【摘要】随着我国教育改革的不断深化，对于高中历史课堂教学来说，提高课堂教学有效性显得十分重要，这有赖于高中历史教师不断创新教学方法，特别是对于一些具有较强科学性的教学方法进行科学应用，才能取得更好的成效。下面是小编整理的《学案法历史教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
学案法历史教学论文 篇1：
问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用研究
【内容摘要】问题式学案导学法教学的主要目的就是要使学生的创新能力与思维得到培养，这在帮助学生朝着探究学习跟自立学习的方向发展起来起着至关重要的作用。问题式学案导学法主要包含有部分，一个是提出问题，另一个则是积极引导。在此基础上，该文章主要具体阐述了怎样在高中的历史课堂中设计问题导学法以及怎样对学生加以必要引导，与此同时也提出了在应用问题式学案导学法时所应该注意的几点问题。
【关键词】问题式学案导学法 高中历史课堂 应用探究
在高中阶段的教学中，学生的主观能动性极为重要，假如学生一直处于被动学习的境地中，那么他们接受知识的效果便会大大降低。我们应知道，教学的最终目的并不是帮助学生仅仅记住教学结果，更重要的是要充分发挥出他们的想象力。这里所提到的问题式学案导学法正是这样，其教学方式主要是把问题当作诱饵，使原本平淡的问题转变为足够曲折的问题，进而激发出学生的创造力，让学生自己寻找问题真正的答案。同时还要引导学生学会理性思考，寻找历史知识背后存在的规律与现象。
一、探究设计问题式学案导学法所遵循的原则与方式
1.遵循的原则
应用问题式学案导学法的最直接目的就是要调动出学生的求知欲望，求知欲凌驾于问题之上，教师在课堂中提出来的问题要尽可能的激发起学生的学习兴趣。当提出问题式学案导学法时，一定要遵照下面几点原则：
（1）在问题内一定要包含有新知识跟学生所不知的一系列问题，从这方面来看其具有极高的难度。
（2）一定要以教学目的为主展开应用，并及时分析其中存在的疑难点。
（3）一定要对学生的学习兴趣具有极大的激发作用。
（4）在设计问题时所遵循的原则一定要跟现阶段高中时期学生智力相吻合，不能过高同时也不能过低。
2.设计问题式导学法的具体方式
具体方式为根据历史当中的矛盾定制相应的问题。比如，在高中历史课程中所教授的《元朝統治》这一章节时，教师可就课文中文天祥抗元以及元朝统一提出这样的问题：我们为什么要肯定文天祥抗元与元朝统一，对这样如此矛盾的现状我们应如何正确解读。教师一定要善于引导学生展开教学活动，对其中出现的问题加以假设，就历史矛盾设立相应的问题场景。比如在讲解《鸦片战争》这篇章节时，教师可这样向学生进行提问：如果林则徐当时并不是官员而只是一名普通的百姓，那么在历史中还会出现虎门销烟吗？而当讲解《戊戌变法》的时候，教师便可这样提出假设：如果袁世凯并未出卖维新派的话，戊戌变法会不会成功？最后教师要让学生对这些假设问题进行检验，促使他们对我国历史发生的必然性与偶然性均有一个全面的了解，并在此基础上提高他们对问题的判断力。
二、怎样在历史课堂中应用问题式学案导学法
随着教师提出问题，我们也就来到了下一阶段即导学阶段。在此阶段中通常学生并不会对教师提出的问题马上给予答复，他们需要借助教师不断的指导。导学主要是为了帮助学生自行在教师的引导下找到正确答案，而不是要让老师直接将答案告诉学生。导学法通常包括下面几种：
1.提示性的导学
当教师把问题抛出来以后，教师还要记住时刻选择具有提示性的语言帮助学生对问题展开思考。这样的方式不仅利于培养学生多面思维，而且也促使学生在主观意识上进一步刷新了本身对创新意识的领悟。
2.温故而知新式的导学
一般情况下当教师讲解知识点的时候都习惯于着手于新内容，而在运用问题式学案的导学方式时，教师可以换一个角度，直接进入到新知识中学生很难马上跟上教师的思路，所以教师在进行教学的时候要着手于旧知识，在教学过程中巧妙而自然的把旧知识与新知识相结合在一起。我们知道温故而知新从古代开始就广为人们沿用，所以我们在新世纪的现代社会，完全也可以将其应用到其中。
