创新医药数理统计论文

摘要：医药数理统计方法是医药院校重要的专业基础课，其教学主要目一是使学生掌握数理统计的基本概念和方法；二是把统计方法应用于医药学中。因此医药数理统计方法的教学必须具有医药院校特色，其教学模式是一个值得研究的问题。下面是小编精心推荐的《创新医药数理统计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

创新医药数理统计论文 篇1：

医药数理统计课程的教学创新

【摘 要】从四个方面分析了医药数理统计课程教学方法的改革，以期培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，并进一步提高其创新能力。

【关键词】医药数理统计 创新能力 学习兴趣

随着社会的进步和经济建设的高速发展，数学的思维和方法渗透到越来越多的领域中，发挥着越来越重要的作用。能够将数学的思维方法应用到医学的方方面面，培养学生的应用能力，解决医学中的实际问题是医学院校数学教育的主要目的。现代医学教育模式正逐渐从传统的生物医学模式转向生物、心理、社会的模式，教育思想也从过去的单一强调知识的传授转变到了重视学生的综合素质和能力培养上来。

以提高学生的综合素质、培养新型的医学人才为总目标，作为医学科研中重要工具之一的医药数理统计也面临着教学方面的重大改革。医药数理统计是药学专业的重要基础课之一，这门课以随机现象为研究对象，在所有数学基础课程中应用性最强。其思维方式与学生先前接触过的研究确定性现象的学科有很大差异，因此学习这门课时需要改变以往传统的思维方式，适宜的教学方法对于这门专业基础课尤其重要。下面就从四个方面介绍在医药数理统计这门课程教学过程中的做法。

一、积极引导，激发兴趣

（一）将相关知识点的数学史内容融入教学

19世纪英国数学家格莱曾经说过：“任何企图将一种科目和它的历史割裂开来，我确信，没有哪一种科目比数学的损失更大。”法国重要的物理学家保罗·朗之万也认为在数学教学中，应该加入历史，让学生观察新学说的创始者是如何逐步更详细地、更清楚地认识到自己力量的弱点，这对他们很有教育意义。在讲概率论的起源时可以先简单介绍赌徒默勒提出的赌金分配问题；在讲授频率的稳定性时穿插介绍蒲丰（几何概率开创者）与高尔顿（生物统计学奠基人）的生平，等等。在教学环节加入更多的相关历史材料，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）结合实际日常生活，讲解概率统计的实例应用

作为一门数学学科，通过讲解概率和统计知识在日常生活中的应用，让学生了解到，这门课程确实具有实用性，而不是难以理解的抽象知识，从而激发学习兴趣。例如，通过具体例子讲解各种比赛中抽签与顺序的无关性，讲授古典概型，进而推广到抽奖时不必争先恐后的结论。

二、适当运用多媒体，开设上机实验课

（一）灵活使用多媒体课件，使教材中的抽象理论形象化

重视现代教育方法在教学中的应用教学，对本课程部分内容引入计算机辅助教学。利用现代化学习工具学习知识是当今时代的要求，本课程的教学重点在于讲解数理统计的概念、思考方法、形成及应用背景等，以应用为目的，并不需要大量的计算，而是引导学生用数理统计学的知识去思维，理解数理统计的教学内容。适当使用多媒体教学手段，能够有效提高课堂教学效率。广西中医药大学的多媒体教室为教师开展多媒体教学提供了便利条件。在教学中板书教学与多媒体教学相辅相成，才能让学生既体会知识的发生发展过程，又增加信息量，通过更多的例子开阔学生知识面，提高课堂效率。在医药数理统计的教学中借助多媒体的手段，演示模拟动画模拟、显示图形，将文字说明和数值计算动态化、多元化，使抽象的内容形象化，通过图文并茂、声像结合的多媒体展示，激发学生的形象思维，加深学生对抽象理论的理解。举这样一个例子：通过计算机模拟抛硬币，既节省了时间，又方便直观地计算出该频率值，帮助学生直观认识频率稳定于一个固定值的统计规律性，逐步形成“概率是频率的稳定值，频率是概率的近似值”的观念。

