大学拉丁舞教师教学论文

摘要：音乐课虽然没有升学考试的压力，也不是教育的主课，但是具有自己独特的魅力和特色，是进行素质教育和教育改革不可或缺的元素。而伴随着“有效教学”的呼声越来越高，广大教师也在不断地为能够让有效教学走进小学音乐课堂而积极地进行教学探索和创新。通过增加教学内容、进行情境创设、实行因材施教、加强师生共同学习等教学元素可以进一步提高小学教学的有效性。下面小编整理了一些《大学拉丁舞教师教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

大学拉丁舞教师教学论文 篇1：

别样的风采

编者按：2015年11月23日—25日，“江苏省小学体育青年教师教学基本功大赛”在江苏省常州市局前街小学教育集团龙城小学举行，来自江苏省13个大市的26名40岁以下的青年体育教师参与了通用技能（粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学）与专业技能（运动技能、录像课评课）的比赛；同期举行了校长论坛、专题讲座等活动。为了能够让广大读者更好地了解本次活动，本刊邀请相关专家、评委、参赛选手、观摩教师进行撰稿，敬请关注！

2015年11月23日～25日，由江苏省教育厅主办，江苏省教育科学院承办、常州市教育科学研究院协办的“江苏省小学体育青年教师教学基本功大赛”在常州市局前街小学教育集团龙城小学隆重举行。来自江苏省13个大市经过层层选拔而来的26名青年体育教师和他们的校长们，在为期三天的比赛中各显英姿，竞相角逐，向全省近600名观摩者，展示了当代全新的教育理念和体育教师别样的风采。

一、校长论坛，聚焦体育

23号上午，26所参赛选手学校主管体育工作的校长参加的“校长论坛”，在江苏省基础教育体育教学指导委员会主任、扬州大学潘绍伟教授主持下，在龙城小学报告厅首先奏响了比赛的序幕。常州市局前街小学校李伟平校长作了题为《让体育成为学生健康成长的基石》的精彩报告，他就学生的生命意识培养从“追寻生命成长的规律；释放生命的能量；丰富生命运动体验；追寻生命自我超越”四个方面阐述了学校体育工作在学生成长中的重要地位。南京市银城小学校长张燕作了题为《悦动，我们在一起》的精彩报告，她从学校体育的时间安排、方式、器材的保障等方面为学校体育工作良好、有序地开展作了详细解读。随后的报告中，来自苏州枫桥中心小学金伟文副校长，扬州市邗江区汊河小学陈晓峰校长，苏州市敬文实验小学张苾清校长对学校体育工作作了精彩发言。在观摩了学校大课间体育活动后，其他校长在“沙龙交流”过程中就学校体育的管理与发展，互相交流了各自的理念与高招。他们热情洋溢的讲话和潘绍伟教授精彩的点评（详见系列报道2），从不同角度诠释了全新的教育理念，让与会的教师再次感受到学校体育的独特魅力。

二、热情开幕，精彩亮相

23号下午2：30分，在江苏省教研室教研员、教授级中学高级教师孟文砚女士的主持下，大赛开幕式正式举行。常州龙城小学李伟平校长、市教育局丁伟明局长致辞，热情洋溢地表示“常州的教育把学校体育作为创新教育的突破口，作为推进学校发展的重要力量和支撑”；江苏省教科院王国强副院长作重要讲话，他从“以比赛来引导教学，督促广大教师坚守课堂，更新教育理念，创新教学方法，优化教学过程”的大赛宗旨，提出了三点要求：一是明确目的，统一思想，精心组织比赛；二是坚持标准，全面评价，建立正确的导向；三是严守规程，规范操作，提高比赛品质。江苏省教育厅基教处马斌处长在回顾了江苏省基础教育飞跃五年所取得的可圈可点的成绩后，勉励参赛选手做最好的自己，提高本次比赛加大交流传播技能；江苏省特级教师倪晨谨代表评委发言，将严格执行组委会实施方案，诚信友善、公平、公正评判，“用脑、用心、用情”做好比赛评审工作；欧园明老师代表参赛选手表示，在比赛中严守纪律、服从安排，尊敬裁判、尊重对手，赛出水平，赛出风格，以友好的态度完成本次比赛。

