医学院校医药数理统计论文

摘要:本文结合作者多年的教学经验,根据民族学生的特点,对提高民族班《高等数学》教学水平进行探讨。关键词:民族班特点高等数学教学水平随着科学技术的飞速发展,作为当代科学技术重要标志之一的数学,在各行各业科学研究中的作用日益凸显,利用数学方法解决各种实际问题成为衡量研究水平高低的标准之一。下面是小编为大家整理的《医学院校医药数理统计论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

医学院校医药数理统计论文 篇1：

浅谈高职药学专业数理统计课程教学改革

[摘要]医药数理统计是研究随机现象的科学方法,由于目前的教材普遍存在“重理论、轻应用”的现象,造成了学生普遍感到难学且枯燥乏味,从而产生厌学的情绪,针对这种情况,作者对《医药数理统计》的教学进行了一些探索,取得了较好的效果。

[关键词]高职教育 数理统计 学习兴趣 药学

医药数理统计是高职院校药学专业的必修课,是研究随机现象的科学方法。概率统计是近代数学的一个有特色的分支,相对于其它的数学课程来说,它更贴近现实生活,它的实际应用性也更强,但它的思考方法与学生过去接触过的学科不同,在开设《医药数理统计》之前,学生所接触的课程都是研究确定性现象的,现在要将他们引入到偶然世界中,建立观察、思考和处理随机现象的思想方法,认识其统计规律,学生往往感到比较困难。由于目前的教材普遍存在“重理论、轻应用”的现象,造成了学生普遍感到难学且枯燥乏味,从而产生厌学的情绪,个别学生甚至有了“学了有什么用”的想法。针对这种情况,笔者对《医药数理统计》教学进行了一些探索,取得了较好的效果。

一、学生的学习兴趣和求知欲

上课时,我们利用日常生活中的一些例子来培养学生学习的兴趣和求知欲。例如,在讲小概率时我们用购买彩票的例子和发生意外交通事故的例子说明小概率事件是不可能在一次实验中发生的;从每个人的身高、体重、生理、生化等指标存在个体差异让学生理解标准差和离散趋势的概念。同时我们在课堂上加强老师和学生的交流,在讲实例分析时我们可以让学生们发表意见。例如,在讲t检验时我们可以让学生想想还有哪些方法可以和t检验效果一致,或者提出一些与理论教学有关的问题让学生思考,发挥学生的创造性和发散性思维能力,提高学生学习的兴趣和求知欲。

随着计算机软硬件的迅速发展,统计软件的应用越来越广泛,也使许多复杂的运算成为可能。在理论讲授的同时,实习课借助统计软件可提高学生的学习兴趣。SPSS统计软件的菜单式界面,易于操作,适合于医学科研人员运用。在实习课上我们采用软件,演示各种统计方法。计算的简化、结果的准确性,使学生的学习兴趣得到提高。目前SPSS软件是国际医学论文中应用最广泛的统计软件,国内的大部分医学期刊也要求论文数据统计分析要应用统计软件处理,统计检验结果要用P值来表示,更要求学生了解统计软件的使用方法,做到正确使用统计软件,但要注意软件仅仅是个工具,不能只重视软件的应用,而忽视了基本概念和理论的学习。

二、加强教学中的直观化

作为一种“不确定性数学”,数理统计与传统的数学即“确定性数学”有较大区别。与记住概念、定理、公式相比较,学生在学习中正确理解统计的意义、思想、基本方法显得更加重要。尤其在高职院校药学专业的《医药数理统计》课程教学中更是这样。针对教学中学时少,内容多,加之部分学生基础较弱这些特点,教师首先应该思考的问题是怎样在较短的学习时间内使学生能较好的理解统计思想、方法。经过教学实践的积累,笔者认识到加强教学中的直观化能够将复杂的统计学原理和方法“深入浅出,通俗易懂”的教给学生,可以有针对性的解决教学中的问题,提高教学质量。加强教学中的直观化,一般从以下四个方面去做。

1.问题引入法。统计的每个概念都以某种实际问题为背景,讲授概念时就以此实际问题引入,而不是直接进入其定义文字,通过这种问题引入法,可以使学生看得见、想得到,讲完问题也就明白了概念,这样可以将抽象的概念变得直观,同时也理解了相应的统计思想和方法。

2.图示法。图形是对抽象概念的一种直观的表达方式,恰当的使用图形可以使复杂的问题变得清晰,图示法在每章节都有应用。仅举一例,如假设检验的4个步骤,在讲授过程中始终结合图形进行讲解,可以直观地理解“小概率原理”、“拒绝域”、“临界值”这些基本概念,很快掌握假设检验的思想、方法。

