作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”（通用12篇）

篇1：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

模块五总结与反思

我的作业

1、在这个模块中，你做了哪些事情？ 答：本模块的学习中，我主要做了以下事情：

（1）、我先阅读了在线学习里的相关内容，在活动一必选案例分析中，我先阅读了案例知识点导读，着重看了教学实施部分的内容，认真思考回答了案例的5个问题，把自己对这几个问题的思考写入了名为“模块五必选案例分析”的Word文档中。

（2）、在活动二可选案例分析中，阅读了案例知识点导读，选取了《网上的学习乐园》案例分析，回答了要求思考的六个问题。最后将自己对这几个问题的思考，存入了名为“《网上的学习乐园》案例分析”的Word文档中。

（3）、在活动三的应用博客工具进行教学反思中，我按照要求注册了中华语文网博客，对主题，模块，模式等进行了设置，并把日志分类进行管理，发表了我的案例，我的教学反思等。

(4)、在博客工具交流共享中分享了我的博客地址及思考的两个问题，另外还在课程讨论区浏览了其它老师对博客使用的见解。

2、学完本模块后，你有哪些收获？

答：教学实施这一模块的学习，我对教学组织形式、信息化教学环境和博客及其在教学中的应用等知识点有了更进一步的认识，尤其是对多媒体教室与多媒体网络教室有了更清晰的认识，对它们的功能及特点，适用范围，应用过程中的常见问题及对策有了新的理解。对个别化学习、小组合作学习这样的教学组织形式的理解也更加深刻。动手建立了个人Blog，知道了Blog的功能和作用，多媒体网络教室的功能、信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策等知识。知道了怎样申请博客，如何设置博客的标题、添加日志、链接好友等。学会了运用博客开展有效的教学活动，这样不仅提高了学生们学习的兴趣，而且为培养学生们自主学习的能力提供了一个更为宽泛的空间。

3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

答：学习了本模块的内容后，我发现这一部分的理论内容，非常好，非常适用，对基于网络环境下的课堂教学有进一步理解。这个模块主要体现网络环境下的教学实施，包括网络教室中的网络课件，博客的使用。我虽然很早就建立了博客，但很少用来交流，通过这次学习，我发现在博客上交流是很方便。我的建议是：如果在学习到相关内容，如在学习网络环境下的教学，有相关的一段现场视频，让大家用有身临界其境的感觉，效果会更好。另外运用Windows Live制作博客，教材中没有具体的操作工程，所以对于不熟悉的老师，会浪费大量的时间。

篇2：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

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项目五 治疗性作业活动

任务四 艺术类作业活动

艺术类作业活动有着悠久的历史，古人早已有了通过艺术活动治疗疾病的思维和实践。近代艺术治疗起源于20世纪30年代的美国，在四五十年代已广泛用于身、心障碍的儿童和青少年、慢性疾病、老人以及癌症患者等。艺术类作业活动包括音乐、绘画、舞蹈、戏剧、书法、诗歌等，本节仅介绍音乐、绘画、书法、舞蹈。

一、音乐作业

音乐作业活动是运用音乐通过生理和心理两个方面的途径来治疗疾病和进行功能训练。四千多年前古埃及就运用音乐为患者减轻疼痛，称“音乐是灵魂之药”。2000多年前，《黄帝内经》就提出了“五音疗疾”的理论。20世纪80年代我国正式应用音乐疗法，并于1988年开设音乐治疗专业，1989年成立中国音乐治疗学会。音乐类作业活动包括音乐欣赏、乐器演奏和声乐歌唱等。

(一)常用工具及材料

各种乐器，如钢琴、手风琴、电子琴、口琴、小提琴、吉他、笛子、手鼓、架子鼓、二胡等；录音机、电脑、电视机、DVD机、音箱、磁带、光盘、麦克风等。

(二）代表性活动

音乐类作业活动丰富多彩，包括音乐欣赏、各种乐器演奏、声乐歌唱等，本节仅介绍声乐歌唱和乐器演奏。

(三）活动分析

1.声乐歌唱可训练患者呼吸功能，增进患者间的交流，缓解情绪和放松心情，提高治疗积极性和生活的信心，患者多乐于接受，可选用集体卡拉OK方式进行，活动成分有：

(1)演唱前热身：演唱前进行热身准备活动，主要针对颈部、胸廓、肩背舒展放松。完全呼吸运动法：一手放在腹部，一手放在肋骨处；缓缓地吸气，感觉腹部慢慢鼓起，尽可能使空气充满肺部的每一个角落；当吸气吸到双肺的最大容量时，再缓缓地呼气，先放松胸上部，再放松胸下部和腹部，最后收缩腹肌，把气完全呼净。2 泰山护理职业学院

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(2)发声练习：以中声区训练为主，进行深吸慢呼气息控制延长呼吸时间：深吸气之后，气沉丹田；慢慢地放松胸肋，使气缓慢呼出。

2.乐器演奏 可根据不同乐器操作的难易程度、患者对乐器的掌握程度以及功能状况选择不同的乐器。吉他等弦乐器演奏可改善手的灵活性和心理功能；敲打手鼓等击打乐器可改善手的灵活性和上肢关节活动范围；吹笛子等管乐器可提高呼吸功能和改善手的灵活性。合奏可帮助患者培养团队合作精神，加强患者之间的沟通和交流，解决心理问题，改善精神状况。

(四）活动的选择

1.活动方式的选择 主要根据训练的目的和方式进行选择，如手灵活性稍差的患者选用击打乐器。

2.环境的选择在相对独立和安静的环境下进行训练。(五）注意事项

1.所选择的乐曲一定要适合患者功能训练需要，如选用摇滚乐来训练只会使情绪激动者更加兴奋。

2.治疗中注意观察患者的反应，集体治疗时注意控制相互间的不利影响。绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术。绘画疗法是一种运用绘画治疗。

二、绘画作业

绘画是一种在二维的平面上以手工方式临摹自然的艺术。绘画疗法是一种运用绘画治疗疾病和进行功能训练的方法，是心理艺术治疗的方法之一。绘画作业活动通过作品的创作过利用非言语工具，将患者内心压抑的矛盾与冲突呈现出来，并且在绘画的过程中获得缓解与满足。绘画作业包括欣赏和自由创作两方面，按使用的材料分为中国画、油画、壁画、版画、水彩画、水粉画、素描等；按题材内容分为人物画、风景画、静物画、花鸟画、动物画、建筑画、宗教画和风俗画等。绘画的六要素为“线条、平面、体积、明暗、质感、色彩”。3 泰山护理职业学院

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(一）常用工具及材料

1.常用工具 包括画笔，如钢笔、铅笔、毛笔、水粉画笔、水彩画笔、中国画毛笔、木炭条等。

2.常用材料 包括画纸、颜料、调色盒、画夹、直尺、小刀、橡皮、胶纸等。

(二）代表性活动

绘画包括素描、水粉画、水彩画、中国画等，适合于作业治疗的代表性活动有涂色、写生、创作、素描、临摹等。

(三）活动分析

1.素描常用于培养训练视觉思维和发展技能，通过线条的浓淡，或只用单一色调来表现和创造形象。素描的基本元素为形体结构、形体透视、明暗关系等。

2.水粉画以水为媒介调和含粉颜料作画，与水彩不同的是水粉颜料色质不透明，具有较强的遮盖和覆盖底色的能力。

3.水彩画以水为媒介调和水性颜料作画，包括透明水彩画和不透明水彩画。4.中国画按照艺术手法可分为工笔、写意和兼工带写三种形式；按艺术分科可分为人物、山水、花鸟三大画科。用笔和用墨是中国画造型的重要部分。用笔讲求粗细、疾徐、顿挫、转折、方圆等变化，以表现物体的质感。起笔和止笔都要用力，力腕宜挺，中间气不可断，住笔不可轻挑。用笔时力轻则浮，力重则钝，疾运则滑，徐运则滞，偏用则薄，正用则板；用墨讲求皴、擦、点、染交互为用，干、湿、浓、淡合理调配，以塑造形体，烘染气氛。活动成分有：