龙城小学的师生们为大家表演了精心准备了文体节目。鼓韵悠扬、鼓姿飒爽的锣鼓，天真活泼的竞技啦啦操，刚柔相济的拉丁舞，踏板健美操，武术等让大家叹为观止、耳目一新。

三、选手登场，演绎精彩

本次比赛分为通用技能（粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作）、专业技能（规定项目为足球与体操，自选项目自定两项）和课堂教学三类，综合得分高者，将名列榜首。

全体参赛选手根据抽签的顺序，进行了队列队形、广播操、武术操的集体展示。参赛教师以青春富有活力的形象闪亮登场，他们娴熟的动作、响亮的口令、规范的步法，不时地赢得观摩教师的阵阵掌声。在演讲比赛环节中，参赛选手用他们的教学反思、教学智慧、参赛体会、参赛感悟，声情并茂地进行了演讲，时而情绪激昂，时而热泪盈眶，讲述着自己与体育、与学生之间的动人故事（详见系列报道3）。

2.技能动作，堪称专业

运动技能规定项目比赛分成足球（在规定的场地上完成垫、传、接、运球绕杆射门的动作组合）、体操（男、女不同的规定动作组合）两组交替进行。选手们高规格的技能动作，可比专业选手，激起评委们的兴趣。

赛后，南京体育学院体育系主任、足球专家袁野教授，著名足球教练刘徐宁，原省戏剧学院苗淑华教授，扬州大学陈晓莺和国家级体操与健美操裁判傅雪云等专家纷纷来到选手中间，对专项组合动作的技术规格、衔接技巧等环节做了细致、详尽地解说、分析与示范，让与会的教师和参赛选手们普遍感到受益匪浅，阵阵掌声表达了对专家们的敬佩之情。

24号下午，运动技能自选项目比赛更是精彩无比、高潮迭起，既有传统的篮球、乒乓球、武术、跨栏与体操，又有民间的空竹与飞盘，还有现代健美操、街舞……多元是此次参赛选手才艺展示的特点之一，从音乐到器材，从服装到场地，形式多种多样，精彩纷呈，大家都亮出了自己绝活，用体型的美、精神的美、音乐的美体现出体育人的综合美，给观摩教师带来了一场完美的视听盛宴，无不给大家留下了参赛选手的精彩。

赛后，省教研员还逐一给参赛选手作了精彩的点评，她风趣的言辞和幽默的评价留给了大家深刻的印象；而南京师范大学泰州体育与健康学院院长周兵教授也即兴发表他的观后感言：感动此次参赛选手才艺展示的精彩表演，从项目选择的花样，到教师能力的画面，对当下体育教师的艺术能力和专业素养充满了信心。并勉励参赛选手和观摩教师，通过此次竞赛，不仅从体育技能上提升，还要去追求、发展和融创。同时，也建议参赛教师在教学中不仅仅是展示个性化的技能，还要将常态技能熟练掌握，并融入课堂教学过程中，用满腔的热情去实现自己的梦想。

3.课堂教学，精彩连连

25号全天，经过两天的激烈角逐，总分领先的来自盐城张卫、连云港陈文等12位选手昂首挺进争夺前八名的行列，分别在田径场和篮球馆进行了最后的角逐

现场教学比赛。

他们用个人的风采给大家演绎出不同的精彩：有的基本功扎实，一招一式尽显专业素养；有的教法新颖，层层推进卓有成效；有的语言生动，循循善诱恰到好处；还有的教学结构分明，环环紧扣教学目标……常州芦鹏老师的《足球脚内侧踢球》课，充分体现了年轻的芦老师素质和潜质；徐州姜秀的《仰卧推起成桥》课，让大家耳目一新；镇江赵冬青老师的《蹲跳转体》课，让学生课后还合不得离开……充分显示了江苏青年体育教师的风采。

四、别样安排，与众不同

在比赛的三天时间，大赛组委会充分利用有限的时间，扩展办赛内容，不仅利用赛后间歇，组织专家对参赛选手点拨，指导，还为所有观摩教师提供了丰富多样的活动安排。

1.常态的大课间体育活动。校长论坛休息时间，观摩了常州市龙城小学在SPARK理念引领下的大课间活动。在欢快的音乐背景下，跑操及双人柔韧组合游戏让学生得到锻炼的实效，显示了常态大课间体育活动的价值。

2.实用的外教足球课。23日中午休息时间，来自葡萄牙菲戈足球学院的青训队教练李卡多及安东尼奥给龙城小学足球俱乐部的学生上了一堂充满激情的足球课，让观摩教师大开眼界（详见系列报道4）。