3.对比法。很多统计概念都是成对出现的,如总体与个体、总体均值与样本均值、点估计与区间估计、拒绝域与接受域等等,教学中用对比法比较它们的共同点和差异点可以发现和揭示统计概念、思想的内在本质,对理解统计概念、思想方法直观易懂。

4.案例法。完整地讲完一个医药统计案例,时间安排在讲完区间估计或假设检验后,案例可以是文献资料,也可以是教师自己的已完成的科研课题。为学生展示从收集数据到分析推断的各个步骤,使学生亲身体验统计解決问题的全过程,建立统计直观。

三、精简和更新教学内容

在教学内容方面做到突出实用性,适当地减少或减弱概率论部分的理论性和难度,以直观、趣味和易于理解的方式把概率论作为数理统计的基础知识加以介绍。在假设检验部分注意阐述数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件,重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设,如何对得出的结论进行合理的解释;在参数估计部分着重讲解参数估计在实际应用中的重要性、合理性及应用中应注意的问题;区间估计中置信区间的理解及单侧置信限在应用中的意义等;在方差分析部分讲清楚引进方差分析的意义、假设检验的方法对多个总体进行多次t检验时的缺点、方差分析应用的条件及合理解释检验结果等;在回归分析部分注意阐述量与量之间的关系、回归方程的理论意义及对回归方程结果在应用中的解释等。

四、加强实践教学,培养学生解决问题的能力

高职教育肩负着培养动手能力强的实用型人才的艰巨任务,这就要求我们的统计学教学必须加大实践教学的力度,让学生在实践活动中增强解决实际问题的能力。在教学中,除了讲授理论知识外,还要通过实践教学来提高学生的实际应用能力。我们可以组织学生对社会热点问题进行项目调查与分析,完成调查报告。实践教学的优点就在于以学生实习态度和完成统计调查报告质量综合评价学生该门课程成绩,减轻了期末考试的压力;学生亲自走上社会,搜集资料,激发了他们学习的主动性;加强了学生的动手实践能力、社会活动能力、人际交往能力,以及就业的适应能力;克服了非统计专业没有统计实践环节的缺憾,提高了教学效果。同时也能督促教师自身不断完善知识结构,不断提高教学水平。

参考文献:

[1]刘定远.医药数理统计方法[M].北京:人民卫生出版社,1999.20.

[2]王锐,陈长生,徐勇勇等.统计软件SPSS教学的经验与体会[J].西北医学教育,2004,12(5):425.

[3]陈长生,徐勇勇,尚磊.浅谈医学院校学生统计学教学与素质和能力的培养[J].西北医学教育,2004,12(1):21.

[4]顾雁南.改革高职统计教学理念与模式的思考[J].统计教育,2005,(1).

[5]温洪芝.构置高职统计课新的知识框架[J].济南师范专科学校学报,2005,(6).

作者：肖杰华

医学院校医药数理统计论文 篇2：

把握民族学生特点提高民族班《高等数学》教学水平

摘 要:本文结合作者多年的教学经验,根据民族学生的特点,对提高民族班《高等数学》教学水平进行探讨。

关键词:民族班 特点 高等数学 教学水平

随着科学技术的飞速发展,作为当代科学技术重要标志之一的数学,在各行各业科学研究中的作用日益凸显,利用数学方法解决各种实际问题成为衡量研究水平高低的标准之一。从某种程度上讲,数学素质也体现了一个民族的文化素质。因此,培养学生的数学意识和能力成为培养和提高学生综合素质的一个极其重要的方面。作为高校教师,应该深入研究如何做好数学教学,培养出具有较高数学素质的人才。

新疆是一个少数民族地区,区内各高等院校少数民族学生占有很大比例,其中很多学生来自全疆各地,基础较差,汉语水平太低,在教师使用汉语进行授课时会感到困难,很多学校将这些民族学生按专业编成民族班。因而如何做好民族班《高等数学》教学就成为广大教师研究的课题之一。经过多年教学实践,我们认为,掌握民族学生的特点,因势利导,因材施教,是提高民族班《高等数学》教学水平行之有效的方法。

1 民族学生的特点

有研究表明,民族学生性格活泼、热情,感情易外露,有较强的表现欲和自尊心,易信赖他人,依赖性较强,愿与人合作,直觉思维较好,适应能力强。多数学生数学基础不够扎实,理解能力较差,不善举一反三,独立学习的能力不强,学习比较吃力。只有了解这些特点,教师教学时才能做到有的放矢、因材施教。