(1)涂色：简单有趣，能激发患者的兴趣，提高信心。根据患者的功能水平和个人爱好选择不同的图画。选择好图画后，采用彩色铅笔、蜡笔、颜料等在图4 泰山护理职业学院

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案上着色。

(2)写生：写生前，要求患者仔细观察对象，确定作画对象的大小、长短和形态；写生中，先以几何形概括法描绘对象，构好图，安排好所描绘对象的大小位置，再用长线条从整体入手，概括出各大部分的几何形状，逐步描绘各个细部，用手中的铅笔当尺子比划所绘对象的倾斜度、平衡度、高低长短的比例。

(3)创作：可给予一个命题，让患者独立创作或采用合作方式完成。给患者提供一张大的白纸，让其随意在白纸上画上自己的想法，可根据每个人的特长分工合作。如以《太空》命题进行创作：让患者分别画太阳、星星、银河，可加上自己的想象，使每个患者都参与了活动培养了团队协作精神，促进相互间的交流。

(4)临摹：临摹前应仔细观察画的内容、布局、色彩、结构等，然后将画放在白纸旁边，照着画上的内容画。注意要有轻重节奏和粗细、明暗变化，以培养患者的耐心和恒心。

(四）活动的选择与调整

1.工具的选择手功能不佳者可加粗画笔手持的部分，不能抓握者可使用自助工具固定画笔于手上，或通过自助具用头、口或脚进行绘画；不能固定画纸的可使用镇尺或画夹固定。

2.姿势和位置的调整可在坐位、站立位下进行训练，也可调整画纸的位置为平放、斜放、竖放而改变上肢的活动范围。

3.活动方式的调整根据患者的情况选择不同的绘画方法进行训练，初学者可选素描；有一定基础者可选水彩画、水粉画；上肢协调障碍者选用不需使用颜料和特殊工具进行训练；训练协调性或颜色识别能力可选水彩画、水粉画等。

(五）注意事项

1.绘画前做好准备工作，提供足够的画笔、颜料、画板等。

2.作品不能太复杂，应选择生活中常见或患者比较熟悉的事物进行绘画。3.绘画中要注意患者的身体精神状况，避免绘画时间较长，过度疲劳。4.可在卧位、坐位、立位下进行；对于手功能差的患者，可以利用口、脚或自助具来进行绘画活动。

5.可将患者的作品装入镜框里挂在墙壁上，让患者随时看到自己的杰作，增强自信心及作画的兴趣。5 泰山护理职业学院

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三、书法作业

书法是以汉字为表现对象，以毛笔及各类硬笔为表现工具的一种线条造型艺术，又称“中国书法”。运用书法来治疗疾病和进行功能训练的方法称为书法疗法。现代书法包括硬笔书法、软笔书法和篆刻艺术三大类，按字体分楷书、隶书、行书、魏碑、篆书、草书等。

(一）常用工具及材料

文房四宝（笔、墨、纸、砚）为书法的主要工具和材料，笔包括毛笔和硬笔（钢笔、圆珠笔、铅笔、粉笔等），此外还可能需要使用刻刀、字帖、剪刀、镇尺、直尺等。

(二）代表性活动

1.写字姿势 写毛笔字一般有坐姿和站姿两种姿势，写小字时以坐姿为主，写大字时以站姿为主。写钢笔字常用坐姿，与写毛笔字姿势基本相同。

(1)正确的坐姿需头正、身正、腿展、臂开、足安。(2)正确的站姿为头俯、身躬、臂悬、足开。

2.执笔方法毛笔执笔方法、钢笔执笔方法、运腕方法、运笔方法，如图5-12患者佩戴矫形器执毛笔书写。

(三）活动分析

1.写字姿势练习书法时，一般有坐姿和站姿两种姿势，坐姿是以写小字为主，如钢笔字、铅笔字等；站姿是以写大字为主。

(1)正确的坐姿

1)头正：即头部端正，略微低俯，眼睛看着桌面。

2)身直：即身体背部要挺直，前胸离桌沿有一横拳的距离，上半身腰背力量差，不能挺直的患者，可在他人的帮扶下，立直上半身。

3)臂开：即两只手臂自然张开，平扑在桌面上，胸前形成一个圆盘，右臂6 泰山护理职业学院

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肘关节悬起，前臂放平，肘关节不能悬起者，肘尖可置于桌面上。画的兴趣。

4)足安：即两只脚自然分开，与肩同宽，平踏在地面上，不前伸、后缩，有足下垂或足外翻者可尽量踏地，或穿上特制的矫正鞋。

(2)正确的站姿

1)头俯：即头朝前略俯向桌子，与纸面保持一定距离。

2)身躬：即身体略向前躬，腰不能挺得太直，要做到自然不紧张，前胸与桌沿保持一定距离。

3)臂悬：即执笔的右手全部悬空，肘和腕都不能靠在桌子上，左手自然按在纸面上。

4)足开：即两脚自然分开与肩同宽，右脚稍后，身体放松。站姿对下肢力量差患者的要求较高，可以根据患者的具体情况选择合适的姿势。如下肢力量弱，不能站立的患者，为了锻炼下肢的力量和稳定性可先借助高凳或椅子承受部分身体的重力，膝盖弯曲，呈半蹲姿势，随着下肢力量的增加再逐渐减少臀部与凳子或椅子的接触面积，直到最后把凳子或椅子全部移开，患者依然不会跌倒或倾斜。

2.执笔方法常用的毛笔执笔法为五指执笔法，即：按、压、钩、顶、抵。(1)按：大拇指上仰，按在笔杆内侧，由内向外用力。(2)压：示指弯曲下俯，压在笔杆外侧，由外向内用力。(3)钩：中指弯曲下俯，钩在笔杆外侧，由外向内用力。(4)顶：无名指弯曲下俯，指甲肉边际顶在笔杆内侧。(5)抵：小拇指弯曲下俯，紧贴无名指，起辅助作用。

3.运腕方法运腕，就是写毛笔字时，腕部随着运笔的上提下按、轻重徐疾而作相应摆动的方法，又叫腕法。写毛笔字，如果仅仅用手指，则力量微弱，范围也受限制，写大一点的字就难以适应。所以要指、腕、肘三者相互配合，而关键在于发挥腕的力量。执笔在指，运笔则靠腕，运腕有充分调动全身力量、灵活肘关节，指关节的作用。运腕的方法主要有四种：

(1)着腕：就是右手腕直接贴在桌上，适于写蝇头小字。

(2)枕腕：就是用左手塾在右腕的下面，或者用竹片（名叫搁臂）作枕来塾起右腕，适于写一般的小字，写稍大一些的字便不适用。

(3)提腕：就是用肘部撑在桌面上，使手腕提起来，又叫按肘提腕法。是一7 泰山护理职业学院

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种使用最广泛的运腕方法。对于患者，如果是初学写字，一般都采用这种方法，适宜写中字。

(4)悬腕：就是腕和整个右臂全部悬空，将活动轴心移到肩上，也称悬臂。这种方法不适合初学写字和上臂力量差，尤其是腕关节不灵活的患者，也不大适用于坐势。

选用哪种运腕方法，要根据患者具体情况而定。坐着写字，主要用提腕法，立势则要用悬腕法。写小字、中字，可分别采用着腕法、枕腕法、提腕法，写大字则宜用悬腕法。初学写字，手部力量差的患者可用着腕法、枕腕法，写一段时间力量增加后，则要转用提腕法、悬腕法练习。

