记叙文的知识阅读

第一篇：记叙文的知识阅读

记叙文阅读备用知识

记叙文阅读

一、记叙文阅读的重点

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，如小说、散文、寓言、故事、通讯、游记、传记、回忆录等。它的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情;文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方法，包括记叙中的描写、记叙中的说明、记叙中的议论和抒情等。

记叙文的分类：第一，从写作的内容方式看，可分为：

①简单记叙文，其特点是事件较简单，线索和记叙文法较单一，

②复杂记叙文，事件比较复杂，内容分枝较多，采用综合表达方法，如《背影》、《荔枝蜜》等。 第二，从写作的对象不同，可分为：

①写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物性格，塑造人物形象，所映作品的主题，如《我的老师》、《回忆我的母亲》。

②叙事记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件表现作品的主题，如《羚羊木雕》等。

③以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题，如《春》等。

④状物记叙文，以描写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向的，如《荔枝蜜》等。 所以记叙文阅读重点是：

①写人的记叙文侧重分析人物形象。这就要求在阅读中重点分析人物的肖像、言行、心理描写和他所处的环境，从而总结出人物的性格、精神品质与业绩。

②叙事的记叙文侧重分析事情的起因、经过、结果以及事情的意义和影响。

③写景状物的记叙文侧重分析景物或物的特点、状写的顺序以及文章蕴含的作者的思想感情。

二、记叙文阅读的基本要求

1、列出记叙的要素

一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交待清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物和事件的原因、经过和结果。一般来说，每篇记叙文都应具备这六要素，把这些要素交待清楚，内容才显得完整，眉目才清楚。例如《桃花源记》一文，把六要素交代得清清楚楚：时间——晋代;地点——武陵;人物——渔人;原因——渔人误入桃花源;经过——进入桃花源、在桃花源所见、作客及辞去;结果——渔人离开桃花源后，太守派人先后探访桃花源未果。由于六要素交代得清楚，使全文眉目清晰，故事完整。再看《背影》一文：时间——推算为六年前，即1919年;地点——南京车站;人物——“父亲”、“我”;起因——“我”去北京念书，父亲到车站送别;经过——回家为祖母奔丧、到南京与父亲分手、父亲到车站送别;结果——怀念父亲。作者在交代清楚六要素的基础上，集中刻画了父亲的“背影”，表达了父子之爱这一永恒的主题。

2、理清记叙的顺序

记叙的顺序，是指根据中心思想的需要，把已经确定好的材料安排好，按一定的次序去写。记叙的顺序有三种：

⑴顺叙。即按照事件发生、发展和结局的时间顺序来写。这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。例如：《一面》是按时间顺序来写的，记叙了与鲁迅见面的全过程。

⑵倒叙。把事情的结局或某个最突出片断先写出来，然后写事情的发生、经过等。倒叙往往出于作者表达的需要;或是为了突出中心;或是为了使内容集中，对比鲜明;或是为了结构的变化，使叙述有波澜;或是为了造成悬念，引人入胜。

倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事;二是把当前的情况和过去的情况加以比较;三是先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如：《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的来历。

⑶插叙。插叙有两种：一是由于某种需要，暂时把叙述线索中断一下，插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆，叙述完了，仍按原线索继续叙述。插叙的作用是补充交代或说明，使叙述更加充分，弥补单凭顺叙难以交代清楚的必要内容，使文章更充实、更周密，在结构上更紧凑。例如：《背影》一文，开篇点题之后，插入了家庭祸不单行的追忆，既交代了背景，又为主体部分做好了铺垫。

3、找出记叙的线索

记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉络，体现了材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。所以说线索是文章的纲，抓住了这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理解文章的中心思想。

作为叙述线索，可以有多种。⑴以时间为线索。这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。如《挖荠菜》，是以时间推移为线索，用“吃荠菜”和“挖荠菜”为中心材料，把全文贯穿起来。⑵以事件为线索。如《挺进报》一文，是以油印、散发《挺进报》为线索。⑶以某物为线索。《七根火柴》就是这样。

⑷以某人为线索。以某人为线索的文章中，某人往往是文章中的贯穿线索人物，倒不一定是文中的主角。如《背影》中的“我”。⑸以见闻为线索。《故乡》就是一例。小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂和“我”的巨大变化，揭示了辛亥革命后十年中农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。

⑹以地点的转换为线索。例如《桃花源记》一文，全文以武陵渔人进出桃源的行踪(地点变换)为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见、所闻、所历以及离开桃源的情形，都贯穿起来了。⑺以感情为线索。这感情可以是直线的，也可以是曲线的。如《我的老师》以“依恋、思念、爱戴”蔡老师这一感情为线索。

4、领悟记叙的人称

记叙文中使用的人称不同，其表达作用也是不同的，阅读中应仔细体味。

第一人称的写法是以当事人的身份叙述，写来亲切、自然。如《我的老师》、《羚羊木雕》，作者都是把自己当作故事的见证人写进故事中去的。

第三人称的写法不受任何限制，凡客观世界乃至人物内心所想的一切都能进行叙述，写来开阔而充分，但毕竟不如第一人称那样真切，两种人称各有用处。

5、分析记叙文的详略

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。事件往往是复杂纷繁的，但写作目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写;而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点(详写)，体现文章的深度，突出主题思想;面(略写)，体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。例如《我的老师》一文，写了七件事，前五件略写，后两件详写，因为后两件事体现了“我”和孩子们对老师的热爱达到了新的高峰，集中地反映了作品的主题。如果前五件事不写，文章内容显然单薄，也会大大削弱蔡老师对孩子们的关怀热爱之情。

6、体会记叙文的表达方法

采用综合表达方法是记叙文的主要特点之一，即除了以记叙为主之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。这几种表达方法的运用各有其明显的特点：

记叙主要交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程;描写是指在叙述过程中，用生动、形象的语言对人物、事件以及环境进行描写，给人以 鲜明、生动的印象;

说明是记叙的一种补充，它要交代解释记叙文中需要加以说明的部分; 议论是在记叙描写的基础上直接发表作者的见解，起画龙点睛的作用;

抒情是指在记叙的基础上采用直抒胸臆的手法，抒发作者难以抑制的感情，弄清这些特点，有助于提高阅读记叙文的能力。

⑴记叙文中的描写。无论是写人、记事、写景、状物的记叙文都离不开描写。单纯的记叙，会使人感到平淡、枯燥、乏味，只有把记叙和描写有机结合起来，才能使人有身临其境的感觉。

描写一般可分为两类：一是人物描写，包括外貌、语言、动作、神态、心理活动;

