包装设计模块化教学改革研究

2023-02-06

一、模块化教学模式概述

模块化教学从简单的字面上也能直观理解其内涵:将学习内容按模块进行划分, 其中模块由一个或者多个学习单元构成, 以模块为中心进行体系化教学打破了传统的以知识为中心的章节教学体系。我们说模块化教学是针对学生素质和能力培养的一种教学方式, 模块的核心就是是素质与能力。这种教学方式强调在学生培养过程中, 理论知识、实践知识以及操作技能所涉及的教学方法和教学活动培养方案都要在一体化的教学体系中实现, 并强调知能一体、知行一致。

模块化教学是以现场教学为主, 以技能培训为核心的一种教学模式。最突出的特点分为两个方面, 一方面是以岗位任务进行模块确立, 以从事这一岗位的实际工作流程为主线进行模块任务的教学与技能的培训。另一方面是以某种职业或某种岗位应该具备的知识体系或者是能力进行模块确立, 已从事这岗位中实际认知能力和活动能力为主线进行模块能力的教学与技能的培训。这两种模块确立方式虽然存在着实用性与能力性的差别, 但是从职业岗位知识的培训和职业的能力需求两个侧面多符合我国的职业教育以人为本, 全面人才培养的理念。只要在教学过程中能够恰当地搭配模块就能在职业人才培养中发挥巨大的作用。

二、我国包装设计教学存在的问题

随着国际贸易的发展, 我国对商品的包装设计的要求也逐渐提高。包装设计专业教学水平的提升和教学技能的培训也更受重视。然而我国包装设计教学作为视觉传达设计专业课程的重要组成部分存在着一些问题, 影响着包装设计教学发展。

(一) 包装设计教学模式的呆板, 缺乏创新人才培养理念

包装设计课程是艺术设计专业的分支课程。我国大部分的艺术院校和职业教育对包装设计, 教学大纲、课程设置、教学模式等相关内容的设计和更新还不能满足包装设计人才培养的需求。随着知识的更新和包装理念、设计方法的与时俱进, 传统的教学模式, 呆板封闭, 虽然为包装设计专业, 学生学习提供了理论知识, 但是同时也禁锢了包装设计专业学生的思想。学生的理论知识, 学习无法运用到实际当中, 也阻碍了包装设计人才创新培养。

(二) 包装设计教学缺乏实践, 不符合市场需求

一般包装设计教学是为了最大限度地满足商业和企业需要, 服务于社会, 然而学校中包装设计专业教学很少很少接触实践课程, 这不仅严重影响了学生技能的学习, 而且使教学内容脱离实际的设计与生产工作。学生在理论学习过程中的设计训练和设计活动更偏向于理想型而与实际项目设计偏差较大。因此包装设计专业人才在面向就业时, 并不了解市场需求, 甚至需要学生在进入工作之后, 在工作中完成学习任务。这不仅影响了包装设计教学工作, 影响了包装设计人才就业, 更严重影响了包装设计的整个行业发展。学生进行的设计划, 而不是无法应用到实际生产当中, 毕业后的二次学习又丢掉了包装设计专业教学中的理论知识的应用。

三、包装设计专业模块化教学改革的可行性分析

针对包装设计, 专业教学中存在的问题, 对包装设计专业课程设置和人才培养方案进行改革刻不容缓。开展以实践性为主的综合教学, 培养学生的专业技能提升学生的实际设计水平, 是改善包装设计教学问题的重要方法。在包装设计课程中模块化教学恰巧解决了传统教学中的问题, 可行性极高。

(一) 模块化教学符合学生认知规律

包装设计模块化教学是以包装设计教学内容的属性为依据, 将学期内的教学任务进行结构化、单元化、条理化的分解形成既存在联系又相对独立的知识体系和能力体系, 以此为模块进行教学。而这样的教学过程中, 以学生为主体教师引导学生实际操作过程的规范性有效性, 强调教学过程中学生能力的培养和知识体系的构建。保障了, 包装设计, 教学内容和教学知识的传授以及教学技能的实训。这样的模块化教学不仅符合学生的认知规律, 更符合学生知识体系的构建。

(二) 模块化教学符合学生学习规律

采用模块化的教学模式, 使学生能够由浅入深由简单到复杂的形成知识体系。将教学过程在体系和结构上优化后形成单元。这不仅能够使教师在教育过程中认清学生学习的规律, 而且能是教师与学生实现互动教学。

