摘要：管理需要计划、组织、协调与控制，教育需要知识、能力、责任与爱心。学校作为一个特殊的组织机构，一项传承性事业，学校的领导者作为这样一个特殊行业的管理者应具备的素质和管理技能是值得我们认真考虑的。今天小编为大家推荐《学校领导管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校领导管理论文 篇1：
如何转变当代农村偏远地区学校领导层管理观念的研究与探讨
摘 要：农村偏远地区一般都远离乡镇，交通不便，导致地区发展严重受到影响。而偏远的农村学校也受到地理位置和条件的影响，各项设备严重落后于城市及其他乡村。很多偏远地区的学校领导层观念还过于陈旧，停留在上个世纪90年代，这对农村偏远地区学校的发展十分不利。结合个人工作经验，就如何转变当代农村偏远地区学校领导层管理观念进行研究与探讨。
关键词：偏远地区；学校领导层；管理观念
一、农村偏远地区学校现状
当下农村偏远地区学校存在以下问题，首先教育条件相对差、教育资源配置严重不均衡性，以及学校工作分配不合理等现象。其次，人口居住分散导致的学生上下学过程中安全隐患丛生，教师资源严重缺乏，师资力量薄弱，教师水平参差不齐，中年教师教育观念过于落后、陈旧，甚至教学“懒惰”现象频发，学校基础设施相对落后，硬件系统配备不完善，学校评估中也并未被认真督导检查。致使当代青年教师对当下教育现状不忍目睹，故积极性不高，青年教师往往干满国家预期年限立即走人，或者考调到教育相对公平民主的学校。
二、农村偏远地区学校领导层管理观念现状
1.思想陈旧，年轻教师不适应
目前参加工作的主要以青年教师为主，作为学校管理层，多数人年龄在40岁以上甚至更大，与年轻教师的代沟特别大。一方面，农村地区学校管理层的素质不是很高，学历也很低。另一方面，在学校的管理过程中也会出现工作上的漏洞，如，评聘职称、评优评先进、年度考核优秀等不规范性，再加上学校对青年教师在工作分配上出现严重超负荷等，导致学校管理层与年轻教师之间产生隔阂。此外，很多青年教师与学生之前并未有太大的思想观念差距，青年教师对学生的行为规范具有很强的示范力，和蔼可亲，学生也喜爱，这就是思想差距。
2.不思进取，坐等政策落地
对外工作中，很多学校领导不愿与地方教育局打交道，不擅长跟教育局要政策、要资金。在管理工作过程中，对于能争取的资金、政策往往不去争取，认为自己即将离任或者认为学校发展受阻，不愿再费精力去对学校进行管理。此外，缺少对年轻教师提拔的想法，在工作中往往打压年轻人的工作积极性，一有事就忽悠年轻教师不懂政策，不懂教育法规。主要还是取决于管理层教师对当下先进教育理念是否贯彻执行与落实到位有很大的关系，并可以随之解决教师与管理层之间的矛盾。
3.思想僵化，失去发展机遇
还有很多学校领导认为做好本校管理工作即可，不对学校进行多方位宣传与造势，对周边乡村辍学的学生采取放任不管的状态。对互联网和信息接收能力差，不能及时跟上社会发展的脚步，致使教育思想观念严重落后。
三、如何转变农村偏远地区学校领导层管理观念
1.转变管理观念，以身作则
常言道，吾日三省吾身，作为领导层首先要认识到自身管理上的问题，可以展开民主批评与自我批评，不要觉得被其他教师或同事指出自身错误是一件很没面子的事情。只有管理层敢于面对自身的问题，才能有效地解决管理观念落后、思想僵化等问题。在每周或者每月例会上要增加对管理观念的议题，集思广益。通过广大教职工代表大会，对已有的问题要以身作则地去改正。
2.转变对年轻教师的错误印象，大胆重用
