物理总复习中习题处理的几点看法

2023-02-02

如何提高中考前的复习效率, 切实提高中考成绩, 是我们每一个物理教师共同面临的课题。复习课离不开习题, 因此, 复习课中习题的处理尤为重要。下面笔者结合实际谈谈自己在习题处理方面的看法。

1 选题要体现新课改精神

《课程标准》是教学的依据, 也是考试的依据, 因此教师要结合教材和学生的实际选择习题。

有些知识新教材中不作要求的与此知识点相关的题目就不能选。有些知识点新教材中没有, 但在《复习指导意见》中有明确的要求, 教师就应补充。如“力的合成”知识在教材中没有, 《复习指导意见》中要求“理解合力的概念, 知道同一直线上二力的合成”, 所以教师复习到力学部分时, 就要补充相关知识点的题目。

题目不只是“知识与技能”目标的训练, 还要重视“过程与方法”目标的训练。新教材在教学目标上增加了“过程与方法”目标。在新课标理念中, 获得知识的过程和所获得的知识、技能有着同等重要的位置。正所谓“鱼”与“渔”的关系。我们教学的根本目的, 在于培养学生获得知识的方法, 使学生逐渐学会积极主动地自主获取知识, 并具有创新意识和能力。因此, 教师在选择题目时, 也要选能训练学生“过程与方法”的题目。另外, 也要重视“情感态度和价值观”目标的训练, 选择相应的题目。

选题时要关注热点问题, 把握新动态。近几年的中考物理中有几大类热点问题: (1) 估计、估算题。主要涉及学生实际生活中与所学知识直接相关的实际事例; (2) 动态问题分析。物体的状态是变化的。如:杠杆的转动分析, 滑动变阻器中滑片的滑动对电路的影响等; (3) 情景信息题。即在考题中提供较多的情景信息, 根据题目要求, 从中筛选出有用的相关信息进行解题; (4) 开放性试题 (包括结果开放、条件开放、过程开放等) 。即在研究中可以多角度、多方面地进行, 研究的方法、手段可以多种多样, 没有固定的模式和定势, 研究的结果并不唯一, 表达的形式可以丰富多彩; (5) 图像题。根据题目中所画的图像所能挖掘的信息进行解题; (6) 先学后用题。即给出一段文字材料, 所涉及的知识没有学过, 但方法学过, 要求学生阅读后立即加以应用, 解决实际问题。

难度要把握得准。太容易则不易增强学生对知识的把握深度, 太难则成为学生“不可能完成的任务”, 达不到巩固知识的目的, 让学生望而生畏, 抹杀学生的自信心。要把握一个“度”, 让学生“跳一跳, 够的着”。题量不宜过多, 并不是做得越多效果越好还有, 习题应该典型, 具有一定的代表性, 起到会“一题”到会“一类题”的效果。不像某些老师所说的“从第一题到第十题全做”, 这样不可取;最后, 特别注意习题的层次性问题, 知识的掌握是循序渐进的, 习题也应该设计一个由易到难的逐步上升的台阶, 避免复习完一部分知识后, 立即把针对该知识点的中考题搬过来。

2 作业布置做到“四要”

作业布置了要交、交了要批改、批改了要讲评、讲评了要订正, 做到反馈全面, 校正及时。有些教师对自己布置的作业不收。实践证明不交的作业, 学生完成的积极性很低, 有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老师布置的作业一定要收;收上来的作业要认真批改。收上来的作业不改等于没有收, 长此下去, 学生也不会好好做作业;教师从批改的作业中要了解学生的掌握情况。学生做错的题目, 要看错在哪儿?有哪些共性的问题?学生做对的, 也要看有没有新颖的解法?为接下去的讲评积累资料作业讲评不能面面俱到, 共性问题集体讲, 个性问题个别辅导。讲评不能就题论题, 而要举一反三。对做错的题要严格要求学生订正。

3 培养学生良好的解题习惯

所谓习惯不是一天两天就养成的, 需要老师从平时的习题教学中逐步培养。教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题?要求学生在做题时要镇定。物理规范化解题主要体现在三个方面:思想、方法的规范化, 解题过程的规范化, 物理语言和书写规范化。如:选择题要学会排除, 把四个选项都要看全;填空题中文字型填空要填通顺, 计算型填空要注意单位;计算题要用规定的符号表示相应的物理量, 符号注意加上相应的下标, 解题过程要有公式、必要的文字说明等。