2 重视第一堂课

对教师而言,上好第一堂课非常重要,学生对所学课程的认知、认同,对授课教师的认知、认同,对教师授课方法的认知、认同,很大程度上来自于第一堂课。学生有了认同感,就会激发起他们学习的热情和积极性,尊重教师,使师生间的教与学达到和谐统一。缺乏认同感,会使学生缺乏学习兴趣,产生厌学的情绪,对教师缺乏尊重,不可能达到师生间的教与学的和谐统一。这对感情外露,易信赖他人,依赖性较強的民族学生尤为明显。要在民族班上好第一堂课,应该做到以下几点。

2.1 互相尊重,建立良好的师生关系

教学过程是教与学的双边活动,要使这种双边活动达到和谐和统一,必须要建立良好的师生关系。“亲其师才能信其道”,教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极的期望时,就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力把这种教诲转化为努力学习和掌握知识的动力。反之,若学生感到教师对他漠不关心,甚至蔑视、讨厌,学生往往会对学习抱应付甚至放弃的态度,也会影响学生学习其它课程的积极性。

民族学生具有极强的民族自尊心,要与民族学生建立良好的师生关系,首先要做到师生间的相互尊重。教师要尊重他们的人格,他们的风俗习惯,绝不说不利于民族团结的话,不做不利于民族团结的事,做到以诚相待。当他们在学习上遇到困难时,教师不仅要给他们鼓励和帮助,更要给他们信任和尊重。学生有缺点错误时,教师要及时批评指正,不能因为怕影响民族团结、怕影响师生关系就放任自流。客观、公正、严厉的批评既能使学生及时纠正不良习惯,也能使学生感受到教师发自内心的关爱,反而能促进师生关系的融洽。同时也要要求学生尊重教师,尊重教师的辛勤付出。只有真正做到师生间相互尊重,才能真正达到教与学的和谐统一。

2.2 使学生了解学好《高等数学》的必要性

很多医学院校的学生都认为,数学对他们的学习和工作没什么用,因而缺乏学习数学的动力和积极性,抱着应付甚至放弃的态度。教师要用实际的例子使学生了解到,在当今科学技术飞速发展的时代,医务工作者必须承担大量的科学研究工作,而研究成果水平的高低,取决于是否采用高水平的研究方法,很多好的研究成果由于没有好的研究方法而无法成为高水平的成果,这种高水平的研究方法就是数学方法。近几年,我校有很多学院、附属医院与数学教研室积极进行联合科研,相互促进,共同提高科研水平。通过生动鲜活的事例,会使学生改变对数学的认识,坚信数学对其今后的学习和工作是不可或缺的。

2.3 帮助民族学生树立学好《高等数学》的信心

大学的数学教学方法和节奏与中学有很大差别,许多民族学生对此很不习惯,需要有一个过渡期。民族学生还要经历语言上从识字会话为主的一年汉语学习,到用汉语听取《高等数学》教学的过渡期,可谓是双重过渡,对许多学生来说,这个双重过渡期是极其艰难的。还有很多学生认为学好《高等数学》必须要有很好的中学数学基础,否则无法学好《高等数学》。因而许多民族学生对学好《高等数学》有畏难情绪。教师要在第一堂课帮助学生消除畏难情绪,树立学好《高等数学》的信心。

首先,要让学生认识到中学数学的基础对学好《高等数学》固然重要,但并不一定成正比关系。《高等数学》有其自己的规律可循,只要掌握正确的学习方法,勤于思考,善于总结,多加练习,即使中学数学基础不是很扎实的学生照样可以学好《高等数学》。其次,要注意控制授课的语速、节奏,使学生了既能感受到中学授课方式的不同,又不至于感到不适应。尽可能采用通俗易懂、形象直观的语言,最好再配合一些生活中的例子来引入、解释一些《高等数学》中抽象、难懂的概念,以此克服学习初期民族学生的在语言上的困难。例如,数列极限的“无限趋近”、函数在一点导数的本质:“函数在该点的瞬时变化率”等,都可以通过实例来说明,这样既使学生易于理解,又使学习充满乐趣。实践证明,通过努力可以使绝大多数民族学生从心理上消除对《高等数学》的畏惧心理,树立信心,激发起学习《高等数学》的兴趣。

