语文教学设计优秀

第一篇：语文教学设计优秀

优秀小学语文教学设计

好的教学设计才能有优秀的教学效果。下面要为大家分享的就是优秀小学语文教学设计，希望你会喜欢!

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

1、这篇课文讲的是谁的事?

2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是“传说”(民间流传的说法)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束)把课文分成两部分，应该怎样分?

4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?

2、学生默读思考后讨论。

(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)

(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)

(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)

3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)

4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)

5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

6、指名学生朗读第二到七自然段。

练习有感情地朗读课文。

1、用生字卡检查生字读音。

2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?

1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。)

2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。)

3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”

4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

1、在“一阵风把蜡烛吹灭了„„按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想

2、在“皮鞋匠静静地听着„„在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了„„”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)

有感情地朗读课文。

3、朗读指导。

4、请学生试背最后三个自然段。

1、背诵课文最后三个自然段。

第二篇：优秀初中语文教学设计--

《风 筝》

一、教学内容分析：

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。所以本文的重点难点定为多角度、有创意地理解课文。

二、学生学情分析：

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念;再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调

发展。因而我从三方面拟定了本文的

教学目标：

(1)知识与能力目标：

1按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 (2)过程与方法目标：

自主、合作、探究式地探讨问题。 (3)情感态度与价值观目标：

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情;学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德;了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

2.教学重难点

本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上;将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

3.课时安排及目标内容

本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术功力，需要掌握的东西比较多。我在教学上安排两节课的时间，第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难问题;第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨。

课前准备： 学生：

①反复读课文，借助工具书解决字词，圈点勾画文中不理解的词或句子，并制成问题卡片。

②从网上或图书馆查阅鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。

③预习课后练习

一、二，准备与同学们交流。 教师：

①制作多媒体课件辅助教学，包括风筝的图片、歌曲。

②教师应多准备一些资料，有关鲁迅的文学常识及疑难问题，以便引导学生多角度理解课文。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总-分-总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究一个个局部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题;利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果;在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性;尊重学生的主体性原则：变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考;“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，从质疑开始。这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。要让学生预习时把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

其次，引导学生联系语境探究疑难。有些句子之所以难懂，是因为跟常情不合，但是联系语境便能解读。

最后，设置一个典型环节——合作表演。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

4、本设计的特色或亮点：

(1)新课的导入：如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣。

(2)问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

(3)典型环节的设计：让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直白内心。如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。

六、教学步骤：

第一课时

(一)导入新课，简介作品。

(1)播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年„„”电脑课件展示，有声有形，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。

(2)互谈感受：前后左右自由互谈儿时放风筝或玩其它游戏的情景和感受。

(3)引入正课：风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢?今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。(投影课题并出示目标：见课件)

(4)了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品;学生自由朗读，并对照卡片做笔记。

(二)整体感知，朗读思考。

(1)检查预习，订正字词。(见课件)

(2)听读课文并感知(课件展示，课文配乐配图朗读。) 课件

显

示

问

题

组

：

a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b.听读课文以后，你有哪些感受? (可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。)

学生讨论回答，学生间相互评论、补充。 (教师可针对学生不同的感受

再

启

发

提

问

。

)

[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文的意蕴很丰富。有手足情;

游戏对于儿童的意义;“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。我们要抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。

(因是初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。)

(三)

自

读

课

文

，

理

清

思

路

。

(1)师生共读。(提问暗示：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的?)

(2)讨论明确：看风筝——忆风筝——议风筝。

(板书)

(四)

自

主

质

疑

，

合

作

探

究

。

(1)学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。

(投影仪展示学生的问题卡片。)

(2)学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。(教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊重其独特理解与感受。)

(五)布置作业，课外拓展。

(1)网上搜索并阅读《风筝》赏析作品。 (2)准备课后练习

一、二。

第二课时

(一)精读课文，品味语句。

教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。

师生与作品对话：

(1)师范读

1、2自然段，生思考 [问题情境一]：

1、“我” 见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情?(联系下文)

2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?(多角度探究)

[讨论明确1]：故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异;同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。

[讨论明确2]：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

(2)指名朗读课文(3—4段) ，四人小组讨论下列[问题情境二]：

1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度? [板书] “我”：嫌恶

小兄弟：喜欢

2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝?(在课文中分别用不同的符号表示出来)，并说说他是一个什么样的小孩?