3.推论式的导学
当教师在进行讲解的时候，应该遵循这由浅入深、由简单到复杂、有已知到未知的方式展开教学，只有这样才会确保在教学期间学生都能保持旺盛的精力，才会全神贯注的跟着教师的节奏进行学习和思考，并对学习始终保持热情。推论式的导学方式在培养学生逻辑思维上是十分有利的。
三、在高中的历史课程中应用问题式方案导学时值得我们注意的一系列问题
首先，对于低年级的学生来说，他们的学习能力相对比较薄弱一些，在学习中经常会表现出疲惫感，总体上来说，他们还处在抽象思维有待提升的一个时期中，所以对于这一时期的高中生来说，教师在进行教学的时候要围绕着充分调动起他们对学习的积极性为中心来加以教学。另外，在展开导学的过程中教师还应该注意尽可能的实现自身的点拨和指导作用，要一点一点引诱学生独立进行思考，探寻答案，不能直接给出最终答案。
总而言之，学生要想将自己提升到更高的层次中，获得更多的能力，就一定要先获取到知识。如果教师在教学过程中仅简单的把知识传授给学生并不能真正意义上的激发与提高学生的发展力。而问题式学案导学法的主体正是学生，其也以培养学生的创新能力为主要教学目的，所以说，该方式是高中历史教学中必不可少的一种教学形式。
【参考文献】
[1] 杨晓丽. 学案导学法在高中思政课的应用研究[D]. 鲁东大学，2016.
[2] 郭东东. 学案导学法在高中思想政治课教学中的研究[D]. 河南师范大学，2013.
【课题立项号：GS[2017]GHB3094。】
（作者单位：甘肃省武威第六中学）
作者：魏茜
学案法历史教学论文 篇2：
问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用研究
【摘要】随着我国教育改革的不断深化，对于高中历史课堂教学来说，提高课堂教学有效性显得十分重要，这有赖于高中历史教师不断创新教学方法，特别是对于一些具有较强科学性的教学方法进行科学应用，才能取得更好的成效。本文对问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用进行了深入的研究和探讨，首先分析了问题式学案导学法在高中历史课堂教学的应用过程中出现的一些问题和不足，在此基础上就如何更好的在高中历史课堂教学中应用问题式学案导学法，提出了自己的一些思路和想法，旨在为促进高中历史课堂教学质量和水平的提升提供一些有益参考。
【关键词】高中教育 历史课堂 教学方法 问题式学案导学法
【基金项目】课题立项号：GS[2017]GHB3094。
学案导学法主要是指以学案作为重要的载体，通过导学的方式，发挥教师的主导性作用、学生的主体性功能，教师与学生共同完成教学任务。学案导学法已经被实践证明具有很强的教学创新性，但在新的历史条件下，要融入更多的教学方法，使学案导学法能够更好的发挥作用，而问题式学案导学法属于一种创新的教学模式，对于丰富和完善学案导学法具有十分重要的价值，教师应当进行积极探索。尽管从总体上来看，绝大多数高中历史教师对学案导学法的应用给予了一定的重视，但在应用问题式学案导学法方面还存在很多问题，特别是很多教师对其缺乏足够的重视，而且也没有深刻认识到问题式学案导学法的重要价值，因而在具体的应用过程中出现了一些不容忽视的问题，导致问题式学案导学法的应用受到了一定的限制。对此，广大高中历史教师除了要进一步加强对问题式学案导学法应用价值的认识之外，还要从高中历史教学的实际情况出发，积极探索更加有效的应用策略，努力提升应用效果。
一、问题式学案导学法的应用价值
在党的十九大提出“立德树人”教育目标的新形势下，加强历史教学方法创新，培养学生综合素质显得越来越重视。由于问题式学案导学法是将问题、学案、导学三者进行有效的融合，因而在开展高中历史教学的过程中，能够使其发挥“叠加”效应，进而能够促进教学质量的提升，同时也能够使其发挥更有效指导性、引导性、教育性功能。深入分析问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的应用价值，突出表现为两个方面。
