小学素质教育管理论文

强化学校、家庭、社会三位一体化德育网络学校、家庭、社会三位一体化德育网络，是实施小学德育的多渠道、多层次、全方面的德育组织体系。其中学校德育工作系统是三位一体德育网络的主体，负责制订学校德育工作年度计划和长远规划，协调社会、家庭和学校的关系；制订《中学德育大纲》的实施细则，指导德育工作的实施，保证学校工作的正常开展。下面是小编整理的《小学素质教育管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学素质教育管理论文 篇1：

小学素质教育管理模式的探究

摘要：在小学教育中提倡素质教育，关键是对教育观念进行转变，对只求取得较高分数以及升学率的教育管理的方法进行改革，倡导将育人作为最终目标的新型教育模式，对小学素质教育管理模式进行改革是重中之重。

关键词：素质教育；管理棋式；全面发展

改革小学素质教育管理模式，主要是为促进学生各方面的素质的全面发展，在管理方法上要结合教育的各个方面，统筹兼顾，百花齐放。

一、树立办学目标并进行有效管理

素质教育是促使学生全面发展的保证，因此小学学校管理一定要将素质教育放在首位，在学校教育教学管理中普及素质教育观念，做好宣传尤为重要。学校管理最基本的就是树立学校的办学目标，并且对其进行有效的管理，针对这方面，我校特别研制出《教师个人目标管理考评细则》以及《学校目标管理评估细则》，这对树立和实行教学目标，起到了规范教学、有效管理并且合理决策的作用，实践证明在实施教育教学工作中达到了事半功倍的效果。此外，通过目标管理评价制度的建立，使各个教研组的教师在思想和行动上保持高度的统一，向已制定的教学目标努力，蹦在一定程度上提高教学质量，培养出具有创新意识的现代化综合人才，明确学校教育的根本目标和最终方向。

二、强化教学管理工作，提高教学质量

为了提高学生各个方面的文化素养水平，结合学校的相关规定和具体要求，学校实施《教师目标评估细则》的各项内容，在实际教学过程中进行有效的管理，主要内容有：首先，根据国家教学大纲及新课程标准的要求，制定标准化的各学科实施方案，要求教师在课程内容的准备中依据新课改的要求有效备课，并在课堂教学中有效实施。其次，针对新课程的改革做好计划。为了有效提升教学质量，可利用四个方法：采用聘用制，改革教师聘用制度；学校要改革传统教师带班的方法，实施大循环的教学策略；建立完善的教师薪资福利制度，适时地给予津贴补助；用人制度和方式完善化。根据课程内容对教学进行认真的研究，研究小组分为语文组、数学组、思品组以及综艺组；第四，对以往的教学手段进行更新，将重点放在“两为主，三培养”，即将学生作为教学的主要对象，教师对学生进行辅导，对学生的兴趣进行有效培养，提升学生的发散思维能力，在实践中培养学生分析问题、解决问题的能力；最后，建立领导挂点班级制度。在学校教学工作的实施过程中，领导要深入到实际教学过程中，定期进行班级挂点工作，掌握班级的学习动态。

三、对德育工作进行完善，同时注重德育的重要性

1.将德育组织予以完善

所成立的德育管理体系，主要成员为校长和相关的行政工作人员，所开设教育方式有：第一，将教师作为课堂教学的主要载体，班主任是教学中的主要成员，学校可以针对德育教育组成一个领导小组，主要任务是对学校的德育工作进行安排与部署；第二，教学的主要核心为学生，其成员有每个班级的班主任以及少先队的辅导员，主要任务是领导学生接受相应的教育；第三，教育的主要方式为将家庭、学校以及社会联系起来，从校外的德育基地联系学生的家长和社会上的各个方面，这样三者之间就可以形成一种相互教育与学习的局面。