一是环境描写，包括自然环境描写和社会环境描写。阅读记叙文的描写部分应注意以下几点：①作者是抓住事物的什么特征进行描写的;②采用了什么方法进行描写的;③这些描写在文中起什么作用。

⑵记叙中的说明。说明既然是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要，

⑶记叙中议论。记叙与议论是两种重要的表达方式，且这两种表达方式常常是交叉或糅合使用在同一篇文章中，各自发挥着它们的作用。《谁是最可爱的人》一课是叙议结合得较好的一例，这一点，我们在阅读时应给以必要的重视;而在写作中，则应认真学习运用它。

叙中夹议通常有哪几种形式呢?一般常见的有两种形式：一是在叙后以整段的篇幅进行议论，如前面提到的《谁是最可爱的人》;二是在叙中夹入一二句议论。

在运用叙中夹议时应该注意哪些问题呢?首先，必须明确，所谓“叙中夹议”，“叙”是主体，而“议”是附属成分，是“夹”。它与“议中有叙”不同，所以不可本末倒置。其次，既然“议”是附属的，它就必须是“叙”的自然生发，而不是作者随心所欲“强加”的。再次，“议”既是“夹”有“叙”中的，所以，一般地说，“议”不宜过长，只在达到“点到即止”的效果即可，切不可以“议”代“叙”。

⑷记叙中的抒情。记叙中的抒情是在记叙的基础上，采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸，虚假的或扩大了的感情必然失真，自然也就不会感人。至于抒情的方法是多种多样的，或把抒情渗透在具体记叙描写之中，或集中记叙，集中抒情，或情景交融。

7、分析记叙文中的过渡和照应

⑴过渡，过渡是文章段落层次连接的桥梁，恰当、巧妙的过渡，对文气的连贯，布局的缜密，转承的自然等，都起着重要的作用，许多优秀文章，都极讲究过渡的艺术。如何分析文章的过渡?主要从两方面入手：

第一，分析过渡的方法和规律。常见以下几种过渡方法：用词语过渡;用句子过渡;用段过渡。例如《白杨礼赞》一文，第二段与第三段之间用了“然而”一词过渡;第四段是承上启下的过渡段;第五段又用了“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”一句进行过渡。

第二，了解过渡的作用。过渡，在文章的段与段，层与层之间，起着纽带作用，人们常说，写文章要承上启下，这就离不开恰当的过渡。穿针引线，组织成篇，可以说是对过渡重要作用的恰当比喻。

记叙文的过渡，其主要作用是：

①连接不同事件或不同场景。如《白杨礼赞》，第二段由使人“恹恹欲睡”、“单调”的高原景色转换成第三段描述令人“惊奇”的白杨树，中间用了“然而”一词过渡。

②记叙、议论、抒情间的转换。例如《白杨礼赞》第四段由议论转入第五段具体描述，中间用了过渡句。

③转换不同的叙述方式。例如《这不是一颗流星》由顺叙转入倒叙时用了“我紧紧地抱住他，眼泪洒在记忆的门里”一句过渡，由倒叙转入顺叙时，又用了“„„我抹去眼泪，深深地叹了口气„„”这样的过渡句进行衔接，使文章由顺叙转入倒叙，再由倒叙转入顺叙时起讫点十分清楚，文气连贯而自然。

⑵照应。照应是谋篇的重要手段。周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气氛能起一定作用。阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。②看开头与结尾照应。《白杨礼赞》一文的尾句，作者满怀激情地说：“我要高声赞美白杨树!”与开头遥相呼应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。《白杨礼赞》一文，尽管是有很多议论、抒情成分的散文，但仍处处巧设悬念，使文章波澜起伏，且用相互照应的方法，使文章既开阔，又形成一个严谨的整体。文章开篇便点出“白杨树实在是不平凡的”，这既是全文的核心，也是作者巧设的悬念，到底“白杨”怎么不平凡?从而能起到引起下文行文，吸引读者思想的作用。④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应可称之为复叠式照应。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后“四次”出现，相同的段落出现了两次。《背影》一文中“背影”出现了四次。这些复叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

8、把握关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语句的含义。例如：①“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”

“狡猾”本是贬义词，含有“诡计多端”的意思，为什么要用在一个孩子身上呢?联系上下文的语境，则知这是贬义词褒用，用以形容儿童天真顽皮的神态，从侧面表现了蔡老师对孩子的爱。②“东京也无非是这样„„”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花天酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。

⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。例如：

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。⑶注意句中隐含的意思(即言外之意)。例如：

“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。”(《故乡》)“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们(闰土、杨二嫂等人)的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。

9、理解悬念的表现手法

所谓悬念，原是指欣赏戏剧、电影或文艺作品时的一种心理活动，即关切故事发展或人物命运的紧张心情。而为了引起读者兴趣，作者常常在作品的开端处提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是任开端处所提供的线索按情节自然发展下去，到一定阶段或结束处才解开矛盾或揭示谜底。显然这样设置悬念的安排，对提高作品的吸引力、感染力是十分有益的。

由此可见，设置悬念是写作中为加强表达效果，吸引、感染读者常用的手法之一。其目的是为了使布局更巧妙，主题更突出，情节更动人。

10、理解“抑扬”的表现手法“文似看山不喜平”，事无巨细、唠唠叨叨地平铺直叙是行文之大忌，而巧用扬抑则是使笔底波澜陡起、摇曳生姿的常用手法之一。《荔枝蜜》就是个成功的典范。文中一开始就回忆小时候被蜜蜂螫了一口，“从此，每逢看见蜜蜂，感情上就疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。”这是对蜜蜂的“抑”，而后写看到勤劳的蜜蜂嘤嘤嗡嗡、沸沸扬扬的生活情景，终于心灵震憾，“不禁一颤：多么可爱的小生灵啊”，从心中真诚地赞美“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”。这就是对蜜蜂的“扬”。这种写法叫“欲扬先抑”。

与《荔枝蜜》欲扬先抑的写法相反，还有欲抑先扬，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出;然而以后的多“变”则是对他第一态度的极大讽刺，这种写法就叫做“欲抑先扬”。

欲扬先抑或欲抑先扬可以是贯穿于作品整体的，也可以出现于作品的局部，但同样应根据目的与手段安排好轻重、主从、详略，不可以掉以轻心，草率从事。

11、理解衬托的表现手法

衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。菊花是旁衬，牡丹是反衬。在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。