一方面，高中历史教师在开展历史课堂教学的过程中，通过更有效的应用问题式学案导学法，能够使高中历史教学模式步入创新发展的轨道。从总体上来看，尽管学案导学法已经广泛应用于高中历史课堂教学当中，而且已经取得了一定的成效，但仍然需要教师不断进行探索和创新，将问题融入到学案导学法当中，可以使更多的教学方法与之相匹配，特别是通过问题式教学，可以更多的发挥教师的引导性作用，使学生能够发挥自身更积极的作用，进而使教学模式取得新的更大的成效。
另一方面，高中历史教师在开展历史课堂教学的过程中，通过更有效的应用问题式学案导学法，能够极大的培养学生的综合素质。这其中至关重要的原因就是，教师在开展高中历史教学的过程中，可以通过对历史教学内容的相关问题进行巧妙的设计，使学生很快进入学习状态，特别是教师通过发挥教导、引导、指导“三导”作用，使学生能够对导入的问题进行深入的思考，再加上教师对历史课堂教学内容的传授，学生发现问题和分析问题的能力将得到极大的提升。
二、問题式学案导学法的应用策略
一是要牢固树立以人为本的教学理念。理念是行动的先导。高中历史教师在应用问题式学案导学法的过程中，一定要创新教学理念，努力使其取得更好的成效，特别是要在运用现代教学理念方面狠下功夫。比如我在开展高中历史教学的过程中，通过更有效的应用问题式学案导学法，通过卓有成效的“问题导向”，特别是通过与新形势进行有效的链接，使学生的兴趣得到激发，进而在开展高中历史课堂教学的过程中更加顺畅，学生对历史知识的理解也更加透彻。比如我在开展高中历史教学的过程中，把应用问题式学案导学法作为培养学生综合素质的重要举措，在设置问题以及导入教学的过程中，都会事先根据不同学生的不同情况进行，最大限度的激发所有学生学习历史的积极性，并且培养他们分析问题和解决问题的能力，取得了较好的效果。
二是要积极推动方法融合的教学模式。问题式学案导学法，最重要的就是以问题作为导入模式，因而在开展高中历史教学的过程中，一定要使各种教学方法进行有效的融合，努力使问题式学案导学法取得更好的成效。这就需要高中历史教师在具体的教学过程中，要科学设置问题，既要使问题具有很强的趣味性和针对性，同时也要在运用导向模式方面下功夫。比如我在具体的应用过程中，高度重视对学生综合素质的培养，特别是着眼于提升学生学习历史的积极性和创造性，积极探索更加有效的教学模式，比如我探索了“互联网+历史教学”模式，为了能够提升学生学习的兴趣以及解决学生对一些重点和难点问题的理解问题，不断运用多媒体的方式进行问题导入，而且还运用“微课”的方式对重点和难点问题事先进行导入，学生在收看多媒体和“微课”课件的过程中，我进行一些辅助性的讲解，起到了很好的效果。
三是要着力强化历史意识的教学目标。历史教学可以让学生通过学习历史，达到“以史鉴今”的目的，最大限度的培养学生的综合素质。这就需要高中历史教师在运用问题式学案导学法的过程中，一定要着力培养学生的历史意识，这应当成为重要的教学目标。比如我在运用问题式学案导演法的过程中，着力加强拓展教学模式的应用，对于问题的设置，基本上都会根据历史的、现实的、未来的一些具有生活化、常规化的内容进行科学设置，比如我经常把一些国内、国际重大事件与高中历史教学结合起来进行问题式导入，学生听得入神，我则通过潜移默化的方式将历史知识融入其中，使学生在不知不觉中接受了历史教育。
综上所述，问题式学案导学法具有很强的科学性，在具体的应用过程中，广大高中历史教师应当对其重要性有深刻的认识，并且从有利于培养学生综合素质入手，积极探索更加有效的教学策略，重点要在牢固树立以人为本的教学理念、积极推动方法融合的教学模式、着力强化历史意识的教学目标等三个方面下功夫，努力使问题式学案导学法取得更好的成效。
参考文献：
[1]张彬福.“学案导学法”的问题出在哪里[J].基础教育课程，2017（04）：33-35.
[2]冯殿红.浅谈“学案导学法”的运用[J].新课程（教育学术），2017（01）：144-145.
[3]张晨阳.“学案导学”教学模式中的预设与生成[J].新疆师范大学学报（自然科学版），2016，27（04）：105-108.
