如何让识字教学更精彩

第一篇：如何让识字教学更精彩

如何让识字教学更有效

张惠

这次我有幸参加了“千课万人”两岸三地的小学低段语文教学研讨观摩会，各种语文风格的课都有，有庄重、扎实的“京派”课，有流畅、流动、变化多端的“海派”课，有亲切、幽默的“台湾”课，有厚实、严谨的“新加坡”课，其中许嫣娜执教的《纸马》用了猜读的方式，用形象的表达强化了孩子语言运用的效果，一幅幅画面用串读的方法，让孩子走进故事。新加坡老师彭丽儿给了我很大的启示，她提醒我们经典诵读不能只要求背，要学着去做，这也是我们诵读中的问题，只要求会背。黄亢美老师给我们带来了新的课程，以汉字文化为主线的，把小朋友学的字穿起来，扩大识字效果。

课后我反思低年级学生自制力差，往往需要凭着兴趣学习，而课文中生字的密度又较大，如果教师不注意激发和引导，学生没了学习的兴趣，那么这节识字课一般是失败的。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的记忆、思维就会处于积极的亢奋状态。上课开始，我常常利用情境导入，激发兴趣，如：猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、活动引入等，将学生带进教师创设的情景中，不仅集中了学生的注意力，也激发了他们的求知欲。在教学中维持兴趣也是很关键的。最常用的莫过于各种游戏了。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。我在识字教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“我做你

猜”、“送字回家”、 “读文找字”、“孪生聚会”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助学生在不知不觉

低段学生思想单纯，爱听好话，教师只要善于发现学生的闪光点，多表扬，多鼓励，也能激发学生的兴趣。如“你的声音真好听。”“太妙了，这个办法连老师都没有想到。”“你今天的表现让老师刮目相看。”有时哪怕只是投去赞许的目光或是竖起你的大拇指，学生都会得到心理上的满足，学习的劲头就会更高。

要说教材上的识字是学生识字的主食，那么课外识字则是孩子的辅食。我们要引导学生充分利用课外的学习资源、学习渠道自主识字。如在生活中利用书报、影视、广告、公交站牌、商品标识、网络等自主识字。掌握用部首查字典的方法后，鼓励学生遇到生字请教字典老师。同时教师要为学生在教室里设立“生活识字区”，提供学生交流展示的舞台和时间。如果我们能用好这些课外资源，学生的识字容量会更大，识字兴趣会更浓，独立识字能力会更强，识字也就变得轻松了。

对于识字教学，我们时刻记住识字教学是我们汉文化的载体，在识字教学的路上我们一起努力。

第二篇：如何利用有效教学,让初中英语教学更精彩

【摘 要】英语教学作为初中生教学的重要组成部分之一，使用有效的教学方法，才能够使初中生更容易的接受英语这门学科，并积极的投入到英语学习中。有效合理的利用英语教学的方式方法，不仅能够吸引学生主动学习英语的兴趣，而且对提升学生的英语成绩也有很大的影响作用。

【关键词】有效教学;初中英语;方式方法

传统的英语教学方式，更加注重对书本知识的讲解，在传授英语词汇语法的知识时，忽略了传授的方法，没考虑到学生能否很有效的接受并理解这些英语知识，这样的教学模式不仅导致初中英语教学枯燥无味，而且大大的降低了初中生学习英语的兴趣。只有开创新的有效的教学模式，才能够吸引学生主动的学习英语，在学习英语中找到乐趣，运用有效的英语教学方法，不仅能够有效的提升学生们对学习英语的积极性，对提高初中生的英语成绩也有很大的帮助。