2.德育教学内容的完善化

首先，爱国主义感染法教学。学校要在每周星期一施行升国旗仪式，在各个班级工作宣传栏中张贴国旗，教会学生唱国歌，在学生的日常生活中播放具有爱国主义教育意义的影片。其次，在学校的日常教学中一定要严格规定学生的行为规范。一直以来，学校将班、队作为单位，主要实行的教育有讲文明、讲礼貌、讲卫生的“三讲”教育和遵守纪律以及帮助他人的团结互助教育活动，此外在每个班级的工作栏中张贴《小学生日常行为规范》，值日生要保证每天认真检查《小学生日常行为规范》，并且每天进行相应的评价，每周对本周的评价进行总结，这样才能够使《小学生日常行为规范》在学生的生活和学习中起到重要的作用。再次，在教学过程中将课堂教学放在整个教学工作的重要位置。在思想品德课程的教学过程中要实施有计划、有目标的教学，我们要合理地安排课时内容，并请专业教师进行讲解，同时要要求其他教师在教学活动中将思想教学工作结合在教学中。这样学生能够在不经意间学到思想品德知识。最后，加强团队活动，近年来，学校少先队在一些重大节日将开展一些学生感兴趣的活动，如在环保日设置“捡回一个希望”的活动，鼓励全体学生参加，此外，可以鼓励学生开展“手拉手”互助活动，帮助学生在各个方面取得进步。

四、建立专业化教师队伍，激励教师热爱教学

我校对青年教师进行多方位培养，让青年教师担任教研组长、政治处、教导处以及办公室等科室工作者的职位，这样他们就会在相应的职位上将自己的优点予以展现，为向青年教师传授更多的实际教学经验，新教师需要在老教师的“传、帮、带”下开展教学工作，每学期都组织青年教学进行优质课程的评比活动，此外，学校还提供一切条件和机会，为教师的进修和培训创造机会。这些活动的开展，使我校涌现出了一批优秀教师，经常在省、市、县开展的优质课大赛中取得优异的成绩。

通过近年来改革教育管理模式以及全体教师的齐心协力，我校教学成果显著，今后我们还将针对新型素质教育进行深入研究，以培养出更多具有综合素质全面發展的人才。

参考文献：

1.王亚斐.浅谈小学素质教育[J].农村.农业.农民，2007（10）.

2.张桂林.小学素质教育的思考[J].科技信息，2008（33）.

作者：陆道松

小学素质教育管理论文 篇2：

素质教育在县域小学教育管理中的再创新

强化学校、家庭、社会三位一体化德育网络

学校、家庭、社会三位一体化德育网络，是实施小学德育的多渠道、多层次、全方面的德育组织体系。其中学校德育工作系统是三位一体德育网络的主体，负责制订学校德育工作年度计划和长远规划，协调社会、家庭和学校的关系；制订《中学德育大纲》的实施细则，指导德育工作的实施，保证学校工作的正常开展。社会德育工作系统是三位一体德育网络的依托，作为社区教育的一个重要组成部分，由社区教育委员会统筹，社会参与，工委具体落实，形成学校与社会对下一代共管共育之势，实现德育社会化。

走出学校德育误区，增强学校德育实效

走出学校德育误区。在德育工作的反思中，我们看到导致学校德育工作低效的误区：德育指导思想上和评价上重智轻德、重分轻能；德育目标和内容上的盲目性和片面性；德育途径和方法上片面强调他律而忽视了自律。

增强学校德育实效。增强学校德育实效，必须进一步改进德育工作的方式方法，重视基础，强化实践。整体构建学校德育创新模式和德育基本原则；在德育操作过程中，从学生实际出发，对德育内容的政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五个方面进一步明确要求，从德育目标、内容、途径、方法、管理、评价六大系统进行整体构建德育体系，为学生打好做人做事的基础。

走出家庭德育误区，提高家庭育人水平

走出家庭误区。家庭教养不当，有的过分保护，有的过分干涉，也有的严厉惩罚；只顾关注孩子的智力和身体，忽视了品德和心理；缺乏民主平等式的家教，有些孩子在家庭中几乎没有发言权、参与权和选择权，许多孩子自身的事情也要由家长说了算。