三、对一篇记叙文进行总结、评价

1、划分记叙文的段落层次

划分段落层次要注意掌握以下几种方法：⑴按时间先后划分。以时间先后为顺序的记叙文，使学生宜抓住表示时间发展变化的关键词语，分出不同阶段，从而划分出段落层次。如《海滨仲夏夜》一文，就是按时间的推移划分段落的，全文描述了五个画面，依次为夕阳落山——晚霞出现——启明星升起——灯光出现——夜色加深——夜深。

⑵按地点的转换划分。有的叙事文章所描述的事情不是发生在同一地点，对于这类文章，学生可以从地点转换入手来划分段落层次。如冰心的《小橘灯》，按地点的变换可分为四部分：①第一段，叙述在“重庆郊外一个公乡所楼上”发生的事;②第二段，叙述在“小姑娘家”的情形;③第三段，叙述“我回到公乡所的朋友家”后的交谈;④交代离村后的情况。

⑶按描述内容的角度划分。一些记叙文，描述对象不是单一的，而是变化的，所以可按描写对象划分段落层次。如朱自清的《春》是从三个不同角度来写“春”的：①盼春;②绘春;③颂春。在“绘春”一部分，又写了五个不同对象：风、花、草、雨、人，所以可将该部分分为五个层次。⑷按思想感情的变化划分。有的记叙文以人物思想感情的变化为线索，从感情的变化点我们可以找到划分段落的依据。如杨朔的《荔枝蜜》，全文以作者对蜜蜂的感情变化为线索：不喜欢蜜蜂——想去看蜜蜂——赞赏蜜蜂——想变成蜜蜂。这正是划分课文段落的依据。

⑸按总——分——总的结构特点划分。相当一部分记叙文，都有总、分、总的结构特点，据此可将文章划分为三大部分，如《谁是最可爱的人》，第一部分总写，概括赞美战士;第二部分分写，从三个角度，以实例描述总写来“赞美”战士;第三部分收篇总结，再次赞美战士。

2、概括记叙文的各段段意

要准确地概括出段意，首先要抓住表明文章全段意思的主要句子(中心句)，中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的。其次，有些段落没有中心句，这就要抓住贯穿全段文章的中心思想，一段文章说明什么，叙述什么，议论什么，总要围绕着一个中心意思。我们细读全段文章，仔细体会各句的含义以及句子与句子之间相互关系，也不难概括出段意来。概括段意的有效方法有以下三种：

⑴摘句法：摘出文段的中心句;⑵概括法：概括文段的主要意思;⑶联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

3、归纳记叙文的中心思想

中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：⑴从分析标题入手。标题是文章的眼睛，它使读者获得总的印象，有的可从中窥出文章的中心。如《白杨礼赞》。

⑵从分析材料入手。材料是表现文章中心的基础，可以通过材料蕴含的意义总结中心。如《一面》，作者三次细致地描写鲁迅瘦得叫人担心却精神抖擞的外貌，表现出鲁迅的坚强意志和忘我精神，写鲁迅对作者的关怀和帮助，表达作者对鲁迅先生的崇敬之情。

⑶从分析段首入手。文章常开篇点题，分析开篇的语句、段落，往往可以把握文章的中心。如《谁是最可爱的人》开篇写了作者的感受，点明志愿军战士是最可爱的人，颂扬他们的精神品质，概括起来就是本文的中心。

⑷从分析篇末入手。许多记叙文都是在篇末点明主题或深化中心意思的，分析结尾的含义常常可以捕捉到文章的中心。如《春》。

⑸从分析文中议论、抒情入手。记叙文中的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来“看”文章的中心意思。如《荔枝蜜》中的抒情句。

⑹从概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隐含在人物事件或文章各部分之中，要作综合归纳，才能突出中心意思。如《榆钱饭》。概括记叙文的中心有一套常用的格式。

本文记叙了(描写了)„„的故事(事迹、经过、事件、景物)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者„„的感情。

如《背影》的中心意思是：通过车站送别的描写，表现了父亲对儿子的深情，抒发了作者对父亲的理解和怀念之情。《在烈日和暴雨下》的中心意思是：通过写祥子在烈日和暴雨下拼着性命拉车的情景，反映了旧社会劳动人民的痛苦生活。

4、分析记叙文的人物形象

记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分析人物形象，可以从以下几个方面入手：

⑴从分析人物的直接描写入手。人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。

⑵从侧面描写入手。侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写主人公。如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑娘的感人事迹。她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。

⑶从细节描写入手。细节描写也是刻画人物性格的重要手段。所谓细节描写就是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛;飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。

⑷从分析人物与人物之间的关系入手。有些作品除了中心人物之外，还有其他人物。分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。例如《最后一课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步成熟和强烈的爱国之心。由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的性格。

5、分析记叙文的写作特点

分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：

⑴从文章的取材方面看。选择材料是文章写作过程中的重要手步骤，有的文章，作者善于紧紧围绕中心选择材料。如《谁是最可爱的人》，从者从采访来的100多个生动的事例中，只选了三件最典型的事例，从三个不同的侧面突出了志愿军战士是最可爱的人这一中心。⑵从文章结构布局方面看。分析文章的结构特点，要着眼于全文的整体构思，理清文章的思路、脉络，分析文章各部分的内在联系。如层次段落是否清楚，段落之间的过渡照应得怎样，整体结构是否严密，叙述方式有什么变化等等。

⑶从文章的表达方式看。分析表达方法的特点，可以研究其记叙、抒情、议论相结合的综合表达方式运用得怎样，人物的肖像描写、行动描写、对括描写、心理描写以及人物活动的环境描写，怎样为表现中心思想服务等。

⑷从文章的语言运用方面看。可先看遣词造句的准确性、形象性、鲜明性、生动性，成语典故的运用，句式的变换，修辞方法的运用等等。其次可看语言风格，有的朴实自然，有的清新流畅，有的含蓄蕴藉，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。

四、记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以叙述，描写为主要表达方式的，以写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

一、看标题信息，揣摩记叙类型;

二、抓记叙要素，了解大致内容;

三、理行文线索，分清段落层次;

四、辨叙述方式，领会布局特点;

五、挖中心思想，理解作品意义;

六、析表现手法，以供习作借鉴。

只要按照这六个步骤进行阅读，就能逐步达到全面掌握一篇记叙文的目的。下面，对这种阅读方法分析介绍： ⑴“看标题信息”，类似作文审题;而“摩揣记叙类型”，则是指阅读的审题目标要比作文单一。即通过对题意的揣摩，要能辨出该文的记叙对象，在写人、记事、绘景、状物中，到底是以哪个为主。 ⑵“抓记叙要素”，这是由文体特点决定的。因为记叙文的内容，无论哪种类型，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 ⑶“理行文线索”，即领悟文章的脉络、顺序，目的是理清作者的行文思路，借此可准确地划分全文的段落层次。 ⑷“辨叙术方式”，即辨析所读文章主要采用的是顺叙，还是倒叙，有无间有插叙、补叙或追叙等叙述方法。

