浅谈农村中学语文综合实践活动教学

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神;语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径, 应该积极提倡。

综合实践活动在语文教学中应该占有很重要的地位。这从新课程标准中可以看出, 也毋庸置疑。新课程改革虽已进行了几年, 可农村语文教学实践中的综合实践活动教学却依然存在许多问题。主要表现在:

一是很多农村语文教师并没有完全形成新课程理念, 思想上根本不重视综合实践活动教学, 仍然一味埋头于传统的阅读教学, 整个语文教学的现状与传统语文教学没有根本的转变, 依然是应试语文教学。二是据笔者观察, 现今的语文综合实践活动教学也存在以下问题。

1.在综合实践活动教学的研究交流方式上, 多数局限于师生一问一答式的单向交流, 缺少学生的小组合作探究和全班集体深入探究, 课堂气氛显得沉闷, 这种“探究”无异与传统的问答式教学, 体现不出学生的积极性、主动性和学生的学习主体地位。

2.在学生的研究活动中, 教师讲授多, 学生思考探讨究少;在探究结果上强求一致多, 发展个性少;在学习方法上死记硬背多, 鼓励创新少。其学习方式的结构是单一的, 这种学习方式, 将会阻碍学生个体终身学习能力的发展。

3.在研究时, 教师往往不能给学生充分的读书时间, 使得小组合作讨论探究流于形式, 教师也只是把这样一个过程当做体现新课程理念的一种表现方式。学生未把课文读通读熟, 学生还未真正产生自己的感受和看法, 以致学生的探究不够深入。有的虽然进行了充分的讨论探究, 教师往往未能重视给与充分的时间展示学生的探究思考成果和产生的情感体验。

4.在探究问题的设计上, 容易出现问题过多、琐碎, 对课文探究练习中设计的探究性练习题目置之不理, 利用率不高, 没有在课上或课下落实。从而导致不能抓住课文的重点问题进行探究, 浪费了时间, 课堂效率不高。

5.在阅读教学方面, 过于偏重教师的理解分析, 缺少学生自己的感悟和探究, 学生在笔记本上所记的是教师讲授的话, 读出来的是教师分析过的话, 没有学生自己的感受和看法, 学生在阅读文章时丧失了自己的话语权。农村学生严重缺乏课外读物, 根本完不成《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上的要求。学生狭窄的知识面和可怜的阅读量又影响探究活动的进一步开展。

6.在写作教学上, 因为狭窄的知识面和可怜的阅读量以及生活经历的相对简单都使得写作成为农村学生的一大难事。在教学中, 教师在拟题和指导构思上又往往少于给学生自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间, 写作题目单一, 构思内容雷同;很少鼓励学生进行富有创意的表达, 发表独到的见解, 忽视学生在修改环节的个性化表达和探究创造。教师在写作教学上仍存在传统作文教学重写作技巧的传授, 轻观察、想象、情感、思维等能力的培养的现象。长期这样, 学生的作为能力很难得到提高。

造成以上综合实践活动教学问题的原因。笔者以为也有一些几个方面:

一是新课程改革还未在所有农村学校真正实施开展起来, 新课程理念还未深入教师心中。新课程改革不是说改变了课程标准, 改变了教材就一步到位了, 新课改的成功要体现在教师的新课程理念和新课程理念下的教学成果上。而这是一个长期的过程, 需要教育行政部门、教育专家、和广大教师的共同努力才能实现。尤其是各级教研部门、教研员要深入到农村学校去帮助农村的教师转变观念, 传授给他们先进的教法和学法。遗憾的是很多农村学校教师恐怕一辈子都没有见到过一次教研员。

二是现行的语文考试考查方式束缚了农村语文教师真正开展综合实践活动教学的想法。虽然, 新课程改革是进行着, 但是语文考试, 特别是七八年级的考试与传统教学下的考试却并没有多大变化。与中考语文还有较大的差别, 这就使部分农村语文教师仍固守着课本不放, 热衷于传授给学生答题技巧, 鼓励学生熟读课本。这样学期考试也能有一个不错的成绩。

三是农村学校对教师的评价方案不尽合理, 使得语文教师不得不轻视综合实践活动教学。语文教学的成果不象其他理科很难在短时间内会有突出的表现, 学校评价语文教师又只看统考的成绩。这就导致语文教师想办法提高学生答对考题的能力, 而忽视综合实践活动的教学。

农村中学语文综合实践活动教学的现状不容乐观, 笔者认为从以下措施入手, 这种状况会有所改观。

一是进一步加大新课程改革的宣传力度, 加大教师学习新课程标准的力度, 让新课程理念深入教师心中。农村教师没有熟读过新课程标准的恐怕还不少, 有的学校甚至连教师人手一本新课程标准都没做到。所以, 笔者以为, 教师继续教育考试颇多, 但涉及到新课程标准又少的情况下, 可否把新课程标准的内容纳入到教师继续教育考核的范畴中来。

二是进一步改革七八年级语文考试的试卷结构, 使其与中考语文试卷结构相当。比如, 现在七八年级语文考试仍然有课内阅读文段, 其实尽可象中考那样都用课外文段, 免得有的教师、学生复习猜题而不重视平时通过开展综合实践活动教学, 提高自主、合作、探究的学习能力来全面提高语文素养。

三是引导农村学校制定科学、合理的语文教师评价方案, 改变单一依靠期末考试成绩平价语文教师的现状。笔者认为, 农村学校完全可以把语文教师辅导学生开展演讲比赛、办黑板报、手抄报, 学校广播站播音, 文娱节目主持, 作文比赛等纳入语文教师的评价。因为学生这些方面的语文素质离不开语文教师的培养, 而这些语文素养更多的依赖于语文教师在综合实践活动教学中给学生加以培养。

在农村语文教师教学观念变化的前提下, 我想通过农村语文教师自身的努力, 通过各级教研部门组织广大农村语文教师观摩学习城区学校成功的综合实践活动教学, 农村综合实践活动教学存在的问题会得到改观, 综合实践活动教学的质量会逐步提高。

摘要：语文综合性学习是新课程标准积极倡导的一种体现新课程理念的教学方式。本文分析了语文综合实践学习教学存在的不足, 探讨了其原因, 提出了改进语文综合实践学习教学现状的策略。

关键词：综合实践教学,现状成因,改进策略