提高家庭育人水平。提高家庭教育人水平，关键在于提高家长的素质，协调家育与学校德育的关系，使二者趋向一致，和谐统一。学校应开办家长学校，遵循为社会服务、为家庭服务的办学宗旨，开展家庭教育指导，向家长宣传教育学和心理学知识，介绍国家的教育方针和学校的培养目标，解释深化教育如何与学校教育配合，从而有意识地形成积极向上的教育合力，发挥出富有成效的综合教育作用。

走出社会德育误区，实现德育现代化

走出社会德育误区。由于较长时间学校自成体系、封闭办学、垂直管理的教育体制，造成了其他部门、社会上其他人教育观念的淡化，他们片面地认为教育就是学校的事，就是教师的事，不但使得教育与社会严重脱离，而且使得家庭教育、学校教育、社会教育相互脱节。又由于单一的、孤立的办学形式和在教育内部把普教、职教、正规教育和非正规教育相互隔绝，使得教育脱离经济、社会发展，发展经济忽视教育，学校教育设施和社会教育资源的教育功能得不到充分发挥。而家庭教育和社会现实中市侩庸俗、没落腐朽等消极因素的影响，又与学校德育相悖，“课堂思想教育一个钟头，不如家里父母一根指头，也不如公共场所和影视中的一个镜头”。

实现德育现代化。德育社会化是教育社会化的重要组成部分，也是社区教育的德育功能的体现。实现德育社会化，把学校德育纳入社区教育的大系统，建立全社会参与监督管理德育的机制，形成共管共育之势；优化社会环境，发动社会支持，参与学校教育；搞好青少年校外教育，对社区内教育资源进行统筹安排，达到资源共享，充分发挥它们的教育作用，与学校密切配合，共建、共管、共育；通过开展各种形式的教育活动，推进社区精神文明建设，从而推进全社会精神文明建设；以社区家长为主要形式，更新全体社会成员的观念，支持认同素质教育。

总之，在构建学校、家庭、社会一体化德育创新格局的实践中，要把培养创新精神和实践能力作为德育發展的生长点，为培养我国创新人才争创佳绩。

教与学应融为一体

教学有两个含义，一个是教，一个是学，“教”是对教师提出的，“学”是对学生提出的，所以教学永远是教育工作的第一线，教育管理者必须明确教与学是相辅相成的，它们之间是对立统一的关系。学生管理是教务管理工作的中心任务之一，不能有任何脱节，这是教育管理者的基本常识，如学籍管理、学生成绩和档案的管理等。

教育系统的一切管理活动都是为教育教学第一线服务的，学生管理也不例外。科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序，保证教育教学活动的有序开展。科学有效的学生管理，能够引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，更自觉地投入到教育教学的过程中去，从而提高教育教学质量；否则教育质量就会大幅度滑坡，国家的教育目标就难以实现。从某种意义上讲，科学有效的学生管理是教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。

后勤是教育管理的保证

后勤工作是教育教学工作的重要组成部分，是教育教学工作得以顺利进行的基础，是保证学校安全与稳定的重要环节，是学校实施管理育人、服务育人、环境育人的重要阵地。当前，学校后勤工作也面临着新的形势和任务。学校教育教学和后勤保障管理工作相辅相成。良好的教育资源不仅体现在学校的办学水平与教学质量上，还应体现在学校教学设施的完善、育人环境的优化和全面、科学、高效的后勤保障服务上。食宿问题历来是教育管理者的大难题，后勤工作要保证学生的人身安全是头等大事，防止食物中毒、避免各种伤害和各种事故等是重中之重。