——天真、活泼、聪明。

3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗?

(学生各抒己见)

[讨论明确3]：从刚才同学们的分析中，我们可以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。

(3)自由朗读第5—11段。思考[问题情境三]：

1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗?我在什么时候知道自己做错了?

答案在第几段?(划出并自读之。)

2、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”?(自主探究，各抒己见。)

[教师小结]：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

3、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?

(明确后在书上划出，这是本文重点，可让学生自由感悟。)

[教师小结]：从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。一个纯洁无邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚至要为此付出代价，这使人痛切地感受到其中包含着某种具有悲剧意味的东西。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

4、作者为什么总想补过?兄弟已全然忘却，为什么“我”不觉得宽松反

而觉得“沉重”呢?

(提示学生结合语境思考与讨论。)

[教师小结]：作者的为人严肃认真，富有自省精神。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。更因为自己对弟弟“精神虐杀”式的管束，而弟弟却毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

(4)[问题情境四]：末段的语句如何理解?(集体朗读)

(这个问题有一定难度，教师在学生讨论时可以适当提示背景资料。)

[讨论明确]：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

(二)体验反思，合作表演。

学生与作者对话：

(1)假如你处在作者这个位置，你会如何做?找同桌同学表演，分别扮演“我”和小兄弟。

(2)想象虚拟空间，穿越历史，通过与文中人物对话，加深主题的

理解。

(三)深入理解，感悟主旨。 师生

与

作

者

对

话

：

(1)讨论：请四人小组讨论，从你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。(提示：在整体感知与局部探究的基础上，对主题进行多角度、有创意的理解。)

(2)让学生自主品析、研讨主旨，自己去发现并分析鉴赏，老师当好穿插引导的中介，并站

在学生的角度参与活动。对他们的见解，合理的予以肯定，精彩有创意的予以表扬。

(3)主题讨论提示：

1、可以从手足情(兄弟之情)的角度来谈;

2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈;

3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈;

4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。

(4)主题探究提示：

1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。

2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。

3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。

4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。

(四)课堂总结，提出希望。 教师

与

学

生

对

话

：

(1)文章中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责。说明“我”对弟弟的自省。(板书)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。也说明 弟弟和“我”的亲情。(板书)

(2)教师总结：《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

(五)对比阅读，拓展延伸。

(1)与本文对比阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

(2)课后练笔。文中小弟弟说：“有过这样的事吗?”弟弟似乎全然忘却了，毫无怨恨。那么，如果弟弟没有忘，请你想象一下当哥哥有此行为后，弟弟会怎么想，怎么做呢?注意揣摩人物的心理。

第三篇：语文教学设计优秀模版

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1.地位和作用：

选自人教版语文教材第…单元的…篇课文。本单元主要体现…注视，重在引导学生欣赏和表述…之美。“教材无非是个例子”(叶圣陶语)，这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2.文本简析：

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习…的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。

【学情分析】

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。 【教学目标】

1.知识与能力：能认识、会写…,会用…造句，能正确、流利、有感情的朗读课文，说出课文大意。 2.过程与方法：通过自主讨论、探究…，学习…，鉴赏…，掌握… 3.情感态度与价值观：体会…，感受…，增强…意识，懂的… 【重点难点】

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

【教学方法】

1.教法：(教法 依据)

诵读法 ：是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

对话教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。 情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2.学法：(学法

依据)

预习法：初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

评点阅读法：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

合作讨论探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时(45分钟)

【课型】

新授课

【教学过程】

一、未成曲调先有情(3分钟)

(一)课前预习

1.掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

(二)情境导入

二、窥一斑而知全豹(12分钟)

整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。

三、奇文探究共赏析(22分钟)

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。

(一)研读入境品语言

展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。

(二)赏读入心悟情思

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。

让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

(三)涵咏入理勇质疑

这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。

四、万水千山总是情(8分钟)

(一)拓展迁移

欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。

(二)课堂总结

打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。

(三)作业布置

设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。

设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

【板书设计】

【教学反思】

第四篇：优秀教学设计

Module 5Unit 1Pleased to meet you!