一、让学生成为英语课堂的主体

英语教师在英语教学中，把对英语知识的讲解作为重点，长此以往，学生很难参与进去，只能一味的听教师的讲解，就会造成学生提不起兴趣，对英语学习的兴趣越来越低的情况。教师在英语教学中，不要把自己当成主体，要把学生们当成“主角”，把主动权交给学生，这样才能够使初中生对学习英语充满兴趣。教师在英语教学的过程中，让学生们通过课前的准备工作或是课后的复习来找出自己对英语的理解和看法，教师在这个过程中起引导作用，对与初中生发现的问题及时街道，对学生理解准确的情况，加以表扬。让初中生成为英语课堂的主体不仅可以增强学生自主学习英语的动力，而且能够很有效的提升教师与学生之间的沟通，使得学生和老师之间的情感互动也能增强。教师引导学生成为课堂上的主体，不仅可以充分发散初中生的学习思维能力，而且能够使英语课堂变得丰富多彩，更加的活跃，才能最终达到提升学生英语兴趣、提高学生英语成绩的最终目的[1]。

二、丰富课堂教学的模式

(一)情景对话教学

英语教材中有很多涉及面很广的情景对话，教师可以充分利用这一点，让初中生们进行小组合作对话，完成教材中的情景对话内容，这样不仅能够使学生记住书本当中的重点语法知识，还能够加强学生们的口语锻炼能力。教师可以充分利用教材中的情景对话，让学生们选择自己喜欢的语段通过小品或者角色扮演等多种多样的形式表现，一方面能够充分的调动学生学习的积极性，另一方面能够加深学生们对英语知识的音像。同时，情景对话教学的开展能够在很大程度上，帮助初中生们认识到合作的重要性，一组对话想要完整的展现，单靠一个人是不可能完成的，所以在无形中加深了同学们的团队合作意识。

为了能够让情景对话教学开展的更加顺利，教师们可以根据学生们设计的情景模式，模拟合适的情景环境，让学生们自己动手为自己的情景搭建环境，在整个过程中，不仅能够锻炼学生们的动脑动手的能力，而且对英语语言的口语表达能力也有所帮助，这样才能够使学生对英语学习充满积极性，学习兴趣越来越浓厚。

(二)英语课外活动

传统的英语教学指在室内课堂进行教学，学生会感受到枯燥乏味，学习兴趣不高，不仅影响学习成绩，而且影响学生们学习的整体氛围。开展英语课外活动，能够丰富学生的英语学习生活，英语教师可以设立英语角、英语走廊等，在这上面介绍一些西方国家的历史背景，学者的伟大事迹等等。丰富的英语课外活动不仅能够有效的开阔学生的视野，还能够高效率的提升学生学习英语的热情。教师还可以组织学生们定期到室外去参加一些英语讲座，带领学生去观赏英语电影，让学生用英语将自己的感想写下来，教师从中起指导作用，这样不仅可以加深学生们对英语的阅读能力，而且还能够将英语与生活相关联起来，使学生们感受到学习英语的重要性[2]。

开展课外活动不仅可以让学生们感受到英语的特殊魅力，还能够促进学生们对于学习英语的热情度。有效的展开课外活动，很大程度上能够使学生拉近与英语教师之间的距离，师生关系有所提升，学习英语的兴趣也被带动起来，才能够使英语教师在教学的过程中、初中生们在学习的过程中都保持高度的积极性，在轻松愉悦的学习氛围中将英语水平全方位的提高。

三、注重课后教学指导的价值

教师在课堂上讲解的英语知识毕竟是有限的，重要的是课后的复习，学习英语是一个需要学生长期积累的过程，不是一朝一夕简单几个单词就可以把英语学透彻的。所以在课后复习上，教师要着重讲解复习的要点，设计适合学生们接受难易程度的课后练习题，并且结合课堂上讲解的重点知识，使学生在课后复习的时候能够找寻规律，加深印象的同时，能够有效的巩固学生们对课堂知识的理解。

重视课后学习在整个初中英语教学中起到一个推动的作用。教师在安排课后学习相关习题和作业的时候，需要结合每个学生自身的特点，对英语知识掌握程度的不同来安排相应的学习方法，才能够有效的提升学生们的学习成绩。比如教师可以指导英语学习能力较强的学生观看一些简单的英文电影，比如《海上钢琴师》、《冰雪奇缘》等等，这些电影片段有学生的性格特点相符，《冰雪奇缘》中有趣的卡通人物能够快速调动学生学习的积极性，提升学生的英语表达能力。

