资源库教育教学改革论文提纲

论文题目：促进教师参与治理：职业教育专业教学资源库的改革方向

摘要：国家职业教育专业教学资源库项目是我国职业教育信息化建设的重要内容,也是职业教育现代化的重要支撑。自2007年开始,2010年正式启动以来,伴随高等职业教育的高速发展,由教育部牵头实施的国家职业教育专业教学资源库专项经历了从无到有、从小到大的发展历程。但是,职业教育专业教学资源库的各个专业项目完成建设之后,存在推广难和应用效果不佳的困境。职业教育专业教学资源库在实践中遭遇普遍被冷落、教师不愿用、推广应用难的窘境。为有效解决这些难题,本研究假设教师未能有效参与职业教育专业教学资源库的治理是造成这些困境的重要原因。因此,聚焦于职业教育专业教学资源库建设的教师参与治理问题,本研究力求解决以下三个研究问题:一是教师应当如何参与职业教育专业教学资源库治理?二是教师参与治理的实然与应然之间的鸿沟有多大?三是如何采取相应措施让教师有效参与职业教育专业教学资源库治理,全面提升职业教育专业教学资源库建设与使用的质量?立足于促进教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的逻辑起点,本研究在遵循“提出问题——分析问题——解决问题”的分析思路,采用政治经济学、信息技术学和职业教育学等跨学科视角,综合运用文献研究法、历史研究法、案例研究法和比较研究法,探究了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的理论框架、实践现状与改革对策。首先,建构了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的应然框架。从参与国家职业教育专业教学资源库的多元主体中,选取管理部门、技术团队和教师群体这三个影响力最大的主体,分别从政治经济学视角中的组织结构、信息技术视角中的技术互动和实践共同体视角中的教师协同三个层面架构了应然的“理想尺度”。其次,探究了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的实然状况。在宏观层面,通过政策分析和国家职业教育专业教学资源库监测平台的相关数据,分析了国家职业教育专业教学资源库的发展历程和教师参与治理的现状;在微观层面,选取了无锡职业技术学院的数控技术专业教学资源库作为个案进行深度剖析,从典型学校、典型专业、典型项目的微观视角,深入解剖教师参与治理在三个不同层面的演化。再次,分析了教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的现实问题。从促进教师参与治理的组织结构、技术互动和教师协同三个不同层面出发,分析了教师参与业教育教育专业教学资源库治理的组织困境、技术困境与协同问题。最后,提出了解决教师参与职业教育教育专业教学资源库治理问题的对策建议。为了有效解决教师参与职业教育教育专业教学资源库治理的问题,本研究一方面通过比较借鉴,从德国职业教育数字化资源相关项目发展历程中获取了对促进教师参与治理的有益经验与启示;另一方面,构建了基于我国国情的教师参与职业教育专业教学资源库治理的基本框架和保障机制,并提出我国职业教育专业教学资源库的改革策略。通过以上四个方面的研究和探索,本研究得出研究结论如下:第一,多元主体、共同治理是职业教育专业教学资源库发展的重要基础。第二,技术互动、服务教学是专业教学资源库发展的重要支撑。第三,教师参与、共建共享是专业教学资源库发展改革的关键举措。第四,加强监管,共治质量是专业教学资源库发展的重要保障。本研究的以问题导向、实践取向的基本法则,确定了研究的核心问题。主要的研究贡献如下:第一,从教师参与治理的假设出发,提出了破解职业教育专业教学资源库建设与发展问题的改革方向。本研究明确提出我国职业教育信息化过程中教师不能缺位,教师参与不足是造成当前职业教育专业教学资源库使用困境的主要原因。第二,从政治经济学、信息技术学和职业教育学的跨学科视角,拓展了职业教育专业教学资源库相关研究的理论视野。本研究聚焦如何促进教师参与职业教育专业教学资源库治理的问题开展研究;在理论探究上,基于组织结构理论、技术互动理论和实践共同体理论,深入分析职业教育专业教学资源库在实践中遭遇种种困境与冲突,构建起促进教师参与专业教学资源库治理的理论分析框架。第三,用“宏观+微观”,点面结合的方法丰富了职业教育专业教学资源库研究的实践范式。在研究方法上,将理论研究和实践探究相结合,将宏观分析与微观剖析相整合,将国际视野与本土建构相融合,用理论框架分析已有实践,基于实践再提出改革策略,既能进一步丰富理论,又能更好地改革实践,为我国职业教育专业教学资源库的可持续发展指明了改革方向。