对待青年教师要以诚待人，经常与青年教师进行沟通，让青年教师感觉到自己在学校中的重要性，也可以让青年教师对学校管理方面提供建设性意见。只有勤沟通、多沟通，才能转变对青年教师的错误印象，多谈心，来增加与教师的理解，让年轻教师了解到管理层的苦处，也要让年轻教师明白学校管理层所作的原因。此外，要经常肯定青年教师的优点，对他们的不足也要正视，帮助其改正不足之处。这样就能促进教师心往一处想，力往一处使。
3.积极面对困境，迎难而上
学校管理层在面对困境的时候不能畏惧不前，要迎难而上。要抱着办法总比问题多的想法去解决问题，当学校出现一些不好解决不便解决的事情时，要及时找上级主管部门协调解决，要勇于与教育部门打交道。只有放下心中的“疙瘩”，才能把人民教育做得更好，才能让农村偏远地区教育得到本质上的发展。只有不愧对自己的“良心”，才能让农村偏远地区的教育再上一个台阶。
4.解放思想，利用互联网抓住发展机遇
要及时利用互联网的崛起与党中央国务院对互联网+的政策，通过互联网来减少农村偏远地区学校与城市学校之间的差距。通过互联网减少教育资源不平等所导致的师资力量落后等情况。通过互联网让教师学习到更多的教育教学方法，让学校领导层学习到更新更符合本校情况的管理观念。同时，尽量要利用互联网对本地进行宣传，改变人们对当地的印象，吸引更多大学生、教师来农村偏远地区支教。
虽然中国农村偏远地区学校还有很多，在师资力量上和物质资源上达不到省市标准，但学校领导层应该努力克服偏远所带来的不利，从管理理念上进行突破。总的来说，农村偏远地区学校领导层一定要积极进行正确的管理观念上的转变，以身作则，大胆重用青年教师，面对问题迎难而上，紧紧抓住互联网和新媒体的机遇，从而给农村偏远地区带来教育上的光明之种！
参考文献：
李佳妮.加强和改善农村学校管理之对策研究[J].读与写：教育教学刊，2013（10）.
编辑 王团兰
作者：崔君
学校领导管理论文 篇2：
学校领导者管理技能之团队组建及目标设立
摘 要： 管理需要计划、组织、协调与控制，教育需要知识、能力、责任与爱心。学校作为一个特殊的组织机构，一项传承性事业，学校的领导者作为这样一个特殊行业的管理者应具备的素质和管理技能是值得我们认真考虑的。文章主要从团队的建立和远大的组织目标两方面出发，分析了学校的领导者应建立一个团结有效的校园团队与建立团队时应注意的问题，并探讨了如何为全校树立一个远大的目标，全员上下一起为这个共同的目标的实现而不懈努力这一问题。
关键词： 学校管理 领导技能 团队组建 树立梦想
“人才”是学校这样一个特殊组织的终端“产品”，学校就是这样一个特殊组织，旨在为国家社会培育教导出合格的有用之材。作为这样一个特殊“企业”的领导人，是管理者，又是设计者；是实践者，又是引导者；是探索者，又是创造者，我们曾无数次地研究其有效的管理特质，耐心，良好的倾听、表达能力，一致性和适时适当的幽默感，是最重要的领导素质。根据一项对管理者由学校领导的调查，经过三年的研究，纽约州教育厅发布的“有效学校领导基本知识和技能”文件详细说明了现今学校有效的领导应具备的九个基本特征：
领导者清楚地认识到作为领导这意味着什么，如何才能成为一个合适的领导者；领导者有一个对学校未来的愿景，并且不断地推动和促进它的实现；领导者与下属明确而有效地沟通；领导者与他人很好地协作、合作；领导坚持秉承“长期发展的观点”；领导人支持、发展并培育学校的工作人员；领导坚持自身和学校教职员工要具备高度的责任心和使命感；领导人从来没有停止学习和磨炼自身的专业技能；领导者必须勇于承担一定的风险。
在当今社会，学校领导者到底需要具备什么技能才能在科技快速发展的今天办一所合格的学校，为国家社会培养出合格的人才，我们面临的问题很复杂。学校反映了社会，学校的领导层必须拿出对这些复杂问题的合适的解决方案，才能够带领学校在这个领域立足。下面就对其中重要的两点加以具体的论述。