单位：宁夏中宁县长山头完小教师：王怀逾

一、教材分析

1.Teaching Aims：

①学习目标语句：Can you speak English?

Can I write to your friends?

I can speak some English.

②能够运用Can you speak…?这类语句询问能力; 并能口头运用 Can I write to…?询问可能。

③能识别单词及短语：pleased, speak ，address,pen friend and of course.

2.Teaching Keys:

I can….

Can you speak…?

3.Teaching Difficulties

如何创设情景帮学生理解 pleased，speak ，address

4.Teaching Aids

English Book,Computer.

二.Teaching Steps

Step1: Warm up:

Can you do

what I can do?

Can you do what I can do?

Yes, we can!

Can you say

what I can say?

Can you do what I can say?

Yes, we can!

Can you sing

what I can sing?

Can you do what I can sing?

Yes, we can!

【设计意图】通过Listen and Do调动了学生学习英语的积极性，也调动了学生的情绪，可以拉近学生和老师之间的距离，融洽师生感情，为下一步上课做好准备。

Step 2: Presentation:

①.T: Hello, everyone! What’s your name? / Nice to meet you.

S1:My name is ….Nice to meet you, too.

T: Thank you very much! You can speak some English.

T:Hello! What’s your name?

S2: My name is ….

T: Pleased to meet you.

S2: Pleased to meet you, too.

T:Hello! What’s your name?

S3: My name is ….T:Glad to meet you.

S3:Glad to meet you, too.

T: Oh! You can speak very good English.

【设计意图】通过师生问候、交流，引出本课的知识点，为下文课题做了铺垫。

课件演示：Pleased to meet you. 师泛读：please—pleased—Pleased to meet you.(It means “Nice to meet you!”or “ Glad to meet you!”)

②T:(师指向刚才回答问题的女生)Everyone, just now, she can speak very good English, can you speak English?

Ss: Yes, I can.

师板书:Can you speak…?(speak+English/ French/ Chinese)Yes, I can speak some…. 【小组操练】

【设计意图】通过电脑课件演示，出示pleased 和Pleased to meet you!引导学生运用刚学会的单词和句型。

Step 3: New Text:

1. T:Boys and girls, you can speak some English. Can Daming speak English? Listen and answer the questions:

Where is Daming?

Can Daming speak English?

Can Daming write English?

Daming has got two friends. Who are they?

Can Laura write Chinese?

【设计意图】通过学生听看和回答问题，在真实的语境中帮助学生初步理解和感知对话，从而使学生在完成问题的过程中把握故事的主要信息。

2. Now read after the tape sentence by sentence.

3. Read and act in groups three.

【设计意图】通过让学生跟读，让学生模仿正确的语音语调，培养学生良好的语感，可以促进学生体验到成功的喜悦。

Step 4. Production

T: Boys and girls ,I can clean the desk, I can wash the clothes. What can you do?

S1: I can….

S2: I can….

S3:….

T: Oh, you can …, but I can’t …you’re great!

T: Boys and girls, you can do many things! I have a pen friend, he can do any thing. He wrote a letter to us and introduced himself! Let’s see: What he can do? 课件展示Robot的一封信。 T: Do you want to be pen friends with him? Let’s write a letter or write an e-mail to him, Ok?

【设计意图】在老师的引导下，巧妙地学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，使学生轻松愉快的完成了学习任务。

Step 5 Homework

Write a letter or write an e-mail to your friends.