(四）活动的选择与调整

1.工具的选择手功能不佳不能抓握者可使用自助工具固定笔于手上，双上肢功能障碍者可使用脚书写或通过自助工具用头、口书写；不能很好固定纸的可使用镇尺固定。

2.姿势和位置的调整根据需要可在坐位、站立位下进行训练。

3.活动本身的选择与调整根据患者的情况选择不同的方法进行训练，所选毛笔、钢笔、圆珠笔、铅笔、粉笔、水笔等笔的种类不同，训练要求和针对性也稍有不同，同一种笔写大字和小字对手和上肢的灵活性及关节活动范围要求也不相同。

(五）注意事项

1.根据患者的具体情况选择坐位或站姿，尽量保持正确的姿势，避免长时间不良姿势而加重病情。

2.对于手功能差不能抓握者，可以利用自助具将笔固定在手上；上肢功能障碍者可使用脚或嘴在自助具的帮助下进行书写，利用镇尺来固定纸。

3.根据患者的情况和训练目标选择不同种类的笔，练习相应的字体。4.进行毛笔书法训练时注意保持治疗环境的干净和整洁，同时书法前后应注意对毛笔进行清洗和妥善的保管。

四、舞蹈作业

舞蹈是在音乐伴奏下，以有节奏的动作为主要表现手段。舞蹈疗法主要通过舞蹈的运动形式来治疗疾病和进行功能训练，以矫正不良运动、姿势和呼吸，将8 泰山护理职业学院

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潜伏在内心深处的焦虑、愤怒、悲哀和抑郁等情绪安全地释放出来，促进身心健康。舞蹈按风格特点可分为古典舞、民族舞、交谊舞、现代舞、热舞、坝坝舞等；按表现形式特点可分为独舞、双人舞、三人舞、群舞、组舞、歌舞、歌舞剧、舞剧等。交谊舞中的恰恰、坝坝舞等适合患者训练。

(一)常用工具及材料

根据场地实际情况、病种特点和患者的兴趣爱好，选择不同音乐的伴奏、服装、道具，如果在舞台上表演，还需灯光和布景。

(二）代表性活动

舞蹈时，人的头、胸、腰、胯、腿、手等都伴随着音乐而有节奏地摆动，全身动作协调。舞蹈的动作兼顾到头、颈、胸、腿、髋等部位，体能是舞蹈者掌握各类舞蹈技巧的基础，包括：身体形态、身体功能、运动能力等，运动能力（如力量、柔韧度、灵敏度、耐力等）是构成体能各要素中最重要的决定因素。

在交谊舞中，恰恰舞是比较简单易学的，不仅可以独舞，也可以双人对跳，节奏感较强，容易激发患者学习的兴趣，因此比较适合患者练习。

(三）活动分析

1.热身运动避免舞蹈时拉伤关节韧带，训练前要进行热身运动。应从系统的拉伸活动开始，动作要缓慢，避免突然用力，被拉伸的肌肉放松，不可用力。热身运动时主要拉伸的肌肉有大腿后部、大腿内侧、背部、肩部。

(1)拉伸大腿后部肌肉：坐位，把要拉伸的腿在体前尽量伸直，脚背上勾；另--条腿的脚尽量抵住大腿根部，背部挺直，髋关节尽量向前屈，双手抓住伸直腿的脚尖或抱住小腿，膝关节保持伸直，贴住地面。

(2)拉伸大腿内侧肌肉：坐位，双脚脚底相互贴近，膝盖向外撑并尽量靠近9 泰山护理职业学院

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地面；双手抓双脚踝。

(3)拉伸肩背部肌肉：仰卧，抬起一条腿，抱住大腿靠近膝盖一端，用力拉向胸部，保持另一条腿伸直并贴近地面，头部保持不能离开地面。

2.舞蹈活动根据患者的具体情况和兴趣爱好选择适宜的舞蹈，选择的舞蹈应由简单到复杂。本节仅介绍恰恰舞。

第1步：左脚贴上右脚，半脚掌着地，左腿弯曲，膝盖关闭，重心放在右腿上；

第2步：左脚向右侧迈出，左腿弯曲，膝盖关闭，重心依然在右脚； 第3步：重心在左腿，右腿跟随右移，弯曲膝盖关闭；

第4步：右脚对地面的反作用力使左脚左移一小步，重心到达左腿，身体直立，中段肌肉不能松懈；

下一个小节：右脚收回贴住左脚脚踝，右腿弯曲，然后左腿弯曲，重心在右脚，再右腿向右移一小步，膝盖弯曲关闭，重心在左脚，左腿右移贴在右脚的右侧，并且换重心，将作为重力腿的右腿向右侧推出。

在整个步伐过程中，脚尖不会离开地面，每次转换重心时尽量运用腹肌的收缩。保持肩部下沉，双肩水平移动，避免上下的跳跃。

(四）活动的选择与调整

1.活动方式的选择不同的舞蹈，其节奏和动作也不一样，可根据患者的具体情况，灵活选择。

2.姿势的选择根据患者的情况选择卧位、坐位与站位。3.环境的调整在相对独立和安静的环境下进行训练。(五）注意事项

1.宜选用地面平整、通风良好的场地，训练之前要进行热身运动。2.最好穿富有弹性防滑的鞋，吃饭前后一小时内不宜运动。

3.针对患者的具体情况，选择适宜的舞蹈训练方式，动作幅度应适宜，避免突然大幅度扭颈、转腰、转髋、下腰等动作，以防发生关节、肌肉损伤，甚至骨折。

4.舞蹈训练强度不宜过大，以心率增快至110次/分左右，身体微微出汗，集体能耐受为度。10 泰山护理职业学院

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篇3：初中历史探究性作业设计探微

在初中历史教学中, 教师从教学实际出发, 依据新课程教学理念, 合理地设计一些探究性作业, 并通过作业引导学生进行探究学习、自主学习, 培养学生的实践能力和创新意识, 这对于落实历史新课程的三维教学目标, 完善作业的功能, 提高历史教学质量具有重要的作用。

一、设计实践型作业

初中学生具有强烈的参与意识, 喜欢与他人合作。教师根据教学实际, 将常规的历史书面作业转化为演讲比赛、活动策划、角色扮演、模型制作等形式多样的实践型探究作业, 这有助于调动学生的学习积极性, 培养学生动手动脑、合作学习和创新思维的能力。如, 在学习八年级历史“新文化运动”一课时, 教师可将教学内容设计成角色扮演的实践型探究作业, 让学生组建成合作小组并搜集有关新文化运动中各个阶层代表人物的图片、言论和著作资料, 选定历史人物, 创设历史情境, 依据角色的个性特点和经典话语来模仿历史人物。表明他们在新文化运动这场思想大解放运动中的政治立场, 以历史情境再现的形式使学生全面深刻地把握新文化运动的过程及历史意义。这样做, 既锻炼了学生的动手能力, 又提高了教学效率。

二、设计思辨型作业

初中学生思维活跃, 善于发现和提出问题。重要的历史事件和历史人物很容易引起学生的关注, 并成为他们讨论和争辩的话题。为此, 教师可因势利导, 将教学内容设计成思辨型探究作业, 引导学生在自主探究的过程中学习和理解历史知识;形成和完善历史知识结构;通过对历史事件和历史人物的评价, 锻炼学生分析问题的逻辑性、层次性和条理性, 使其养成辩证思维的能力, 树立一分为二看待问题的意识, 从而提升学生的思维品质。如, 在进行七年级历史“繁盛一时的隋朝”一课教学时, 教师可以将教学内容设计成思辨型探究作业, 引导学生在自主学习和查阅资料的基础上对隋炀帝和大运河的开凿发表自己的看法, 并在课堂上进行辩论。通过辩论和教师的引导, 大多数学生的看法则会逐步统一:对于隋炀帝的评价, 既要看到其在统治后期的暴虐无道, 也要看到他在早期统治的贡献。如, 改革吏治、创立科举制、开凿运河、兴办学校、开发西域等。而对于大运河的开凿, 一方面, 这一举动劳民伤财, 加重了劳动人民的劳役负担, 另一方面, 大运河的开凿沟通了中国南北的交通, 促进了社会经济的发展。学生通过完成这种思辨型探究作业, 不仅学到了历史知识, 而且提高了运用所学知识分析问题的能力, 掌握了客观、全面看待历史问题的方法。

