六年级数学学情分析

六年级数学学情分析（通用10篇）

篇1：六年级数学学情分析

六年级（1）班学情分析----李琰

根据学校工作安排，本学期本人担任六年级（1）班数学教学工作。在教学中进行学情分析对提高学生成绩，学生养成良好的习惯都有好处，通过一段时间的教学,对学生也有了一定的了解，总结成文如下。

1.本班男女生人数基本均衡，学生总体比较调皮，活泼，上课气氛活跃。其中男生在课堂上的思维敏捷性优于女生，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析判断能力却不及男生。

2.学生以往成绩：学生的基础参差不齐，严重影响了学生对新课程的学习，尤其是计算能力较差，部分学生连小数的乘除法都不会。据了解，学生以前成绩不是太好，尤其是上学期期末考试。另外也存在着两级分化现象的现象。3.由于留守儿童占有一定比例，加之家长也较忙，学生又缺少自制力，部分学生课外学习几乎无人督促，家庭作业经常做不完。

4.学习习惯：约一半学生能够主动学习，比较喜欢上数学课，学习热情也很高。约有四分之一学生学习需要经常由老师督促。剩余四分之一学生学习较懒散、习惯差，如粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，抄袭作业等。做作业时不细心，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况，没有认真独立完成作业的学生占有相当比例。5.学习的主动性远远不够。开校已经几周，全班只有两三位同学向主动向我请教过问题，而家庭作业中稍有难度的题，大部分学生会空着不做，也不去问，不请教。

二〇一〇年九月二十日

提高教学质量的措施----李琰

提高教学质量是教学的永恒主题，下面谈谈我在这方面的一些认识和打算。

1、培养学生良好的学习习惯。帮助学生培养良好的学习习惯就要从平时的作业，从平时的小事做起，先学会怎样学数学，然后再说提高学习能力。具体就是上课操心听，做题时要注意格式，做题时要细心，避免不该犯的错误，按时独立完成作业。

2、加强学生基础知识的掌握。尽量让学生掌握好现在 的所学的基础知识，另外还要让学生不断补好前面的不足之处，争取发现一个遗漏点，就补好一处。

3、“吃透”教材。上课前要“吃透”教材包括以前的教材，还要了解学生以前的知识结构，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。

6、对学习有困难的学生要加强基础训练，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。

8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。

二〇一〇年九月二十日

篇2：六年级数学学情分析

一、班级基本情况分析：

本班有学生64人，其中男生35人，女生29人。本班的每个学生都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养，比如班集体缺乏凝聚力；班中尖子生比较少；在纪律方面本班学生特别爱讲空话，但真正让他（她）上台面来说点东西又鸦雀无声；以及本班学生的两极分化特别严重，学困生占了班级的三分之一等。

具体情况分析：

品德方面

本班学生热爱学校、班集体，团结上进、思想端正、遵守纪律、尊敬师长、热爱劳动。能按照《小学生守则》来规范自己的言行。

学习方面

本班学生热爱学习，有良好的学习习惯。上课专心听讲，发言较积极，作业。部分学生学习习惯不好，上课不能集中注意力听讲，需要进行个别辅导和特别的关注。

二、工作要点以及采取的采措施：

1、形成良好学风，确保教学任务的顺利完成。

（1）建立健全评比制度，班里建立全方位量化评制度。学生在某一方面表现好就可以随时加分。另外，班里还将定期评选“优秀小组”，对每个小组的学习、纪律、卫生情况进行评比，鼓励学生团结合作，培养集体荣誉感。

（2）建立本班的“学习小组”，每行四五个同学为一组，选出小组的组长。“学习小组”中的五位同学要互相帮助，团结协作，共同努力，才能取得好成绩，这一方法培养了同学们的团结协作精神，也是转化后进生的一条有效途径。五人小组的组长不是终身制，而是竞争上岗，谁的奖章多谁就担任，如果下一次评比你超过了组长，那就可以取而代之，这也培养了学生的竞争意识。

2、重视学生行为习惯的养成，落实素质教育。

（1）、重视养成教育：养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

（2）培养班级干部： 辅导班干部管理班级工作，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向，让他们真正成为班主任的得力助手。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