一、团队方法
现在各行各业，上上下下需要的是团队协作，共同解决面临的问题。学校的未来发展的方向不是校长一个人拍拍脑袋就能决定的，应该是管理团队智慧的汇聚。如果这个团队建设不好，在方向性、战略性决策上就会出现问题，甚至会导致企业前途渺茫。校长作为学校中的“大家长”来英明地解决处理所有问题的时代早已过去，今天校长需要的基本技能在根本上发生了变化，不同于那些过去单纯的专业计划准备，而是那些可以使我们适应现在快速的、不断变化的社会的相关技能。
今天，学校的领导者必须是团队建设者，成功需要大楼内的专家和大楼外的所有社会资源拥有的知识加以综合。为了获得集体的智慧，团队必须锻造出来。在校园改革中团队的建设经常被忽视，人们还没有意识到发展好的团队可以创造并改变组织的未来，大多数情况下，团队的建设是在我们忽视校园中人与人之间的关系上强加进来的，人不是天生就有合作意识的，他们随着时间的推移发展工作关系（在某些情况下建立的甚至是相互的工作忍耐性）。这就像一个婚姻，你不知道配偶非常细节的生活习惯及性格，直到你跟他或她住在一起，出于同样的道理，个体之间在能力及性格上存在极大的差异，当人们一起工作时人性和个人的性格开始发挥作用，在变化的过程中人们处于压力之下，管理者需要技能来更好地处理组织的多样性。领导者必须具备组织团队的能力，能够融合团队中每个人的智慧，并使每个人的技能为团队作出最大的贡献。
学校的管理者必须了解人的天性，没有深入地去了解人性的相互作用就无法充当一位合格的领导者。领导者要利用集体的力量来为组织服务，团队要被精心组合，这是个极其复杂的过程，要经过培训、实战和深思熟虑。在一个成功的组织中，团队不是随随便便就走到一起的，他们必须是精心的通过思考、培训、实践并多次修改重组而建立起来的，要了解团队的特点，也就是每个人的个性，大家组合在一起不断磨合，不断修改，不断相互适应，这也是在不断自我完善的过程，即使是一个极有潜力的教学队伍在如何更有效地共同工作问题上也同样需要培训和指导。为了使团队中的每个人都能更好地发挥作用，就必须了解每个成员如何学习，了解他们对压力的反应，并且使各个成员学会如何更有效地沟通，必须充分利用该组织的多样性，而不是由于多样性把成员相互分割开来。美国资深心理教育学家对个人工作和团队工作的研究中，在人与人的相互作用方面提出了更加深刻的见解。她的研究表明，人与人之间都是各不相同的，直到该不同被承认和理解，我们才更倾向于以诚待人，并作出跟对方同样的反应。我们总是默认为其他人的思维和行为方式跟我们的完全一样，当某人的思维与行为方式与我们不同时，我们觉得是他人的处事方式有些不妥当的地方。根据相关的研究，其真相是，我们的行为完全与我们独特的个性动态相一致。通过适当的培训和相互理解，我们可以发现作为一个团队在多元化中的优势，可以更有效地协同团队的工作。学校的管理者就要具备这些信息来获得成功，院长及办公室工作人员必须为教职员工们提供学习如何理解他人，如何正确与人合作的培训，这样才能更好地建设出高效率、高效能的精品团队，才能使全校上下一致发挥团队协作精神，把集体的力量发挥到极致。
二、远大的梦想