总而言之，抓好学校后勤保障与管理是具体的科学发展实践。学校后勤工作是教育工作的重要组成部分，在新的历史条件下，这项工作又被赋予了新的内涵、新的使命。

作者：宋虎林

小学素质教育管理论文 篇3：

试论基于素质教育背景下的小学教育管理

【摘要】本文首先对小学学校发展的素质教育背景进行介绍，从新课改、教学理念和社会需要三方面说明当前小学学校发展的素质教育背景；接着对素质教育背景下小学教育管理中的问题进行分析并说明原因；最后，作者给出了在素质教育背景下改善小学教育管理工作的一系列措施，希望本文能够为小学教育管理工作的开展和小学素质教育的进行提供帮助和建议。

【关键词】素质教育；小学教育管理；校长工作

引 言：素质教育是以提高受教育者多方面素质为目标的教育模式，重视学生的思想道德素质建设、能力及个性的发展，身体健康教育和心理健康教育是素质教育达成的两大支柱。进行素质教育对学校教育效果的展现具有明显的促进作用。小学教育是我国基础教育中的重要环节，教育效果如何对学生未来发展具有十分重要的影响，如何素质教育背景下进行教育管理工作，值得我们进行探索和讨论。

1.小学学校发展的素质教育背景

1.1 新课改对小学素质教育发展的要求

新课程改革是以最新颁布的课程标准为指导方针的对学校教育的教学内容、教学目的、教学思想和教学方法的一系列变革。目前新课程改革对小学教育提出以下几点要求：尊重学生发展要求的教学思想；符合学生学习需要、能够展现学科特点的教学模式和教学内容；对学生和教学进行全面的、客观的、实践性的评价。这就意味着进行素质教育是目前小学教育管理工作的主要目标。

1.2 人本主义教学理念对小学素质教育的影响

人本思想来源于现代心理学研究，即一切以人为本，尊重人的发展意愿，相信人有自我完善的能力，在教育学中，人本思想即充分尊重学生的学习意愿、相信学生的学习能力、重视学生发展的特殊性，使教育适合每个学生的发展需要。这与素质教育中以学生的特点为教育重点开展教学的思想是一致的。

1.3 社会发展现状对小学素质教育的需要

在我国社会经济进入市场化之后，支配人们进行工作和生活选择的不再是社会主义体制内的经济制度，飞速发展的社会要求人们不断在生活中创新，因此小学生作为未来社会的主人必须从小就具有创新精神和主动意识。素质教育正是以创新意识的培养和主观能动性的应用为目标所进行的一系列教育行为，这与社会发展的方向是相吻合的，因此小学教育必须以素质教育的开展为主要模式。

2.素质教育背景下小学教育管理存在的问题

2.1 校园文化建设对素质教育的展现不够

校园文化建设是小学教育管理工作中的重点内容，一个学校的校园文化主流能够展示出学校教育工作的基本方向，而校园文化所烘托的教育和学习的气氛，也正是教育管理工作的结果展示之一。素质教育的背景要求小学校园文化建设能够展示出自由、朝气蓬勃、创新等校园文化特征，但观察目前小学校园文化建设，无论是学校宣传栏里的内容还是学生们所展示出来的学校特征，无一不是在强调学校纪律的重要性、文明礼仪的必要性以及努力的学习态度，素质教育所独有的特征并没有在校园文化建设中得以体现。

2.2 教师作为教育工作的主要负责人所展现的“创造性”不足

在小学教育管理工作中，对教师队伍进行建设和管理是教育管理的重点，因为即使现代教育认为学生是教育的主体，但教师仍在小学教育中负主要责任。因此，教师队伍所展示出来的工作特征能够展现出素质教育在学校开展的具体情况，也能展现出素质教育背景下教学管理工作的基本状态，但是目前小学教师在工作中所展现出的努力都表现在不断提高的教学质量方面，即学生在学业成绩上的提高始终是教师们工作的重点内容，提及素质教育，很多教师认为学生的素质仅体现在“思维能力”、“智力因素”、“学习态度”几个方面，忽视了学生对学习的责任意识培养，也不重视学生在学习中的具体需要。