⑸“挖中心思想”，目的是“理解作品的意义”，这是记叙文在思想内容方面要达到的一个终极目标。 ⑹“析表现手法”，是从写作特点方面分析记叙文的基本要求，目的是为自己的习作寻求借鉴。这一般可以从叙述、描写、抒情、议论等语文表达方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。但由于记叙文往往运用多种表现手法，而阅读时间有限，因此一般宜结合记叙对象，抓其中最主要、最突出的来分析。

第二篇：记叙文阅读知识点梳理

一、记叙文概念

记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

二、记叙文的六要素：

时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果

三、叙述的顺序: 顺叙、倒叙、插叙

四、记叙线索：

（1）以时间为线索（2）以事件为线索（3）以某物为线索。

（4）以某人为线索。（5）以见闻为线索。

（6）以地点的转换为线索。

（7）以感情为线索。

有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之分。

五、 叙述的人称：

第一人称和第三人称,有时也用第二人称

六、记叙文的详略

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心，体现主题的问题。 凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写；而对主题思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。

1 阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为主题服务的。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及到文章点面结合的问题。点（详写），体现文章的深度，突出主题思想；面（略写），体现文章的广度，使文章全面、丰满，完全不写次要材料，会使文章的面受到影响。

七、记叙文的表达方式

有五种表达方式：叙述、描写、说明、议论、抒情。

描写人物可以进行正面描写，也可以进行侧面描写。正面描写包括直接描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等描写内容。间接描写就是通过描写其它人物的言行、心理或者环境来表现主人公。 环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

环境描写的作用：①表现时代风貌、展现风土人情②衬托人物心理、表现人物性格③深化主题④交代背景、渲染气氛⑤感染读者⑥推动故事情节的发展⑥交代故事发生的时间、地点

描写景物的方法：动静结合或以动写静、概括与具体相结合、由近及远或由远及近。

八、记叙文中的过渡和照应 （1）过渡

作用：承上启下

①连接不同事件或不同场景。

②记叙、议论、抒情间的转换。

③转换不同的叙述方式。 （2）照应。

分析文章的照应，要做到四看：

①看起段与题目的照应。

②看开头与结尾照应。

③看前设悬念，后有照应，层层推进，多处照应。

④看相同或相近的语句、段复叠式照应。

九、理解关键词语的深刻含义

把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。

（1）结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。

（2）试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。

（3）注意句中隐含的意思（即言外之意）。 1.理解词语的含义 ①投石探波。 ②分析综合

③词语的指代内容要联系上下文甚至全篇来理解。 2.理解句子的含义

（1） 文章开头段（句）的作用可能有： 点明中心、设置悬念、总领全文、引出下文（话题）、为下文作铺垫、推动故事情节发展等；

3 （2） 文章结尾段（句）的作用可能有：画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、首尾呼应、前后照应、结构完整等；

（3） 文章中间段（句）的作用可能有：过渡（承上、启下、承上启下）作用。

（以上三种题型回答时格式为：在内容上，起到---------的作用；在结构上，起到---------的作用。）

十、常用的修辞方法：

1、比喻（形象，生动……）；

2、拟人（形象，生动……）；

3、夸张；

4、排比（增强气势）；

5、对偶；

6、引用（增强气势）；

7、设问；

8、反问（增强语气）。

比喻句的作用可能有：形象、生动地描写了什么（本体）的哪些特点。

排比句作用是节奏明快，语气连贯，读起来酣畅淋漓，气势磅礴，表达出强烈的感情。

十一、 记叙文的表现手法（写作方法）

1、象征；

2、对比；

3、衬托（人物）；

4、烘托(气氛)；

5、伏笔/铺垫；

6、照应/呼应；

7、扬抑（欲……先……）；

8、借景抒情/借物喻人/托物言志；

9、悬念；

10、巧合。 十

二、划分记叙文的段落层次

划分段落层次要注意掌握以下几种方法：

4 （1）按时间先后划分。

（2）按地点的转换划分。

（3）按描述内容的角度划分。

（4）按思想感情的变化划分。

（5）按总——分——总的结构特点划分。

十三、概括记叙文的各段段意

概括段意的有效方法有以下三种：

（1）摘句法：摘出文段的中心句；

（2）概括法：概括文段的主要意思；

（3）联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接起来，概括出联合段意。

概括一件事的框架（方法）是：谁（一般是文章的主人公）干了什么。

十四、归纳记叙文的中心

中心思想的归纳，常用的有以下几种方法：

（1）从分析标题入手。

（2）从分析材料入手。

（3）从分析段首入手。

（4）从分析篇末入手。

（5）从分析文中议论、抒情入手。 （6）从概括段意或分析人物事件入手。

5 概括记叙文的中心有一套常用的格式。

本文记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、实质），抒发了作者……的感情。

十五、分析记叙文的人物形象

（1）从分析人物的直接描写入手。 （2）从侧面描写入手。

（3）从细节描写入手。

（4）从分析人物与人物之间的关系入手。

十

六、分析记叙文的写作特点

分析记叙文的写作特点，除了注意体裁的特点之外，还应从以下几个方面考虑：

⑴从文章的取材方面看。

⑵从文章结构布局方面看。

⑶从文章的表达方式看。

⑷从文章的语言运用方面看。

十

七、记叙文的六步阅读法

这是一种根据文体特点来阅读记叙文的基本方法。它适用于阅读一切以记叙述，描写为主要表达方式的写人、写事、记事、绘景、状物为主要内容的各种类型文章。如：消息、通讯、特写、速写、日记、游记、参

6 观记、访问记、回忆录、人物传记、报告文学等等。其方法一般可以概括为下列六个步骤：

1、看标题信息，揣摩记叙类型；

2、抓记叙要素，了解大致内容；

3、理行文线索，分清段落层次；

4、辨叙述方式，领会布局特点；

5、挖中心思想，理解作品意义；

6、析表现手法，以供习作借鉴。 十

八、赏析语段：

1、内容（写什么；选材有什么独到之处）；

2、形式（写作方法；语言特色；修辞）；

3、感情（文章的社会价值、意义、作用）。

第三篇：初中语文记叙文阅读基础知识及练习

语文基础知识专题

一.辨析记叙线索和作用 专题三 记叙文阅读

者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

⑶抒情：抒情可分为：一是直接抒情：指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式。二是间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。 抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