（3）重视文体工作：教育学生上好所有学校开设的课程，积极参加体育锻炼，积极参与

学校组织的文娱活动，重视各项比赛的积极参与，培养学生的参与意识。

3、作好安全教育和安全管理

对学生进行安全教育，增强安全意识和自我防范意识，在学习和生活中培养自我保护能力，以确保学习任务的正常开展和学生在学校的安全工作。

4、问题学生的转化工作：

本班有几位学生自制能力较差，上课注意力不够集中。针对上述情况，转化措施如下：

（1）班集体内形成“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，用大多数学生良好行为来教育他们。

（2）对于他们在行为上的不良之处，慢慢纠正，有进步时及时表扬。

（3）多给他们在同学面前展示自己的机会，以促进他们积极严格地要求自己。

（4）多与家长联系，了解他们在家的情况。与家长一同把孩子教育好。

班内还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。针对上述情况，转化措施如下：

（1）号召全体学生关心他们，帮助他们。

（2）学习委员与学习组长组成学习小组定期在学习方面帮助他们。

（3）当他们在学习上有进步的时候，老师要及时表扬。

篇3：七年级数学学情分析与习惯培养

一、学情分析

两个班大部分学生都能跟上现有的进度, 他们上课基本上能做到认真听讲, 发言也较积极, 作业能按时完成, 配备的一套教辅资料也能适当地写一部分, 因此每次测验这部分学生的成绩还算可以。另一部分学生 (约20%) 学习习惯不好, 理解能力和接受能力也不尽如人意, 学习成绩极不理想。从课堂上看, 他们的注意力不够集中, 很容易分心, 有的甚至没有学习数学的意识。例如, 在一次数学课上, 我让学生先阅读讨论教材, 研讨导读问题, 学生读书时, 我在教室巡视并参与讨论, 大部分学生都能认真看书, 拿笔点点画画, 讨论也很热烈。可是有一个学生两眼紧闭, 像是在睡觉, 还有个学生拿着笔给课本上的图画涂色……再从课下看, 有的学生作业字迹潦草, 马虎粗心, 格式不规范, 甚至抄袭严重。这些孩子不写、不交作业, 即便是在课代表和老师的逼迫下写了、交了, 也是写得乱七八糟、错误百出。然而可喜的是, 还有一部分学生 (约20%左右) 有主动学习的行为, 他们喜欢上数学课, 学习热情很高, 善于动脑筋, 喜欢动手操作, 喜欢与老师交流, 同学之间也常在一起交流、讨论。这部分学生课前都有预习的习惯, 他们会在预习中发现自己不懂的问题, 并带着问题听讲;上课精力集中, 认真听讲, 思维活跃, 积极回答问题, 勇于发言;课后作业能保质保量地完成;教辅资料写得密密麻麻, 书面整洁、美观;遇到不懂、不会的问题他们会激烈地讨论、及时请教老师, 直到问题解决为止。因此, 我常常给学生们说这样一句话:“同学们的好成绩, 不是老师教出来的, 而是同学们自己学来!的。”换句话说, 是这些孩子的学习习惯好。因此, 培养起始年级的学生良好的学习习惯显得尤为重要。这就要求我们教师不仅要有融会贯通的知识, 还要研修如何培养学生“良好的学习习惯”。这个道理我相信很多教师都很明白, 但是“说起来容易, 做起来难”, 在日常教学中, 教师们除了备课、上课、批改作业之外, 几乎没有更多的时间和精力去接触那些没有“良好学习习惯”学生。要知道, 培养学生的良好习惯是一个大的系统的工程, 需要教师付出很多的时间和精力, 一对一地去和学生接触、交流, 给予他们表扬和鼓励, 激励他们不断提高。

二、习惯培养

美国作家霍吉在《习惯的力量》一书中说道:“行为变成了习惯, 习惯养成了性格, 性格决定命运”, 并提出了“我们每天高达90%的行为出自于习惯的支配”这一观点。由此可见, 正因为有好习惯和坏习惯并存, 也因为两种习惯产生的影响和结果截然不同, 因此, 我们应该看清习惯、重视习惯, 并通过好习惯的养成来进行自我完善和重塑, 这是人生成功的关键所在。因此, 如何培养起始年级学生良好的学习习惯显得尤为必要, 我认为, 教师不妨从以下几点做起。

1. 阅读习惯。

阅读是学生自学能力的根本。据了解, 很多成功人士的知识一部分来自学校, 而更多的知识是靠他们离校后通过实践、自学和科研获得。自学离不开阅读, 初中学生已经具备阅读能力, 初步具有自学的能力, 但七年级学生还处于直观模仿状态, 大多学生只是把数学课本当作习题集, 认为写完作业完事大吉。所以, 从初一开始教师就应该纠正学生“数学课本不需要阅读”的错误认识, 树立数学课本同样需要阅读的正确思想, 并注意培养学生阅读课本的习惯与方法, 让学生认真阅读课本, 努力在阅读中发现问题, 并找到解决问题的方法。

