医药数理统计教学论文

医药数理统计教学论文 篇1：

《医药数理统计方法》课程实验教学之初探

【摘 要】《医药数理统计方法》是医学院校开设的一门重要的基础课程。本文以作者的教学体会，论述在教学中采用excel进行实验教学的可行性和必要性，从而提高中医药类高等专科院校《医药数理统计方法》课程的教学质量，以培养具有一定统计学基础知识和数据处理能力的高素质人才。

【关键词】教学质量      《医药数理统计方法》       实验教学

《医药数理统计方法》是以概率论为基础，通过对随机现象观察数据的收集整理和分析推断来研究其统计规律的学科。它是我校药学类专业开设的一门基础课，也是数学基础课中应用性最强的课程，其基本理论和方法已在医药研究和生产中得到了广泛的应用，如：新药研制、药物鉴定、药物分析、实验设计、药政管理、处方筛选、医药信息等各个方面，这些都需要进行大量数据资料的整理和分析。目前，很多中医药院校药学类专业都开设了《医药数理统计方法》课程，它对于培养学生严谨的逻辑思维能力和扎实的数据统计能力，使学生掌握基本的数据处理能力和科研分析能力有着重要的现实意义。本文结合作者在实际教学工作中的体会，就实验部分教学的一些想法与广大同仁一起初步探讨，来共同提高《医药数理统计方法》课程教学质量，培养一批既掌握一定数理统计学基础理论知识而且在今后的学习工作中能熟练进行数据分析处理的高素质医药学人才。

一、目前的教学现状

随着我国高等教育的快速发展，高等专科学校的生源质量也参差不齐。目前，我校药学类专业文理科学生兼收，其数学基础不一，又由于数理统计课程理论知识的抽象性、思维方式的独特性以及统计方法的多样性等特点，学生普遍感到较难学;其次，有部分同学认为这只是一门专业基础课，与专业无关，即使有关的话专业课老师也会讲，所以对该门课程重视不够。因此，打消学生的畏难情绪及提高学习积极性就尤为重要。再次，该课程具有很强的应用性，所以应考虑理论与实践相结合，让学生不仅有概率论与数理统计的理论知识，而且还有利用计算机进行数据处理的能力。为更好地为学生服务，因此需适当加强统计学知识的传授和实验的开展。目前，在我校，药学类专业《医药数理统计方法》课程采用的教材为高祖新编写的第五版《医药数理统计方法》，教学课时为51学时。该教材除了涵盖简明系统的概率论基础、数理统计基本原理、基本概念和基本知识、常用统计推断和统计分析方法，更包含了统计软件（Excel数据分析模块）的实际操作应用，这为开展实验课教学提供了教材基础。另外，开展实验课教学等措施也可提高学生的学习积极性和教学质量。

二、开展实验教学

随着技术的进步及计算机的应用和普及，其处理数据能力大大增强。以往受计算能力限制的数理统计有关理论和方法，其处理实际问题能力也得到了空前提高。因此，为了紧跟时代步伐，我们在《医药数理统计方法》课程安排上除理论课教学之外，还适当开设了实验教学。实验教材采用目前使用的教科书，因为教材在每章最后一节都有Excel软件对应概率统计功能操作应用的具体指导，而且学生具有一定的计算机应用知识，对Excel的基本功能都比较熟练，只不过课堂上是应用其统计模块来进行教学。因此，应用此软件具有可行性。另外，由于受实验条件的限制，我们目前主要采取在教室通过多媒体演示实验的方式进行，同时辅以布置电子作业。在课堂上，根据教材的要求，老师一步一步进行现场解读并操作，让学生观察其步骤，了解每一步骤的含义以及对结果如何分析解释。通过实验课的教学，让学生亲身体会统计软件的基本使用和利用统计软件进行统计分析的全过程。同时，通过电子作业的布置也让学生体验查阅文献、数据处理、结果分析以及作业书写表达规范等过程，让学生在小小的操作中获得成就感和自信感，从而提高学生的学习兴趣，并不断提高各方面的能力。经过老师的讲解和学生的作业反馈，不仅让学生亲自体验数据处理的过程，同时也能让老师了解教学的效果如何。通过实验课教学，学生普遍反映较好，感觉数理统计不再那么抽象，而是实实在在的可以解决生活和以后医药工作中的统计问题，因此学习积极性普遍提高。但是，也有部分同学感觉作业比较难完成，认为如果仅仅只是通过课堂上的演示对其统计能力的提高效果不大。分析其主要原因有：从学生方面分析：一是对统计基本理论的掌握理解不够，二是学生自身的钻研精神还有待提高。从教师方面分析，一是采取多媒体演示实验的方式学生的参与性有限，也许学生上课听了，下课就忘了，也许有些学生就根本没听懂，这就造成这部分学生的学习效果不理想;二是采用多媒体演示实验的方式让老师对学生的现场信息反馈有限。所以，教师应争取在计算机机房进行授课，让学生一人一机现场进行操作，这样也许效果会好很多。这也是我们的下一步计划。当然，所有这些都需要老师和学生的相互配合，如果配合默契的话则不仅可以提高学生的实际应用能力，同时也是对数理统计理论知识的有效巩固。这样通过实验教学就不仅可以引导学生平时要注重基础理论知识的学习，而且还要注重实用操作能力和应用能力的培养。因此，《医药数理统计方法》课程适当开展实验教学有利于教学质量的提高和学生能力的培养。