（二）开设上机实验课，培养学生使用现代化工具解决实际问题的能力

传统的医药数理统计没有设置上机实验课，教学中只有习题课，这不利于培养学生使用现代化工具解决实际问题的能力。现代科技日新月异，应该与时俱进增设数学实验课。充分合理运用多媒体技术，在学生理解基本的统计原理和统计方法的基础上，结合实际教学计划，从现实生活中找素材，选择具有丰富现实背景的学习材料，加入Excel在统计学中的应用、常用统计软件，比如SPSS、SAS等使用方法的讲授，指导学生运用所学知识和计算机技术，分析解决一些实际问题。这样既能开阔学生的视野，又能提高学生的学习兴趣，因为相对于理论课，学生在实验课上拥有更大的自由发挥空间，他们可以充分发挥学生自主能动性，根据自己的兴趣，利用调查数据开展一些富有创意的思考和探索。广西中医药大学的网络中心为学生的上机实验提供了良好的条件。实践中需要特别注意的是不能因为上机操作而忽视了基础知识和基本理论的理解，因为缺乏对基本原理和方法的理解掌握，就无法正确使用统计软件，甚至还可能误用、滥用和错用统计方法。所以，在上机操作前，务必对学生强调理论知识的重要性。教学实践表明，未开设实验课时，学生普遍反映这门课程概念抽象、逻辑推理严密、公式繁琐、计算量大、难懂易忘，开设实验课教学以后情况发生了明显的改观。

三、变被动学习为主动学习

医药数理统计这门课程，实践性非常强，纯粹通过教师在课堂上的讲授无法使学生真正掌握基本的统计方法，进而形成利用统计知识分析问题解决问题的能力。教师必须充分调动学生学习的积极主动性，使学生变被动学习为主动学习。这就要求在教学中结合学生所学专业的特点安排教学内容，布置一些生活中的灵活的且易于引起学生兴趣的课外题目，让学生自己收集和处理数据，利用所学的统计方法去解决这些问题，从而充分调动学生学习的积极主动性。比如，在古典概率方面，让学生自由提出达到一定中奖率的彩票新玩法；在讲授泊松分布相关知识时，引导学生思考如何运用建立在泊松分布基础上的排队论知识解决某药店收款台设置的问题；也可以让学生统计自己班同学的身高、体重、生日的分布情况，并分析是否存在差异；还可以让学生分析某课程某次成绩是否具有正态分布等。通过这些练习让学生逐渐培养概率意识，学会用概率统计的视角去观察问题、分析问题，进而达到该课程的学习目标。

四、互动交流，合理考核

（一）加强互动交流

医药数理统计这门课程课时较少。在教学过程中应充分利用课前、课后及答疑课与学生进行互动，及时发现学生存在的突出问题并尽快给予解答。教师可以在课前、课后、答疑的时间有针对性地与学生进行有效的沟通，了解学生学习中的难点、疑点；征求学生对教学方法、教学内容、教学进度、板书安排、多媒体设计等的意见。借助此类交流，减少师生间的距离感，真正实现亦师亦友，使学生乐于学习这门课程，避免学生的问题越积越多，甚至导致失去学习动力。

（二）合理的考核方式

课程考核是教学过程中的一个重要环节，是评估教学质量、检验学生学习情况的重要手段。传统上，该课程以“终结性”考试为主，教师按照固定的内容和格式出题，学生则以“突击式”复习面对考试，完全是应付考试，造成不会运用任何统计方法。笔者针对传统考核方式偏离人才培养目标、不利于培养学生创新能力的现状，尝试改革课程的考试方式，主要包括考核内容和考核形式两个方面。首先对考试内容和考核要求进行调整，在考核基本概念、基础知识和基本运算时，更注重考查学生利用统计知识分析问题、解决问题的能力，尤其是自主创新能力。其次，在教学过程中增加平时表现的比重。根据课堂互动、统计软件操作、课后反馈等多方面进行综合评价。具体来说，学生成绩由平时作业、课堂表现、上机实验、课外讨论、期末考试五部分组成，比例 1：1：1：1：6。其中，平时作业采用不定时抽查方式，主要督促学生按时上课，按时完成作业；课堂表现，以回答问题作为考核方式，考查学生在上课过程中的理解情况；上机实验，考查学生对于基本统计软件使用的掌握情况；课外讨论，在开课时就要求学生准备搜集统计资料，课程进行到最后两周时进行总结讨论，主体是学生，教师起指导作用，学生自由发表自己的看法，主要讨论搜集到的统计资料中是采用什么统计分析方法对相关统计数据分析并讲述计算方法过程和结论，最后以论文形式完成；期末考试，采用开卷方式，主要考查学生对基本概念、基本统计方法的掌握情况。

