小学教育教学中管理论文提纲

论文题目：专家型教师导向下的小学教育硕士培养现状与对策研究 ——以三所高校为例

摘要：在当前大力提升基础教育教师质量、强化教师队伍建设的背景下,培养一批高素质、专业化的师资队伍已迫在眉睫。小学教育硕士研究生教育作为我国小学教师教育体系中的高层次教育,肩负着培养高水平专家型小学教师的重要使命。高校作为小学教育硕士培养的主阵地,其培养质量直接影响着小学教育硕士专业素养的形成和发展,直接影响着小学教育硕士未来成长为专家教师的潜能。因此,了解小学教育硕士培养的现实状况,发现其存在的问题与不足,探索问题形成的原因,并针对性的提出改进的对策和建议,具有一定的现实意义和实践价值。论文首先厘清并界定了相关核心概念,以教师专业发展理论、建构主义学习理论、反思性实践理论作为理论基础。接着对专家教师具备的素养及成长路径、专家教师与专家型教师的关系、以及与小学教育硕士培养的关系进行介绍。其次,采用问卷调查法、访谈法,围绕全日制小学教育硕士的学习状态以及培养过程中的课程教学、导师指导、实习实践、质量评价等问题,对三所高校的两年制全日制小学教育硕士进行了调查研究。通过调查发现,这三所高校的全日制小学教育硕士培养状况总体良好,但从培养专家型教师的目标和视角来看,其中还存在不少的问题,如小学教育硕士的专业素养发展不均衡,且部分专业素养发展水平相对较低;课程与教学偏学术化,对小学教育硕士反思、研究与参与能力的培养和重视不足;部分导师对小学教育硕士的指导与监督不到位;校外实践环节薄弱,小学教育硕士参与实际教学的机会少,导师和实践指导教师之间缺乏交流合作,成为专家教师所需的教育行动研究能力、反思性教学能力得不到培养;评价体系对小学教育硕士专业素养的引领督促效果欠佳等。这些问题部分是与小学教育硕士自身学习状态欠佳、专业自主发展意识不强有关,另外高校小学教育硕士学位教育的培养学制较短、相关管理不健全、监督不力等是问题形成的主要外部因素。最后,以培养专家型教师为目标导向,针对存在的问题与不足,我们建议从以下几方面入手改进小学教育硕士的培养:以专家型教师为培养目标,树立专家型教师培养的理念;引导小学教育硕士调整学习状态,增强专业自主发展意识;优化课程教学,增强课程教学的反思研究性与启发引导性;加强导师队伍建设,强化导师指导与督促;优化校外实习环节,凸显反思性实践和教学行动研究;完善评价体系,促进评价体系的引领督促作用;适当延长培养学制等。

关键词：专家型教师;小学教育硕士;小学教育硕士培养

学科专业：高等教育学

摘要

Abstract

绪论

(一)选题缘由及意义

1.选题缘由

2.研究意义

(二)国内外关于该课题的研究现状及趋势

1.国内相关研究文献综述

2.国外相关研究进展

3.总结与评价

(三)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

一、核心概念界定及理论基础

(一)核心概念

1.专家教师

2.专家型教师

3.教育硕士

4.小学教育硕士

(二)理论基础

1.教师专业发展理论

2.建构主义学习理论

3.反思性实践理论

二、专家教师具备的素养及其与小学教育硕士培养的关系

(一)专家教师具备的素养

1.师德与观念素养

2.专业知识素养

3.专业能力素养

(二)专家教师成长的路径与方式

1.自觉提升师德,以身立教

2.终身学习,自主发展

3.勇于创新,积极科研

4.勇于实践,勤于反思

(三)专家教师与专家型教师的关系

(四)小学教育硕士阶段是培养专家型教师的关键阶段

三、小学教育硕士专业人才培养的现状分析

(一)基于三所高校培养方案文本的分析

1.培养目标:指向高素质的未来小学教师

2.课程与教学方式:重视理论与实践相结合

3.导师指导与实践教学:全方位指导与协同培养

4.学位论文与考核方式:实践性、应用性及综合性考核

(二)基于三所高校实际调查的分析

1.调查设计与实施

2.调查结果统计与分析

3.调查结果小结

四、小学教育硕士培养存在的问题及原因分析

(一)小学教育硕士培养存在的问题

1.培养的角色目标定位模糊

2.课程与教学偏学术化,对小学教育硕士反思、研究与参与能力的培养不足

3.部分导师对小学教育硕士的指导与监督不到位

4.校外实践环节薄弱,对小学教育硕士行动研究、反思性教学的培养不足

5.评价体系尚不完善,对小学教育硕士专业素养的引领督促效果欠佳

6.小学教育硕士的专业素养发展不均衡,部分发展水平较低

(二)小学教育硕士培养存在问题的原因分析

1.个人层面

2.学校层面

五、专家型教师导向下小学教育硕士培养的对策与建议

(一)以专家型教师为培养目标,树立专家型教师培养的理念

(二)引导小学教育硕士调整学习状态,增强专业自主发展意识

1.引导小学教育硕士主动转化为研究生角色

2.引导小学教育硕士增强职业认同感

3.引导小学教育硕士进行合作与反思

(三)优化课程教学,增强课程教学的反思研究性与启发引导性

1.增设反思性实践专题课程和研究型课程

2.丰富和完善现有课程教学内容

3.改进教学方式提高小学教育硕士的参与能力

(四)加强导师队伍建设,强化导师指导与督促

1.加强“双师型”队伍的培养与引进,提升师资的专业性

2.实行激励和考核制度,强化导师指导督促

(五)优化校外实习环节,凸显反思性实践和教学行动研究

1.有效落实教育实践内容,进行教学行动研究

2.加强对小学教育硕士教学反思和教学实践的指导

3.提高对小学教育硕士校外实践的重视程度,定期组织研讨会

(六)完善评价体系,促进评价体系的引领督促作用

1.树立小学教育硕士发展的评价理念,实行过程性及综合性评价

2.拓宽评价渠道和方式,完善评价体系

(七)适当延长培养学制

结语

参考文献

(一)中文文献

(二)英文文献

附录1 小学教育硕士专业素养情况调查问卷

附录2 小学教育硕士培养现状的调查问卷

附录3 访谈提纲

致谢