三、结语

《医药数理统计方法》在医药学及其生产领域中，有着极其广泛的应用，为医药工作者所必备的知识。通过实验教学让学生发现它在我们的实际生活和医药工作中具有重要应用价值。这不仅能够提高学生学习兴趣，而且对实际统计能力和科学素质的培养有着重要的现实意义。

【参考文献】

[1]高祖新.医药数理统计方法[M].北京：人民卫生出版社，2007.

[2]杨栋梁.关于高职院校数理统计教学的一点思考[J].数理医药学杂志，2009，22（6）：749-751.

作者：黄永清

医药数理统计教学论文 篇2：

“纲举目张”式讲授方法在大专医药数理统计课程中的教学运用

【摘要】本文分析了当前大专层面医药数理统计教学的学情与教情，结合自身教学经验提出了“纲举目张”式讲授方法.对该方法加以说明且举例加以诠释，最后强调该方法的适用范围以及潜在优点.

【关键词】纲举目张；医药数理统计；教学方法

一、教情与学情分析

医药数理统计是在保持数理统计学科系统性前提下，强调统计理论与医药实际的结合，是应用数理统计方法研究医药、生物等领域中的随机现象的一门学科.其作为一门常见课程在医学类专科院校几乎都有开设.但大学扩招以及高考人数的下降，给专科层面的教学带来了很多问题.首先就学生层面而言，一方面上专科越来越容易.例如2016年湖北省专科最低控制线仅为150分.另一方面专科学校为了保证生源，很多专业实行文理兼招，而文科生学习数理统计这门课程有着先天不足.其次就教师层面而言，担任此门课程的老师一般均为数学系毕业，其讲授时常陷入数学教学模式常态，特别是一些教龄稍长的老师故步自封，更是加剧了学习难度.最后就是该课程固有的特质，此门课程初看是药学类课程，但追根溯源其本质却是数学类课程，充其量也是数学应用到药学数据分析上.所以不难理解，很多担任此门课程教学的老师多为数学教师，学生对这门课程有某种程度的畏惧也就不足为奇.为此，考虑到学生情况及该课程的数学特性，作为一线教师探索一种适合的教学方法很有必要.

二、“纲举目张”式讲授方法说明

“纲举目张”本义是比喻做事抓住主要的环节，带动次要环节，也形容文章条理分明.而本文将“纲举目张”式讲授方法定义为：教师将条理分明的、采用先抓主干后旁支的、进行提炼、总结、归纳的方法用于讲解，同时配合通俗说明、学生练习、师生互动等授课技巧.其包括以下几个方面：首先是提炼与总结，这需要教师从全局出发进行梳理与归纳总结，例如一节课内容可概括为“一原理、二理解、二计算、三注意”等.其次是讲解技巧，“纲举目张”其实是勾勒了知识的轮廓，而其后对细节的讲解尤为重要，这里的技巧诸如通俗说明、计算机模拟计算、师生互动等.最后是逻辑清晰、条理分明.由于该方法具有总结性质讲解，所以与教材的平铺直叙式说明存在着一定程度上的顺序差异.这就要求教师要进行知识体系的重构，所以一定要在逻辑上、条理上井然有序，否则会适得其反、学生会更加迷茫.

三、以单因素方差分析法为例

（一）轮廓构造

此节可归纳为“一原理、三数据、二计算、两注意”.一原理即方差分析的基本原理；三数据是指总变差、误差平方和、因素平方和；二计算为方差分析表计算和Excel计算；两注意一是单侧检验而非双侧检验，二是原假设为不完全相等而非不相等.通过此归纳总结，学生对本节课要学习的知识清晰明了，可有的放矢听课与做笔记.