由于受经济欠发达、地理环境条件差、信息闭塞以及观念滞后等因素的制约，西部民族地区的高等教育相对落后，而随着高校扩招，民族地区高等院校的生源质量更受到严重影响，教育质量存在不同程度的下降。实施西部大开发战略、全面建设小康社会、促进各民族的全面发展等都需要高层次的人才，培养适应西部民族地区经济发展要求的应用型人才是值得探讨的一个重要课题。探讨医药数理统计教学方法与教学手段的改革，激发学生学习的兴趣和主动性，着力促进学生思维模式转变，培养学生综合分析问题的能力和实践能力，使之扎实掌握这门重要基础课，让数学思想与方法伴随学生终身。

【参考文献】

[1]刘沛，祝国强，滕海英.医药数理统计方法的实验教学探讨[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009（1）

[2]金松玲，金哲洙.医药数理统计方法课程教学改革探讨[J].延边大学医学学报，2006（4）

[3]张兵锋，李家敏.《医药数理统计方法》教学体会[J].数理医药学杂志，2008（6）

[4]乔舰，景平.“概率论与数理统计”教学实践的几点感悟[J].煤炭高等教育，2008（6）

【基金项目】广西中医药大学校级教育教学改革与研究课题（2011C08）

【作者简介】温宗良（1981- ），男，山东聊城人，广西中医药大学药学院讲师，研究方向：优化与管理，数学在中医药研究中的应用。

（责编 丁 梦）

作者：温宗良　 李杰 朱雁

创新医药数理统计论文 篇2：

医药数理统计“三段式”教学模式研究

摘要：医药数理统计方法是医药院校重要的专业基础课，其教学主要目一是使学生掌握数理统计的基本概念和方法；二是把统计方法应用于医药学中。因此医药数理统计方法的教学必须具有医药院校特色，其教学模式是一个值得研究的问题。本文提出医药数理统计“三段式”教学模式，构建“三段式”教学模式的框架及内容，问卷调查表明医药数理统计“三段式”教学模式教学效果显著，受到学生欢迎。

关键词：教学模式；“三段式”；医药数理

1 引言

医药数理统计是一门研究随机现象的学科，而许多数学学科研究的是确定性现象，由于研究对象的不同，数理统计的思考方法和教学方法有较大的区别，同时药数理统计是医药学专业的重要基础课，是一门应用性很广很强的学科，是医药学专业学生必备的基本技能。根据21世纪所需要人才的教学体系，结合我校医药学专业人才培养方案，医药院校的数理统计课程应以掌握基本知识、基本理论及基本方法和应用为主。其教学目的一是使学生掌握数理统计的基本理论和基本方法；二是使学生熟练把数理统计的方法应用于所学专业中，即实际应用的能力。因此教学过程中既要系统讲授数理统计的基本知识，又要注重其基本方法的在实际中的应用。目前医药数理统计教学存在两方面的问题：一是重点讲授数理统计的基本理论和方法而忽视了应用数理统计基本理论解决实际问题的能力培养，造成了学生学完医药数理统计后，当单独面对一个实际问题时不知从哪里下手；二是过度强调实际应用而不重视数理统计基本理论讲授，只教给学生数据代入公式进行计算的能力，当学生面对新问题时，不知应该采用哪种统计方法进行处理，缺乏创新思维。近年来，医药数理统计教学方法研究不断深入，提出许多新的课堂教学方法，如案例法、对比法等，案例教学法从实际问题导出数理统计基本概念和方法，解决了理论与实际脱节的问题，但对医药数理统计基本理论知识系统性重视不够，同时需要较多的课时，在目前教学时数不断压缩的情况下，教学时数成为案例教学法无法逾越的瓶颈。对比法讲授数理统计概念和统计方法，可使学生对基本概念、基础知识有清晰的印象，有效地防止某些类似概念互相混淆，使学生形成良好的思维品质。在教学中可以通过辨异对比、新旧对比、正误对比、求同对比等方法来提高教学效果，但缺乏与实际问题结合。这里我们结合医药数理统计的特点，提出了医药数理统计“三段式”教学模式。“三段式”教学模式多种教学方法的整合，在不同阶段采用不同的教学方法，“三段式”教学模式从知识的系统性和知识的应用性出发，既培养学生创新思维又培养学生解决实际问题的能力。较好地解决了目前医药数理统计教学存在的两个问题，经过我们两年来的实践，教学效果显著，深受学生欢迎。