2. 记笔记习惯。

俗话说得好:“好记性不如烂笔头。”中学数学内容丰富, 课堂容量大, 从初中时期教师就要重视培养学生养成做课堂笔记的习惯。据我多年的教学观察分析, 对于同一段学习材料, 做笔记的学生比不做笔记的学生对问题的理解要深刻。

3. 动手实践、合作交流习惯。

动手实践能使学生集中注意力, 提高学习兴趣, 从而加深对学习对象的理解。另外, 孔子曰:“三人行, 必有我师焉。”同学之间相互交流, 各抒己见, 有利于学生取长补短, 使脑、口、手并用, 激发了思维, 活跃了气氛, 调动了学生的积极性。

4. 作业习惯。

写作业是巩固数学知识、激发学习兴趣、训练数学能力的重要环节。正所谓:“磨刀不误砍柴功。”写作业前, 学生应认真阅读、复习课文, 观察例题的解题格式、步骤和方法, 认真审题, 弄清题目是什么题型、什么条件等。如遇到难题, 可向教师或其他同学请教, 切不可应付、抄袭。

5. 思维习惯。

科学的思维方法和良好的思维习惯是开发智力、发展能力的钥匙。

让我们深入学生、融入学生, 更多地了解学生, 帮助学生养成良好的学习习惯吧!

摘要：霍吉曾说过:“行为变成了习惯, 习惯养成了性格, 性格决定命运”。这在学生学习的过程中同样适用。学生们的好成绩, 不是老师教出来的, 而是同学们自己学来的。换句话说, 是学生的学习习惯好。因此, 培养起始年级的孩子们良好的学习习惯显得尤为重要。

篇4：中职学生数学学情调查及应对策略

一、学情调查

“学情”有着宽泛的外延，包括心理状况、思维状况、认知状态、学生素质、发展规律等，也包括与学生发展有关的内容，诸如学习动机、兴趣、内容、方式、时间、效果、生存环境、最近发展区、学生感受、成功感等等。根据以上研究目标，我们对一年级的169名学生进行了涉及心理、学习方法和基础知识的三套问卷调查，包括《中职生学习数学中的心理因素调查问卷》《中职生学习数学的学习方法调查问卷》《中职生数学学习情况调查测试卷》共59题，还随机对其他年级的学生进行座谈调查和教师谈话调查。其中数学学习测试情况如下：

平均成绩36分，及格率为6%。

二、学情分析

1.数学基础较差

学生的智力水平正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于普通高中同年级学生，达不到预期学习目的的学生占多数。统计数据显示数学基础知识不及格的占全体被调查人数的94%。

2.初中时教师关注不够

初中时由于应试教育等诸多因素，教师们只能把精力全放在如何提高升学率上，没有更多的时间去关注成绩不是很好的学生，因此造成这些学生基本无人“照看”的情形。初中时没有或很少接受过教师指导的学生占26%。

3.受家庭环境的影响大

家庭教育方式的差异，导致学生品行、习惯、人生观、价值观不同。我们归纳有三类教育不当家庭：一是溺爱型家庭，对孩子百依百顺，生怕孩子吃苦受累，对孩子的学习成绩没有要求;二是放任型家庭，对孩子的行为不管不问，孩子考好了得不到肯定，考差了不被批评，这一类家庭在农村尤其多;三是压力型家庭，对子女的成绩期望过高，“望子成龙”“望女成凤”心切，以致揠苗助长，使孩子谈学色变，产生逆反心理。调查中，学生心情受家庭影响的占45%，选专业听家长的占47%，但当需要倾诉时只有9%的学生选择家长。

4.网络对学习有负面的影响

调查中有34 %的学生有上网的习惯，上网的主要目的是聊天和玩游戏。他们承认，在网吧结识的朋友学习成绩一般都不太好。

5.多数学生没有主动学习的习惯

上数学课时能做到认真听讲的学生仅占33%，其他2/3的学生精力不能集中。能坚持独立完成作业的仅占26%，有30%的学生基本上不做或很少完成作业。学生在看到“当你学习中遇到不明白的问题时是否会主动找老师问清楚”的问题时，回答“不会找”或“不一定”的占66.7%。在回答“上课老师提问时你是否会主动举手回答”的问题时，30% 的学生表示只要不点到自己从来不主动回答。说明多数学生在学习数学上不能主动与老师配合，而这部分学生又容易被老师所忽视。这种被动的学习状况，势必造成学生学习上的问题越积越多，学习困难越来越大。