( 4 )说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

( 5 )记叙

四.分析和体味重点语句和关键性词语。

1 、关键句是指：主旨的句;议论、抒情句;总结全文的句子;照应的句和过渡句。

2 、作用： A 、从结构上：起承上启下的句子：(1)对上文(或全文)：照应上文、首尾呼应、总结上文(或全文);(2)对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫; (3)对上下文：承上启下(过渡)

B 、 从内容上，在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。

在文章结尾：深化中心、点明主旨 ( 画龙点睛 ) 等作用。

五、开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。 主要有以下几个方面：

(1)根据选文材料谈看法、感受和启示;(2)对选文内容的理解和提出独到的见解;3)、对文中的人物进行评说;( 4 )、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想; (5) 、发挥联想、想像补写有关内容; (6) 、对文中美点进行赏析。

答题套路：在答题时可以用“我认为„„。比如„„”这样的标志性语言。先用“我认为„„。”言简意赅地表明自己的观点。再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。要有正确的积极的人生观、价值观。语言要通顺，表达要流畅

六、语言上

1 、题型：

( 1 )词语选用： 方法： A 、从程度、范围、感情色彩1 、线索：： (1) 以人物为线 (2) 以时间为线 ( 3 )以人物为线 (4) 以事件为线 (5) 以情感为线( 6 )以某物为线 ( 7 )以题目为线 ( 8 )明暗两线

2 、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

3 、答题套路：如： 文章以“„„”线索，中间串写了“„„”、“„„”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

二.理清记叙顺序。

1 、记叙顺序及作用

(1) 顺叙 ( 按事情发展先后顺序 ) 。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙 ( 先写结果，再交代前面发生的事。 ) 。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

(3) 插叙 ( 叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 ) 。作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

题型：一是分辨文章记叙的顺序类型;

二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

三、记叙文的表达方式 ：

1 、表达方式及作用

( 1 )描写：对人物、事件和环境等所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。

A 、描写分人物描写和环境描写。 ( 1 )、人物描写又细分为 ： ( 1 )肖像描写 ( 2 )外貌描写 ( 3 )神态描写 ( 4 )动作描写 ( 5 )语言(对话)描写 ( 6 )心理描写

另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。 人物描写作用：塑造人物性格;推动情节发展;揭示文章主题。 B 、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。 自然环境描写(景物描写)句的主要作用： (1)、表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点; (2)、推动情节发展;(3)、渲染气氛; (4)、烘托人物形象(或人物心情、感情);

( 2 )议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。

记叙文中议论的作用：可起到承上启下;统领全文;引发读

1 语文基础知识专题

上比较所给词的词义的不同。 B 、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

( 2 )文中指代词指代对象的判断： 方法： A 、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此„„; B 、一般是往前找; C 、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

( 3 )理解词语在语境中的含义： 方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。 答题套路： “ X X ”一词原指„„，这里指„„，起到了„„的作用。 ( 4 )运用有修辞赏析语言： 答题套路：这篇文章运用了 XX 的修辞手法，如“„„(某一段话)”;运用了“ XX ”的修辞手法，使 ( 能 ) “„„”(套修辞作用) ( 5 )对文章语言的赏析：

七、表现手法(写作手法)及作用

1 、手法：(对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夹叙夹议„„)

2 、答题套路：这篇文章采用“ XX ”的手法，作者通过“„„(文章相关内容)”使文章写得“„„”

3 、手法的作用：

(1) 拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2) 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

(5) 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6) 衬托 ( 侧面烘托 ) 手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7) 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8) 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应 ( 首尾呼应 ) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

八、给文段拟标题： (1)、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、 (2)、语言要求简练，一般在6个字左右。

九、根据语境，补写心理活动：1、必须用第一人称;2、

必须仔细研读具体语境。

十、记叙文的人称： ( 1 )第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我”经过了虚构，就不是作者本人;把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。 作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

( 2 )第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。 作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

( 3 )注意：有的文章中运用了第二人称代词， 作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。 十

一、概括层意、段意、层意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法，概括出各层的意思。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

总结中心一般用：本文记叙了„„，描写了„„，介绍了„„，通过„„，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达„„、抒发„„、赞美„„、歌颂„„、揭露„„、鞭挞„„、讽刺„„、说明„„、揭示„„、反映„„等。

附 1 ：常见的几种修辞手法的表达作用

( 1 )比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。

( 2 ) 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。

( 3 ) 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

( 4 ) 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。

( 5 ) 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

( 6 ) 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。

( 7 ) 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

( 8 ) 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

( 9 )引用：使内容更真实、准确、深刻、精密

( 10 )反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 ( 11 )对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。)

2 语文基础知识专题 【阅读训练】

吃一口自己田里的米

杨汉光

我把母亲接到城里住，她的一亩三分责任田就租给同村的张六叔耕种，田租是每年300斤大米。

开始，张六叔把上好的大米送进城来，煮出的饭又软又香。母亲说，张六叔心眼儿好，做什么事都不会亏待人。可是两午后，张六叔送来的米就不好了，煮出的饭粗糙无味，难以下咽。我不想吃这种饭，叫母亲也不要吃，但母亲照吃不误，她说吃老六送来的米，就想起乡下的田。

张六叔又一次送米来时，母亲抓起一把米，看了看问：“老六，我租给你的田专出这种糙米?”张六叔不好意思地说：“这种米是在城里便宜买的。现在种田不容易。”母亲说：“我知道种田堆。这样吧，那田租减一半，你以后每年送150斤米给我就行了;但一定要我那块田种出的大米。”张六叔非常感激，立即把糙米拉走，改进好米来。

大约又过了两三年，有一天，张六叔空手来我家，对母亲说：“老嫂子，这田是越种越难种了。你是不是再减点田租?”母亲笑一笑说：“老六，我不跟你说田租。我的田你照种，送多少米来随你的心意，十斤八斤也行。吃一点乡下的米，我心里舒坦。”

、此后，张六叔真的每年只送几斤米来。我说：“这个老六叔，也大吝啬了。”母亲说：“不要多讲，随他。种田苦。你看他头发都快白完了，老得多快。”

谁知，老六叔还不知足，这年冬天，他进城来对母亲说：“老嫂子，种田实在难啊!你要贴百把块钱给我，我才敢种你的田了。”一向宽容的母亲也撩不住性子了，她没好气地说：“老六，你不要得寸进尺;天下哪有倒贴钱粗田的道理?这田你不种就算了，我另租给人种。”张六叔说：“那你就租给别人种吧。”