结束语

对于中学生来说，对英语的接触比较少，英语教学要想培养学生们的英语能力，必须要结合自身英语教育的实际情况，制定符合学生们英语教育的教学计划，通过上述这些有效的教学方式，让中学生能够认识到真正意义上的英语教学。通过有效的教学方式，让中学英语教学的开展能够顺利进行，充分利用情景教学方式、英语课外活动以及英语课后学习几大模块，让学生们能够有效的提升自己的口语表达能力及英语学习能力。

参考文献：

[1]张明涛.如何利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].环球市场信息导报.2014.

[2]刘昌文.初中英语有效教学策略研究[J].快乐学习报：信息教研周刊.2013.

第三篇：如何让时评演讲更精彩

课前演讲是语文课锻炼学生表达能力的一个重要手段。课前演讲的形式内容多样，其中时事评论(简称时评)是一个重要的方面。就近年高考新材料作文的趋势看，时评作为一种培养学生语文能力的手段，既可以引导学生关注社会生活，又可以培养学生的表达能力，同时能为写作积累素材，更能在时评演讲中培养学生的思辨能力。

时评演讲是在写作议论文的基础上再进一步，要求学生达到写与说的完美结合，将自己的见解最大程度地展示给他人，并在交流反馈的基础上提升自己的写作能力。时评演讲有自己独特的题材内容和演讲形式，应在以下几个方面注意加强。

首先是话题的选取。话题应从引发广泛关注的民生热点，或者和民众息息相关的经济问题、行业动态、政策法规等中间去寻找。譬如引发社会巨大反响的彭宇案、小月月案，最近引发广泛关注的莫言与屠呦呦获奖、雾霾、放开二胎政策、天价虾等事件。

其次是相关信息的搜集。时评演讲不应仅仅是有感而发，它应该建立在掌握真实事件的基础上，应引导学生多途径搜集。一个引起广泛关注的时事热点，必然有多种媒体报道。电视广播新闻中的消息，一般来说比较可靠准确，且能还原一个事件本来的面貌，但缺点是没有细节，不够全面。而专题报道，诸如《焦点访谈》《南方周末》《三联生活周刊》等媒体对于某一社会问题进行长期的跟踪，多方面的挖掘，提供调查性、解析性、传记性报道，可以说是很好的借鉴材料。学生还应该多去关注新闻事件背后民众、 网友对该事件的反响和评议。甚至也可以鼓励学生进行一些采访，这种采访专指与周围人的交流，采集一些周围人群的真实评论也有助于学生更客观地了解新闻的影响力和网络评论的真实性。再次是观点的形成。时评绝不是把搜集来的信息在演讲中悉数再现，而应该进行有侧重的筛选加工，要与高中语文重视筛选整合信息、形成观点这一环节相结合。筛选的过程也就是让学生提炼观点，明确论据和论证方法的过程。在筛选的同时，学生不仅要做到主题明确突出，前后统一，还要力求层次清晰连贯，语言顺畅、有力、精彩。为了要达到这一目的，还要舍弃一些虽有社会价值但对演讲主题无用的信息。

批判性思维在时评演讲中非常重要。学生将所看到的、所听到的化为己用时，要有理性的分析、思考、判断，不人云亦云，不武断地下结论。对此，教师应鼓励学生有怀疑精神、独立思考精神和多元思维、辩证思维能力。在面对纷繁庞杂的信息时，应保持理性，并作出自己独立的思考评判。鼓励学生从情与理、从当事人与围观者、从个人与社会、从本民族国家与世界全球等不同的角度思考，并把有相似之处的事件联系起来看，能在发展中看问题，能在社会环境中看问题。