6.学生本质好，具有可塑性

在心理状况与特点调查中发现，多数学生并没有因为在学习上暂时落后而完全丧失信心，他们都能认识到学习的重要性，并且希望老师对自己严格要求，提高学习成绩，摆脱学习落后的状况。有83%的学生能够认识到现在学习的好坏对自己将来的发展影响很大，而且所有参与调查的学生均认为上学非常有用。93%的学生希望老师对自己严格要求，还有30%的学生希望毕业后能够升入大学深造。在问到“要在学习上取得好成绩就要肯于吃苦，你认为这样做值得么？”的问题时，90%的学生回答“值得”。座谈中一些学生也谈到“对那些学习好的同学非常羡慕，自己也想取得好成绩，可就是不知如何去做”，这就为提高其数学成绩，改变其落后状况提供了可能。

三、应对策略

1.读懂学生，尊重学生，架起师生之间的亲密桥梁

子曰：亲其师，则信其道;信其道，则循其步。爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。了解学生，关心学生，热爱学生，是对教师的基本要求，而了解学生（包括了解学生的学习情况、知识状况、学习兴趣等）是做好教学工作的前提。情感培养是实现数学教学目标的动力和手段。在教学活动中，教师要给困难学生提供帮助，成功时多赞扬，错误时少责备，使学生爱教师。师生和谐融洽，学生自然就爱学习。

“学困生”的心理特征常表现为既想奋起前进，又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成为优秀的学生，不是一朝一夕或只言片语就能奏效的。所以他们的转变需要老师“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。找学生谈心，是了解学生、关心学生、激励学生的有效手段，但要注意场合。我认为，办公室不是最恰当的地方。学生被叫到办公室，往往认为又要挨批了，首先心理上产生胆怯，与教师产生隔阂，此时，老师的良苦用心就很难奏效。所以最好选择其他环境，譬如运动场上、上学路上、课间等。这就需要老师用心捕捉时机，所谓春雨润物细无声。当然，爱学生绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱，应爱得深、爱得真、爱得严。

2.分析原因，正确引导，帮学生努力找到进步的方向

许多学习困难学生面对自己落后的数学成绩，不能正确归因，容易以偏概全，自我否定。因此，数学教师要帮助他们正确分析导致数学成绩落后的原因，做到两点：第一，要尊重实际，避免过于自责。目的是使学生理解，由于存在学习基础、起点的不同，每个人努力的程度和学习方法也不同，暂时出现成绩的差距是正常的，只要自己肯于吃苦，发奋努力，是完全可以弥补差距的。第二，具体情况具体分析。引导学生找出成绩不理想的具体原因，是上课不专心，还是复习不得法;是自己主观努力不够，还是学习方法不对头。

教师要根据学生的“病因”，有针对性地加以纠正。有的学生数学基础并不差，但就是好动坐不下来，教师可以及时干预引导，甚至施以措施;有的学生由于数学基础差，又不注意预习，所以上课听不懂，教师就要指导和训练学生如何预习。不管哪种情况，上课记笔记、重要知识用红笔标注，都是一种行之有效的方法，要求他们记笔记，课后检查笔记，久而久之，他们就能养成良好的学习习惯。另外，还有一些学生有长期数学考试“失败”的痛苦体验，逐渐失去了学习的信心，有的甚至发展成严重的心理障碍，一见到数学书就头疼，一遇到考试就紧张。教师应针对学生的心理和思想特点，进行心理辅导和学法指导，着力介绍心理暗示的作用，多讲一些积极的心理暗示成功案例，帮助他们克服心理障碍，卸下思想包袱，找回学习成功的自信心，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不行”的消极心理暗示为“我能行”的积极心理体验。

3.重视综合能力培养，创造高效数学课堂

①感受成功、树立信心是成功的前提

在数学教学中，教师应因材施教，给学生提供适宜的活动目标和方法条件，把活动重点放在培养学生的自我能力上。在学习过程中创设合适情境使学生正确认识自己，相信自己能够成功，把课堂当作追求梦想的地方，学会学习，感受成功。每章的开始部分，内容往往比较简单，与前面的知识联系也较少，教师要紧紧抓住这个有利时机，放慢教学节奏，适当联系有趣例子，让全体学生都能听得懂，从而树立信心。

②养成教育、注重过程是有效途径

掌握知识的过程，本质上是一种探究、选择、创造、实践的过程，教师在数学教学过程中要“环环紧扣，层层深入，步步有新，相互促进，持之以恒，养成习惯”。首先，采用“读、思、问、记”的形式指导学生预习，着重训练学生的数学阅读能力，启发学生对这一过程所产生的疑问进行思考，理顺知识关系，逐步使学生能够联想、迁移到相应的知识，记下疑难部分。其次，挖掘和拓展数学教材中所蕴含的大量具有创造性的素材，给例题注入现实生活的内容，调动学生多种感官，科学渗透;再次，精讲、巧总结，留下空间，创设情景，让学生说出自己对问题的看法及学习过程的体验，围绕重点，紧扣教材，拓展延伸，逐次深入，让学生写出数学课本中所讲章节要点及自己的感受或创新思维。最后，教会学生勤于思考、注意积累、独立小结、及时回顾等方法，弄清所学知识的内在联系及应用。

