根深才会枝繁叶茂——浅谈小班幼儿生活能力和良好行为习惯的培养

2022-09-12

很多教育家都强调自幼培养孩子良好习惯的重要性, 接触的思想家培根说:“习惯是人生的主宰, 人们应当努力求得好习惯。”教育家陈鹤琴先生说:“人类的动作十分之八九是习惯, 而这种习惯又大部分是在幼年养成的。所以幼年时代应当特别注意习惯的养成, 但是习惯不是一律的, 有好有坏, 习惯养得好, 终身受益, 习惯养得不好则终身受其累。”

现在幼儿园的孩子几乎都是独生子女, 家长望子成龙心切, 对孩子溺爱有余, 智力投资较多, 很少注意幼儿生活能力和良好行为习惯的培养, 家长对孩子过分的宠爱、过度的保护、过多的照顾、生活上包办代替, 剥夺了孩子动手实践的机会, 严重影响了幼儿生活能力和良好行为习惯的发展, 使其成为当今独生子女最严重的问题。

1 入园前调查了解幼儿生活自理能力及其行为习惯

在新生入园前一周召开家长会, 向全班幼儿家长进行调查, 目的在于了解幼儿入园前生活自理能力和良好行为习惯的发展情况。

新生入园后第一周, 教师认真观察每位幼儿生活能力和良好行为习惯的情况, 做详细观察记录。

通过分析, 可清楚地发现两者的不同, 原因是多方面的, 一种家长不愿意真实填写反映孩子的实际水平, 担心教师歧视, 使孩子得不到特殊关照;另一种家长是凭自己的直觉填写, 他们并未认真观察自己的孩子, 不十分了解孩子的实际水平;再有是小班幼儿小肌肉发展水平低, 手指精细动作水平不高, 家长包办代替过多, 孩子失去实践锻炼的机会。

2 制定计划, 实施教育

(1) 帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。小班幼儿, 刚刚从最亲近的人身边, 走到一个完全陌生的环境, 不适应是很正常和自然的现象, 有的幼儿整天哭着喊着要找爸爸、妈妈;有的则是不言不语、静坐示威, 不是留露出空旷、敌视的眼神, 甚至不理会教师, 不吃不喝不睡觉等等, 面对许多难以想象的问题, 如何解决呢?十多年的工作经验总结出一条经验, 真诚的关心和爱抚是教育的关键。

(2) 初步培养幼儿独立生活能力。意大利儿童教育家蒙台梭利曾说:“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进。”小班期幼儿从完全依靠父母开始自立过渡的阶段, 是培养和训练孩子独立性的重要时期。因此, 根据教育目标培养幼儿独立生活能力尤为重要。

生活中穿衣系钮扣、系鞋带, 这些事情对于成人来讲是极简单的小事, 但对于小班幼儿来说, 却是生活中的一大难题。根据教育目标和小班幼儿具体情况, 教师在活动室布置了色彩鲜艳、生动有趣, 易于幼儿理解操作的玩具材料, 通过教师有组织的教育活动, 幼儿自选活动得到练习外, 还利用半日活动的开放, 请家长来园带着孩子一起玩, 从中看到教师用什么教具, 用什么方法教孩子, 使家长体会到怎样培养孩子的生活能力, 也增进了师生之间、亲子之间、教师与家长之间的感情, 达到家园同步的教育效果, 使幼儿顺利度过难关。

生活中穿鞋对小班孩子来说也是一个大问题, 不少幼儿分不清左右, 于是教师设计了活动, 一次午睡起床后, 老师请小朋友站一排, 互相观察鞋子, 老师指导给小朋友看:“小朋友, 你们看, 这两只鞋都歪了头, 谁也不理谁, 像不像吵架生气了。”幼儿马上根据这一特点, 检查自己的鞋子, 老师又说:“一双鞋子是一对好朋友, 见面应该互相点点头, 你们说对吗?”接下来让幼儿自己检查、纠正, 之后, 幼儿都知道了穿鞋是要让鞋子“头点头”在没有出现错误。

(3) 坚持不懈进行良好行为习惯的培养。习惯是在不断重复中逐渐养成的一种比较稳定的行为倾向。因此, 培养孩子良好的行为习惯绝对不是一朝一夕的事, 它要求老师做到爱心、耐心、细心相结合。即使是一个非常简单的问题, 对于小班幼儿也需要教师耐心的指导, 利用直观的教具, 形象的语言和易于幼儿接受的小动物等形式来激发幼儿学习兴趣, 让幼儿知道怎样做是对的, 并愿意这样做。

爱玩是孩子的天性, 人的幼年是在玩耍中渡过的, 孩子的身心是在玩耍中获得全面和谐健康发展的, 但孩子很少空着手玩, 必须有许多玩的东西来帮助, 才能玩起来, 才能满足他们的欲望。可见环境对幼儿具有潜移默化的教育作用。因此, 提供丰富的物质材料, 让墙壁说话, 创造自然和谐的精神氛围尤为重要。只有这样, 幼儿置身于其中才会感到轻松、愉快。

2.4家园合作, 巩固以形成的能力与习惯

幼儿教育是多层面, 多元化的综合系统工程, 是家庭、幼儿园、社会密切配合的综合整体。其中, 家庭因素十分重要, 这早以成为共识。针对家长“望子成龙”的普遍心态, 教师开展了家长讲座, 向家长宣传非智力因素对幼儿发展影响的重要性, 宣传先进的教育思想和科学的教育方法, 帮助家长建立全新的教育观念, 以家长会、开放半日活动、家长体验一日生活、充分利用家园联系栏, 使教育目标在家同样得到巩固联系;通过“家园联系栏”, 是家长从中得知孩子的进步、问题及幼儿家庭配合教育方面的具体要求, 家长也将情况及时反馈给老师, 是教师从中了解幼儿在家的表现、家长意见和要求, 为共同促进幼儿的发展而携手努力。