其实把握学生的心理动态和知识理解程度和技能学习水平, 使学生能够一知识体系为基础, 以操作为主线, 进行技能学习和能力提升。

(三) 模块化教学模式符合包装设计专业人才培养需求

模块化的教学模式是包装设计专业, 在课程设置和知识体系构建方面形成了更符合专业要求, 更完善的知识学习体系。而且学生能够在这一过程当中以理论知识指导实践活动, 又能够实现以实训教学补充知识体系的创新教学。因此可以说模块化教学模式弥补包装设计教学中缺乏实践知识, 人才不能符合市场要求的弊端。保障了, 包装设计人才能够在教学过程中针对包装市场人才需求提供资源, 实现应用型人才培养。这不仅提高了包装设计教学效率, 而且减轻了社会对于专业人才实际培养的压力。

四、模块化包装设计教学方法探析

模块化包装设计教学主要从教学模块体系的构建、教学内容重构、学生能力测评等方面入手, 探究包装设计课程的教学方法。

首先, 包装设计模块化教学以教学目标和教学要求为基础进行模块化的单元划分作为教学的准备工作。教师将学期、月、周、日的教学任务划分成若干模块, 相应地制定一系列的单元教学目标, 与相应的教学活动和教学评价。装设计模块化教学包装认知学习模块、包装设计制作模块和包装创新设计模块, 由浅入深、循序渐进地组织教学, 每个模块的内容又由若干个教学课题和教学任务组成, 力求教学过程中实现学生包装认知学习、设计制作以及创新设计能力的提升。同时, 模块内容将随着包装科技的进步, 不断扩充其内涵和外延, 使教学内容紧贴设计前沿和生产实际。例如, 其中包装设计课程一学期课程实训课题分为“食品包装”、“酒品包装”、“地方特产包装”、“礼品包装”四个单元, 平均每个月完成一个单元的专题设计。教师在每日的教学不知相应的课堂快速问答和课后快速设计, 要求学生在指定时间和指定目标任务的基础上实现课堂学习的总结。每周专题相应的布置课堂实训和课外的实践活动, 引导学生完成目标学习, 进而实现每个模块单元的内容学习。

其次, 模块化教学模式是向学生展示目标, 并为学生提供教学方法和教学策略实现教学过程的模式。在这一过程中, 教师为学生进行学习指导。一方面使学生建立自信心完成自我目标任务的设定, 另一方面调动学生的积极性, 使学生了解学习过程和学习方法。在包装设计课程中, 教师要先将制定的教学任务和教学要求以及进程展示给学生, 让学生现在心中有一个大致的方向, 并且能够在总体的学习目标中制定出符合自身的学习目标和方法。针对学生的设质和学习中遇到的问题进行解答和启示。教学体过程中系通过建立包装知识体系、包装能力体系两大体系, 培养学生的认知学习、设计制作、创新设计三大能力。学生在完成上一模块的学习之后, 方可进入下一模块学习, 学习完毕之后, 学生仍可根据需要有的放矢地选择相关模块再学习或参考。

例如, 第一阶段:让学生在前期学习过程中了解包装设计的概念、分类、发展历程、包装科技与应用等包装设计基础知识, 在脑海中对包装设计有整体的理解, 从而构建出其知识理论框架。

第二阶段:通过课程内容的组织和编排, 构建学生的能力培养体系内容, 使学生在学习过程中掌握如何设计包装与设计时应注意的要素, 并归纳出包装设计的一般方法, 独立完成包装设计项目。

最后, 明确模块化包装设计教学模式下学生能力测评内容。

例如, 在包装认知学习模块时包装基础知识的认知学习, 学生在初学阶段建立对包装设计的整体性、概括性认识。包装设计基础认知能力的测评就要这这一部分完成。包装设计制作模块这一阶段采用理论讲授与设计制作相结合的方式授课, 将教学方式的重心由理论讲授逐渐向能力培养偏移, 重点培养学生的包装设计与制作能力。包装装潢设计能力、包装造型能力、包装印刷与制作能力的测评就要这这一部分完成。包装创新模块比照现有设计公司的设计流程与标准, 给学生安排实际或虚拟的包装项目设计, 在巩固学生设计制作能力的同时, 培养其创新应用设计能力, 实现学生能力培养的强化。包装项目设计及展示能力、包装创新设计能力的测评就要这这一部分完成。

摘要：近年来职业教育逐渐发展并成功的吸取了国外模块化教学的先进经验结合我国的国情为高职院校人才培养, 提供更值得参考的高职教育教学模式。目前, 模块化教学更符合我国高职人才培养目标, 因此, 我国高职院校采取模块化教学模式的已经成为一种趋势。本文基于模块化教学的研究, 对包装设计专业教学存在的问题进行分析, 提出了相应的模块化教学改革的方案, 希望为包装设计专业教学发展提供参考。

关键词：包装设计,模块化,教学改革,研究