③解题教学、发展思维是直接手段

课堂解题是深化知识、发展智力，提高能力的重要手段。那么如何加强数学解题教学呢？首先，对数学课本例题采用“一看，二议，三评，四挖”的教学思路：一看，看清题目;二议，议条件和结论;三评，评解题方向、评比交流、评解题途径;四挖，挖课题反思、挖数学思维、挖应用范围、挖举一反三。其次，精选典型综合的习题，做到课课检测、节节验收、章章测试，全方位多角度培养学生创造力、想象力，强化用所学知识来解决实际问题的能力，并在应用中将所学知识加以巩固和发展，让学困生愿解题、会解题、乐解题。比如，利用“一题多解”法，教师首先给出某种题型一种详细解答过程，让学生去模仿，去揣摩解题思路和方法，进而引导学生寻求其他解题方法，进一步巩固所学知识，发散思维。

④自主学习、多向交流是内在动力

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”数学尤是。在课堂上要教会学生独立学习的方法，让学生共同讨论，一起动脑，得出自己的结论，在寻找、选择、整理和储存各种有用信息的过程中创造出新的信息。课堂讨论是培养自主学习、发展思维的有效途径。数学教师要积极鼓励学生发言，及时表扬、肯定他们的正确见解，共同分析其错误原因，引导他们寻求正确的解题方法。只要教师敢于放手，因势利导，学生的自主学习能力一定会逐渐养成和提高。

⑤分层教学、各取所需是进步的保障

教师在钻研数学教学大纲、教材的前提下，确定具体可行的教学目标，分清哪些属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平，确定不同的要求，对学有余力的学生要求他们跳一跳摘果子，对学习有困难的学生则要求其掌握最基础的内容。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，引导不同层次的学生在各自不同的“最近发展区”前进。具体地讲：

教学目标层次化。以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据数学教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。

课堂教学层次化。在数学课时安排上，以中等学生为基准，带动两头。一些能力拓展问题，课堂上可以不讲，留给成绩较好的学生去探索。课堂教学要始终遵守循序渐进、由易到难、逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。

作业层次化。根据不同层次，提出不同的作业要求，不同的学习目标，这样基础差的学生感到学习不再那么困难，基础好的学生不敢有丝毫放松。

课外辅导层次化。开展第二课堂，一对一或一对多进行数学辅导。以模仿性学习为主，让学生从模仿中慢慢找出规律。利用课外活动，对主动学习的学生，给其提出更高的学习目标，采用任务驱动的方法，让他们自己去探索，自主完成教师布置的任务。

篇5：六年级数学学情分析及后期措施

通过前期的教学,我认为在教学中进一步对学生进行学情分析对提高学生成绩，培养学生养成良好的学习习惯特别重要，尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。下面针对我校实际情况，对我校的六年级数学学习情况分析如下：

1、学生状态：学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。其中男生的思维能力比较强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习比较认真，但分析能力却不及男生。

2、学生成绩：本年级六个教学共有30人数学学习跟不上，成绩不如意，还有20人考试总不及格，又由于基础太差，上课注意力不够集中，作业不能按时完成，课外学习又无人督促，而小学生又缺少自制力，因此在学习成绩上存在两极分化的现象。平均分可以达到63分左右。

3、学习习惯：部分学生主动学习的行为，深得老师赞赏。比较喜欢上数学课，学习热情也很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有少部分学生学习懒散、学习习惯差，如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业喜欢与同学对题。

二、知识的落实情况

1、第一单元：圆。分为圆的认识；圆的周长；圆的面积。这部分知识圆的认识比较好落实，在计算周长面积的时候有个别同学难以落实。

2、第二单元: 分数混合运算。

1、掌握分数混合运算顺序，能正确计算这部分多练习，多讲解好落实。

2、能解决分数运算的简单实际问题难以落实到位。

3、能用方程解决分数混合运算的实际问题难以落实到位。

3、第三单元：观察物体。此部分知识点很好落实到位。

4、第四单元：百分数的应用。

1、百分数的意义好落实

2、百分数与分数、小数的互化知识点也很好落实

3、利用方程解决百分数的实际问题难以落实。

5、第五单元：数据处理。此部分知识点很好落实。

6、第六单元：比的知识。

1、比的意义容易落实。

2、比的化简也很好落实。

3、比的应用难以落实到位。

7、第七单元：

1、百分数的应用容易落实

2、运用方程解决有关百分数的问题比较难以落实到位。

三、今后采取措施：

1、“要抓质量，先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起，再到怎样学习数学，后到提高数学学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