三、设计拓展型作业

篇4：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

【关键词】初中化学；探究；作业设计

随着我国教育改革的不断深入，当前我国初中教学尤其是化学教学中开始广泛应用探究式教育法，探究式教育是一种专业教育方法，这种方法主要是把教学任务分成若干子任务交由学生来独立完成的一种专业教学方法，采用探究式教育可以有效调动学生主动性和积极性，同时对于提升学生的动手实践能力和创新能力都具有重要意义。作业设计是探究式教育的重点，探究式教育的效果主要取决于作业设计，因此科学合理的作业设计是做好探究式教育的必然要求。

一、探究性作业的形式

当前教学过程中探究性作业的形式是多种多样的，了解并掌握这些形式是实现科学设计的重要前提。当前比较典型的作业形式有以下几种：想象型、调查型、阅读型和实验型。

想象型的作业主要是用来培养学生的想象力和逻辑思维能力。科学合理的设计想象型作业在无形中还可以培养学生的独立性。初中化学教学离不开社会实践，适时布置一些课外实践型的作业有助于培养学生独立解决问题的能力。阅读型是当前化学作业中的主要形式，对于阅读型作业的设计可以借助于相关的课外书籍而没有必要单纯地依靠化学教科书。实验型题目是化学教学中必不可少的题目。化学是一门实践性与应用性都很强的学科，只有通过大量的实验才能真正培养学生动手实践能力，实验作业的设计应该根据实际教学进度结合学校自身实际来进行合理布置。

二、科学设计探究性作业的策略

在当前人们对初中化学教学质量的重视程度越来越高的背景下，加强对化学教学的研究，实现化学教学的科学设计非常重要。在今后教学过程中化学教师必须要结合学生自身的认知能力和接受能力来进行科学合理的作业设计，具体而言就是要做到以下几点：

1.科学合理的设置开放性作业。在传统的化学教学过程中化学作业往往涉及到的知识是非常单一的，形式也十分单调，解题思路也是一般性。这种题型是不利于学生创新的。正是因为这样在今后教学过程中教师有注重开放性作业的设计，教师要鼓励学生大胆从题海中跳出来。

下面这一道题就是一个典型的开放性作业：某混合气体本身可能包含着CO2、H2O、CO、H2等气体，我们所要求是的让学生设计各种实验以达到以下目的：同时验证混合气体中既有CO同时又有H2；单纯的含有氢气。通过这样的题目可以有效地提升学生的逻辑思维能力，会让学生在无形中融入到探究式教育中，通过这样一种方式可以有效提升学生的化学素质。

2.结合学生认知能力，设计差异性作业。初中班级中学生的认知能力和接受能力是各不相同的。因而我们需要布置一些差异性作业。差异性作业如果能够得到科学合理的设计的话就会更具有针对性，因而化学教师在实际教学过程中必须要结合学生自身特定设计分层作业。对于不同认知层次的学生应该设计不同层次的化学作业。通过这样一种形式能够更具针对性，这样对于教学效果也是非常有利的。

3.高度重视实验作业的设计。正如上文所述，初中化学是一门实践性和应用性很强的学科，因而实验作业在化学教学中占据着重要位置。因而要高度重视。在今后教学过程中可以参考以下例子来进行合理设计。

4.例如我们在学习制取二氧化碳实验过程中，教师就可以有针对性的向学生提问大理石和稀硫酸、大理石和稀盐酸都是可以发生反应的，那么为什么要选择大理石和盐酸来进行化学实验呢。这样的提问有助于激发学生的好奇心，对于提升学生的主动性和积极性是有很大帮助的。实验作业的布置是一个至关重要的工作，化学教师必须要高度重视实验作业的科学设计。

科学设计互动性作业和整合性作业。互动性探究式教育的一个重要特点，针对互动式作业的设计可以帮助学生自主探索和积极交流，对于获得广泛的化学活动经验非常有利。针对酸碱盐的学习教师就可以通过布置小组作业的形式来进行针对性的教学。可以让各小组在厨房中找一些物质用来鉴别食盐和纯碱，而后还需要经过小组讨论最终形成报告，通过这样一种分工合作的小组作业既有利于增强学生的动手实践能力，同时还有助于提升学生的团队协作能力。在今后教学过程应该加强这方面的研究。

在探究式教育中整合能力的培养至关重要，初中化学都是按照章节来进行讲解的。这对于形成整合能力是不利的，因而教师需要布置整合性作业。元素化合物就是典型的整合性的作业，元素化合物历来是记忆难点，针对元素化合物的记忆应该鼓励学生通过归纳对比的方法来找出化合物质自身特点和关系，通过这样的整合训练可以有效提升学生的整合能力。

本文详细分析了当前比较典型的化学探究性作业形式，而后重点论述了科学合理设计化学作业的策略。在今后教学中教师应该结合自身实际，不断提升设计水平。

【参考文献】

[1]陈关根.新理念指导下的作业设计[J].宁夏教育，2006（7）.

[2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教师育人，2005（1）

[3]许红柳.浅谈化学作业设计中培养学生的创造思维能力[J].化学教学，2002（1）.

【作者简介】

朱洪桂.男，广东惠州市人，1969年出生，学历：本科 职称：中一广东省惠州市博罗县柏塘中学，研究方向：初三化学。

篇5：模块五讨论作业

多媒体教学在小学课堂教学中的误区

绛县大交中心校续鲁小学：王海军

多媒体教学资源丰富，教学中合理使用多媒体，可以创设生动的教学情境，可以直观全面的展示教学内容，可以把抽象繁杂的演绎、推理过程变的抽象具体，但任何一种事物都有利有弊。应辩证法的看问题。多媒体有有优点不假，但任何一种教学媒体都不能替代人的主观能动性，如教师教学中的引导，学生积极主动的参与。三位老师在多媒体的使用上都存在这样那样的问题：案例一：案例一中的老师一味地让学生观看图片，而忽视了学生主体参与积极探究的作用作用，因

此我认为这样的多媒体课与其用不如不用。

案例二：如果要用多媒体进行教学的话，课前就要做好充分的准备，充分考虑可能出现的问题，；倘若出现了案例中的情况，我们应抛开课件，用我们传统的教学继续上课就可以了，不必过分依赖多媒体导致教学任务不能按时按质完成。

案例三：课件制作一定要符合学生的学习实际，不能制作有问题的课件。为此，我认为多媒体的应用应根据教学实际情况而定。如：课的类型、学生的实际认知水平等，万万不能为追求华而不实的作秀课、表演课而使用多媒体。那样会失去数学教学中许多最本质的东西。如：《轴对称图形》课时教学中，开始展示生活中、建筑中的对称图形课件，可以引发学生学习兴趣，但学生通过对折探究是不是轴对称图形，有几条对称轴，教师适时引导，点拨这一主题探究过程则是多媒体所无法替代的，学生探究小结后，多媒体课件展示常见的平面图形中哪些是轴对称图形及对称轴的画法可以起到总结巩固的作用。

篇6：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称

动画：几种有风的场景； 文本：《风 》

素材

类型 多媒体课件

水平观察，欣赏

来源 互联网下载及自己设计 自己设计

使用时间 10分钟

应用方式和作用 从学生感兴趣的谜语入手，激发学习的欲望，为课堂教学作下铺垫。并在课开始前便让学生找“风”，培养其细心观察的能力。二年级是识字的重要阶段，本环节的设计着重于让学生在识字的过程中总结学习方法，培养学习习惯。借助多媒体理解重点词语，体会诗歌情感，进而有感情地朗读。