3.有趣的中英教育比较。24日中午，常州市教科院体育教研员刘成兵老师为观摩学习老师做了题为《英国学校体育课程》的出国学习报告，他从中英两国的思维差异、教育的价值观的差异，有效地阐述了他对我国中小学体育课程与教学的思考和对策（详见系列报道-5）。

4.典型的课题研究。25日中午，龙城小学的张勇卫主任还就大家关心的课题研究问题，以他主持的江苏省“十二五”教利研青年专项重点资助课题《小学体育学利育人价值挖掘主题单元案例研究》为例，为大家做了精辟的介绍。

5.必要的规程改变。上届“江苏省基础教育青年教师基本功大赛”规程规定，选手必须在35周岁以下，将一批正值巅峰时期的36～40岁的体育教师挡在了门外。为使“大赛”更具示范效应，本次“大赛”的选手年龄调整至40周岁。年龄的放宽，为依然还坚守自己梦想的人提供了更多的可能，现场效果显示：本次参赛35周岁以上的5位教师，他们展现出来的真实的教学风格、扎实的专业技能给大家很好地诠释了体育精神与教学技巧所在。

6.宝贵的心路历程。26位参赛选手在大赛结束之时，组委会还特别安排每人发表一分钟的赛后感言。选手们怀着一颗颗感恩的心，讲述自己得到身后团队，家人、朋友、同事、对手等支持、帮助与激励的体会，现场其言其景，感人至深！因为比赛不仅让他们收获了专业成长，还收获了更多的情谊；历经磨砺的心路成长和酸甜苦辣般的独特故事，是他们人生中最宝贵的精神财富！这段珍贵的参赛历程，铭记于心，将永远会激励他们战胜一切困难，做一名优秀的体育教师，为培养祖国下一代人的健康成长，勇往直前！（详见系列报道-6）本次江苏省基础教育青年体育教师基本功大赛顺利结束了，以别样的风采，让我们久久回味。选手们扎实的教学基本功，让观摩教师收获多多（详见系列报道-7）；评委面对选手出色的表现感慨不已（洋见系列报道-8）。练好体育教学基本功，促进体育教师专业素养的提升成为所有与会者的共识。大家对于未来创没有趣、有效的体育教学，涌现出更多充满激情与智慧的体育教师更加充满着期待。

作者：徐晶

大学拉丁舞教师教学论文 篇2：

在音乐智慧的殿堂中遨游

摘要：音乐课虽然没有升学考试的压力，也不是教育的主课，但是具有自己独特的魅力和特色，是进行素质教育和教育改革不可或缺的元素。而伴随着“有效教学”的呼声越来越高，广大教师也在不断地为能够让有效教学走进小学音乐课堂而积极地进行教学探索和创新。通过增加教学内容、进行情境创设、实行因材施教、加强师生共同学习等教学元素可以进一步提高小学教学的有效性。

关键词：小学音乐；有效教学；课堂教学

在新的教育改革之下，“有效教学”已经成为了新的热门改革课题，也是众多学科的教学中的重点追求目标之一，其中也包括音乐学科。在小学音乐授课的教学方式中，其形式单一、教学呆板、有效率低。教师应通过对于教学的相关元素的研究和探讨来加强学生对于音乐学习的自主学习和课余学习的能力。本文通过对其进行分析和思考，提出以下几种有效性改善的方法。

一、加强对于备课内容的延伸和准备

以往教学中，音乐教师对于备课并没有太多的关注，只是走走形式而已的态度进行备课，却忽视了备课在教学中的重要作用。备课是一节课进行的整体构架和重要组成元素，学生一节课中所有重点难点都应该是在备课中进行反映的。因此，教师要对于备课进行更加精细的准备，就必须要对于教材进行反复研究，找出教材中所需要掌握的重难点，并根据学生的学习状态，制定出多样化的备课方案。通过对于整个备课方案的熟知熟记才能够将其完整的讲述给学生，从而更加有利于学生进行音乐学习。例如在进行《牧羊曲》的学习时，教师除了对于歌曲的学习重点和难点进行备课之外，也要进一步了解牧羊曲的情感背景，这就需要教师对于电影《少林寺》进行了解，知道整个电影是在表达一个16岁的少女眼中家乡的美好景色及其远大的志向。通过对于电影的主体情感的了解来加强对于《牧羊曲》整体情感的把握，教师就可以使《少林寺》中的一些情感在备课中有所反映，从而提高学生对于整个歌曲情感的理解。