2、加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。

3、注重开发性使用对教材，做到“吃透”教材的前提下，大胆创新，对于知识的重难点力求把握准确，突破有法。对基本技能的训练，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不是变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。同时，重视能力的培养，继续加强运算能力、思维能力的培养。

4、加强应用题教学，特是注重引导学会分析方法，尽量避免程式化练习，加强与生活实际的联系，多给学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材，多创设分析应用题、解答应用题的机会，提高学生运用知识解决问题的能力，使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。

5、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略

和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。

6、对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。教师要给予他们及时的关照与帮助，经常到学生中间去了解，掌握学生学习情况。鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，培养他们良好的意志品质。加强课后辅导，帮助解决掌握知识的难点、重点，并对其降低难度要求。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，将为他们提供施展自我的平台，成立„一帮一‟温心辅导站，从而避免学习两极分化的现象发生。

7、做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态，得到家长和学校的支持。

8、开展学习反思活动，要求学生对课本的每一知识点或每一单元学习要有学习目标和学习成效反思，并能在同学之间交流。

篇6：五年级数学学情分析

本学期我任教五年级的数学，这个班的学生基础参差不齐，普遍成绩不是很好。存在的问题是首先是学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；其次是回家不会学习，无正确的学习方法。下面就这个班的具体情况进行简要分析：

本班有学生60人，黑小花是学习有障碍，平时是不学习的。马涛是很情绪化的一个学生，今天愿意听，他会听点，但也不能坚持一节课，要是今天不在状态，不仅自己不听还会去影响身边的同学。课堂作业本必须再三催促才能完成一部分，回家作业是重来不会做的。作业拖欠、不完成现象严重。班级中有一半的同学回家不写作业，连续多次课堂作业不做也不交，每次老师都有提醒，后进生人数占到二分之一以上。这个班还有一个特点，课堂上一些学生的听课效率极其低下，所以这也是造成成绩上不去的一个重要原因。例如，丁生波，他很聪明，但是他很自以为是，上课作业慢，回家不写作业，虽然聪明，但成绩一直不高。哈丽，金娟，马蓉等同学，学习态度还是很端正的，但是由于基础比较差，做一些基础题还可以，做一些灵活题，就比较困难。总之，这个班的整体水平比较差，后进生面广，优秀生很少。

学习习惯和态度极其散漫和马虎，学习的主动性远远不够。针对班级的实际情况，在本学期的数学教学应重点采取以下措施：

1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。

2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。

3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。

4。多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。

作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。

篇7：三年级数学学情分析

小屯小学

王玉洪

为了更深入全面的了解三年级数学教学的实效，吸取经验教训，更有针对性的开展各项教学研究工作，特对本学期三年级数学教学进行简要总结与分析。

一、检测质量分析 ：

本次考试由任课老师提供试卷以新课程标准、北师大版三年级上册数学实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用四个方面全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。试卷所选题型适中,知识覆盖面广，密切联系学生生活实际，有一定的综合性和灵活性，既体现了《数学课程标准》的基本理念与思想，又检测了学生的水平和能力，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。我对各大题的得失分情况作了统计：

1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是解决问题的第3、4题，这样的题目平时做过，可是还是有很多学生出错，原因是在平时的练习中没有作为重点来练习，这是大多数教师的一个失误，另外也由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么，他们不能正确的运用数量关系分析和解决问题。我想我在今后教学中要在这个方面有所侧重，才能使我们的学生高分高能.2、判断题这部分基础知识，学生大部分发挥正常水平，较以前都有 明显的提高，这与平时的课堂训练是分不开的。但也有部分学生对概念的理解不深，答概念性判断题时出错。

3、计算方面十分理想，平时的教学中对基础知识抓的紧、稳，对学生应掌握的知识训练的到位。口算出错的少,说明学生的基础扎实，这与平时练的多要求高有关，计算时我们要求学生做到“一步一回头”，不要到头来算总账，大多数学生对学过的计算知识点掌握得很牢固，仅有个别学生出现问题，计算能力有待提高。唯一遗憾的是试卷出现看图列式,学生接触过,但是训练不够出错的较多,也是我今后教学的一个重点.二、数学质量：

现将本次考试成绩做如下总结：

班级 参考人数44，实考人44.及格率90%，优良率60％，整体较好。

三、提高三年级数学质量的措施：

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的判断中出现问题，并不是他们都是真的不会，而是有的学生不够细心，比较浮躁，这是各校学生中普遍存在的问题，所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。