关键词：职业教育;职业教育专业教学资源库;教师参与;教师协同

学科专业：教育博士（专业学位）

摘要

abstract

第一章 绪论

第一节 研究背景与意义

一、研究背景

二、研究意义

第二节 核心概念界定

一、教学资源

二、职业教育专业教学资源库

三、教师参与治理

第三节 研究综述

一、国外职业教育专业教学资源库研究现状

二、国内职业教育专业教学资源库研究现状

三、国内外研究现状分析

第四节 研究方案

一、研究问题与假设

二、研究目标与内容

三、研究思路与技术路线

四、研究方法

第二章 促进教师参与职业教育专业教学资源库治理的理论框架

第一节 政治经济视角下的职业教育专业教学资源库

一、科层体制的局限:权力分析的视角

二、面向教师的激励:经济分析的视角

第二节 信息技术视角下的职业教育专业教学资源库

一、教育与技术的互动重构

二、新媒体引发的教学变革

第三节 实践共同体视角下的职业教育专业教学资源库

一、教师发展中的实践共同体相关理论

二、专业教学资源库促进教师专业成长

三、专业教学资源库中的教学实践共同体

本章小结

第三章 教师参与职业教育专业教学资源库治理的发展历程与现状

第一节 从政策文献中回顾:教师参与治理的不同阶段

一、教师参与治理的蜜月期:初步探索阶段(2006 年-2009 年)

二、教师参与治理面对技术霸权:正式启动阶段(2010 年-2013 年)

三、教师参与治理面对行政主导:规范完善阶段(2014 年-2018 年)

四、政策视角下教师参与治理程度的变迁

第二节 教师参与治理现状:专业教学资源库中教师数据的分析

一、参与专业教学资源库的教师总体现状数据分析

二、参与课程与教学素材建设与应用的教师现状数据分析

三、宏观数据视角下的教师参与治理现状分析

本章小结

第四章 教师参与职业教育专业教学资源库治理的实践案例分析

第一节 案例的选择

一、学校优质

二、专业强势

三、启动最早

四、资料丰富

第二节 案例的分析

一、数控技术专业教学资源库发展历程

二、教师参与治理:组织结构的变迁

三、教师参与治理:技术与教学的互动

四、教师参与治理:教师协同的变化

第三节 案例的反思

一、教师参与数控技术专业教学资源库治理中组织结构的反思

二、教师参与数控技术专业教学资源库治理中技术互动的反思

三、教师参与数控技术专业教学资源库治理中教师协同的反思

本章小结

第五章 教师参与职业教育专业教学资源库治理困境的原因分析

第一节 教师参与治理中组织结构层面的冲突

一、中央与地方:行政组织间的冲突

二、院校管理:高职院校内外管理的冲突

三、教学管理:选择课程或专业的冲突

第二节 教师参与治理中技术互动层面的竞争

一、由职成司主导的职业教育教学资源共享运行平台

二、由不同政府部门主导建设的职业教育教学资源共享运行平台

三、由企业主导建设的职业教育教学资源共享运行平台

四、职业教育教学资源共享运行平台间的竞争

第三节 教师参与治理中教师协同层面的困境

一、争权夺利:系统之间的冲突

二、霸权主义:专业教师的边缘化

三、为何分享:教师协同的困境

本章小结

第六章 促进教师参与治理的德国职业教育经验借鉴

第一节 德国职业教育数字化项目建设的发展历程

一、初步启动:教育数字化中的子项目

二、专注新媒体:启动职业教育数字化

三、面向工业4.0:职业教育数字化再启动

第二节 德国职业教育数字化建设思路的演变历程

一、初步探索和尝试:教育中的新媒体

二、面向职业教育的数字化:职业教育中的新媒体和数字媒体

三、服务职业教育4.0:升级版的职业教育中的数字媒体

第三节 德国职业教育数字化中教师参与治理的经验与启示

一、组织结构:德国职业教育数字化是动态发展和多方互动的过程

二、技术互动:德国职业教育数字化是不断向实践转化的过程

三、教师协同:德国职业教育数字化是教师媒体素养共同提高的过程

本章小结

第七章 促进教师参与职业教育专业教学资源库治理的改革对策

第一节 组织结构的发展策略:构建多方共同参与的治理机制

一、以产教融合为目标,构建专业教学资源库共治机制

二、以政府引导为基础,筑稳专业教学资源库基石

第二节 技术互动的发展策略:构建企业共同参与的竞争机制

一、以企业投入为核心,激发市场竞争活力

二、以服务需求为宗旨,构建信息化建设的共同体

第三节 教师协同的发展策略:打造教师教学实践的共同体

一、以教师教学为中心,促进专业教学资源建设

二、以教师参与为核心,由教师建设,为教师服务

第四节 基于教师参与职业教育专业教学资源库治理的质量保障体系构建

一、面向组织结构层面:构建自治与共治相结合的教学资源质量认证模式

二、面向技术互动层面:构建主观与客观相结合的教学资源质量评价体系

三、面向教师协同层面:构建专业教学资源质量分层认证体系

本章小结

第八章 研究结论与展望

第一节 研究结论

一、多元主体、共同治理是专业教学资源库发展的重要基础

二、技术互动、服务教学是专业教学资源库发展的重要支撑

三、教师参与、共建共享是专业教学资源库发展的重要内涵

四、加强监管,共治质量是专业教学资源库发展的重要保障

第二节 研究创新

一、多领域综合理论视角的运用

二、三维度多变量分析框架建构

第三节 研究不足与展望

参考文献