比如对前不久发生的“青岛天价虾”等一系列旅游乱象，学生也是一通批判，把矛头指向那些暴利敛财的经营者，一味向政府部门问责，而忽视了自己在旅游乱象中所应承担的“较真”的责任。价值观绝对正确，但主体总是缺失，时评演讲就慢慢变得宏大而空洞，学生有天下情怀，但是不肯背起天下己任之责。因此，在时评演讲中应首先注意把“我”放到问题中：面对新闻事件，“我”的情感是怎样的?面对类似的事件，“我”是怎么做的?或者“我”会怎么做?“我”应当承担怎样的责任?这就是公民意识中的首要一点――主体意识。观点的形成，应包括主体意识、权利意识、参与意识、平等意识、宽容态度、法制观念、责任观念、理性精神、人本关怀、全球意识等现代公民意识，只有具备公民意识的批判性思维才能让时评演讲掷地有声，才能切实提高写作表达的立意高度。

然后是演讲展示。课堂演讲对于学生来说，绝不仅仅是写好一篇稿子，它还考验学生演与说的能力。教师要鼓励学生精心准备讲稿，在背诵的基础上，向听众展示提纲，同时又可依据听众的反馈作一些即兴的发挥。

演讲后的评价反馈也很重要。学生演讲不是一朝一夕练就出来的，尤其是良好的语言表达能力和台风魅力，还需要引入评价机制来促进学生各方面能力的提高。好的评价机制应该是让学生去发现学生的问题，实现“生生互动”，需要引导学生不仅认真倾听，还要深入思考，听出道理，听出问题，化为己用。学生点评侧重内容和形式两个方面：内容上可以对时评进行“再评论”，也可以就演讲内容指摘问题;在形式方面主要对演讲者的声音语言、肢体语言等进行点评。而作为课堂的引导者，教师除了把控整个演讲的流程顺序，还应该做一个简单的“升华”，对演讲的立意进行有意的引导，引导学生进行更深一个层面的思考，或者开拓思路激发更广泛的思考。

演讲最后的成果就是升格写作。课堂时评演讲到评价反馈环节就告一段落了，但是对作文教学来说，还应该有反馈后的提升式写作。尤其是对演讲者本人来说，在原有的基础上，采纳师生集思广益式的的交流建议，在拓展思维之后，应力求把自己的讲稿变为一篇精彩的议论文。总之，要想让学生的时评演讲出彩，必须要有课前的收集材料与提取信息，同时要有正确的思维方式与准确的表达能力。

作者单位：江苏省无锡市第六高级中学(214023)

第四篇：如何让你的演讲更精彩

──略谈演讲的事、理、情

4月24日，公司学习实践活动领导小组办公室和公司团委联合举办了“降本增效五个一”主题演讲赛，作为评委之一的我自始至终参加了这场演讲赛，并在赛后作了点评。时过数日，一个选手追问最多的话题仍萦绕在我的脑际——怎样演讲更精彩?在此我作点粗浅探讨，与广大演讲爱好者共勉。

演讲概括起来讲，是内在力和外在力的协调统一，内在力指演讲内容所体现的逻辑力量，外在力指演讲者的技巧和风度。外在力属于“硬件”，更多的来自先天条件;内在力是“软件”，则完全在于演讲者自控。精彩演讲首先源于好的演讲稿，稿子是演讲的生命所在。演讲稿最好自己写，起码与他人合写，切忌随手拈来，照本宣科。那样产生的效果不是声情并茂的演讲，只是木纳机械的背诵。

演讲作为一种思想教育活动，总要阐述一定的观点，观点就是演讲主题。要使主题得以说明，得以表现，必须依靠──

典型的事例

古人曰：“夫立言要在于有物。”演讲没有充实的内容，没有具体的事例，思想观点便会失去依托，再多的道理也将流于空谈。当然，典型事例最好列举身边的、本企业的，而不是好高骛远列举听众不大熟知的“他山之石”，那样，其结果只能是阳春白雪和者寡。