欣赏风，揭示课题

认识、学习本课生字词

生字新词

多媒体课件

认读

5分钟

理解课文所描述的内容，体会风

出示：“树叶点头”的风，“林木点头”的风，在河里“游戏”的风。

多媒体课件、朗读 多媒体课件、板书

感悟，理解，理解巩固

互联网下载

10分钟

创编诗歌，品味风

句子：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是风沙飞舞的时候，我们知道风来捣乱了。场景：各种场景的风。

互联网下载及自己设计

5分钟

通过寻找风唤起学生的生活感受，把无形的东西变得形象生动，在学习过程中培养了观察能力和创新能力。

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）

1.多媒体课件。在课开始前便让学生找“风”、欣赏“风”，激发其学习的兴趣。2.多媒体课件。再现几种常见的“风”的生活场景，让学生感受、体会“风”，进而理解文章内容。

3多媒体课件。通过寻找“风”唤起学生的生活感受，把无形的东西变得形象生动，在学习过程中培养了观察能力和创新能力。

说明：

1.水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2.名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3.类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4.来源：开发、现有、现有需修改、下载 5.使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

篇7：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

摘 要：本文对小学科学探究性作业的现状、有效性、作业形式及评价方式进行了初步的探讨，旨在探索符合学科特点和学生学习的实际，能有效提高学生创新精神和实践能力的新途径和新方法。小学科学探究性作业设计的研究对引导学生客观地提出问题，自主运用多种方法，比较科学地分析和解决问题具有非常积极的促进作用，并且有助于提高学生思维的广度和深度。

关键词：小学 科学 探究性作业 评价方式

一、研究的背景

实施素质教育以来，为减轻学生的课业负担，要求小学科学不设书面作业，课外可布置一些具有探究性的作业，以培养学生的创新意识和实践能力，做到学以致用。这一改变的实施，使广大科学教师手足无措，无计可施，科学课作业的布置出现了一系列的问题，主要体现在以下几方面：1.科学课作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，多为完成课后练习，或完成同步练习，或预习新课，内容单一。2.机械、重复的作业较多，并且追求整齐划一的答案。3.科学课作业形式单调，死记硬背。4.学生动手实践方面的作业少，操作性难。

那么如何调动学生做作业的积极性，让学生把科学课作业作为一项自己需要的、乐意做的事呢?同时在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的综合能力呢?……这些问题值得研究。

二、探究式作业设计的形式

探究式作业设计的形式应是丰富多样的，我采用的.较常见的科学作业形式有如下几点。

1.实践活动作业。

如科学课中的小制作可以结合教材中的某个研究专题进行。比如，让学生利用教师提供的材料和自己需要的材料制造一艘可以运载货物的小船;鼓励学生通过小组合作设计小车，用身边的材料制作一辆象“火箭一样快”的小车;鼓励学生用最少的材料做一个“鸡蛋保护器”等等。

2.收集资料作业。

比如，在学习了磁悬浮之后，可以让学生通过网络、报刊等资料寻找有关磁悬浮的信息资料。另外，学生还可以通过电视、广播、杂志等形式，获取一些最新的科学新闻，或了解一位科学家或者一位科学家的事迹，最后要将这些资料整理成小摘录，作好笔记或写出读后感。

3.科学小论文。

学习科学的过程一般以探究的形式展开，学生在科学探究中经历发现问题、提出问题、作出假设、实验验证、讨论分析、得出结论等过程。

这一过程中，学生不断地探索着、前行着，不断地感受到“柳暗花明又一村”的境界。这种体验对学生来说，是非常宝贵的。写小论文的形式就是一种展现学生探究思维过程的好方法。

4.调查报告。

科学的教学过程一般以探究为中心展开，学生在科学探究的过程中经历发现问题、提出问题、作出假设、实验验证、讨论分析、得出结论等过程。有时探究过程还需从课内延伸到课外进行，为了详细、全面地记录探究的过程，写调查报告就是一种较好的形式。 另外，科学作业的形式还有观察记录、梳理数据采取的柱状图等形式，教师可根据教学的需要自行选择，以激发学生做作业的兴趣。

三、探究式作业的评价

评价是建立在检查的基础上的，评价的目的是激励学生，让学生对实践作业充满挑战感和成就感，对科学学习充满乐趣。我们的评价方式主要采用以下三种。

积分式。我们将科学实践作业按完成的及时与否以及作业质量高低进行评分，并纳入学校“海娃拾贝”实践贝的积分行动中，让学生在获得实践成功的同时，得到期盼的实践贝积分，增加他们对作业的成就感。

2.展示式。

实践作业的优秀作品通过展示达到激励的目的。我们将学生的作品或作品照、记录表、日记等在学校宣传窗的科技版块内进行展示，同时附上展示学生的照片，让全校师生都来欣赏他们的实践成果，增加学生的自信心和自豪感。

3.比赛式。

为了保证实践作业的成效，让大多数学生都能坚持完成实践作业，我们将有些实践作业如《养蚕日记》、自制橡皮筋动力车赛车活动、月相观测等列入学校科技节活动的比赛内容之一。通过比赛激发学生完成作业的兴趣，保证作业能以较高的水平完成。

总之，作业是课堂教学的延续，是师生互相交流、互相沟通的一段历程。作业不仅是学生检查自己学习效果的一种方式，新课程标准下的探究式作业，更是学生展示自我、自由发展、不断成长的舞台。所以在实际的教学中，应注重学生探究性作业的设计，使学生乐做善思，促进学生综合能力的提高，丰富素质教育内涵的发展。

参考文献

1.科学〔3～6年级〕课程标准。

2.教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知.教基[]6号，4月9日。

3.尹后庆关于“研究性学习”若干问题的思考.上海教育，(17)。

篇8：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

一、探究性作业的形式

当前教学过程中探究性作业的形式是多种多样的, 了解并掌握这些形式是实现科学设计的重要前提。当前比较典型的作业形式有以下几种:想象型、调查型、阅读型和实验型。

想象型的作业主要是用来培养学生的想象力和逻辑思维能力。科学合理的设计想象型作业在无形中还可以培养学生的独立性。初中化学教学离不开社会实践, 适时布置一些课外实践型的作业有助于培养学生独立解决问题的能力。阅读型是当前化学作业中的主要形式, 对于阅读型作业的设计可以借助于相关的课外书籍而没有必要单纯地依靠化学教科书。实验型题目是化学教学中必不可少的题目。化学是一门实践性与应用性都很强的学科, 只有通过大量的实验才能真正培养学生动手实践能力, 实验作业的设计应该根据实际教学进度结合学校自身实际来进行合理布置。

二、科学设计探究性作业的策略

在当前人们对初中化学教学质量的重视程度越来越高的背景下, 加强对化学教学的研究, 实现化学教学的科学设计非常重要。在今后教学过程中化学教师必须要结合学生自身的认知能力和接受能力来进行科学合理的作业设计, 具体而言就是要做到以下几点:

1.科学合理的设置开放性作业。在传统的化学教学过程中化学作业往往涉及到的知识是非常单一的, 形式也十分单调, 解题思路也是一般性。这种题型是不利于学生创新的。正是因为这样在今后教学过程中教师有注重开放性作业的设计, 教师要鼓励学生大胆从题海中跳出来。

下面这一道题就是一个典型的开放性作业:某混合气体本身可能包含着CO2、H2O、CO、H2等气体, 我们所要求是的让学生设计各种实验以达到以下目的:同时验证混合气体中既有CO同时又有H2;单纯的含有氢气。通过这样的题目可以有效地提升学生的逻辑思维能力, 会让学生在无形中融入到探究式教育中, 通过这样一种方式可以有效提升学生的化学素质。

2.结合学生认知能力, 设计差异性作业。初中班级中学生的认知能力和接受能力是各不相同的。因而我们需要布置一些差异性作业。差异性作业如果能够得到科学合理的设计的话就会更具有针对性, 因而化学教师在实际教学过程中必须要结合学生自身特定设计分层作业。对于不同认知层次的学生应该设计不同层次的化学作业。通过这样一种形式能够更具针对性, 这样对于教学效果也是非常有利的。