2 “三段式”教学模式框架及内容

“三段式”教学模式具体框架如图所示。

“三段式”教学模式由三个层次组成部分，第一段基础知识篇，主要系统介绍基本知识，讲解数理统计学概念和方法。这一段对教学内容要进行精心组织，形成基本知识教学线路，适当地减少或减弱的理论性和难度，以直观、趣味和易于理解的方式讲授数理统计的基础知识。这一段讲授的知识要求学生必须掌握。以少量代表性的习题考核学生对基本知识的接受情况。通过第一层次的学习，大多数同学已经较轻松、较系统地掌握了书本主要内容（部分要求自学的内容还欠深入），同时激发了学生的学习兴趣及探求欲望，此时提出更难更新的问题引导学生进入第二层次。第二段提高篇，此阶段以小专题形式讲授：①教科书中一些难点内容；②和教学内容相关的一些新进展，同时将科研思维、科研方法的培养贯穿本阶段教学始终，本阶段所选内容可因不同章节加以取舍，不求系统，重在对复杂问题理解能力和综合创新能力的培养。采用小组讨论式、师生互动式等合作学习教学方法，通过讨论获得对知识难点的深入理解，同时学生克服困难能力和勇气不断提高，创新思维不断增强。第三段应用篇，教学内容包括：①提出所学知识相关的实际问题，学生讨论探求解决思路与方法，意在培养学生应用所学知识分析解决问题的能力；②较新的国内国外文献导读，以便进一步开拓学员视野，加强本学科专业英文文献的阅读能力。这一阶段的教学方式主要采用基于问题的教学法、启发式教学法，通过解决实际问题，巩固了所学知识，同时提高了学生应用知识的能力，增强了学生学习兴趣，实现了“要我学”向“我要学”的学习模式的转变，加深了对知识的理解。

3 医药数理统计“三段式”教学模式的几点体会

在“三段式”教学过程中，每一段教学内容不同，教学要求不同，采用的教学方式也不同，实施“三段式”教学模式应注意几个关键问题。

3.1教学内容的提炼。对教学内容进行提炼，明确第一阶段要讲授的基本知识，第二阶段的难点内容。在第一段基本知识篇的教学内容是教学计划中要求学生必须掌握的重点内容，要在较短的时间内完成，必须对教学内容进行高度整合，对重点知识精心组织，形成教学主线，提高教学内容的系统性。适当地降低理论性，注意阐述医药数理统计方法的思想、应用的背景及应用中所需的条件，如讲授假设检验时，重点讲解假设检验应该如何选取原假设和备择假设，各种检验方法适用条件，最后通过图表的方法给出各种检验方法的关系及适用范围，第一阶段结束时学生已经掌握了假设检验的基本概念与基本方法。

3.2教学方法的整合。教学方法是医药数理统计“三段式”教学模式实施成功的关键，各阶段的教学内容及任务不同，其教学方法有较大的区别。一般，第一阶段主要以教师为主，系统讲授基本知识，这样可以使教学内容形成系统性，使学生在较短时间内掌握教学大纲要求必须熟练掌握的知识。第二阶段主要采用启发式教学、师生互动式教学，引导学生合作学习，解决难点知识，了解新知识。第三阶段主要以学生为主导，采用讨论式教学，通过应用前两个阶段学习的知识解决实际问题，使学生初步体会了科研方法，逐步提高创新思维能力，加深对教学内容的理解。