二、加强教学过程中的情境创设

学生自身的情感产生，与其所处的情境有着很大的关系。在音乐教学中，教师一定要学会创建一些有着浓厚音乐意境、轻松、愉悦、具有美感的音乐氛围，将学生的生理、心理特点以及教学内容的特点考虑在内，进行情境的创设，让学生能够在不知不觉中被音乐教学的气氛所感染，从而更加有利于学生积极思考和主动学习，对于音乐的内涵产生更丰富的理解。例如在学生学习《摇篮曲》时，教师可以先播放《摇篮曲》（勃拉姆斯），然后在学生欣赏的时候，轻声问在音乐中你感受到了什么？学生在听到之后会联想到母亲，联想到小时候妈妈的呵护等。这时教师就可以根据学生的联想，赞美母亲的伟大和温暖，这样学生就在不知不觉中被教师带到音乐气氛中，教师这时可以鼓励同学，想象妈妈在唱这首《摇篮曲》的时候，会怀着怎样的心情。在教师这样的引导下，学生更容易理解曲子的情感，从而更容易被激发出想象和学习的欲望。

三、加强师生之间的交流沟通

以往的教学经验告诉我们，当一个学生喜欢他所学科目的老师的时候，他会因此而喜欢老师所教的科目，当一个学生讨厌一个教学老师的时候，对于他所教授的科目也会产生抵触心理。因此，为了更好的进行音乐学习，教师应该与同学建立和谐的师生关系。首先，教师要对于每一个学生都平等对待，不能因为成绩好坏而有所偏向，对每一个学生都要尽到做老师的责任，关爱他们的生活和学习。再者，在平时的教学过程中，对于学生提出的问题和遇到的困难，老师都应该用积极、鼓励的方式引导学生去勇敢面对，并帮助他们战胜困难、解决问题。这样，学生会对于老师产生崇拜和敬仰，对于教师的教学也会更加认真地学习，有利于实现了教学课堂的有效性。不管是在课堂上还是课堂下，老师始终都要做学生的领路人，引导学生健康地生活和学习，保证学生的身心健康发展。

四、对于教材内容要进行合理的组合

1.将流行元素引进课堂。视唱曲谱作为一种音乐表现手段和工具，是小学生进行音乐知识学习的重要组成部分。学生对于识谱能力的培养是必要的，通过对学生识谱能力的培养，能够提升学生对于音乐的兴趣，为之后的音乐之路打下基础。可是在视唱曲谱的练习中，往往会使教学乏味，这时教师可以适当的引进一些学生感兴趣的并且适合教学的流行元素进来，以此来调动学生学习的积极性。像《笨小孩》等曲调简单、优美的歌曲，既能够激发学生的学习欲望，难度又不会太大，有利于教学的有效性的提高。

2.相关作品的引入。在对于《哆来咪》歌曲进行欣赏的时候，为了能够让学生感受到音乐的真正魅力所在，可以加上《音乐之声》的相关片段，通过精彩的表演和动人的音乐使得学生能够对音乐产生学习和了解的欲望，并且能够留下长久的印象。还可以同时欣赏《音乐之声》中的其他歌曲，这样不仅仅能够使得学生对于音乐的了解和好奇心更加浓厚，更有利于学生的音乐情感的进一步加深。

五、因材施教

不同的学生音乐天分不同，基础不同，感知力不同，所以在进行音乐教学的时候，教师要根据学生自身的特点选择适合每一个学生的音乐资源，让每一个学生都能够有所收获。再者，对于学生对于学习音乐的一些意见、观点、想法等教师都要及时的关注，并将好的见解及时应用在教学中。只有这样才能够使得整个教学对于每一个学生都有意义，促进教学的有效性。例如有些学生可能音准不好，在每次唱到高音的时候都直接换成较低的调来唱，这时教师可以根据其特点设计一些简单的高音训练的曲目，让学生先找准歌曲的音准，然后在较高的音时要求学生运用半声来轻轻哼唱，通过不断的小声哼唱的练习，高音就慢慢上去了。根据不同学生的不同的擅长和不足进行因材施教，促进学生音乐学习的有效性实现。