【设计意图】形式新颖的作业才能培养出学生持久的兴趣。 板书设计：Module 5

Unit 1 Pleased to meet you!

Can you speak…?

教学反思：《Unit1 Pleased to meet you!》是外研社版第七册英语第五模块的第一单元，本课的重点教学内容是通过学习能够讲述自己的能力，通过介绍自己的情况及结识笔友，重点学习单词是pleasedmeetaddresspen friend ，重点学习语句是 “Can you speak English ?”Can you…? 的语言结构，并会做答.Yes, I can. / No, I can not. / I can speak some English. ，本节课中，我首先采用课本中的“Listen and Do”的颂读引入新课，Can you do what I can do?/ Can you do what I can do?/Yes, we can!/ Can you say what I can say?/Can you do what I can say?/ Yes, we can!/ Can you sing what I can sing?/Can you do what I can sing?/Yes, we can! 并及时提问Can you …?引入本课重点学习内容。在由学生带着问题听录音、跟读、合作学习课文及分角色朗读等进行课文学习。同时，也有利于学生对知识的识记和也提高了学生的语言运用能力。 存在问题：

1、时间安排不合理，回答问题占用时间过多，重点句子训练不到位。

2、没有透彻的分析教材，只注重了单词和课文的学习，没有突出重点以本课的重点句型进行练习。

3、自身的英语素养不高，在课堂中出现了心情紧张的情况，这是我以往教学中不会出现的情况，自己感到非常惭愧。

4、对学生的引导及关注不够好，没有注重对差生的帮助和辅导。 虽然在本次中，本人表现欠佳，但也从中汲取了不少经验，使我深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，需要机智，需要创新，基于教材又不拘泥于教材，只有这样，才能上好每一节课。

作者联系方式

真实姓名：王怀逾

工作单位：宁夏中宁县大战场乡长山头完全小学

通讯地址：宁夏中宁县大战场乡长山头完全小学

邮编：751200

联系电话：15809550262

第五篇：优秀教学设计

跨越百年的美丽

教学过程:

一、导入新课，走近居里。

这节课，让我们继续走近居里夫人，来体会她跨越百年的美丽。

二、自读课文，感悟美丽。

除了美丽的容貌，究竟什么是居里夫人“跨越百年的美丽”。快速浏览课文3-6节，想一想，课题中的的“美丽”还表现在哪些方面?请同学们在课文中找到最能触动你心扉的语句，读一读，想一想，写一写自己的体会，等会我们来交流。

三、汇报交流，解读升华美丽 A、执著追求，勇于探索

1、根据学生汇报出示句子:

玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西,她坚定、刚毅、顽强、有远大、执着的追求。

课文哪个部分让你的这种感受最深?(第三节)

就请大家快速默读课文第三自然段，找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子画下来，读一读，还可以在旁边写下自己的理解和感受?

“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长，怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。

放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但是，别人为什么没有研究下去呢?我觉得居里夫人善于发现问题的精神特别让我佩服。

“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

①:谁愿意把这句话再读一遍,其他同学认真听,看你能体会到什么?(引导学生体会实验的条件艰苦、工作辛苦,还面临着危险,还有无数次失败的可能)

②:同学们,你们知道吗?一锅只能冶炼20公斤,而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼,才炼出镭。听了老师的介绍,你想说些什么?(汇报句子时学生先说哪句就先讲哪句)

③:刚才几名同学的回答,我们大家可以看出,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。

④读出你的理解。

⑤:同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?(3年9个月)折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?经过了13000多个小时啊!是多么艰辛啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。

师范读：经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0。1克镭。 你体会到什么?(实验过程漫长艰辛。)成吨是多少，0.1克是多少?笔尖上的一小点就是0.1克。这在写法上叫什么?(对比)两个数字间的巨大反差和强烈的对比让我们深深地感受到其中的艰辛，能通过读表现出来吗?“终于”体会到成功的喜悦，读出你的体会。

⑥:居里夫人就这样把自己全部的青春，全部的信念，全部的生命融入到了科学事业，融入到了这小小的0.1克镭中。让我们一起用朗读来体会数字的魅力。 过渡:课题中的“美丽”还表现在居里夫人的哪些方面呢? B 献身科学 哪些句子触动了你?