2.4 给学生提供展现自我的机会

民族学生性格活泼、热情,有较强的表现欲,如果教师能对这些特点加以合理利用和引导,给学生提供展现自我的机会,就会起到活跃课堂气氛,激发学生的学习热情和兴趣,增强学生的独立思考能力和自信心的作用。在教学中要鼓励学生积极思考、回答问题,不要怕出错,不要过分担心课堂秩序。可以选择有价值、有意思的问题让学生当堂讨论、解答,问题的内容要精心设计,使他们感到值得一做,可以体现答题者的水平,学生的热情和求知欲被激发起来,学习积极性就被调动起来,他们就会主动去思考。要多鼓励那些内向、不善表达的学生积极参与讨论。力求大多数学生都有展现自我的机会,可以把难度大的机会提供给基础较好的学生,把难易适度的机会留给基础较弱的学生,使每个学生都有机会感受“成功体验”,激发学习《高等数学》的热情和兴趣。

3 帮助学生学会归纳,做到举一反三

民族学生独立学习的能力不强,不善举一反三,归纳能力较弱,特别是在做题时反映更加突出,主要表现在解题过程混乱, 思路不清,有时甚至束手无策,往往只会做一道题,而不会做一类题。因此,在课堂教学中,教师应注意帮助学生对学习内容,解题步骤、方法和技巧进行分类归纳,使学生能够举一反三,从几道题中学会做一类题,并逐步学会自己总结。

例如:在讲判断函数在定义区间的单调性时,可以对判断方法加以总结:(1)求,。(2)求的驻点及使得不存在的点。(3)用这些点把函数的定义区间划分为若干个区间,列表考察在各区间的符号,从而得到函数在各区间的单调性,这样可以使学生在做这类问题时思路清晰。而后面在讲求函数的极值、判断函数的凹凸性、求函数的拐点等内容时,可以让学生自己归纳解题步骤。在讲洛必达法则的使用方法时,给学生总结出两个注意点和一个技巧;在讲不定积分的第一类换元法时,可以通过两到三个典型的利用“凑微分”计算不定积分的例子,使学生掌握第一类换元法的思想和关键,总结出利用这些“凑微分”所能计算的不定积分的类型,如:利用可以计算这类不定积分,并要求学生自己总结出其余的规律。通过逐步训练,就能帮助学生学会对所学知识和方法进行归纳总结,做到举一反三。

4 提高授课的语言艺术

民族班教学要注重教学语言的使用, 民族学生性格活泼、热情,理解能力较差,他们比较喜欢讲课通俗易懂,风趣活波的教师。因而教师授课语言不要太古板,要把抽象的概念形象化、通俗化、有趣化,加上适当的肢体语言来调动学生的学习热情,使学生专心听讲,积极思考,引起教与学的共鸣。同时由于语言关系,民族学生在听课时存在思维上的翻译和理解过程,因此教师在讲课时要做到语言准确、生动、清晰,层次清楚、逻辑严密、形象生动,板书规范整齐,不写草书。要根据不同的教学内容安排语言的节奏,对重点和难点要放慢节奏,加以强调。对解题思路的讲解,可在引导学生独立思考,由教师总结。

5 盡可能采用传统教学方法

近年来,多媒体教学已越来越多走进课堂,给课堂教学带来了勃勃生机。多媒体教学可以创造一个形象、直观、灵活的教学环境,渲染课堂气氛。通过计算机的演示,可以将许多抽象的问题具体化、形象化,将图像精确化、立体化、动态化,解除了传统教学中凭空想象、难以理解之苦,有助于突破教学难点。如:函数极限的定义、函数的导数的引入和几何意义、定积分的引入和应用等等,都可以利用多媒体讲解。同时多媒体教学还可以使教师从繁复的板书和画图中解放出来,提高单位时间里的信息量,提高教学效率。不可否认,在很多方面多媒体教学有着传统教学无可比拟的优越性。

但是,民族班《高等数学》教学还应以传统教学为主,适当辅以多媒体教学。多数民族学生基础不够扎实,理解能力较差,独立学习的能力不强,在语言上存在困难,学习比较吃力,依赖性较强。而《高等数学》的内容以分析、推理和计算为主,学生跟随教师一步步的“板演”的过程,也是自己一步步分析思考的过程,这样有利于知识吸收和掌握,多媒体教学由于授课速度和屏幕切换速度较快,学生的思维容易出现“跟不上”的现象,不利于学生的学习。同时,由于篇幅限制,教材中例题偏少,题型不全,对很多方法、技巧缺乏总结,因此,教师必须补充大量的例题,对很多方法、技巧进行总结,学生要做大量笔记,多媒体教学不利于学生记笔记。可见,对民族班《高等数学》教学,传统教学为主比多媒体教学更加优越。

以上是民族班《高等数学》教学中的一些体会,要做好民族班《高等数学》教学,还有很多方面需要加以改进和提高,我们需要不断研究新形势下民族学生的新特点,有针对性地探索和改进教学方法和教学手段,才能真正做到因势利导,因材施教,提高民族班《高等数学》教学水平。

参考文献

[1] 吐娅,郑彦玲.医药数理统计课程教学方法研究[J].数理医药学,2009(1).