六、加强对于教学评价的合理应用

教师的教学评价可以反映教师在日常教学过程中忽略的问题，通过对于教学评价的合理应用能够让教师弥补教学中的不足。例如在学生在教师评价中提出学习歌曲时，老师的讲课速度过快，自己不能够跟上进度，老师就可以根据学生的反应适当降低讲课的速度，以保证所有的学生都能夠进行有效学习。又或者有些同学提出对于某篇音乐课程中的相关内容不很理解，老师就可以进行针对性的补习和指导，从而保证学生能够全面地掌握音乐课程的相关知识。小学音乐的教学是对于学生进行音乐知识、音乐游戏、歌曲学唱、唱游表演以及乐曲等进行教学，在这个过程中不同的学生的音乐学习能力不一样，有的人擅长舞蹈，有的人擅长高音，教师要学会针对每一个同学的优势和劣势，进行扬长避短的教育和培养，充分挖掘学生的音乐学习潜力，并根据学生的表现和发挥对于学生给予一定的鼓励和评估。学生通过老师的专业性的评价对于自身的不足会有更加清晰的认知，这样更有利于学生进行有针对性的改善和提高。

七、总结

通过对小学音乐教学中的教学内容、形式、态度以及教学方法等进行改善和创新，来提高学生学习音乐的积极性和主动性。加强在音乐教学中对于以人为本教学理念的充分理解和运用，学会将教学变为一种乐趣，一种知识探索的途径。改变学生被动学习的现状，强调学习的主体地位是学生自身。与此同时还要注重教师的引导作用和音乐教学中学生的主体地位，加强对于不同特点学生的针对性指导和教学来提高小学音乐学习的有效性。

参考文献：

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[7]单洪刚.拉丁舞锻炼对高年级小学生心理健康影响的实验研究[D].河北师范大学，2010.

作者简介：周贝妮（1977-），女，福建福州人，就职于福州市仓山区第二中心小学，小学音乐一级教师，大专，研究方向：小学音乐教学。

作者：周贝妮

大学拉丁舞教师教学论文 篇3：

浅析中小学音乐教学的创新

摘 要：随着新课改的不断深入发展，素质教育也在如火如荼的进展中，提高学生的综合素养已然成为当今教育的主题。在中小学音乐教学中，教师要关注学生的综合素养的发展，积极创新教学，培养学生的综合能力。因此，本文从培养审美能力等方面展开论述，对具体的教学措施进行讨论，希望为音乐教学的创新提供帮助。

关键词：中小学;音乐教学;创新

在教育不断发展的今天，传统的教育模式已经无法满足学生的发展需求，为了更好地适应学生的需求，必须要在教育模式上进行改变，创新是必然结果。中小学音乐教师要不断地提升自我，探寻创新之路，提高学生的音乐素养。本文对于中小学音乐的创新进行如下阐述：首先利用“动静结合”的方法，调动音乐课堂的氛围，提高学生的课堂参与度;其次以“媒体教学”为媒介，提高音乐教学的趣味性和创新性，提高学生的课堂体验，优化课堂氛围;第三，将“流行歌曲”元素融入音乐课堂中，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率;最后，利用多元的评价方式，提高学生的学习积极性。

一、 动静结合，提高音乐课堂活力

“动静结合”顾名思义，就是将鲜活、灵动与沉静、优美进行结合，是一种内外兼动的教学模式，它是通过不同的情感体验来达到振奋人心的效果，使学生产生强烈的情感共鸣，随即产生一种主动探寻的意识，是一种个性化的教学方式，有利于培养学生的情感，提高课堂的活跃度。

（一） 声势律动下的音乐教学

声势教学就是利用人体的各种动作和姿势产生的一种响动，是一种“动态”式的教学。这种教学方式，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，提高课堂效率。在声势教学中，一般通过捻指、拍手、跺脚等方式随着音乐的节奏打节拍，这也是人们最原始的一种情感表达方式，在初中音乐教学中，教师带领学生进行声势律动，一方面培养学生的乐感和节奏感，另一方面有助于开发学生的创造性思维。