我陪母亲回乡下的老家，处理那一亩三分田。我许多年没有回老家了，看见村里新建了一些小洋楼，原来最穷的刘二叔也住上了洋楼。母亲说：“刘二叔，心眼儿好，我们就把田租给他种吧。”

我和母亲走进刘二叔的家里，说想把田租给他种。可我们还没讲完，刘二叔就摇头拒绝了。母亲说：“老二，你听我说完。我是送田给你种，并不收田租，一年只要两斤米，吃一口家乡饭就行。”刘二叔说：“老嫂子，

3 语文基础知识专题

要米你就拿，你的田我却不敢种，一年苦到头，连小孩子的学费都交不起。我两年前就改跑生意不种田了。你看河对面，野草长得最高的那一块就是我的田。”我向门外望去，小河两边茫茫的田野上，确实东一块西一块地长着高高的野草。

我和母亲再也不敢提租田的事。母亲老了，已经没有能力回乡种田。我们也不得不像刘二叔一样，让那一亩三分田生长野草，另外再拿钱交公粮、水费和这种费那种费。

第二年夏天，母亲一个人悄悄地又回老家去。我不放心，追到老家。那时正是收割稻谷的时节，田野上打谷机响个不停。母亲顶着烈日，在她的一亩三分田上割野草，我站在田边问：“妈，你干什么?”母亲说：“这么肥的田丢荒可惜啊!”母亲连头都不抬一下，比手颤巍巍地割着野草。我理解母亲对土地的深情。我不忍心劝阻母亲，但又不愿让她受苦。于是只好走下田去，递给母亲一瓶矿泉水，接过她手里的镰刀。

从此，我每年都请人耕种母亲的一亩三分田。虽然田里的收获远不够我支付工钱，但我依然坚持下去，只为让母亲能吃上自己田里的米。

1、这篇小说围绕一亩三分责任田展开故事情节。请简述情节结构。

答：

2、母亲对土地的一片深情是在怎样的矛盾冲突中层现的?

答：

3、张六叔“心眼好，做什么事都不会亏待人”，在文中有哪些具体表现? 答：

4、母亲进了城，还想方设法去耕种乡下的责任田;刘二叔住在乡下，居然让自己的责任田长满高高的野草”，你认为刘二叔这样做对吗?为什么?

答：

5、母亲既随儿子进了城，对一亩三分责任田还念念不忘，真是为了“吃一口自己田里的米”吗? 答：

6、我”倒贴钱请人耕种母亲的一亩三分责任田，真的“只为让母亲能吃上自己田里的米”吗? 答：

7、结合你的生活感受，谈谈你对这篇小说的看法。

答：

十二

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。件背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。(5分)

(朱自清《春》)

8.选段从

、

、

、

等感觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。(2分)

4 语文基础知识专题

9.画线的语句采用引用、比喻、拟人的修辞手法，写出了春风

的特点。我们所学过的古诗(词、曲)中有许多扣住季节特点写风的佳句，请默写一句并指明季节。

诗句：

季节：

(3分)

沛公至咸阳

沛公至咸阳，诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之。沛公为汉王，以何为丞相。项王与诸侯屠烧咸阳而去。汉王所以具①知天下隘塞，户口②多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也③。

导读：“诸将皆争走金帛财物之府分之，何独先入收秦丞相御史律令图书藏之”，一“皆”一“独”，将萧何的“深谋远虑”刻画得淋漓尽致，刘邦得萧何可谓天助也③。

注释 ：①具：通“俱”，全，都。②户口：人口。③者……也：裹判断。 精练

一、解释加点的词

1.诸将皆争走金帛财物之府分之(

)

2.以何为丞相(

)(

)

3.汉王所以具知天下隘塞(

)

二、翻译

汉王所以具知天下隘塞，户口多少，强弱之处，民所疾苦者，以何具得秦图书也。 ______________________________________

三、萧何是刘邦的谋士，夺得天下的功臣之一，刘邦得天下，其功不可没，历史上还有一个关于萧何和韩信的著名典故，即___________。

齐欲伐魏

齐欲伐魏，淳于髡谓齐王①曰：“韩子卢者，天下之疾犬也;东郭逡者，海内之狡兔也。韩于卢逐东郭逡，环山者三②，腾山者五。兔极于前，犬废于后;犬兔俱罢，各死其处。田父见之，无劳倦之苦③，而擅其功。今齐魏久相持，以顿④其兵、弊⑤其众，臣恐强秦大楚承其后，有田父之功。”齐王惧，谢将休士也。

导读

：淳于髡用形象的寓言故事巧谏君王，避免了一场战争，可谓大功一件。

注释 ：①淳于髡(k n)：战国时齐国的上大夫。齐王：齐宣王，战国时齐国国君，姓田，名辟疆。②环山者三：相当于“三环山”，意思是围绕着山追了三圈。③无劳倦之苦：意思是没有费一点力气。④顿：困倦，这里是“使……困倦”的意思。⑤弊：疲劳，这里是“使……疲劳”的意思。 精练

5 语文基础知识专题

一、解释加点的词

1.天下之疾犬也(

)

2.各死其处(

)

3.臣恐强秦大楚承其后(

)

4.谢将休士也(

) (

) 5.无劳倦之苦，而擅其功(

)

二、翻译：

1.东郭逡者，海内之狡兔也。

____________________________ 2.环山者三，腾山者五。

____________________________ 3.田父见之，无劳倦之苦，而擅其功。

______________________________

三、文中故事与寓言故事_________有异曲同工之处，这则寓言故事告诉我们_______________________。

四、寓言故事的作用是__________________________

【参考答案】

1、母亲租田给张六叔

刘二叔拒绝租种

母亲自己下乡去收拾荒田

“我”倒贴钱请人耕种。

评分说明：意对即可。此题3分。

2 张六叔得寸进尺，要求减租

母亲一再退让，求他租种。

评分说明：答出冲突事件，冲突比方给3分。此题3分。

3、开始按租约送来上好的大米;种田困难后，买糙米送来，母亲不满意，拖回糙米;换送好米;种田越来越困难，仍按要求送点好米来;实在种不下去了，实话实说，不种了

评分说朋：举出张六叔种田困难下守约送米的具体表现即可。此题3分。

4.答案略。

评分说明;言之成理即可。此题3分。

5、吃—口自己田里的米只是表象，表达的是母亲对土地的热爱和深情，不愿失落自己的根。

评分说明：大意正确即可。此题3分。

6、尊重母亲对土地的深情，成全母亲的心愿。

评分说明：大意正确即可。此题3分。

7、答案略。

评分说明：言之成理即可。此题3分。

8.触觉、嗅觉、视觉、听觉(2分。每空0.5分)