[2] 和志芳.当前数学教学中应把握的几个问题[J].中国高校教育与科研,2005(3).

[3] 叶存良.谈数学中的交流[J].中国高校教育与科研,2005(3).

作者：岳华 陈琳

医学院校医药数理统计论文 篇3：

医学院校《概率论与数理统计》教学改革的几点思考

【摘要】《概率论与数理统计》是医学院校学生的基础课程之一，当前急需解决的两个重要的问题：提高课程的教学质量与学生利用概率统计法解决问题的能力。本文从改革教学内容、模式、评价方式3个方面来阐述教学改革的一些问题，以期为提高教学质量和学生的应用能力提供参考。

【关键词】概率论与数理统计 教学改革 医学院校

【基金项目】遵义医学院2016年硕士科研启动资金资助项目阶段性成果。

引言

《概率论与数理统计》课程是描述统计与数理推断，以强调计算机软件操作和问题的分析、解决能力为主的一门科学。当前教学中，多以理论证明为主、缺乏与计算机的结合，致使学生缺乏应用所学知识分析、解决问题的能力。故传统的教学方式急需改革。

1.改革教学内容：源于教材，高于教材

（一）目前我校使用的教材是浙江大学盛骤《概率论与数理统计》，当中的案例都过于陈旧且偏向于理工科，学生易产生“统计无用”心里障碍，给学生学习带来负担，教师应增加形象的医学案例，让学生更易接受统计理论，如案例1；（二）教学内容不应限于传统的抽样分布、参数估计等理论性较强的内容，适当调减理论课时，补充回归分析、方差分析等应用方法，使学生掌握基本原理又掌握应用方法，从而激发学生学习兴趣；（三）增加统计软件操作内容，传统教学仍以公式推导及手工计算为主，浪费了宝贵的课堂时间，又忽视了学生利用计算机解决问题的能力培养，改革后应增加计算机的应用部分，旨在让学生掌握了计算机操作，配套的常用统计软件有：R、STATE、EVIEWS等。

案例1：某医院收集一年该院乳腺肿块病例，其中纤维腺瘤240例、乳腺病160例、乳腺癌50例，临床表现如下表。現有一患者肿块表面不整齐，该如何诊断？若该病人年龄≥40岁，如何诊断？

解决思路：貝叶斯公式

2.改革教学模式：互联网+教学

互联网背景下可以引入慕课进行辅助教学，慕课即大规模在线开放课程[1]，中国大学MOOC等平台提供很多优秀的教学资源，将慕课教学平台及其资源有效地引入概率与数理统计统计教学中，无疑是一种有效的教学模式。

3.评价与考核方式的改革：多方面综合评价

我校目前传统考核方式为平时成绩与期末考卷为“三七开”，偏重于理论知识的简单记忆和理解，而高等教育人才的培养必须遵循“厚基础、重实践、强能力”的原则，最终在于知识的运用，开设课程的目的是在于掌握信息与数据的基本处理方法，因此评价方式应侧重应用能力的考核，考核一些更贴近生活的案例，如案例2，鼓励学生通过计算机实验解决问题，尝试将闭卷考试改革为开卷考核，改革后的评价内容应包含课堂讨论、实验报告、数据分析、计算机演示等内容。

案例2：某医药公司经销某种药品，根据历史资料：这种药品的市场需求量x（单位：盒）服从（300，500）上的均匀分布，每售出1盒该药品，公司可获利1.5千元；若积压1盒，则公司损失0.5千元，问公司应该组织多少货源，可使期望的利润最大？

解决思路：先建立利润与需求量的函数，然后求利润的期望，最后利用求极值的方法得到答案。

综上，通过改革教学内容、教学模式、教学评价方式是为了增加学生学习的兴趣，调动了学生学习的主动性，增强应用概率统计方法解决实际问题的能力，虽然改革中还存在着许多困难，但随着学校环境条件的改善和我们进一步的工作，一定能使该课程的教学形成一个精品体系，为培养创新应用型人才添砖加瓦。

参考文献：

[1]王一兵.MOOCs的灵魂、启示与对策[J].高等教育研究，2014（1）：57-60，82.

作者：邵树琴 邓兴