例如，在欣赏《当兵的人》歌曲时，教师让学生们根据音乐打节拍，先让学生们试着自己感觉一下音乐的节奏，并根据自己的理解打出节拍，说一说是几几拍的，学生们踊跃地发表自己的观点。随后教师示意学生们安静下来，带领学生一段一段地听，一段一段地分析，并引导学生一起打节拍，学生在教师的引导下逐渐熟悉了节奏，然后教师播放完整的音乐，让学生们跟着音乐一起哼唱并自由伴奏（可以拍手、跺脚、捻手指或者拍桌子等），学生们在律动中感受到音乐的乐趣，课堂氛围被调动起来。接下来，为了更好地培养学生的乐感，发散学生的思维，教师可以在课件中播放自己在课下准备好的“歌曲串烧”，这些歌曲都是学生们耳熟能详的歌曲，学生们的热情被点燃，随着一首首歌曲欢快地打着节拍，课堂气氛异常高涨。

（二） 舞蹈元素与音乐的融合

音乐和舞蹈本就是一个密不可分的整体，都是人们表达情感的一种形式。初中音乐教师在教学中，可以将这两种形式进行有机的融合，以此来培养学生的音乐感知能力，提高学生的课堂积极性，提高音乐表现力。学生们沉浸在音乐和舞蹈的喜悦中，感受到音乐的魅力和乐趣，从而提高音乐的学习兴趣，对学生的音乐素养也有极大的促进作用。

例如，在欣赏“非洲民间乐曲片段”时，教师利用多媒体课件为学生展示非洲人民载歌载舞的图片或视频，学生们在强烈的视觉和听觉冲击下，情绪得到充分的渲染，激发了无限的动力。随后，教师再次播放非洲民间乐曲片段，同时让学生们全体起立，跟着乐曲一起跳舞，舞蹈姿势可以自由发挥，学生根据自己对音乐的认识，从自身的情感体验出发，创造属于自己的舞蹈，课堂气氛被充分调动起来。为了更好地提高课堂的趣味性，教师可以带领学生一起观看舞蹈片段，比如广场舞、爵士舞、拉丁舞等，让学生了解更多的舞种，并简单地为学生介绍这些舞蹈的特点和来源，拓展学生的知识面。之后，教师随机播放音乐，这些音乐的种类不同，有爵士乐、摇滚乐、民族乐和交响乐等，让学生们辨认是什么乐种，然后说一说这样的音乐配合什么样的舞蹈更好，在此期间，教师可以做适当的引导，培养学生的音乐感知力。

（三） 美术与音乐教学的融合

素质教育要求培养学生的综合素养，在音乐教学和美术教学中，都具有一定的审美教育价值，因此，教师可以将二者进行融合，充分挖掘其中的审美元素，以此来提升学生的审美能力。

例如，在学习《雪域高原》一课时，教师先让学生闭上眼睛，静静地聆听这首歌，试着在脑海中描绘一幅画，根据歌词中：“这里有庄严的布达拉，这里有神奇的珠穆朗玛……这里天很高，这里地很大，这里的人很亲……”学生们脑海中便浮现出肃穆的布达拉宫和清澈湛蓝的天空等，一时间沉浸在美妙的歌曲和想象中无法自拔。歌曲播放完毕之后，教师让学生们睁开眼睛，试着跟同桌描述一下自己脑海中的“雪域高原”，接下来，让学生拿出手中的彩笔进行绘画，在绘画的过程中，教师适当地进行引导：“请大家幻想一下，现在的你开着车飞驰在一望無际的公路上，两边是白雪皑皑的山峰和清澈的湖水，公路的尽头与湛蓝的天空接壤，像通往天空之路一样美丽，远处……”或者也可以播放《雪域高原》或者《天路》《坐上火车去拉萨》等歌曲，让学生们沉浸在歌声中，情绪得到充分的渲染，从而激发无限的灵感。

二、 媒体教学，优化音乐课堂氛围

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为人们生活、工作和学习中不可或缺的工具，在课堂教学中使用多媒体工具，将复杂的信息简单化、抽象的知识直观化，无形中加速了学生的认知能力，提高课堂的效率，更重要的是，减轻了学生的学习压力和教师的教学压力。与此同时，多媒体技术的引入，为课堂教学增添了更多的趣味性，深得学生和教师的青睐。因此，初中音乐教师要善于利用多媒体技术，为提高课堂效率创造更多的可能。