3.高度重视实验作业的设计。正如上文所述, 初中化学是一门实践性和应用性很强的学科, 因而实验作业在化学教学中占据着重要位置。因而要高度重视。在今后教学过程中可以参考以下例子来进行合理设计。

4.例如我们在学习制取二氧化碳实验过程中, 教师就可以有针对性的向学生提问大理石和稀硫酸、大理石和稀盐酸都是可以发生反应的, 那么为什么要选择大理石和盐酸来进行化学实验呢。这样的提问有助于激发学生的好奇心, 对于提升学生的主动性和积极性是有很大帮助的。实验作业的布置是一个至关重要的工作, 化学教师必须要高度重视实验作业的科学设计。

科学设计互动性作业和整合性作业。互动性探究式教育的一个重要特点, 针对互动式作业的设计可以帮助学生自主探索和积极交流, 对于获得广泛的化学活动经验非常有利。针对酸碱盐的学习教师就可以通过布置小组作业的形式来进行针对性的教学。可以让各小组在厨房中找一些物质用来鉴别食盐和纯碱, 而后还需要经过小组讨论最终形成报告, 通过这样一种分工合作的小组作业既有利于增强学生的动手实践能力, 同时还有助于提升学生的团队协作能力。在今后教学过程应该加强这方面的研究。

在探究式教育中整合能力的培养至关重要, 初中化学都是按照章节来进行讲解的。这对于形成整合能力是不利的, 因而教师需要布置整合性作业。元素化合物就是典型的整合性的作业, 元素化合物历来是记忆难点, 针对元素化合物的记忆应该鼓励学生通过归纳对比的方法来找出化合物质自身特点和关系, 通过这样的整合训练可以有效提升学生的整合能力。

本文详细分析了当前比较典型的化学探究性作业形式, 而后重点论述了科学合理设计化学作业的策略。在今后教学中教师应该结合自身实际, 不断提升设计水平。

摘要：探究式教育是当今化学教育的主流, 探究教育能够有效调动学生的积极性和主动性。作业设计历来是教学重点, 在探究式教学背景下的作业设计更显得尤为重要。科学合理的设计能够有效带动学生的学习, 同时对于提升学生的综合素质也具有重要意义。广大教师只有结合自身教学实际, 把提升学生创新实践能力和综合素质作为目标, 才能真正设计出科学的化学作业。本文将重点探讨探究式教育背景下初中化学作业的设计策略。

关键词：初中化学,探究,作业设计

参考文献

[1]陈关根.新理念指导下的作业设计[J].宁夏教育, 2006 (7) .

[2]朱桂琴.新课程作业设计的五大坐标[J].教师育人, 2005 (1)

篇9：初中物理探究性作业的设计及指导

关键词：物理教学；探究性作业；思维习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-067-01

探究性学习是培养学生的创新精神，使学生对所学习的内容有更好的理解与认识的关键，这是教学创新的一部分，也是培养学生科学思维与能力的重点。作为让学生养成良好科学思维的关键，物理教学是初中生学习中十分重要的一门课程。为了使学生对初中物理知识有更好的了解，提高学生的物理素養与能力，探究性作业有着十分重要的作用，因此对初中物理探究性作业的设计与指导有着十分重要的意义。

一、探究性作业及其作用

探究性作业是通过作业的方式，让学生去对生活之中的物理现象进行观察与了解，进而使学生对物理知识有更好的理解与认识。这是让学生将书本之中的内容应用到实际生活之中的关键，也是实现更好的进行物理教学的关键。传统教学中的作业，仅仅是让学生对书本之中的内容进行巩固，学生仅仅是对书本之中的内容有所了解，而并不知道该如何将这些内容在实际生活之中应用，学生无法将物理知识与实际生活联系在一起，也无法正确的理解物理知识。

而通过探究性作业，能够让学生通过应用物理知识，将生活中遇到的问题真正解决。探究作业是以一种强制性的要求，让学生去观察身边的事物，对各种物理现象有一个正确的认识，并且感受自然，将课堂之中所学习到的各种物理知识、公式等直接的应用到生活之中，这样对物理知识就可以有一个更加深入的认识与了解。

二、初中物理探究性作业的设计与指导

在进行初中物理探究性作业设计的过程中，应当使作业能够使每一个学生的积极性都充分的调动起来，并且使每一个学生能够积极参与到问题的解决之中，这样可以使学生的学习的效率进一步提高。因此想要达到更好的作业效果，应当在进行探究性作业设计的过程之中，对学生的生活情况、兴趣爱好、心理特点等方面进行考虑，让学生能够对探究性作业有兴趣。想要使初中物理探究性作业设计与指导效果可以达到更好，应当从以下几个方面入手：

1、教师要做好实验

在进行初中物理探究性作业设计的过程中，教师需要做好相关的实验，物理实际上与学生的生活有着十分密切的关系，初中物理涉及到很多十分有趣的生活现象，比如声、电、光等都与物理相关，不过如何让学生对这些内容产生兴趣，使学生能够按照作业要求自己去探究，这需要教师先做好实验，分析学生心理，从学生的角度进行问题考虑，使所设计的探究性作业能够更好的吸引学生的注意力，这样的探究性作业才更具有实际意义，能够使学生在实际学习的过程之中有更好的表现。

2、注重教材中的隐性信息

在进行初中物理教学的过程中，探究性作业的设计有着十分重要的作用，而想要使探究性作业设计的更加合理，还需要以课本为基础，要充分考虑初中物理的考试需求，在探究性作业设计中将教材中的内容以及隐性信息都考虑其中。通过学生完成探究性作业，让学生的能力得到提高，也让学生在学习的过程中，能够使学生完成初中物理教材中对学生能力的要求。像进行动能与失能转换的教学时，书本中就有关于我国第一颗人造卫星升天的介绍，可以以此为基础，让学生对相关的航天知识进行了解，并进行评比，看谁了解到的知识多。

3、为学生进行社会调查

物理本身就是生活中的各种现象的解释，而学生生活所接触的范围有限，很多物理知识与学生还比较遥远，比如像电力方面的知识，虽然学生都要应用到电力，不过对其更加深入的了解，学生并不了解。可以将这方面的内容可以让学生进行社会调查，像家庭电路放的内容，让学生走向社会，进行家庭电路的使用情况进行调查，并且了解不同家庭的家庭用电量、家庭电路电流过大的原因以及解决方法等，通过学生调查了解，将会对电力方面的内容有更多的了解，这样在教学的过程中，学生也就会更加认真听讲，对教学内容有更加深入的了解，或者是像老师提出相应的问题。

4、让学生进行动手实验

实验对物理教学也有着十分重要的影响，通过实验的方式可以让学生更好的理解知识，也可以使学生的动手能力得到提高。比如在进行滑轮知识讲解的时候，可以让学生去搜集生活之中的滑轮应用的地方，并且自己动手进行小实验，看有无滑轮的影响等，这样能够让学生对滑轮的作用有更加深入的了解与认识。在进行物质密度测量的时候，让学生去思考自己该如何测量，想要了解物质密度需要测量什么？怎么测量？让学生自己动手进行测量以及计算，了解物质的密度。在对学生作业检查的时候，还可以帮助学生解决在实际实验之中遇到的问题，当学生能够通过实验发现问题，这也是一种进步，说明学生在进行实验的过程之中进行了思考，其能力也会随之不断的提高。

5、教师与家长的指导

初中物理探究性作业设计需要教师付出很大的努力，而在指导的过程中，教师有着十分重要的作用，同时家长也有着不容忽视的作用。家长应当监督学生完成探究性作业，并且为学生提供正确的指导，很多初中物理的知识都是生活中基本的知识，家长不论学历高低，凭借自己的生活经验都能够对其有一定的了解与认识，对学生进行探究性作业的指导绝对没有问题。这需要家长对学生的学习给予关注，并且能够与教师进行良好的沟通，对教师进行探究性作业设计的目的进行了解，并且在与教师进行沟通的过程之中，了解家长应当如何进行物理探究性作业进行指导，这样家长在进行指导中能够更好的发挥作用。

探究性作业对教学有着十分重要的意义，在初中物理教学中，探究性作业作用更不容忽视。通过探究性作业，能够使教学效果更好的改进，让学生将物理知识与实际生活联系在一起。通过本文对初中物理探究性作业的设计与指导的研究，希望可以使当前我国初中物理探究性作业更好的发挥作用，改善教学现状。

参考文献：

[1] 胡方其.初中物理教学生活化探讨[J].新课程导学. 2013（32）

篇10：五年级数学寒假作业4.

