三本院校如何提高英语听力教学

语言的基本功有听、说、读、写、译五个方面，英语学习也不例外。但是由于高考的片面强调读和写这两个方面，实际上许多刚进大学的英语专业学生语言的基本功很不扎实，在英语学习中也遇到了很多意想不到的障碍。进入高校以后，各专业的学生会面临大学英语四、六级考试，而英语专业的学生除此之外还要接受专业四级、八级的考试，这些英语等级考试的听力比重是逐年递增，让广大英语学子是叫苦连天。尤其对于高中基础更是欠缺的三本高校英语专业的低年级学生来说，英语听、说对其来说似乎有着不可逾越的高度，其中又以英语听力更为突出。因此探讨如何提高学生的英语听力能力，有着非常重要的意义。以下就从课堂教学应该注意的几个方面来谈谈三本院校的英语专业教师如何帮助学生克服这一“听”的障碍。

一、调整好心理状态

英语听力练习是一个要么很枯燥、要么很有意思的一件事情，是枯燥还是有趣关键是取决于听力练习者能否听懂英语材料。因此，对于很多英语基础不好的同学，听力课对于其来说就是魔鬼式的训练课。久而久之，这种“魔鬼式听力课”就会给学会生带来心理暗示，从而学生一听英语就呼吸急促、双眉紧缩、越是集中精力越是什么都没有听明白。作为老师，如果你看到学生有这样的表情，你就要注意了。一定要帮助学生克服这种心理障碍，只有在没有任何的心理包袱的状态下，学生才能真正听懂。

与此相反的是，有一类学生从早到晚都坚持做英语听力练习，但是听的时候是“假听” (表面看起来是在听英语，但实际上是只听不想，没有听懂什么内容) 为多。这样在听力课上，他们就很容易“假听”。这也是需要老师帮助学生克服的一种过于放松的心理状态。只有首先调节好心理状态，我们才能真正做好以下的环节。

二、强调英语发音的重要性

由于中英文语言发音的不一样，使很多以中文为母语的英语学习者在语言的发音方面吃了不少苦头。同样，这一语音上的发音障碍使得英语听力理解也难度倍增。因此在课堂上指出学生发音上的不足，或者总结英美人英语发音的不同之处也非常有必要。首先是学生自己发音上的缺点，对于中国学生来说，很难把r, s, z, l, n等音发得比较到位。因此，在听力过程中就很难区别mouth和mouse, cold和code, light和night，从而大大影响听力理解。

其次，由于高中的英语学习忽视了听说的重要性，所以学生的英语发音也是南腔北调，更别说能区分英美人的发音了。比如在单词obvious, possible, problem, water, pot等中o的发音，在美语里面因为发音口形比较夸张，所以发这个音更接近hard中的a, 所以，学生的听力理解就遇到了障碍，往往很简单的单词就很难听出来。类似这样的例子还很多，比如familiar, million, advertisement, missile…美国人和英国人的发音也存在很大的区别。

三、精听、泛听结合

听力文章性质和难度不同的时候, 需要我们采用泛听和精听两种不同的听力方法。对于泛听我们可以采用听后复述的方法, 这样可以激发学生听的热情, 更能调动学生的课堂参与性。听这样的材料的时候可以教授一些速记技巧, 这种边听边记的方法将会让学生受益匪浅。

但是我们课堂上用得最多的还是精听, 就是对一句话、一个短语、甚至是一个单词反复听。由于一句话太长或者句中出现了比较抽象的英语单词或表达的时候, 我们往往要反复听。如果是句子太长就组织学生边听边找句子主干 (主+谓+宾/表) ;如果句中出现抽象表达, 我们就要培养英语思维的能力。而对于短语或者单词的反复练习, 主要是源于其发音的难以辨认, 那就要以我们在第二条“强调发音的重要性”提到的方法来解决这类问题了。

四、听力形式、材料的多样化

听力材料决定了听力过程是否有趣、有足够的吸引力。如果两堂听力课都是一成不变地听课堂练习, 那么学生很容易倦怠, 这对听力练习来说是大忌。如果有所选择地选取一些学生有兴趣的材料, 不仅可以吸引学生的注意力, 还可以帮助其补充很多相关的听力理解必备的背景知识, 这也是一箭双雕的好事。比如在《现代大学英语听力第四册》这本教材里有关于埃及金字塔的相关音频材料, 课堂上就加入Sphinx的谜语, 再加上金字塔建造的相关视频, 这样学生对金字塔有更立体的了解的基础上, 听力能力也会随之提高。如果课堂时间相对有限的话, 可以以课后作业的形式把相关的视频材料布置给学生课后来看。

五、淡化应试教育

尽管大学没有升学压力, 但是有毕业后找工作的压力。现在很多用人单位录用人才的衡量标准主要还是取决于求职者证书的多少。而对于英语人才来说, 各种各样的过级考试更是不胜枚举:PET、CET、TEM、TOEFL、GRE…因此参加英语的过级考试成为了大势所趋。很多学生, 甚至是不少教师都把听力课或多或少地演变成了过级考试的应试课, 这把英语听力带入了一个误区:只要听力考试能得高分, 就说明听力能力高。但是即便是所有的选择题都能选对也不代表就能听懂文章, 事实上高分低能的同学不占少数。因此在课堂上谈话应试教育, 实实在在地培养学生的实际能力是高校英语教育的当务之举。