学校的领导人要有愿景以应对今天巨大的挑战。虽然这个问题已经是老生常谈，但很多校长都没有为他们的组织构思出这个梦想，只是每天来到学校，从事管理，照常从事每日的业务，但这一路走来，他们却失去了去梦想去做梦的能力。每个人都需要有一个梦想，我们这里不是说在纸上谈兵的梦想，说的是脚踏实地地思考所有的可能性，大胆，敢于创新，负责任地去做梦并实现梦想。所有对儿童重要思维方式研究的专家告诉我们，阻止我们创造性思维的是我们倾向于在想法完全形成之前就用理性论据将其否定，我们常说：“噢，我们不能这样做，我们没有资金。”或“我们之前试过了，并没有成功。”甚至更糟“没什么可以做的，我们尝试过各种方法了。”组织如果没有一个强迫性的愿望就不能获得真正的成功，“成功是梦想付诸行动的结果”。我们要以长远的眼光看到我们希望学校能够拥有怎样的未来，在此前提下我们开始意识到并努力培养我们希望培养出的学生。
Stephen Covey在高效能人士的七个习惯一书中说道，所有成功的行为想法一切都是经过两次建立起来的，一次在是在脑海中，另外一次则是在现实中。所以说我们在学校中没有看到更多成果的原因是我们花了这么多时间围绕“做”的事情，几乎没有时间来考虑我们真正的理想是什么。如果能够在脑海里就很清晰地看到梦想的话，就说明我们就已经迈出了在现实中实现梦想的第一步。校长需要知道如何明确地规划学校的未来，要为学校建立起一个赖以生存的未来战略规划。校长必须懂得如何进行内外环境资料的搜集，如何评估内部和外部指标，以及如何帮助建立全校的目标和战略，借以推动组织未来目标的实现，有能力在建设性的高度上掌握学校组织的未来。
学校作为这样一个特殊的企业，对其管理者不但有学术知识上极高的要求外，在实践方面的能力也需要有相当的造诣。我们在喊出“明德，博学，求真，致用”的口号时就已经认识到教育管理所具备的特殊要求与内涵。教育是百年大计，是国家发展的基础保证，学校管理者要有能力将这个几代人都在为之努力的事业传承下去需要的不仅是爱心、热心还有恒心，业务上不仅要求实求精，还要求新。
参考文献：
［1］过建春.做放眼未来的教育管理者［J］.江苏教育（教育管理版），2010，（1）.
［2］洪早清.高校教学管理者必须树立的若干观念［J］.中国大学教学，2003，（1）：3.
［3］朱培林.浅谈教育管理的创新［J］.大连教育学院学报，2008，24（1）：1.
［4］［英］琼斯著.阎力，李雅斯主译.学校领导者的管理技能.中国轻工业出版社，2006-9-1.
作者：王悦
学校领导管理论文 篇3：
试析中小学校领导人员管理制度的科学化
摘 要：中小学校领导人员的管理工作对于教育事业的发展具有重要影响，在很多中小学校的管理建设过程中，由于管理制度的不完善或不科学，没有结合当年学校的发展教育理念，则难以满足当前学校的实际管理需求，因此在中小学校的管理工作中，应结合中小学校领导人员及学生的实际情况，提高管理工作的规范化水平，实现管理制度的科学化与规范化，为学校的后续发展提供坚实的制度保障。
关键词：中小学校；领导人员；管理制度；科学化
在中小学校的日常管理工作中，明确各项管理工作的要求以及原则，责任到人，科学完善的制定各项管理制度，有利于及时发现在管理工作的制定执行过程中存在的问题，提高学校管理工作的效率与质量，全面提升学校的办学效果，满足当前教育改革发展的要求。
一、中小学校领导人员管理科学规范问题
（1）缺乏科学规范化的管理模式
当前，很多中小学校在进行领导人员的管理期间，虽然都会有一定的管理流程以及管理制度，但是并没有设置专人对该制度进行补充完善，不能保证该制度的完整性，并且由于各个部门在日常工作中缺乏沟通，没有对各自的管理职责与管理任务进行细化，没有完整的奖励与处罚管理办法，在一定程度上降低了领导人员的积极性，并且在管理制度规范部完善科学的情况下，就无法应用科学的管理方式对中小学领导人员进行管理与指导，无异于中小学校的长远发展与进步。
（2）教师管理机制尚未健全