一、用竖式计算。

8.32÷4= 5.92÷1.6= 2.5×103= 0.702×15=

二、解下列方程。

(0.5+x+x=9.8÷2 2(X+X+0.5=9.8 5x+12.5=32.3

三、怎样简便就怎样算。3.72×3.5+6.28×3.5 4.8×7.8+78×0.52 0.8×100.1

四、解决问题

1、两车同时从甲乙两地相向出发,甲每小时行48千米,乙每小时行54千米,3小时后两车相遇,问甲乙两地相距多少千米?

篇11：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

一、适合布置在新知学习前的探究性数学作业

1.当新知起点需要探究时

每一课教学,我们都需要知道孩子相应的学习起点在哪里。但是,很多时候,限于时间、精力等教学成本的制约,学习起点往往只能大致猜测。但有时新知的教学会深受这个学习起点的影响,导致我们必须清晰孩子们的学习起点在哪里。如,假如孩子们在学习 《圆的周长》之前只有“周长”的认识经验,那他们在课堂上就可以去经历“曲直转化”“操作比较”“归纳规律”等发现式探究过程。可如果孩子们已经知道圆的周长是直径的 π 倍,知道C=πd=2πr,那么教学时,我们就只能让他们去经历一个验证式的探究过程。

所以,当我们确定学习的起点对自己设计的新知教学过程起了决定性影响的时候,就可以在新知学习前布置探究性数学作业。 还是以圆的周长为例。

【作业探究提示】下面哪些平面图形(包括长方形、正方形、三角形、平行四边形、椭圆、圆、不规则图形)的周长你会求?你用什么方法求,或者说怎样求?它们的周长分别是多少?(以cm为单位, 保留两位小数)请写出你思考的整个过程。

这样的一份探究作业,意在了解孩子对平面图形周长的理解, 了解孩子是否具有“化曲为直”的意识,了解孩子的平面图形周长计算的经验水平。孩子在做作业过程中,既对平面图形周长的特点进行了一次梳理,也对求平面图形的周长形成了一个共性的认识。 而我们将更清楚孩子对“化曲为直”思想的把握程度,清楚孩子对圆的周长的了解水平是处在“测量式求取”的程度,还是“公式运用式求取”的程度,从而有益于我们教学方案的设计。

2.当新知需要铺垫准备时

在新知学习前,孩子们有时必须储备一些必要的基本经验,那会有助于他们获取相近的学习成果。如,《角的度量》对孩子而言, 一直是个难点。为了让孩子们技能形成更加快捷相近,我们可以在量角之前夯实他们的度量经验和找角经验。

【作业探究提示】(1)量一条线段的长度,我们用尺子上的1厘米(或1分米、1米)等比它短的线段去量,量一个面的大小,我们用1平方厘米等比它小的正方形面去量,那么角的大小要怎么量呢?猜一猜吧。(2)这个图上(一个分割成18份的没有度数的空白量角器)有角吗?你找到了哪些角?

两个探究要求的侧重点不同,第(1)问意在学习量角之前,将角的度量也纳入“度量”总体系,感受度量的同一之处。第(2)问意在接触量角器的“初步模型”,夯实他们的找角经验,初步感受量角器的“重合”度量的本质,为理解角度测量的本质做好学习准备。

3.当新知可由迁移顺取时

在数学学习中,孩子们要将新知纳入认知结构,往往需要在知识之间建立起实质性的联系才能实现对新知的理解。在这一过程中,孩子们头脑里的已有知识为新知的理解提供了依据。理解的实质就是把未曾学习的数学知识转化为学习主体知识,把不领会的内容变成领会的内容。如果这“转”这“变”对孩子而言,属于能摘到的桃子,能顺利达成迁移,那么,就不妨让孩子自己先摘个“桃子” 尝尝,课堂上,就一起交流交流品“桃子”的感受和发现吧。

如,学习《亿以内数的认识》之前,就可以让孩子试试这样的探究作业。

【作业探究提示】请动手做一张数卡。在数卡上写一个有意义的大数,并注上每个数字所在的数位。写数位时有什么发现,请写下来。

孩子在写大数、标数位的操作过程中,会激活已有数感,通过探知数位的秘密触及新知学习或产生困惑。在比一比、猜一猜、摆一摆、量一量的数学操作活动中,孩子把枯燥无味的数和自己的数学经验联接起来,更深入地理解了数的意义。

二、适合布置在新知学习后的探究性数学作业

当然,大部分的探究性数学作业是布置在新知学习后的,起着及时、有效地巩固所学知识的作用。常见的巩固性练习有模仿练习、运用练习、提高练习,探究性数学作业在知识的巩固性层面具有加深理解、灵活运用、拓展提升的优点。

1.当新知有易混概念时

数学知识间有联系也有区别,区分不清、张冠李戴是学生在数学学习中经常出现的一种现象。造成这种混淆的根本原因是基本概念不清,分辨能力不强,归根结底就是学习浅层化。面对很多易混淆的知识点,我们有时可以故意模糊条件,让孩子们思考、辨析, 促使其全面思考问题,发现各个知识点的区别所在。

如,学习《三角形的分类》时,学生很清楚按角分可以分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。可是,概念与图形之间,孩子真的将其本质关联起来了吗?为了展现孩子思考的过程,我们可以布置这样的探究作业。

【作业探究提示】猜一猜,按角分,被遮住的会是什么三角形(3个三角形分别露出一个钝角、一个直角、一个锐角)。为什么呢?请写清理由。

面对露出直角和钝角的三角形,孩子都能进行正确的判断。然而露出锐角的三角形,孩子的答案是各式各样的。如果这道题是出现在课堂上,出错的孩子会因为其他孩子的准确答案而快速更改自己的想法人云亦云,抹去独立思考的价值。如果这道题只是一道判定的一般习题,我们就只看见结果的对错,而探究性作业让我们看到了孩子思考的过程。

2.当新知是认知难点时

“一样是完成任务,难度可不一样了!”如果我们常常让学生在做作业时,有这样的感觉,就能逼迫学生深入思考,更好地掌握必要的技能。

如,在已经推导出三角形的面积的计算方法后,教材呈现了求红领巾(三角形)面积这样的例题和习题,意在让孩子运用这个公式解决问题。教材的例题是最简单的运用公式进行计算的习题,属于一种模仿式操练。如果我们设计这样的作业———

【作业探究提示】你已经知道三角形面积怎么求了。那你能在格子图上画3个不同形状的面积都是8平方厘米的三角形吗?你可有画的秘诀?