9.第一空：温暖、柔情(或：暖和温柔、温柔)(1分)

第二空写诗句(1分)

第三空指明季节(1分)(3分。写诗句具有开放性，课内课外均可，但所写诗句一定要用风的本义扣季节特点，否则不记分。最佳答案及允许的答案举例：

写春：东风无力百花残

春风又绿江南岸

夜来风雨声

春风吹又生

随风潜入夜

风正一帆悬(春、夏均可)

写夏：清风半夜鸣蝉

夜宋南风起

风吹草低见件羊(夏、秋均可)

写秋：秋风萧瑟，洪波涌起

金风荡，飘动桂花香

帘卷西风，人比黄花瘦

古道西风瘦马

八月秋高风怒号

长风万里送秋雁

俄倾风定云墨包

林暗草惊风(秋、冬均可)

写冬：北风卷地白草折

风掣红旗冻不翻

夜阑卧听风吹雨

风劲角弓鸣

6 语文基础知识专题

忽如一夜春风来(冬、春均可)

不合要求的诗句举例：风景旧曾谙

风烟望五津

襄阳好风日

风雨不动安如山

长风破浪会有时

衣冠简朴古风存

山河破碎风飘絮

齐欲伐魏

齐国要攻打魏国，淳于髡对齐王说：“韩子卢是天下跑得极快的犬;东郭逡是人所共知的极其狡猾的兔子。韩子卢追逐东郭逡，环山追跑了三圈，跳跃翻山追了五次。兔子筋疲力尽地跑在前面，犬疲惫不堪地跟在后面，犬与兔都疲惫至极，最后分别死在了自己所在的地方。农夫看见了，没遭受任何劳碌之苦，就独得了利益。现在齐国与魏国长期相对峙，以致使士兵困顿、百姓疲乏，我担心强大的秦国和楚国会等候在身后，坐收农夫之利呀。”齐王害怕了，遣散了将帅，让士兵回家休息了。

一、l.快

2.分别

3.怕，担心

4.辞去、遣散

使(让)„„休息

5.独得，据有

二、1.东郭逡是人所共知的狡猾的兔子。

2.环山追跑了三圈，跳跃翻山追了五次。

3.农夫看见了，没有任何劳碌之苦，就独得了利益。

三、鹬蚌相争，渔人得利

不要因双方相争持，让第三者得了利

四、寄寓了一定道理，对人们有一定警示作用。 沛公至咸阳

刘邦攻破咸阳后，手下的一些将士们都争先恐后地奔向秦朝的国库，把里面的金帛财物都分了，而萧何唯独先进入秦丞相府，把丞相、御史的律令、图籍都收藏起来。后来，刘邦成为汉中王，任用萧何做丞相。项羽和众诸侯们到了咸阳，烧杀抢掠一番离去。刘邦之所以了解天下的各处险要、人口的密与稀、人民的强健与柔弱、百姓的贫苦，都因为萧何完备地得到了秦的图籍。

一、1.跑

2.用

做

3.„„的原因

二、汉王刘邦之所以了解天下各处险要、人口的密与稀、人民的强健与柔弱、百姓的疾苦，是因为萧何得到了秦的图籍。

三、萧何月下追韩信

7 语文基础知识专题

第四篇：记叙文阅读教学的

记叙文阅读教学的“四环节”

在我们平时的课堂教学中，记叙类文章的阅读教学占大多数，如何在仅有的课堂时间内，把一篇记叙文阅读教学处理好，我粗浅地认为，应该从以下四个环节着手：

第一，粗读课文，整体感知。这一环节，学生着力弄清楚三个问题：

写什么——概括内容情节;

怎么写——理清行文思路;

为什么写——领会思想感情。

第二，细读课文，揣摩结构。这一环节学生要用心关注三个关键点：

标题——理解标题的含义;

开头与结尾——掌握其特点与作用;

过渡与照应——学会找语言标志。

第三，精读课文，品味语言。这一环节，学生学习的重心在三个方面：

词语——品味关键词语的表现力;

句子——理解重点语句的含义以及句式、修辞上的特点和表达效果。

段落——能概括内容、归纳写法、理解其与中心的关系。

第四，赏读课文，反思体验。这一环节，教师要引导学生回过头来做三件事：

积累了什么知识——摘抄积累佳词丽句。

锻炼了什么能力——交流(书面、口头)感受启示;总结写作技巧。

学习了什么方法——联系自身生活体验写作文。

以上四各环节，从粗到细、由浅入深的为学生进行个性化阅读提供了学法和思维方向，对学生正确的理解并很好的学习记叙类文章能起到一定的帮助作用。课堂教学中真正做到这四个环节地环环相扣，对处理好记叙类问题的阅读教学能起到事半功倍的效果。

第五篇：写人记叙文的阅读方法

一般写人类文章以人物描写为主，通过对人物在具体事例中的言行举止，心理活动及细节的描写，反映人物的性格特点和思想品质。在阅读此类文章时，可从以下几方面入手：

<一> 分析人物的外貌

外貌描写(亦即肖像描写)是作者对人物容貌、神情(神态)、姿态、服饰(衣着)等方面的描绘。人物的外貌往往反映人物的个性和内心。阅读时可以通过分析人物外貌来了解人物的内心变化及个性特点。如：《卖火柴的小女孩》抓住“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”这样的语句来体会小女孩的可怜。

又如《十六年前的回忆》“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”，可见父亲虽受折磨却依然坚定慈祥。

<二> 分析人物的动作

人的动作是受人的思想感情支配的，能具体表现人物的思想感情和性格特点。如《一夜的工作》“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。”从这段动作描写中，我们可以深刻地感受到周总理审阅记录稿是多么地认真仔细，总理对工作是多么负责任。

<三> 读懂人物的语言

语言是人类用来表达意思、交流思想感情的工具。文章对人物语言的描写能反映人物一定的思想、个性和心理特点。读文章时分析揣摩人物的语言，有助力加深对人物的理解。如《十六年前的回忆》“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说`不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?'”