演讲引用事例贵在精而不在多，只有精心选择典型事例，才能说明观点、阐发道理、深化主题。引用事例的方法很多，最常见的有总结性引用法，即对所引用事例包含的思想内涵归纳总结，借以揭示主旨;其次，还有评述性引用法，即借名言格言来直接加以评论，以阐明列举事例的目的及所表达出来的思想观点及看法;引申性引用法，即在列举事例基础上，进行推导分析，借以把简单例证做详细分析，充分证明自己观点，加强论据的说服力;比较性引用法，在列举事例后，由表及里层层分析，来阐明自己观点，等等，使听众得出与演讲者一样的结论。譬如，炼铁厂李秦燕演讲的《我的组长，一缕阳光》，她没有用过多的大道理来诠释降本增效的主题，而是通过几个微乎其微的小故事，从不同侧面反映了班长从我做起、从小事做起降本增效的点点滴滴，表现了基层职工热爱企业、倾情企业的高尚情怀。正是从这一件件典型事例中，使在场听众为班长的精细管理所感动、所激励，为生产一线兵头将尾的敬业精神所折服、所鼓舞。

事例是演讲的“血肉”，有了它，演讲才言之有物。但仅有鲜活的事例，并不等于演讲就有生动的气韵，要使演讲气韵生动，还需要有——

激越的情感

演讲是演讲者思想和情感的燃烧，感人心者，莫先乎情。如果你想使自己的语言感动别人，就应该注入自己的真情实感。否着，就达不到快者掀髯，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞的演讲效果。情不通，则理不达，情理相悖，即便是至理名言，也不能使听众所打动，所接受。情感的表达方法主要有两种：一种是蕴含在演讲内容之中，赞成什么，反对什么，激浊扬清，贬褒分明，如文化信息部的肖潇和高岩，在演讲中并没有雷同地讲如何降本增效，而是通过真挚的情感和生动的语言，把降本增效主题表达的淋漓尽致。另一种是表达在演讲技巧中，跌宕起伏的演讲语言，轻重缓急的语势节奏，演讲者威严的神情、有力的手势、可爱的微笑，都可产生强烈的艺术感染力。如设备检修部李丽萍那略带沙哑的声音、近似评书的风格、自如洒脱的气质，别有一番气度;还有瑞达公司的李少春、二幼的燕楠、烧结厂的张燕燕、炼铁厂的刘丽歆和李秦燕、武保处的王建玉等选手，他(她)们清澈明亮的嗓音和独具个性的演讲风格，都给听众留下与众不同的深刻印象。

唯情方能动人，这是演讲必须注意的一个特点。但要是“情”产生理想的效果，还必须注意

两点：一要自然，演讲所表露的感情应与演讲内容相和谐，应是从生活实际产生并自然流露的生活真情，而不是无病呻吟的矫揉造作之情。只有真情，才能打动听众、抓住听众，收到细物润无声的教育效果，如设备检修部的雷厉、铁运部的呼磊、人力资源部的宋登华等，温文尔雅，娓娓道来，演讲风格赏心悦目。二要适度，把握分寸，运用自如。一般情况下，感情不要表现太满，激情不要过于张扬，否着，有情反被多情误。当然演讲的目的是为了影响人，给人提供精神动力，还需要饱满的激情，需要大爱之情，需要对真善美执着追求的拳拳之情。

典型的事例，激越的情感，固然是演讲的重要因素，但还不是最主要因素，演讲的魅力更在于——

深刻的哲理

所谓哲理是人们对事物和人生高度概括的总和，它比一般性的道理更为深刻，凝练，更有说服力。演讲既要以向听众表情达意，阐述道理为目的，就要在以情动人的同时，做到以理服人，特别要对一般性的说法加工、锤炼，使之成为带着理性的格言、警句，从而使你的演讲更生动、凝练、意趣盎然，给听众留下深刻的印象。如果说事例是演讲的血肉，感情是演讲的神经，那么哲理就是演讲的灵魂。演讲的质量高低、价值大小、作用强弱，很大程度上要看演讲所释放的“理”能否释疑解惑，催人奋进。