（二）讲授技巧

轮廓构造完成后，就是围绕该轮廓进行讲解.这里就要涉及一些技巧，对于原理应采用打比的方法进行通俗说明，方差分析法原理的核心就是一个字“拆”，即SST=SSE+SSA，也就是数据可分为因素带来的影响和随机带来的影响.接下来的理解如同股份公司样，谁的股份大谁就有话语权.这里哪个数据相对更大，哪个就占据主导地位.而对数据的说明不能简单地给出数学定义，因为其数学定义较为复杂，如果没有一定的数学功底，大部分大专学生难以理解.教师在讲解的时候只需要从表面上说明其为什么代表因素影响和随机影响，而将计算交于Excel去自动完成，例如为什么∑∑（Xij-Xj）代表随机影响，从定义看上去就是每组之间在做差，至于怎么算应该交给Excel软件.对于方差分析表则应该重点强调其格式与步骤，因为其相当于对整个方差分析法的一个综合解决方案.第一个注意是单侧检验而非双侧检验，这里必须要了解性地指出原因，以防止学生按照前面章节的知识而造成误判.至于第二个注意主要是辨明不相等与不完全相等的差别，这里可以采用设定疑问的方法与学生互动.总而言之，讲解技巧不是不变的，而是随着知识点的不同而设定的，同时其技巧的使用也要置于“纲举目张”式方法的轮廓下.

（三）条理分明

“纲举目张”的讲授方法是带有一定程度的总结性质教学，所以其讲授顺序与课本编排顺序以及一般的讲授顺序均不完全相同.基于轮廓构造模式下的条理分明显得十分重要，教师在讲授过程中一定要有先后顺序.再则知识点衔接也十分重要，否则只有“骨架”而没有“筋腱”的教学也会杂乱无序.

四、特别说明

对于“纲举目张”式讲授方法有两点要特别说明下：第一是该方法是为了顺应当今学生情况以及将来学生工作需要而设计的一种教学方法.首先其具有一定的适用群体，这里主要是针对大专层面的学生，尤其是文科生；再则其讲授的课程也主要是指理科，特别是带有数学背景的课程.第二是该方法如能长久使用，特别是学生也能够主动参与其中，对培养其自我学习、归纳总结及做事条理分明的能力有着莫大的帮助.

【参考文献】

[1]高祖新.醫药数理统计方法[M].北京：中国医药科技出版社，2008.

[2]肖鹏，杜燕飞.概率论与数理统计教学改革的几点思考[J].数学教学研究，2009，28（1）：60-61.

作者：陈明

医药数理统计教学论文 篇3：

高职医药类院校医药数理统计的教学与研究

摘要：随着高职高专院校的普及，越来越多的医学院校学生要求学好医药数理统计这门课程。但目前医药数理统计在教学过程中还存在着诸多问题，严重影响了该课程的教学效果，本文从医药数理统计的教学内容及教学方法出发，发现课程教学中存在的问题，提出医药数理统计的教学对策，提高高职高专院校的医药专业学生的医学水平。

关键词：医药数理统计；教学问题；教学对策

0 引言

医药数理统计是应用概率论与数理统计的原理和方法研究医药学等领域中的随机现象统计规律性的一门应用学科。它所建立的各种方法，是大多数科学实验、科学研究和科学管理中必需的基本工具。它是我院医学技术系的药学专业学生必修的一门专业基础课。其培养目标是掌握数理统计方法在医药学工作中的应用，学会使用统计软件对药学类科研数据进行处理，为以后从事药品生产、药品质量检验等岗位工作打好基础。目前，我校药学专业采用的教材是刘宝山主编的全国高职高专药品类专业教材《医药数理统计》，教学课时为36学时，是一门普遍反映难教难学的基础课，如何使学生在较短的时间内掌握所需的统计方法，这对教师教学方面都是一份挑战，在以往的教学过程中，对数理统计的学习及教育方法上发现一些目前普遍出现在高职院校的问题，并针对这些问题，提出相关的教学改革对策。

1.医药数理统计教学中存在的问题

1.1 高职高专院校药学专业学生的学习层次存在的问题

由于高职高专单招的普及，使得有相当一部分高职高专院校的学生是通过单招考到学校来，因此在班级结构上，学生招考分为单招与统招。单招学生是由中专和部分高中生组成，学习基础普遍比较薄弱，学习思维及学习能力比不上统招学生，而学习医药数理统计是在基于一定的数学基础与思维能力的基础上进行深入应用，在这一点上对于单招学生学习难度较大，而药学专业的班级编排上是包含单招与统招生，因此学生的学习基础参差不齐，加大了教师的教学难度。