例如，在学习小学人音版《玩具兵进行曲》一课时，教师首先让学生闭上眼睛，静静地听这首曲子，试着体会一下这个曲子，感受它的节奏和情感，随后回答问题：“这首曲子是欢快的还是悲伤的？让你想到了什么？试着描述一下你在听这首曲子的感受和想象。”学生激烈地探讨着，发表着自己的感受，教师并不急着进行纠正，而是鼓励学生大胆地发言，讨论结束后，教师带领学生一起看大屏幕，学生在屏幕中看到一群“玩具士兵”拿着各种武器摆着各种作战的姿势，有的战士拿着枪匍匐前行，有的背着刀爬上树，有的举着大炮隐藏在丛林中……配合着音乐声，学生似乎感受到了紧张的气氛，情绪在随着音乐和视频中的画面起起伏伏，视频结束后，学生恍然大悟，对这首曲子有了更深的认识，教师顺势利用多媒体为学生详细讲述《士兵进行曲》的背景资料以及作者资料，全方位的帮助学生了解课本内容，再结合课后问题深化学生的认知。

三、 充分利用流行音乐元素，激发学生学习兴趣

音乐在人们的生活中占据着不可或缺的地位，现如今，流行音乐的风潮仍然盛行，流行音乐已经成为放松心情、抒发情感的必然途径，它不仅丰富了人们的精神生活，更体现了人们对艺术的不断追求。笔者认为，若将流行歌曲融入初中音乐教学中，更加符合初中生的喜好，无形中提高了学生的学习兴趣，另外，流行音乐的多元化有利于培养学生的音乐审美，提高音乐素养。为此，教师要利用好流行歌曲，为音乐教学的创新提供有利条件。

例如，教师组织一场关于“流行歌曲比赛”的活动，学生可踊跃报名参加，而其他未报名的学生和教师则扮演评委，对各位选手的表演进行评判。选手们通过自我感觉以及评委们的评价，能够清楚地认识到自身所存在的不足之处，便于改正缺点。与此同时，通过这种“评比”的方式，对学生的审美以及对音乐的感知能力也有很大的提升作用。教师也可以带领学生一起分析一些经典的流行歌曲，如《酒干倘卖无》，先带领学生了解这首歌的背景资料和背后的故事：一个生活孤苦的聋哑老人平日中都是靠收集空酒瓶养活自己，一天，他在街上捡到一个小女孩，善良的老人担负起抚养小女孩的责任，他用空酒瓶换钱买廉价的奶粉来养活她，小女孩伴随着一堆如山的空酒瓶成长起来。小女孩有一副好嗓子，在每个清晨牵着老人手，大声喊着：“酒干倘卖无、酒干倘卖无。”……学生们了解这段感人肺腑的故事后，对这首歌曲有了新的認识，自然在学唱这首歌时，也会将情绪带入，演绎出来更具感染力。在流行歌曲中还有很多感人的歌曲，如《天路》《天亮了》《丹顶鹤》等，教师利用这些感人故事激发学生的情感体验，提高学生的音乐感知力，提高学习兴趣。

四、 多元评价，提高学生音乐自信

教师的评价对于学生而言，是最具威慑力和杀伤力的，它决定着学生的学习态度和学习能力。由此可见，评价在教学过程中也占据着重要的地位。初中音乐教师要积极采用鼓励式的评价方式，善于利用语言的艺术激发学生的学习积极性，帮助学生建立学习的信心，为学生音乐素养的提升创建良好的条件。

例如，教师要抓住一切机会对学生进行引导，采用鼓励的方式激励学生，提高学生的自信心。在课上，学生对某一首歌曲的分析很到位，无论是歌曲创作背景或者相关故事等都阐述得很清晰完整，这时教师高兴地说：“你的分析很到位，看得出来你在课下一定下了功夫的，继续努力，也希望大家都要向他学习！”再比如某位学生平日很内向，但很偶然的一个机会，教师发现这位学生唱歌很好听，于是引导：“我无意中听到你唱歌了，你的先天条件很不错，节奏感和音准把握得都很好，只要经过专业指导，成为歌唱家一定不是问题，老师看好你哦！”

综上所述，在素质教育的背景下，培养学生的综合素养势在必行，而唯一的出路便是寻求创新之路。笔者从课堂形式以及评价方式等方面展开探究，目的是为了更好地实现教学的创新。除此之外，还有很多创新的方式等待我们去挖掘、去探索。教育的创新必然是一条漫漫长路，笔者坚信，只要敢于探索、勇于向传统提出挑战，就一定能够实现创新，并且达到最终目标！

参考文献：

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[4]丁央.新课标视野下中小学音乐教学评价研究[D].扬州：扬州大学，2018.

作者简介：

蒋忠义，甘肃省定西市，甘肃省定西市陇西县思源实验学校。

作者：蒋忠义