表达哲理的方法：一是引用隽永的诗句。诗句能提高演讲格调，增加艺术韵味，使演讲意境升华至诗意与哲理的饱和点，意味绵长，耐人深思。如李商隐的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”就被大家多次引用。二是引用精辟的警句，警句不仅有思想性，有节奏感，有旋律美，而且能给人丰富的精神享受，给人美的启迪。三是有强烈的感召力，伟大的革命先行者孙中山一生致力国民革命，他过人的演讲口才享誉中华、享誉日本，享誉世界，奠定了不可动摇的革命领袖地位。上个世纪八九十年代，李燕杰、彭一清、蔡朝东等著名演讲家精彩的鼓动演讲，给多少人以勇气和力量，使沉沦者奋起、萎靡者振作、糊涂者清醒，使多少人情绪高昂、激情满怀，重新燃起心中的希望之火。

综上所述，成功的演讲就在于事例的经典，感情的激越，哲理的深刻，就在于哲理统帅下的事与情的有机统一。

精彩的演讲是当今社会中必不可少的一部分，是体现个人才能的最佳方式。那么，一个好的演讲应具备哪些因素呢?怎样才能使演讲更精彩呢?

一、一个好的开头至关重要

一个好的开头就等于成功了一半。高尔基说：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐一样，全曲的音调都是它给予的。”因此演讲的开头一定要吸引人注意，紧紧抓住听众。常见的开头有以下几种：

1 开门见山，直奔主题。一般采用单刀直入的破题方法，直接讲出文章的主题，迅速将听众引入既定情境之中。

2 采用设问的形式引人思考。这种方式给听众以深刻而警醒的感觉，能让观众主动地去想。如在题为《我们应该给孩子们什么》的演讲中，演讲者先是列举了发生在孩子们身上的悲剧，接着便问到：“难道这一切的过错全都在孩子身上吗?难道我们这些为人父母者就真的给了孩子们应该需要的一切了吗?”这一问，有震撼心灵之力，足以引起为人父母者的深刻反思。有了这些触及灵魂的反思，才能重新认识教育子女这样一个严肃的问题，只有把应该给予的东西教给孩子，才能使孩子在锻炼中健康地发展成长，杜绝悲剧的重演。

3、表达新颖，要“讲”出新意 。演讲不要总是说一些老套的内容，而应该表达出具有时代感的新颖主题，讲出新意来。只有主题新颖、富有新意的演讲，才能满足听众的好奇心，进而对他们形成有效的语言刺激和心理冲击，调动起他们的听讲兴趣。 总之，由于主题新颖，讲出了新意，这一演讲对听众形成了极强的心理冲击，引发了大家对如何走向成功的深入思考，强化了演讲的吸引力，收到了很好的演讲效果。

二、中心内容贴近演讲主题

1、一件难忘而深刻的事情。

许多人演讲都喜欢讲一段过往真实难忘的故事，这是因为一件令人印象深刻的往事追述，常常胜过精彩的论证，因为“事实胜于雄辩”。一件难忘的事情的叙述，不但会深深地吸引听众，更能长期地保存在记忆中。

2、一段精辟而严谨的议论。

对于任何演讲来说，议论都不可缺少的，一段演讲能否成功，关键就在于是否有深刻的

论证。灵活利用论证材料，经常会在好的演讲与差的演讲之间形成差别。它与严谨思考也有密不可分的联系。利用论证材料不是把一些事实和数据乱七八糟地塞进自己的演讲。你必须评估自己找到的论证材料，确保这些材料真的能够论证自己的思想。

3、一则恰到好处的引用。

引用，包括名人的语录、名言、诗歌和一段故事。比如美国国务卿克林顿在上海世博会美国馆招待会上进行演讲，讲话中她引用了一句诗：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。恰当地引用，不但有力地表现了演讲的中心，而且给人留下了深刻的印象。并且，这些不断出现的引用形成了一次演讲过程中引人注目，犹如一段风景中的若干景点。

