学工具与器械之外，我国许多小学在开展美术教育过程中也存在着模式单一的问题。一直以来，小学美术教学都是采用示范性教学为教学方式，教师借助教学大纲和课本，完成课堂对美术知识和绘画技巧的讲解，必要时在黑板上一笔一画的示范给学生看，从这点上，完全没有给予学生充分自由创作的空间。整个教学过程，都是以教师为主导，学生被动学习，完全按照教师的节奏去学习，学生无法传达自己真正想要表达的想法。一直小学美术教师认为小学生的绘画基础不足、理解能力不强，因此，对于小学生授课所采用的模式往往较为重复而单一，多集中在美术作品的欣赏与解读，学生在鉴赏课完成之后根据教学内容进行一定的美术创作，户外观察与写生活动较少，这使得小学美术课堂较为枯燥，小学生也缺乏相关的学习积极性，不利于培养学生的兴趣，学生的潜能也得不到有效发挥。

2小学美术教育问题的改进对策

2.1加大对教学设备和器材的投入

教学设施是帮助学生更好学习美术知识的硬件基础，有利于辅助美术教师更好的将美术理论知识和绘画技能传授给学生，对课堂教学质量的提高具有重要作用。因此，学校管理者及其美术教师都应积极转变观念，重视小学美术教育，加大美术教学方面的资金投入，不断完善美术教学设备和教学器材，根据实际增设美术专业教室，配备纸工工具、版画工具、雕塑工具、画架、画板、写生台、陶瓷样本等，为学生学习美术提供丰富的资源。

2.2完善小学美术相关教材

小学美术教材不仅是教师备课、授课的重要资源，也是学生进行课外学习的重要工具，因此，学校要适当购买一定的美术书籍、杂志，方便学生与教师使用要注意的是，教材要能吸引学生的注意为，引起学生的兴趣同时.对美术教材的选择也要慎重，要注意把握其更新与实用性。

2.3采用多元化的教学模式

第一，情境教学法。情境教学法是教师在课堂上创设或模拟生活场景，将学生带入故事情节的角色，学生融入自己的角色，利用所学知识和材料进行综合性、创造性的表达与创作这种练习方法有利于培养学生的想象为与创意，激发了他们的课堂积极性。第二，游戏教学法。小学生年龄较小，活泼爱动，教师可以通过这一特点，以游戏的形式引入课堂教学。以水墨画教学为例，教师可引导学生从水墨画的笔法、线条、着墨、渲染等角度，自主地感受作品的艺术美，构筑起审美鉴赏能为，然后举办绘画比赛，以培养学生的学习积极性和集体荣誉感。

3.结束语

综上所述，在小学美术课堂教学中，需要发挥学生的主观能动性，引导他们进行创作，发挥他们的潜能。这就需要教师采用多元化的教学模式，培养学生的学习兴趣，多带领孩子去室外大自然采风，大自然是最好的创作素材，在大自然放松的环境中，学生可以自由创作，迸发出不一样的灵感。教师需要结合课程要求，对教学材料和课程进行修改，不断总结教学的不足，参考其他教师的优秀教学方式，寻找解决方案，制定出新的教学方案，应提高教学效果。除此之外，小学美术教育需要得到国家和学校的重视，通过改善设备和教学环境，使小学美术课堂教学更加完善。

参考文献：

[1]李智慧.小学美术课堂的现状与对策研究[J].学周刊，2012，（17）.

[2]顾薛娇.农村小学美术教育发展的对策思考[J].美术教育研究，2011，（9）.

[3]周运营.小学美术教育的问题及对策[J].成功（教育），2012，（22）.

[4] [4]李红群.浅谈小学美术教学中的有关问题[J].新课程 ，2013（6）：35-36.

作者：王世丹