2、通过考试发现看似简单的问题，不少学生做错，我有时也埋怨学生，但静下心来想一想，其实问题不是出在学生身上，而是我对学生把握度上出了偏差，过高的估计了学生的能力，这是我教学上的弱点，今后我一定想办法克服这一毛病。

3、立足于教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

4、平时练习时要有针对性，不要让学生泛泛做题，力争做到优生吃好，一般学生吃饱，学困生吃了，既不浪费时间，又收到良好效果。

5、重视学生的学习过程，不要急于求成，教学中要随时随处培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯，加强学生的发散思维能力。

四、努力的方向：

1；继续培养孩子们用心做事的态度和细心做题的好习惯。

2、多给学生创造动手操作和实际体验的活动机会。

3、继续注重对学生基础知识的掌握和基本技能的训练。

4、继续给学生加强生活中的数学知识的分析和应用。

5、加强学生分析问题的能力和用不同办法解决问题的能力。

篇8：低年级数学学法指导之我见

一、指导学生“说”的训练, 培养语言表达能力

走向新课程, 小学数学明确要求:“要逐步培养学生能够有根据有条理地进行思考, 比较完整地叙述思维过程, 说明理由。”但由于低年级学生年龄小, 对计算算理、应用题的分析及计算往往能做不会说, 表达不清楚, 因此在教学中要加强对学生的语言训练, 鼓励学生敢说, 培养会说, 引导说好, 使他们能知其然亦能道其然。

1. 看图说话训练。如教学“不相等”的概念时, 可出示一幅图:

引导学生看图并认真观察说出图意:

(1) △比○多2个, ○比△少2个, △和○同样多的有3个。

(2) 如果去掉2个△, △和○同样多, 如果添上2个○, ○和△同样多。

通过上述语言训练, 使学生不仅弄清了“相等”与“不相等”, “多”与“少”这两个概念的辩证关系, 还训练了学生的口头表达能力。

2. 运用一定的句式, 分析算理练习说话。在教学应用题时让学生模仿这样的句式分析题意:

(1) 因为这道题告诉了……要求……所以用 () 法计算。

(2) 因为这道题是已知……求……所以用 () 法。

(3) 因为这道题是让我们求……根据……必须先求出……

(4) 这道题告诉我们……要我们求……就是求……所以用 () 计算等。

通过句式训练, 可培养学生语言的准确性、严密性, 能提高语言的灵活性和变通性, 形成良好的逻辑思维品质。

二、指导学生操作方法, 培养理解能力

心理学认为“小学生的认识开展是从操作、直观开始”。一年级学生缺乏经验, 形象直观的教学手段能帮助他们理解某些问题的实际背景, 在教师指导下, 学生利用操作性活动进行学习, 可以加深理解, 很快掌握算理和方法。

如, 在“11~20”各数认识的教学中, 让学生通过摆一摆, 来理解和掌握10个1可以用一个10代表 (即一捆) 。一捆加上1根是11根, 一捆加上2根是12根……在建立十的计算单位时可以提出:请同学们摆出1l根小棒, 让别人一眼就可以看出是1l根, 从而建立满十进一, 1个10就是10个1的概念。

再如, 10的组成是20以内进位加法的基础。为了使学生掌握好10的组成, 让学生把写着l~9各数的两套卡片, 打乱顺序, 放在桌面上, 让学生找出两张可以组成10的卡片或让一个学生取出一张, 另一个学生迅速配上一张, 使两张卡片的数字和为10, 当学生举起l和9凑成十时, 老师接着说出“一九一九好朋友”, 举起2和8时, 接着说出“二八二八手拉手”, 用同样的方法说出“三七三七真亲切, 四六四六离不开, 五五, 五五双胞胎”, 得到一首凑十歌, 学生熟记后便于学生口算10以内的加减法。通过学生动手摆, 加上有目的的游戏还会激发思维灵感的火花, 对全面发展学生的思维能力, 培养学生兴趣起到积极的作用。

三、指导学生正确的思维方法, 培养解题能力

思维方法作为一种技能传授给学生, 就像传授知识一样要靠教学中的不断积累, 那么在教学中应为学生积累科学的思维方法。

思维方法不同于知识那样是一个有序的体系, 对它的掌握可以从任何一种方法开始, 因此, 对它的传授应该紧密结合教材中的知识结构, 将思维方法渗透到传授知识的各个环节中去。

l.在应用知识解决问题的练习阶段, 应结合内容有针对性地向学生渗透思维方法。比如, 一年级教了“求相差数”的应用题后, 让学生做补充问题练习:“白兔有30只, 黑兔有35只, ______?”就应该使学生明白从条件想到可求出的问题, 这是一种常用的思考方法。也应使学生明白“……比……多多少?”与“……比……少多少?”这两种不同的问话是通过反过来想一想的思考方法得到的。