3.素质教育背景下改善小学教育管理的措施

3.1 积极开展以素质教育为主题的校园文化建设

校园文化建设是小学开展素质教育的基础，是小学教育管理工作发展的关键。校园文化建设不应仅仅是以标语、板报、条幅的形式将“素质教育”打成口号，而是真正营造素质教育的氛围。因此，有必要以素质教育发展为主题，从学校发展资金中分拨处单项资金用以进行学校的文体器材的检修和更换，为学生和教师提供更方便的素质教育器材；另外，学校图书馆应该本着“开展素质教育”的宗旨，引进与素质教育有关的图书供教师和学生阅读；学校活动则应以素质教育开展为主题，设计各种展示学校素质教育的环节，使全校师生乃至学生家长，都能认识到素质教育为学校和学生带来的根本性改变。

3.2 大力发展教师在素质教育中的积极作用

在小学开展素质教育并不是我国独有的教育理念，西方国家在很早以前就开始重视在学校教育过程中进行素质教育，而成功的教育管理经验告诉我们：教师队伍的稳定可持续发展是素质教育的保障，因此，发展教师在素质教育中的积极作用是十分必要的。学校应给与教师足够的“创造”空间，摒弃教育管理中的各种对教学发展无关的条条框框，鼓励教师在职业发展中更重视学生的“特殊性”，找出进行素质教育的切入点；另外，为教师提供理论素养方面的进修也是必要的，博大精深的知识素养能够为教师们的“创新意识”发展提供必要的理论基础，使教师产生足够强大的实践意识，使小学的“素质教育”实施起来更加有效。

3.3 开发与学生个体发展相关的课程以展现“素质教育”的特色

素质教育的最终目的是使学生在学校学习的过程中了解到自身的长处，使其自身拥有的特点能够在学习过程中得以充分的发挥，最终成为一种技能。教育研究证明，从儿童早期开始培养的一些兴趣和爱好可能对个体未来的职业选择和毕生发展有决定性作用，因此，学校开展素质教育，在教学管理中应表现为：学校也不再将“如何教育学生”作为“难点”，而应该致力于教会学生“如何学习”、“如何发展自己的长处”。因此，爱素质教育背景下，学校应开设能够满足学生“特长”学习的课程，甚至把学习需要一致或相似的学生整编成一个班或者几个班进行特色人才培养；另外，学校也应把早期职业选择教育引入到小学高年级的日常教育内容中来，通过学校活动引导学生去了解社会上形形色色的行业和职业，使他们对社会生活产生明确的认识；再者，学校应将大力开展素质教育作为办学目的之一进行宣传，使学生家长认识到素质教育对孩子未来发展的重要性，并为学校的素质教育的开展提供支持和帮助。

4 结语

综上所述，素质教育是现代小学教育的主要方向，也是小学学校发展的主要目标，在素质教育的背景下进行学校教育管理是每个小学校长日常工作的重点。在素质教育背景下，小学教育管理工作还存在两个比较突出的问题，一是校园文化建设体现不出素质教育的要求，二是教师日常教学工作与素质教育所需相差甚远。于是，在教育管理工作中，应该积极进行以素质教育为主题的校园文化建设，发展教师在素质教育中的积极作用并以特色课程的开设将素质教育推行到整个学校建设中去。

参考文献：

[1]鲁 滨.学生素质教育管理工作中的问题思考[J].中国校外教育，2014（05）：220-222.

[2]吴 瑾.浅议小学素质教育管理体系的建设[J].时代教育，2013（01）：232-235.

[3]周宇泽.小学生综合素质教育的现状及改进策略研究[D].四川师范大学硕士学位论文，2013年3月：10-12.

[4]刘红霞.小学素质教育管理模式创新研究[J].中国科教创新导刊，2010（09）：221-223.

[5]鲁廷臣.重视小学素质教育 提升教育管理水平[J].教育革新，2011（07）：115-118.

作者：姚海蓉