作者：严复才
学案法历史教学论文 篇3：
“问题式学案导学法”在高中历史课堂教学中的应用探讨
【摘要】在高中历史课堂教学中应用问题式学案导学法是一种尊重学生主体地位的表现，能够有效激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。因此，首先分析了问题式学案导学法的优点，然后探究问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的具体运用策略，以供参考。
【关键词】问题式学案导学法 高中历史 课堂教学
历史是一门综合性比较强的学科，涵盖的知识内容多种多样，学生学习难度相对较大。在传统教学模式当中，大多数教师过于注重理论教学，学生参与积极性和主动性普遍不高，学习效率也比较差。在这种情况下，想要更好的保证高中历史课堂教学质量，还需要改变当前教学理念与教学方式，将问题式学案导学法充分运用于高中历史教学中，引导学生主动学习，锻炼学生的思维能力，从而有效提升课堂教学质量。
一、问题式学案导学法的优点
近年来，随着新课程改革的推行，各种新型教学方式在课堂教学中运用十分普遍。问题式学案导学法属于新型教学方式的一种，将其运用于高中历史教学中效果显著。以下针对问题式学案导学法的优点进行具体分析：首先，问题式学案导学法能够提高学生的课堂参与度。传统教学模式当中，学生只能被动接受知识，学习主动性普遍不高，学习效率也会受到一定的影响，运用问题式学案导学法后，教师能够更好的集中学生注意力，改变传统灌输式教学模式，让学生主动参与到课堂教学中，学生学习积极性和主动性也会被大大激发出来。其次，问题式学案导学法能够培养学生探究能力。在新课程改革中，对学生综合素质与能力的培养十分重视，当前社会对高素质人才的需求也非常大，实践探究能力属于核心素养之一，因此，在高中历史教学中培养学生实践探究能力十分重要。运用问题式学案导学法能够通过问题引导的方式，让学生更好的融入到教学当中，积极思考和探究，学生实践探究能力也会随之提升。
二、问题式学案导学法在高中历史课堂教学中的运用策略
1.牢固树立以人为本的教学理念
新课程改革中已经明确提出学生是课堂教学的主体，因此，教师在运用问题式学案导学法开展高中历史课堂教学时，需要牢固树立以人为本的教学理念，尊重学生在课堂中的主体地位，从学生的角度出发，了解学生的兴趣爱好和需求，同时，在课堂教学中融入创新教学理念，为学生营造更加生动有趣的课堂教学情境，激发学生学习兴趣，保证课堂教学质量。
例如，在《太平天国运动》一课教学中，教师在运用问题式学案导学法可以通过问题导向的方式，引导学生进入课堂，让课堂教学更为顺畅，同时注重学生综合素质的培养，可以给学生设置一些问题，让学生对太平天国运动的相关历史知识和背景了解更为透彻，从而提高学习效率与积极性。
2.积极推动各种教学方法融合
以问题作为导入是问题式学案导学法的关键，为了更好的进行问题导入，教师还需要改变传统单一的教学方式，将多样化的教学模式和各种各样的教学方式与高中历史教学充分融合起来，保证问题导入的效果，从而让课堂更具针对性和趣味性。值得注意的是，教师在推动各种教学方式方法融合的过程中，需要更加深入地理解教学内容，结合教学内容和學生的实际情况，选择相应的教学方式，才能更好的保证教学质量，否则容易起到相反的效果。
例如，在《古代手工业的进步》一课教学中，教师可以将多媒体教学与传统历史教学充分融合起来，古代距离学生生活的时代比较久远，很多学生难以产生共鸣，对古代手工业也没有一个具体的认识，这时候，教师可以利用多媒体教学为学生播放相应的视频或者图片等，让学生对古代手工业有一个更好的理解。同时，教师还可以利用多媒体进行问题导入，可以选择微课等形式，然后利用传统黑板教学进行教学总结，让学生更好的理解历史知识内容。
3.注重强化历史意识的教学目标
学习历史的主要目的是为了让学生通过学习历史了解古今中外的发展，达到“以史鉴今”的目的。因此，教师在运用问题式学案导学法进行高中历史课堂教学时，还需要更加注重强化历史意识教学目标，在课堂教学过程中，更加注重学生历史意识的培养，通过设置相应的问题，引导学生结合历史、现在和未来进行思考，不断提升学生综合素质。
例如，在《和平发展，当今世界的主题》一课教学中，教师运用问题式学案导学法教学时，可以将一些国内外的重大事件与历史知识融合起来，通过与当前社会接轨进一步激发学生学习兴趣，提升历史教学质量。
三、结语
综上所述，在高中历史教学中，运用问题式学案导学法能够有效保证课堂教学质量，教师可以通过牢固树立以人为本的教学理念、积极推动各种教学方法融合、注重强化历史意识的教学目标等方式，做好注重强化历史意识的教学目标与高中历史课堂教学的融入，提升教学效果。
参考文献：
[1]王福明.“问题式学案导学法”在高中历史课堂教学中的应用研究[J].考试周刊，2018，（12） ：154.
[2]段玲琳.学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2016，（17） ：146.
作者：马莹