3.3精心构建与本次教学内容直接相关的问题。第三阶段应用篇，提出一个与本次教学内容直接相关的实际问题供学生讨论，如何构建实际问题就显得非常重要，问题不能太深也不能脱离本次教学内容。如在讲授正态分布时，提出了一个从旧校区到新校区交通选择问题，这个问题既实际生活密切相关又与本次教学内容直接相关，通过正态分布知识解决这一问题，使学生切身感受到知识的重要，又使学生在解决问题中掌握了所学内容，同时培养了学生解决实际问题能力及创新思维，大大提高了学生的学习兴趣。

4 总结及讨论

我们在药学2007（1）、（2）班开展医药数理统计“三段式”教学模式的教学试点，采用祝国强主编由高等教育出版社出版的医药数理统计教材，对其中四章采用“三段式”教学模式，其五余章节仍沿用传统教学模式。理论课结束时对学员进行无记名（自愿）问卷调查，问题1：与传统理论教学模式相比较，你如何评价“三段式教学”模式？问题2：你对“三段式教学”模式有何建议/期望？共收回问卷68份，问题1的统计如下：65%的学生认为先有总体感觉，逻辑性强，有层次感，容易接受新知识，教学习方法，概括能力，难点更明显，能培养分析解决问题的能力；58%的学生认为培养自学能力，启发思考，培养创新思维，提高兴趣，增加了许多课外知识，课堂气氛好；15%的学生认为学习轻松，但要预习，对考试并无帮助。提出建议和期望主要有：开始不太适应，当场不能完全掌握，希望放慢进度；重点要突出，减少教学内容；增加第一阶段时间减少第二阶段时间；第一段还不够简练；节奏太快，跟不上节奏。

上述结果表明，多数同学对“三段式”教学模式表示赞同和肯定，他们的观点也清楚地说明，新模式达到了预期的效果。也对“三段式”新模式提出了改进意见或更高要求，我们将结合这些提议进一步完善该项研究，拟扩大试点班级数及试验内容，并通过比较考试成绩等，取得更有说服力的数据，并加以推广。

参考文献：

[1]夏蔚.案例教学法在《数理统计》教学中的应用研究[J].数理医药学杂志，2007，20（1）：30-32.

[2]张冠宇，周玉华.对比法在数理统计教学中的应用[J].天中学刊，2005，20（5）：15-17.

[3]祝国强.医药数理统计方法[M].北京：高等教育出版社，2005，（8）.

作者简介：黄榕波，男，副教授，理学博士（应用数学专业），广东药学院基础学院主管教学副院長，主要研究领域：医药数学模型、群体药动力学、教学研究。

作者：黄榕波,古宏标,陈伟强

创新医药数理统计论文 篇3：

浅谈医药数理统计课程教学改革

摘要：长期以来，在医学院校的医药数理统计课程建设过程中，一直存在着教学方法及考试模式等方面的问题。结合教学实践与理论思考，阐述了对医药数理统计教学改革的几点看法。

关键词：医药数理统计 统计实验 SPSS 软件

医药数理统计方法主要讲授数理统计的理论、方法在医药学中的应用，它对培养学生严谨的逻辑思维，使学生掌握基本的科研设计知识和数据处理能力有着重要的意义。它是药理学、毒理学、药物动力学等课程的前期基础理论课。笔者结合该课程的特点及培养目标，对课程教学进行了改革和探讨。

一、医药数理统计方法在实际医学研究中的地位及作用

人类对未知世界一切事物以及事物内部所存在的规律进行探究的活动就是科学研究。医学研究的一项重要内容就是研究设计，而研究设计中最为关键的一点就是涉及统计学理论及方法的统计研究设计。开展科学研究工作，必须对研究统计设计予以足够的重视，但在实践中，不少研究者没有对此有充分的认识，没有使用或者是使用了不恰当的医药数理统计方法，造成了人力、物力以及财力资源的极大浪费，或者是得到的结论正确性有所偏差。在医学研究中单纯的追求速度和数量，忽视了更为重要的质量及效益，是我国实际医学研究中存在的一大突出问题。

在实际医学研究中，所有经过试验推导出的或者是直接观测到的结果都属于是实验资料范畴，其中既有定性资料，也有定量资料。在实际医学研究中一项重要的工作就是实验资料的收集，实验资料工作关系到医药数理统计方法的确定，而医药数理统计方法又决定着实验分析结果，选择适宜的医药数理统计方法是确保统计及专业结论准确性的重要保障。

