基于生活,融合生活——日常活动中如何培养幼儿口语运用能力

2022-09-11

在教学活动中,要发挥各种教学手段的作用,提升幼儿教育的积极性和创造性。现在幼儿在语言学习中速度比较慢,说话意识不强,针对各种语言活动的特殊性,在后续应用阶段,要对语言活动形式进行分析,满足现有教育机制的整体要求。但是当前在具体教育阶段,存在很多问题,学生的学习积极性比较差,在后续教育阶段,存在教育形式不合理的情况,直接对口语表达造成影响。因此需要教师从实际情况入手,探究有效的教学方式。

1创造良好的语言环境

针对当前教学形式的具体要求,在后续应用阶段,需要对应用要点进行有效的分析,以现有的语言环境为主,对教学方式和案例进行有效的分析和比较。幼儿的语言学习,是通过对周围的人、物、大自然等感知的,幼儿认识世界离不开语言,在具体教学阶段考虑到教学内容的多样化,需要及时发展幼儿语言,对内容和形式进行有效的分析。教师除了每日为学生安排相关娱乐活动之外,要观察他们的生长过程,让幼儿采用恰当的语言的形式对其进行分析。此外,教师要对《世界多美呀》教学案例进行分析,要指导学生到室外对自然环境有一定的了解,增加学生的见闻。例如学生可以自行举例子[1] 。

生:公园真美呀!天空是蓝湛湛的,树木是绿茵茵的,河水是碧澄澄的。

生:郊外的景色真美呀!天空是蓝湛湛的,麦苗是绿茵茵的,小河是碧澄澄的。

只有让学生对语言形式有一定的了解后,才能提升学生的语言表达能力。

2和幼儿平等对话

在幼儿园的一日活动中,教师需要和幼儿进行有效的互动和交流,多数情况下,教师的语言比较多,在学生进行沟通和交流的过程中,很多学生会不理解,因此要及时和幼儿进行互动,尽量和幼儿平等对话。教师和幼儿之间要形成平等的对话交流,考虑到现有活动形式的要求,教师是活动的组织者和设计者,学生是参与者,只有制定有效的应用案例,才能提升学生学习的有效性。在幼儿游戏的阶段,如果和孩子们一起嬉戏,玩耍,学生会觉得教师也是一个喜欢玩的大孩子,必须尽快消除大人和孩子之间的距离感,提升学生的认同感。在平等对话的阶段,融洽、和谐和愉快的口语教育比较特殊,情感得以激发,智慧得以提升[2] 。

3教师要发挥示范的作用

幼儿园入园后,教师是幼儿最常接触的人,教师的语言经常是幼儿模仿的对象。教师要为幼儿创设一个良好的语言环境,考虑到自己的文化知识水平的特殊性,强化语言修养。在学前班幼儿教育中,为了让幼儿强化对花的了解,教师必须掌握花的外形形状,在生长过程中,要收集一些美妙的花儿,及时采用形象的语言对花朵进行描述,从而让幼儿喜欢听、学的会,使教师的语言表达能力成为幼儿学习的榜样。教师的示范作用,能对学生后续发展起到一定的影响,教师必须从学生的实际情况入手,考虑到口语运用能力的具体化要求,对学生进行适当的教育,进而满足已有教学机制的整体性要求[3]。教师的示范作用,起到一定的指导性意义,要灵活应用各种内容和形式,尽量将各种教育活动融入到实践中,增强学生的综合素质。

4扩展口语空间

基于生活,融于生活的教学模式比较特殊,在具体教育过程中,由于幼儿的活动范围比较窄,很多学生的观察能力比较差,为了强化学生的观察能力和理解能力,要尽量培养学生的观察能力。为了强化学生对季节知识的理解,在教育阶段,可以让学生结合课本内容的具体要求,观察季节变化。如果气候是春季,则向学生提问,春季有什么变化,可以从气候、环境和人文方面入手,让幼儿综合进行考虑。气候变暖了,冰雪融化了,枝条发芽了等,只有做好综合性考虑工作,才能达到扩展口语空间的作用。为了让幼儿说话的源泉不枯竭,要引导幼儿观察生活,感知生活,达到扩展他们口语空间的目的。指导幼儿认真细致的观察周围的人、事、物和景,可以让幼儿了解感兴趣的话题。在后续语言应用阶段,可以对引进生活中的语言素材进行语言训练,努力为幼儿创造口语表达的机会。如人们交谈、打电话、乘车、旅游、看电视等都是学习语言的好机会。在交谈过程中,要掌握基本的礼貌用语,乘车和旅游要对周围的人友好,适当和其他人进行互动和交流。教师必须起到引导性的作用,优化现有的设计形式,从学生当前的具体情况入手,对各类影响因素进行有效的评估和分析,进而保证口语表达能力的有效性和完善性。

5结语

在日常教学活动中,基于影响因素的多样性和特殊性,在后续教育阶段,需要从实际情况入手,考虑到已有教学模式的具体化要求,采用多样化的学习和运用语言的机会。教师的指导教学能力对口语表达能力的提升有重要的影响,教师必须抓住时机,选择最佳机会,指导幼儿进行学习。幼儿自主能力比较差,需要考虑到口语应用能力的具体表现和要求,有目的的对幼儿施加影响,创造各种机会,让幼儿从不同的渠道获得语言知识,进而达到理想的教学效果。

摘要：培养幼儿的口语表达能力,对促进幼儿的整体发展有重要的作用。本文对如何基于生活,融合生活,提升幼儿口语表达能力进行分析。

关键词：融合生活,日常活动,幼儿,口语运用能力