根据情况也可使学生明白从求相差数的角度换到求总数的角度提出“一共有多少”的问题, 也是一种常用的思考方法, 到了高年级用这种思维方法还能求出许多不同的问题来。

2. 由实际问题引出新知的阶段, 应结合教材内容有意识地渗透一种或两种明显的思维方法。

比如, 在教学加法交换律时, 就应该使学生明确从几个具体的等式中发现互换加数的位置和不变的规律, 这是一种常用的思考问题的方法。

篇9：五年级数学学情分析

9月30日在学校教务处的统一安排下，对学生第一、二单元进行了测试，现就本单元测试情况分析如下：本班共有学生48人，男23人，女25人，参加本次考试48人。优秀率分是21%、及格率71%、不及格率29%，及格34人，不及格14人。最高分周慧92分，最低分张亚妮15.5分，平均成绩65.98分。第一名李佳乐总分275.5分，最后一名李勇博104分。分析原因：

一、学生的学习习惯不好。如作业拖欠、不完成现象严重。白浩、李永博、何玉玉、张宇、韩荣飞、侯倩等连续多次课堂作业不做也不交，每次老师都有提醒。

二、上课不认真听讲。上课讲的习题课后再做仍然是错误的。部分学生做作业时不知道作业时哪一题，丢三拉

四、边做边问边抄边聊，导致作业中经常出现抄错数字或简单计算出错的情况，（在计算时时正确的写时就错了）有很多学生在做数学作业时就是一本数学书、一支笔，没有草稿本，遇到计算要么口算，要么把竖式挤着列在书上，出错率极高。独立完成作业的学生约占70%,所以学习的主动性远远不够。几周下来，全班只有少数同学向老师请教问题，而家庭作业里的“自主学数学”却有50%的同学空着不做。当然，班上也有很多积极向上的学生，如有很多学生在做数学作业时就是一本数学书、一支笔，没有草稿本，遇到计算要么口算，要么把竖式挤着列在书上，出错率极高。当然有表现好的同学如李佳乐、安银银、刘建行、毛杰、等思维活跃、善于思考的学生，如在本次考试中的最后一题，就体现了思维活跃、善于思考的良好习惯。

存在的问题

1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；

2、回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书.学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。

3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成，作为语言性学科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在听力测试时表现的尤为明显。

影响学情的阻碍因素

1、家庭原因：部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高，同时一些思想给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没几个会可以辅导的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样就让孩子有空可钻，或者让他们无所适从；一些家长简单粗暴的教育方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至无法得到教育。

2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排时间；学习的自觉性不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有较强的自卑心理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调整不到位，合理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增加以后，学生的方法没

能及时跟上，心理压力较大，但没有合适的途径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生的攀比不是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。

针对班级的实际情况，数学教学应重点采取以下措施：

1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，采取一帮一的小组互助学习，对学生位置进行了调整，同时树立尖子生，做好榜样。

2.提高学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。

3.强化培养、、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。

4。多鼓励和表扬学生，如我班墙报设立群星闪耀，就是将学生的学习习惯、卫生习惯、宿舍的卫生星及好人好事、拾金不昧等表现好的进行小红点奖励，激发学生的学习、做人、做事的积极性和主动性

作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获

沿河湾小学钟正民

篇10：二年级数学学情分析

奎屯市第三小学 李景莲

一、学情分析：

本学期我教二年级两个班的数学，二年级3班共有学生40人，其中女生18人，男生22人；二年级4班共有学生42人，其中女生21人，男生21人。孩子经过了一学期的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表示出了较大的兴趣。不过还有一小局部同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。3班学生大部分头脑比较活络，但上课思想很不集中，新鲜的东西觉得很好玩，课堂纪律较差。4班学生学习态度很踏实，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学行为习惯较差，我行我素，有时写不完作业，好动精力不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了，学习比较吃力，追不上课。虽然在上学期期末测试中学生的成绩都还不错，但是成绩并不能代表他们学习数学的所有情况。只有课堂和数学学习的活动中，才能充分地体现一个孩

子学习的真实状况。因此对这些学生，我们应更多地关注的是保持学生已有的学习兴趣,并逐步加以引导,培养学生数学思维品质,使学生在数学活动中体验成功的乐趣。

二、教学措施：

1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。发挥教师群体力量进行备课，进而弥补自身个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。

2、创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。

3、重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反

三、灵活应用的水平。

4、加强学习习惯和策略的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等