在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

(我觉得虽然居里夫人美丽健康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学实验的巨大成功，换来了对人类的巨大贡献。)

[师进行资料补充:镭是一种有剧毒的物质,居里夫人由于长期提炼镭,慢性中毒得了恶性白血病,于1934年7月4日与世长辞了,医生的证明是:夺去居里夫人生命的真正罪人是镭]

直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

这种牺牲精神使得居里夫人取得了别人无法取得的成功。这种美丽比外表的美丽更持久,更能经受时间的考验。

皮埃尔不幸早逝,居里夫人一个人默默工作,倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人取得了哪些成就?

①、[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。

谁愿意读一读这句话。其他同学认真听看你读懂了什么?(生:自由说)

②、这个句子有什么特点?(排比句)

咱们合作读这句话，请同学们认真听：因为勤奋加天资，玛丽 居里从一个漂亮的小姑娘逐渐成长为一个端庄坚毅的女学者;因为她开创了放射学这门新的学科，所以人们说她变成了教科书里的新名词‘放射线’;因为提炼出镭，做出了巨大的贡献，人们用她的名字作为放射线的强度单位，所以人们说她变成物理学的一个新的计量单位‘居里’;因为她不断地在科学道路上探索，并做出一项项成绩，所以人们说她变成一条条科学定律;因为她一生献身科学，成就显著，所以人们说她变成了科学史上一块永远的里程碑。

③这么好的句子我们把它背下来。指名试背。谁能有感情地再背一遍。

8、课题中的“美丽”还表现哪里?

C、淡泊名利

师:你是从哪些句子体会到的?

她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。

当她的朋友十分惊讶地看见她将这些奖章给她女儿玩时，居里夫人却笑了笑说：“我是想让孩子从小就知道，荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能永远守着它，否则将一事无成。”来，带着这份敬意再来读一读!

[师进行资料补充:镭放射出的射线能破坏人体内的恶性组织,因此常用来治疗癌症,所以居里先生去世后,居里夫人把千辛万苦提炼出来的,价值高达100万金法郎以上的镭,无偿地赠送给了研究治癌的实验室。]

所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人

师:同学们体会的太好了!刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人的科学精神,还包含着她对人生意义的深刻理解。

③[课件出示]玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时,也完成了对人生意义的发现。

师:通过读文和居里夫人的这段话,说说你对这句话的理解,也就是说:在居里夫人眼中的人生意义是什么?请同学们在小组内说一说。

(是啊，居里夫人曾经说过这样一句话：我们不应该虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。” 在她看来“人生意义并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。)

四、升华美丽

师:是的,只有这样的人生才有意义。即便是青春和容颜不在,即便金钱和权利不在。居里夫人认为这一切都不重要。她认为最美丽的人生就是在不懈地追寻当中,寻找到的那份幸福,以及为人类作出的贡献。今天,当我们学完这篇课文时,我们都被这份美丽深深地感动了,带着感动，带着敬意，一起读课题。(齐)

我想现在你们对跨越百年的美丽一定有了更深的理解。谁能说一说什么是真正的美丽?(自由说)

小结:我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,因为这样的精神(手指板书)将会激励一代又一代人,激励一代又一代的科学家继续前行在科学的道路上。应该是跨越——(千年),跨越——(万年)。那这应该是一份怎样的美丽呢?(永恒的美丽)的确,这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读)

[出示句子]在居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生时,我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类做出的贡献。一流人物对于时代和历史进程的意义,在道德方面,也许比单纯的才智还要大。

——爱因斯坦《悼念玛丽·居里》

五、书写美丽

师:亲爱的同学们,今天我们感受到了那么多,请大家结合读这篇文章时的感受,再读读课后的阅读链接,我想你一定有很多想说的。课后把你的体会整理成200字左右的短文。

教师小结:老师相信通过本节语文课的学习,同学们心里都烙印下了居里夫人对科学事业坚定的信念和执着追求的精神,因为这是(读课题)跨越百年的美丽;也镌刻下了居里夫人献身科学的精神,因为这也是(读课题)跨越百年的美丽;更记录下了她淡泊名利的风骨,因为这更是(读课题)跨越百年的美丽。

亲爱的同学们，就让居里夫人的美丽精神跨越岁月的长河，永存于我们心中!