很多中小学校在进行管理制度的建立时，围绕的管理主体主要是学生，而学校的领导人员及教师承担的主要是管理者的角色，在各项目规章管理制度中，就未能有效地使领导人员及教职工全员参与到校园管理制度的建立过程中来，导致在管理制度的贯彻执行中，无法及时发现管理制度实施过程中出现的问题并且及时采取相应的措施解决问题。
（3）不重视师生关系的维护建立
师生关系是校园教学过程中的一个重要依托，良好的师生关系是保障校园氛围，营造良好学习环境的关键，然后当前很多中小学校在管理过程中，忽视校园师生良好关系的建立，没有制定科学完善的师生关系管理方案，对各方面管理工作的实施执行造成影响，在一定程度上对学生的学习积极性造成打击，对其学习效果造成影
响，直接降低了学校的整体学习风气及办学效果。
二、中小学校领导人员应具备的管理素质
（1）思想政治素质
中小学校领导必须坚定不移地贯彻马克思主义领导思想，努力成为一名思想政治素质合格的管理者，培养思想政治素质，重视政治理论学习，坚持马克思主义指导思想，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚持社会主义办学方向，认真贯彻党的教育方针，忠诚于党和人民的教育事业，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，“落实立德树人根本任务”，保证学校教育方式的科学性和合理性，是中小学校领导人员优秀思想政治素质的体现，对于促进中小学校人员管理的科学化有着重要的积极意义。
（2）行为道德素质
道德品质是人们在社会行为中逐渐形成的行为规范准则，不同层次的人在社会生活中形成的道德素质各不相同，教师群体作为当代社会的“园丁”，承担着为社会培养下一代接班人的重要责任，中小学校领导人员的职业道德素质应当代表了当前社会主要宣扬的素质道德品质。因此，要能以自身的道德素质影响中小学工作人员，树立自身的权威性和模范性，为全校师生树立起行为道德素质的标杆。
（3）专业知识素质
中小学校领导人员的专业知识水平代表着学校办学文化素质的水平，因此作为校领导人员，必须对当前先进的教育科学知识有着一定的学习与个人见解，并且对本职业的专业知识具有一定的研究及丰富的实践经验。同时，为了响应当前国家倡导的“教育信息化”发展模式，实现“教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式”的发展目标，校长还应该对校园内软硬件的建设以及学校教师现代化教学媒体进行应用指导，不断实现中小学领导人员管理制度的信息化、科学化。
（4）具有创新意识
作为学校的管理者，中小学校领导人员必须要以发展的眼光去对待新时代下教育的深层内涵进行理解与认识，对传统的教学方法以及管理体制进行新变革，使其符合当前现代教育所倡导的新思路、新做法，通过指导中小学校领导人员进行创新意识实践，让全校师生能够最大程度地激发学习潜能，对传统的教学理念以及教学思维方式进行突破，使全校充满学习活力以及学习朝气，形成具有校园特色的办学风格，通过不断创新实践，培养出更多敢穿、敢干的新时代人才。
三、关于中小学校领导人员管理科学规范化的建议
中小学校在领导人员的科学管理工作中，需要有针对性地对管理的内容以及方式进行规范化处理，从学校的实际情况出发，制定全面的管理制度，最大程度地弥补原有管理制度的缺陷及落后的地方，以创建现代化教育管理模式为目标，全面提升学校当前领导人员管理体制的科学性与先进性。
（1）完善科学管理制度