二、改革教学方法，加强对学生能力的培养

1.引进多媒体辅助教学，提高教学效果

医药数理统计是研究医药现象统计规律性的一门学科，而要想获得随机现象的统计规律性，就必须进行大量重复试验，这在有限的课堂时间内是难以实现的，传统教学内容的深度与广度都无法满足实际应用的需要。为此，在医药数理统计的教学中我们采用了多媒体辅助手段，通过计算机图形显示、动画模拟、数值计算及文字说明等，对随机试验的动态过程进行了演示和模拟。

2.运用讨论式教学法，增强学生参与、竞争意识

讨论课是由师生共同完成教学任务的一种教学形式，它打破了教师满堂灌的传统教学模式。课堂上师生互相讨论与问答，提供机会让学生走上讲台阐述自己的观点。比如对于离散型随机变量（下用X 表示）的数学期望的概念，先要明确数学期望反映X 取值的平均状况。可以引导学生讨论平均状况如何表示，讨论用频率与X 取值的乘积之和可以表示有限次实验时X 取值的平均值，而要表示X 整体取值的平均值，用什么表示更为合理。经过讨论，不仅使学生轻松掌握了知识，而且能够运用所学知识解决一些实际问题。

3.开展统计实验课，培养创新精神，提高实践能力

以往在医药数理统计教学中，有习题课而没有实验课，难以培养好学生运用数理统计思想和方法解决实际问题的能力。我校现在使用的是人民卫生出版社出版的《医药数理统计方法（第3 版）》，书后附有“常用统计分析软件简介”的附录。其中，介绍的SPSS（Statistics package for social science）是世界上最优秀的统计分析软件包之一，它已广泛应用于经济学、心理学、医药、教育等领域。与 SAS 统计软件相比，SPSS 除了功能强大、应用广泛、用户界面良好的优点之外，更具有易学易用的优点，对于一般的用户只要会基本的Windows 操作和对数理统计有初步的基础，就能很快上手；对于一个繁杂的统计计算，几乎瞬间计算机就给出正确的结果。

现在我们用SPSS 软件单样本T 检验，进行单样本均数与已知总体均数间的比较。零假设H0：总体均数与指定检验值的差异没有统计学意义，即正常人的脉搏次数72 次与10 例四乙基铅中毒患者脉搏次数的差异没有统计学意义。SPSS 计算结果：10 例四乙基铅中毒患者的脉搏平均次数为67.40，标准差为 5.929。本例中检验值为 72，根据公式算出的 T 值为-2.453，得到的相伴概率为 0.037，小于显著性水平 0.05。因此，拒绝 H0，可以认为四乙基铅中毒患者与正常人的脉搏次数的差异有统计学意义。教材中采用P 值法，由于受到临界值表的限制而求出的P值只能是一个大致的范围：0.02

三、改革考试方式和内容，合理评定学生成绩

应试教育向素质教育的转变，是我国教育改革的基本目标。医学院校的医药数理统计教学，除了在教学方法上应深入改革外，在考试环节上也需要进行改革。考试是教学过程中的一个重要环节，是检验学生学习情况，评估教学质量的手段。对于数学基础课程医药数理统计的考试，多年以来一直运用闭卷笔试的方式。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但离考试内容和方式应有利于学生的创造能力的培养之目的相差较远。考虑到数理统计中公式多且难记的特点，我们采用半开半闭的考试方式：对概率部分采用闭卷，对统计部分采用开卷，开卷部分出一些实际应用方面的题。这样使学生的学习更为灵活、主动，既减轻了学生机械地背公式的负担，又培养了学生解决实际问题的能力，同时还可提高学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]赵佐民.多媒体技术在临床医学教育中的应用探讨[J].医学教育探索，2007，（8）：762-763.

[2]祝国强.医药数理统计方法[M].北京：高等教育出版社，2004.127-128.

[3]余建英，何旭宏.数据统计分析与 SPSS 应用[M].北京：人民邮电出版社，2003.132-134.

[4]刘定远.医药数理统计方法（第 3 版）[M].北京：人民卫生出版社，2004.95.

作者：张若东