《第一次抱母亲》第二课时教案设计 教学过程： 一.导入新课

人生总有很多第一次，第一次的经历常会深深的留在我们脑海中，让我们感慨万千。

今天这节课我们就来细细品读课文中的精彩语句，走进作者和母亲的内心世界。

二.讲读第一二自然段

1.轻读第一自然段，划出描写作者第一次抱母亲的语句。

作者把母亲估计的过重，差点仰面摔倒，但母亲的实际体重只有89斤。谁来把这句话读一读?(我这一生，最重的时候只有89斤。)

指导：读书有时就是代替文中的人物说话，现在你要代替这位年迈病重的母亲说话，谁再来读一读?

2.这是一位多么瘦小的母亲啊!得知母亲的体重后，作者有什么感受?(板书“难过”)

出示“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”“竟然”是什么意思? 谁再来把这句话读一读?

作者心里很难过，仅仅是因为不知道母亲的体重吗?

默读第二自然段，找出重点词句，同桌讨论讨论，让作者真正难过的原因是什么?

出示“在我的记忆中。。。。。。那么重的担子。”

“翻山越岭”是什么意思?这样的日子仅仅是一天两天吗?“年复一年”即使我们长大了，可以干活了，母亲依然会挑起“重担”。

什么叫“重担”?两种意思一种有形的，一种无形的。

请大家再次读这段话，联系实际，想想母亲身上承担了哪些重担? 理解了重担，你觉得这里的“翻山越岭”仅仅是指翻过一座又一座山吗? 是啊，母亲89斤的身体，承受那么重的担子，究竟是什么力量在支撑着她呢?(板书“爱”)

由此可见，我们读课文不仅要看到语言文字表面的意思，更要想一想内在的含义。谁想代替这位作者把这段话深情的读出来?(指名读)

此时你想对这位母亲说些什么?一位多么伟大的母亲!老师也想和大家一起读这段话，可以吗?

二.讲读三四自然段

1.想起母亲的点点滴滴，作者心里满怀“愧疚”。你是怎么理解这个词的? 而母亲只是轻描淡写的笑了笑，说“。。。。。”(你来读)

母亲觉得过去的事都是平凡普通的，不值一提，谁来替这位母亲说说真心话?(指名读)

谁来把这句话改写成不用问号的句子。每一位母亲都是这样过来的，在你生活的每一天，你的母亲是怎么做的?(生自由发言)

同学们，你有没有想过是什么力量在背后支撑着所有的母亲?一种什么样的母爱?(板书“无私博大”)

这无私博大的母爱深深的打动了我们，也感染了一旁的护士，她是怎么吩咐我的?(读护士的话)

2.母亲把我们从小抱到大，抱了我们多少次?(板书“无数次抱我们”)可我们却没有好好抱过母亲。于是作者提出了请求，想抱母亲入睡，可母亲却说：“。。。。。。”

轻声读这句话，你能体会母亲此时的心情吗?

母亲有点高兴，却又怕被别人笑话。长久以来，我们总认为母亲抱孩子是天经地义的，而孩子难得抱一次母亲，却怕被别人笑话，因为我们抱得太少了，天下的子女抱母亲抱的太少了!

三，讲读第五自然段

1.在护士的劝说下，母亲默许了我的请求。轻读第五自然段，结合文中左上角插图，如果要给这副图起个名字，你打算起什么?