中小学校要针对当前领导人员管理制度的问题及缺陷创建科学化及现代化的管理体系，首先要对传统管理制度进行经验总结，对原有中小学校领导人员管理体制在实行中出现的问题进行分析、归纳和改进，以便为后续管理制度的出台和落实提供经验，保证各项管理制度有据可循，合理实施；其次是对各岗位的岗位职责进行全面落实，将管理人员的具体任务及工作職责细化分成若干个区域，在各区域中安排相应对负责人对管理工作进行全面监督及执行，使责任落实到人，并通过适当的奖惩制度，提高管理人员的积极性，全面提升学校管理工作的执行效率。最后是加强学校领导人员及部门的相互交流，通过定期举办经验交流会的模式，让各领导人员及部门能够共享管理资源及信息，在全校建立起现代化的共享交流渠道，以此形成较高的管理约束力，从而全面提高学校领导人员的管理工作效果。
（2）综合提升管理工作的全面性
在中小学校领导人员的日常管理中应当覆盖前面，不仅是针对中小学校的领导层管理人员，还应当融入做好全校师生的日常管理，创建科学现代化管理体系，在扩宽管理工作的同时全面提高整个学校的管理效果和管理水平。首先就需要做好领导人员的管理水平和管理意识，定期在学校开展管理讲座，鼓励领导人员实现管理水平和专业水平的综合素质提高，然后是引导领导人员梳理正确的科学化管理观念，在校园内形成人性化管理的管理风气，为全校师生创建良好的学习氛围，最后是营造素质教育的综合环境，学校最终的目的是教书育人，在领导人员层面进行科学化管理的目的就是能全面提高学校的办学水平。因此首先需要针对学校的领导人员明确其管理工作内容及要求，提高学校领导人员管理工作的参与积极性，规范自身的言行举止与学习习惯，促进学生全方位共同发展。
（3）营造良好的校園氛围及领导关系
学校在日常的管理工作中，还应当重视学校领导人员与师生的关系重要性，在日常的工作学习中，加强领导人员与师生间的互动，改变原有的传统等级观念，形成良好的校园氛围及校园关系，促进学校管理水平与办学水平的提高。
（4）提升管理工作的可执行操作性
学校领导人员在进行管理工作之前，应根据学校的实际情况制定完善的决策方案，提高各项决策的可执行操作性，并且做好各项预期管理目标的落实度，在各项决策发布前，应组织相关领导人员及教师代表以研讨会的形式对决策的可行性进行研究，对不完善的地方进行修改，及时发现问题解决问题，做出最适宜学校的决策方案。
（5）建设高质量人才管理队伍
人员才是各项决策的执行者，要想形成科学化、规范化的管理制度，就必须在校园内建设一支高素质的管理人才队伍，进而提高管理工作进行的综合水平，第一是提高领导人员的管理意识，认识到进行管理制度的科学化实践对于学校建设的重要性，并对管理工作的形式进行创新，保障学校管理工作科学化实施；第二是有针对性地对领导人员进行科学管理培训，使学校领导人员及教师掌握管理方面的专业知识及管理技能；第三是在学校针对管理工作的有效进行开展各类活动，形成积极的管理模式，针对阶段性目标对管理工作进行优化完善。
四、结束语
在中小学校领导人员的管理制度科学化工作中，应该做好管理制度的规范化，及时针对制度的可行性做好调查反馈，用科学的方法解决问题，创新现代化、科学化、多元化的管理模式，在教育改革的新形式下，明确各项管理工作的目的与要求，责任到人，最终促进办学效果的全面提高。
参考文献
[1]唐湘荣.中小学安全教育与管理探析[J].广西教育（义务教育），2017，（11）：61-62.
[2]彭荀.规范教学管理，促进中小学校发展[J].南北桥，2017，（19）：172.
[3]苏元春.刍议中小学校人力资源管理中的组织文化[J].现代企业文化，2016，（17）：174.
[4]罗朝肯.中小学校管理工作中的常见问题及对策分析[J].读书文摘，2016，（26）：379.
作者：甘活军