1.2 高职高专院校医药数理统计教学中存在的问题

医药数理统计这门课本身就是在数学的基础上进行讲解，内容偏于理论知识，教材中定理，公式、法则较多，但课时较少，课本的主要内容讲解不完全，导致学生难以理解，教学方法比较单一，学生课程学习比较枯燥，而且高职高专院校内教授课程的老师多以理科出身，对于医学知识了解并不多，在教学方法上多以基础教学为主，主要对课本的概念及相关定理进行讲解，从数学角度分析课本例题，造成学生难以理解。使得学生学习了医药数理统计知识却难以在实际问题中应用。

1.3高职高专医药专业学生在学习数理统计中存在的问题

许多医药专业的学生认为医药数理统计课程为一门公共基础课程，并不是专业课，在以后的学习过程中用处不大。忽视了医学的研究性，没有认识到医药数理统计在现代医学的重要作用。在课程的讲解过程中与医学知识联系不大，难以提起浓厚的兴趣和学习的主动性，由于医药数理统计理论性较强，学生数学基础知识较差，许多学生在课程的学习上信心明显不足，产生抵触心理，无法掌握相应的医学统计知识，通过死记硬背公理公式应付考试，无法利用所学的医药数理统计的知识解决今后遇到的医学问题。

2.医药数理统计的教学对策

2.1培养学生学习《医药数理统计》课程兴趣并改变学生学习态度

在学习过程中，我们常说“态度决定一切”，树立良好的学习态度是学习一切课程的基础。因此在课程开始之前要充分调动学生的积极性与主动性。通过讲解数理统计在实际生活中的应用，体会到课程的重要性与实用性，举办一些建模竞赛，让学生主动运用统计知识解决药学实验的项目，激发学生运用数学的积极性，提高学生建立数学模型解决实际问题的综合能力，改变学生对课程的学习态度。

2.2适当的增减教材并优化教材体系

由于学生学习水平参差不齐，在教师教学的过程中，可减少一些理论公式和方法的推导过程的讲解，增加一些实例的应用，如概率论部分可适当渐弱概率论部分的理论性和难度，通俗易懂的阐述概率论的中心思想，理解样本数字特征，掌握样本均值与方差等简单地计算公式。淡化抽样分布的理论知识，着重介绍统计软件的应用内容和结果分析，通过课程的学习真正做到学以致用。

2.3选择合适的教学方法，增加实验课程的教学环节。

长期以来，该课程的教学模式普遍是以老师讲课为主，学生课下记忆，这种填鸭式教学，从以往的结果来看，教学结果普遍不好，學生仅仅为了应付考试而死记硬背，更谈不上学以致用。因此解决该问题的关键在于改变这种单一的教学模式，通过教学设计，可在课堂上设计实验案例让学生参与到实际教学过程中，共同进行学习，调动学生的积极性。对于学生实训部分，增加实验课程统一在计算机机房中进行训练，学习SPSS实训课程，选择课堂中案例运用统计软件得到实训结果并进行分析。通过展示从收集数据到分析推断的各个步骤，使学生亲身体验统计解决问题的全过程。增加学生学习的信心，了解到统计知识并非那么繁琐复杂，只需通过软件操作就能解决复繁杂枯燥的计算，教学效果会明显得到提升。

2.4提高教师自身素质，完善教学专业知识

大部分医药数理统计教师都是理科专业出身，对于理论专业具有扎实的功底，但医学知识比较欠缺，在课程教学过程中很难将理论知识与医学知识互相结合，讲解透彻，使得学生丧失学习兴趣，因此我们应加大对专业老师的培训，在教学的同时学习相关医学知识，或者可培养医学专业出身的老师学习专业的数理统计知识，从而塑造出综合性教师队伍，提升教学质量，完善教学目标。

3.小结

医药数理统计的学习对于医药专业学生在科研及应用中有着至关重要的作用，因此如何让学生在有限的课时内，迅速掌握专业的统计分析方法，需要我们根据时代的要求结合院校的特点，进行深入的探讨与研究，通过改革实践，探索出一条有效的教学途径，使学生真正的学以致用，从而提高他们自身的医学水平。

参考文献：

[1]王英.医药数理统计的教学与研究[J].中国卫生产业，2013，5（2）；192-193

[2]蔡金宝，陈国庆.高职单招班医药数理统计教学中的问题及对策[J].数理医药学杂志，2015，28（3）；471-472

[3]刘宝山.医药数理统计[M].北京：人民卫生出版社，2013，8

课题：郑州市市社科（ZSLX2016878），名称“郑州市交通运输促进经济发展的灰色关联度分析”。

作者：王玉环 席祥祥