简单代入数据的运用,与让孩子画图写秘诀,哪一个对新知的运用、对技能的强化、对思维能力的发展更有帮助呢?答案显而易见。画不同形状却面积相同的三角形,孩子不光需要数据的运用和计算,而且多了空间观念的拓展,多了作图的训练,一题多解又发散了思维,更在描述自己秘诀的时候,进一步深化了对新知的理解。

3.当新知可跨越沟通时

数学,是研究数量关系与空间形式的科学。尽管数与形分别以不同的方式存在于各自不同的领域,但数与形之间又存在着一一对应的联系。在数学教学中,我们需要重视沟通学生已有的在不同知识领域的经验,使抽象的概念借助已有的不同领域的相关知识经验、直观具象,从而帮助学生理解掌握概念。如长方形周长的两种计算方法与乘法分配律相联,立体图形体积计算与乘法结合律关联等。

遇到乘法运算律,很多教师会采用大量的机械计算来提高正确率。但简算单元内容编排的意图已经从过去单纯的简算目标转变到了以问题解决策略的多样性为着力点,更关注学生达到灵活运用相关定律、性质的过程和差异。我们可以利用探究作业将直观的“形”与抽象的“数”一一对应,以形表数,帮助孩子理解和掌握抽象的概念或规律。

【作业探究提示】(1)香蕉图(放在三层架子上,每层左边5个香蕉,右边12个香蕉)里,你能发现乘法分配律吗?这里一共有几根香蕉?请用不同颜色的笔圈出(5+12)×3是怎么数香蕉根数的, 5×3+12×3又是怎样数的?(2)请你为(4+6)×3=4×3+6×3,配一幅图。

呈现直观图,让孩子们找出隐身其中的运算律,呈现(4+6)× 3=4×3+6×3,让孩子们想图配图,这一“找”“想”的过程,是再一次的形与数的对应,也是再一次的提取与归纳。孩子们就发现运算律原来早就都认识了,运算律都能化身于图,式与形也就紧密结合起来,共同纳入了孩子们的认知系统。跨越沟通的探究性作业,不仅使孩子能灵活应用新知,还能打开孩子解决问题的思维方式,使多种能力的培养相互促进,共同提高。

4.当新知与生活密联时

数学源于生活,有意识地给孩子们安排一些反映生活的作业, 引导他们把实际问题转化为数学问题并寻求解答方法,让孩子们拥有一双发现数学的眼睛,能极大地激发孩子们的创造热情。当然,不是所有的数学问题都能和生活联系,即便是适合与生活联系的,也必须是与孩子们的生活实际相联系。

如学习“测量”后,让孩子找找自己生活中的“长度单位”。这样的探究作业在撰写后,呈现到课堂上来就成了丰富有趣的学习材料。

篇12：作业4：模块五作业“我的探究性教学设计”

【关键词】小学数学;探索性作业;设计

科学、合理的实施数学探究性作业，能够给学生充分主动的探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，在整个探索作业的过程中逐渐培养自主学习或合作学习的能力，从而促使学生更加准确的、有效的掌握数学知识和技能，增强学生数学水平。那么，如何科学、合理的实施数学探究性作业？根据数学教材、学生实际情况，科学、合理、有效的设计数学探究性作业，促使探索性教学贴近学生，正确的引导学生，激发学生学习热情、培养学生学习兴趣，增强学生数学水平。基于以上内容，本文笔者将以小学高年级数学为例，就小学高年级数学探究性作业的设计进行分析和研究。

一、小学高年级数学探究性作业设计的研究

（1）研究目的

通过理论思考与实践尝试，探究小学高年级探究性作业设计方案，以促使小学数学探究性作业能够充分发挥作用，培养学生的数学学习兴趣，激发学生数学学习热情，促使学生数学知识和技能能够牢固掌握，并且可以灵活运用数学知识，为促使小学生以后更好的学习数学这门课程创造条件。

（2）研究方法

对于小学高年级数学探究性作业的研究主要是利用以下方法：

其一，文献研究方法。也就是查阅与小学高年级数学相关的文献，学习其中的相关理论，借鉴已经可以有效应用的研究成果，为此次研究课题提供理论框架和方法。

其二，个案研究方法。也就是找出与此次研究课题符合的代表案例，收集与案例相关的资料，根据资料内容，从中总结经验，进而应用到此次研究课题中。

其三，经验总结方法。总结实践，对所积累的资料进行全面的、深入的分析和概括，总结经验形成理论。

（3）研究内容

此次小学高年级数学探索性作业研究中主要是对不同层次、不同范围探索性作业类型、形式、方法途径的设计与研究;研究数学探究性作业应用于小学高年级中对学生数学能力培养情况;研究学校、教师、学生对探究性作业实施的评价。

（4）研究结果分析

在对小学高年级数学探究性作业设计进行研究的过程中，明确当前市场上课外辅导书多且杂，针对性不强，不能够将理论与实践有效的结合在一起，促使学生利用此类学习辅导教材进行数学知识学习，并不能产生多大的成效。而探究性作业的实施，则可以对学生进行科学、合理的辅导，促使学生数学知识和技能更加牢固的掌握。因为数学探索性作业是以任务学习理论为基础，起要求学生在进行探索性作业学习的过程中从简到难，逐渐掌握数学知识、技能。行为倾向，促使学生真正得到锻炼。所以，科学、合理的设计数学探索性作业，对于提升小学高年级学生数学水平有很大帮助。

二、小学高年级数学探索性作业的设计

（一）数学探索性作业设计的原则

①开放性原则。 由于小学生的兴趣、爱好、学习能力、思维能力等方面都存在一定差异，所以在对小学高年级学生进行数学探索性作业设计的过程中应当根据学生实际情况，对探索性作业的内容、形式等方面进行思考，设计的探索性作业具有较强的开放性，能够激发学生个性、创造能力。

②层次性原则。探索性作业的设计还要具有层次性，也就是根据学生数学学习情况，设计不同难度的数学作业，促使不同数学水平的学生都能够完成数学作业，体验到数学学习的乐趣，从而引导学生主动投入到数学课程学习当中。

③趣味性原则。探索性作业的课题本身应当具有较强的吸引力，这就要求教师在设计数学探索性作业的过程中，注重结合学生的心灵特征，设计具有趣味性的作业。

（二）小学高年级数学探索性作业的设计

（1）设计单元知识要点框架

为了促使小学生能够对所要练习的小学数学作业有清晰的了解，在设计小学高年级数学探索性作业的过程中首先要设计单元知识要点框架。由于笔者所在学校采用苏教版教材，那么在此笔者以苏教版小学数学教材为例来进行设计。根据小学数学教学特点，可以将数学探究性作业分为两部分，即课内部分和课外部分。 由于课内部分主要是训练学生数学理论知识，所以，将课内部分分为基础型练习、操作型练习、以及拓展型练习。而课外部分主要是锻炼学生数学技能，所以课外部分主要分为基础型练习、实践型练习、调查型练习。

（2）各个板块作业内容说明

①基础型探索作业。基础型探索作业是为了让学生加深所学数学知识的印象。在基础型探究作业中主要练习的是数学知识重点、难点、关键部分，促使学生达到温故而知新的目的。

②操作型探究作业。操作型探究作业是根据学生的实践操作过程中学生对知识掌握和知识运用不佳的部分提出来，促使学生可以再次对实践操作中得到的实物、数据等进行分析、推理、判断、计算，从而有效的解决实际问题，从而使学生对数学知识和技能有更加深刻的了解。

③调查型探究作业。调查型探究作业可以使学生在社会调查中，懂得数学知识的运用，促使学生能够将数学知识与生活实际结合在一起。

总之，数学探究性作业是一种非常有效的学习方法，其能够给学生充分的主动探究时间和空间，促使学生发散思维、开发智力，在整个探索作业的过程中逐渐培养自主学习或合作学习的能力，从而促使学生更加准确的、有效的掌握数学知识和技能，增强学生数学水平。当然，需要促使此种学习方法充分发挥作用，需要根据教学内容及学生实际情况，科学、合理的设计，才能促使探索性作业有效应用。相信随着相关人士的不断研究， 探究性作业的应用效果将会更强，将其应用于小学数学中，可以更加有效的引导学生。

【参考文献】

[1]吴雅琴.小学数学探究性作业的设计[J].《现代教学》，2013（10）