从父亲的话中，可以看出他把革命工作放在第一，全然不顾个人安危。

<四> 分析人物的心理 人物的心理泛指人的思想、感情等活动。对人的心理活动描写能直接反映人物的内心世界和精神面貌。一个鲜活、生动的人物往往是靠许多心理描写来突出个性的。心理活动刻画得好，人物品质就表现得更加丰富多彩，就会给读者留下深刻的印象。如《窃读记》“最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴因为那时我便有充足的理由在书店呆下去„„其实，我的心里却高兴地喊着`大些!再大些!'”这段心理活动描写，让读者深刻地了解到“我”渴望阅读热爱阅读的思想感情。

<四> 分析人物所在的环境

人物的一切活动都与他(她)所在的环境分不开，并受到环境的制约。读书了解人物时，分析环境可以更好地理解人物的行为、语言以及心里活动。如《十六年前的回忆》“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。”环境如此恶劣，母亲、朋友都劝父亲离开北京，可父亲坚决留下来，可见父亲视革命工作胜过自己的生命，完全把个人生死置之度外。

<五> 理解侧面描写的作用

侧面描写又称间接描写，是相对于正面描写(又叫直接描写)而言。它主要是通过对与特定人物相关的其他人、事、物、景的描写，来烘托、渲染特定人物形象，从侧面间接表现特定人物形象的思想、精神面貌和心理、性格特征的一种描写方法。由于侧面描写是含蓄地表现特定人物形象，因而更能够自然地、潜在地诱导读者的思想情绪，引发读者的联想与想象，激起读者的情感共鸣，获得极高的审美情趣，所以又称为“烘云托月”。如《顶碗少年》“一切重新开始。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众又陶醉在他的表演中„„观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗„„眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”加线词句就虽没直接写少年顶碗动作之难、技艺之精，但通过对观众表情和动作的描写间接表现了出来。

快速阅读训练

(一)毛主席爱读书

毛主席小时候十分喜欢读书。他特别喜欢阅读我国的古代小说。13岁那年，他白天在田里劳动，非常辛苦;夜晚在油灯下认真读书。不管是寒冷的冬天，还是炎热的夏天，他总是坚持读书。

有一次，毛主席在野外放牛。他让牛在田边吃草，自己来到一棵大树下看起书来。看着，看着，他竟忘记了他的牛。突然，有人大喊：“牛吃菜啦!牛进我家菜园里吃菜啦!”毛主席听到了喊声，知道自己闯祸了。

1.文中的“闯祸”是指什么?

2.用“――”画出短文的中心句。

3.毛主席在野外放牛，为什么到了别人的菜园里吃菜都不知道?

(二)战胜命运的孩子

有两个孩子，一个喜欢弹琴，想当音乐家;一个爱好绘画，想当美术家。 不幸得很!想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了;想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。∥

恰巧，有位老人从他们身边经过，听到了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳聋的孩子比划着说:"你的耳朵虽然聋坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢 "接着，他对眼瞎的孩子说:"你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢 "孩子们听了，心里一亮。他们擦干眼泪，开始新的追求。 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为，他可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，他可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。

果然，耳聋的孩子后来成了美术家，名扬四海;眼睛瞎的孩子终于成为音乐家，闻名天下。∥

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他们俩非常激动，拉住老人的人连连道谢。老人笑着说:"不用谢，事实证明:只要努力，当命运堵塞了一条道路的时候，它常常还会留下另一条道路的!"∥

1、在文中找出下列词语的近义词。 喜欢( ) 突然( ) 伤心( ) 避免( ) 高度集中( ) 闻名天下( ) 2.在两个孩子埋怨命运不好时，老人对他们说了一些话，使他们开始新的追求，用横线画出来。

3.给第一大段选择恰当的段意。( ) 两个孩子命运不幸，一个耳聋了，一个眼瞎了，十分痛苦。 两个孩子的理想破灭了。他们感到失望，埋怨命运不好。 两个孩子都非常伤心，十分痛苦。

4.概括二，三大段的段意。

5.读了这篇文章，你受到了什么启发

(三)爱迪生

爱迪生是世界闻名的发明家。他是美国人，小时侯因为家里穷，只上过三个月学，十一二岁就开始卖报。他热爱科学，常常把钱节省下来，买科学书报和化学药品。他做实验的器具，是从垃圾堆里拣来得一些瓶子罐子。

爱迪生12岁的时候，在火车上卖报。火车有一节专供乘客吸烟的车厢，车长同意他在那里占用一个角落。他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里，卖完了报，就做各种有趣的实验。

有一次，火车开动的时候猛地一震，把一瓶白磷震翻了。磷一遇到空气马上燃烧起来。许多人赶来，和爱迪生一起把火扑灭。车长气极了，把爱迪生做实验的东西全扔了出去，还狠狠地打了他一个耳光，把他的一个耳朵打聋了。 爱迪生钻研科学的决心并没有动摇。他重新搞起化学实验来。有一次，硫酸烧毁了他的衣服;还有一次，硝酸查一点弄瞎了他的眼睛。他没有被危险吓倒，继续顽强地做实验。

爱迪生试制电灯，为了找到一种价格便宜、使用时间长的灯丝，不只做了多少次实验。他常常在实验室里一连工作十几小时，实在太累了，就躺在实验台上睡一会儿。他这样不懈地努力，终于找到了合适的灯丝，发明了灯丝。

后来，爱迪生又发明了电影、留声机等1000多种的东西。 1. 写出下列词语的反义词。

顽强 ( ) 不懈 ( ) 2.根据短文内容，把下面句子补充完整。 爱迪生是世界闻名的发明家，因为他

4.仔细阅读短文，想一想：爱迪生为什么能成为大发明家?

。

(四)

有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把他背(bēi bèi)回家。毛驴向他要十斤山芋做报酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。

过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是问：“牛哥，它出多少山芋请你背它?

“千斤”。

毛驴冷笑道：“十斤山芋还不答应呢!千斤?你可别做梦了!” 牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了!十斤山芋算得了什么?友谊的分(fēn fèn)量才重千斤呀!”

毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇了扇(shān shàn)长长的耳朵，垂下头不好意思地走了。

1、找出下列各词的近义词。 慢慢――( ) 友情――( ) 2.划去括号里不正确的读音。

3.文中的“千斤”这句话是谁说的，请在( )里打“√”。

(1)毛驴说的。( ) (2)牛大哥说的。( ) (3)老山羊说的。( ) 4.请给短文起个恰当的题目._________________ 5.毛驴听了牛大哥和话后“垂下头不好意思地走了”说明了什么? _____________________________________________________________ 6.读了这篇寓言故事，你最喜欢谁?为什么?

_____________________________________________________________ 7.用文中的一句话，把下面的话补充完整。

这篇故事告诉我们：______________________________________________