此时母亲流泪了，再次默读这段话，你觉得母亲流下的是怎样的泪水? 一幅多么感人的画面啊!谁来把这段话饱含感情的读一读?老师给你配上音乐。(指名读——齐读)

2.其实，抱过我们的又何止我们的母亲，还有我们的父亲，即使我们长大了，他们的爱也永远陪伴着我们。“谁言寸草心，报得三春晖”。 3.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

《回忆我的母亲》 《献给母亲的歌》 《背影》

板书：

13第一次抱母亲{难过 愧疚 爱{ 无数次抱我们{无私 博大 《黄鹤楼送别》第二课时

一、复习

上一节课，我们初步学习了《黄鹤楼送别》这一篇课文，那么这篇课文讲了一件什么事呢?(指名回答)

那么，在黄鹤楼上，谁送谁?〈李白送孟浩然〉 谁向谁道别呢?〈孟浩然向李白道别〉 过渡：这一节课我们就来学习一下这个故事。

二、细读课文

(一).学习课文第一～三自然段。

1.出示暮春三月美景图。

(1).你想用哪些词或句来描绘一下这美丽的景色呢? (2).课文中用哪些词来描绘的呢?〈烟雾迷蒙、繁花似锦〉 (3).想象：

在烟雾迷蒙，繁花似锦的暮春三月，一对好友马上就要分别了，他们此时的心情怎样?可以从课文中的哪些句子感受到?请同学们自

读第二自然段。(同桌讨论结果)(用曲线划出) 2.全班交流。

3.指导朗读。(出示一会儿„„一会儿„„)

你认为怎样才能读好?读出作者与朋友间的依依惜别之情呢?自己先试一试。(指名读→余生评→指名读→评)

让我们一起来读一读，感受以下这依依惜别之情。

4.是啊，两人心中都有依依惜别的感情，所以，两人都不愿意开口，但最终李白说话了。(出示孟夫子„„此杯吧)

(1).指读。从他的话中，你感受到了什么?〈李白敬仰孟浩然，舍不得他离开〉

(2).你从哪些句子感受到大诗人李白对好朋友孟浩然很敬仰，也舍不得他离开呢?(请你有不同的符号划出)

(3).交流。

从孟夫子„„兄长和老师看出李白敬仰孟浩然。

从今天您就要„„满饮此杯吧看出李白舍不得孟浩然离去。 (4).指导朗读。

谁愿意来读出这种敬仰、不舍呢?自己先试一试。 (指名→评→指名→评) 我们一起来试一试吧。 过渡：

其实，我们的孟夫子心里和李白一样的不舍，但他没有表现出来，而把这种不舍埋藏在心里，反而来安慰李白。让我们一起来把他的话

读一读。(出示王勃说的好„„永世不绝)

①你知道海内存知己，天涯若比邻这句话什么意思吗? ②指导朗读。

请我们的女同学来做一做孟夫子吧。男同学也来试一试，相信读的也不会差。 让我们一起来读一读吧。

5.分角色朗读。(可以加一些动作)

哪些同学愿意读李白?哪些同学读孟浩然?旁白呢?

(二).学习课文第四～五自然段。

1.过渡：

就这样，友人登船离去了，消失在蓝天的尽头，可李白呢?(出示李白伫立„„天边„„)

2.齐读这句话。 (1).伫立是什么意思? (2).凝视呢?

(3).友人都走了，李白为什么还要站在岸边久久不离去呢? (4).让我们一起来读一读吧。

3.也就在这种情况下，礼拜吟出了脍炙人口的名诗(出示) 齐读这首诗。

4.上一节课，我们也接触了这首诗，可是我们不理解它的意思，现在，我们学习了这个故事后呢，你能不能用课文中的句子来解释一下它的意思呢?

同桌之间说一说。 5.指名说。 6.读全诗。 7.指导背诵。

三、总结全文。

这一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》这篇课文，了解了李白和孟浩然之间的友情。希望大家能在课后进一步朗读课文，加深印象。

四、布置作业。

1.根据课文内容，排演课本剧;

2.背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。