三、真情实感营造良好氛围

演讲者在演讲过程中显露出自己的真情实感是十分重要的，因为这样容易营造出良好的演讲氛围。而有了良好的演讲氛围，观众的情感之弦就更容易被拨动，观众也就更容易接受演讲者在演讲中表达的观点。如果你想在演讲中取得胜利，那么你必须使自己的语言感动别人，想要感动别人就应该注入自己的真情实感。否则，即便有着强有力的论证，也不能使听众所打动。在真情流露的同时要注意演讲时要自然，要从生活中产生并自然流露真情，而不是矫揉造作之情。

综上所述，成功的演讲就在于好的开头，内容的饱满，感情的激越，只要三者结合在一起，你的演讲想不精彩都难!

为了演讲的精彩，要提早到达要演讲的地方，事先检查演讲所在的场所，如有条提前

与听众谈话以取得沟通。

讲台在哪?当主持人介绍时自己应该站在哪?什么时候上台?灯光是否打在自己上?熟悉要使用的麦克风。了解它怎样开关，练习用它说话，在走路时不要让它牵绊了自

己的脚。

了解音像设备。要知道怎样用它们。查看幻灯片或录像带的顺序摆放正确吗?它们摆

放的整齐吗?

准备好需要写的东西，如黑板。为了节省演讲时间，最好自己有事先写好的东西。 与组织者和主持人沟通。把自己写好的自我介绍交给主持人。把这个介绍写成18~20

个关键点以便阅读，确保它们包含一切重要信息。

找一个私人空间来放松身体和脸。单腿着地，晃动另一条腿，重复地来几次，一般演员们都是这么做的。快速晃动自己的手，双手举过头顶，放松手腕和肩膀，然后放下双手，

这会让双手的动作更加自然。做夸张的表情来放松脸部肌肉。做肩部和膝部绕环。

现在是时候面对听众了。他们会精力集中地关注大概30秒，这个时间足够自己在接下

来的演讲中抓住他们。这时需要怎么做呢?

1、注重细节第一印象很难改变，要显得更职业一些来增添自己的可信度。

2、表现自然“好的演员在群众中要显得更随和。”站在讲台上会使自己很出众，但一定要平易近人。这也是以上所有热身运动所要做的-让自己感觉更自然平静。

3、不夸大其辞“尽可能说出全部，但不要说没有的事。”听众们不会听演讲者说什么，而是要看演讲者是怎么做的。

4、 选择重点检查演讲中的每个词，寻找煽情处。每一个词都是同等重要的。听众将从自己所强调的关键词句上了解自己在说什么。

5、尽量活动活动不要在整个演讲过程中都站在讲台后不动，这会与听众之间产生隔阂。语调要抑扬顿挫

虽然不是一个演员，但同样可以给演讲添加色彩。自己的力量就是自己活力，就像交响乐，它开始缓慢轻柔，然后渐渐增强，变化让事情更具影响力。一成不变是演讲的最大敌人，站在台上，适时移动，严肃又不失幽默，时而激昂，时而缓慢，让演讲色彩斑斓!

第五篇：有效教学，让数学课堂更精彩

摘要：小学数学有效教学应即注重小学数学教学效果，又要立足于小学数学教学过程中的具体教学行动,寻找提高教师的教学效率和学生的学习效率的方法，让学生在认知和情感上均有所发展。

关键词：小学数学教学 有效教学 学生 教学效率 教学效果

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高、有进步、有收获,它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。在从事小学数学教学的过程中,我对其有效性有以下几点思考:

一、关注学生的学习起点

教师应从学生的生活经验出发,创设自然、和谐的课堂。在学生已有的生活经验的基础上进行课堂教学,不单降低了学生学习的难度,还让学生对课堂的知识产生了亲切感,让教师和学生在情感上得到亲密的接近,让教学事半功倍。如教学《比较分数的大小》时，教师用学生喜欢的“孙悟空和猪八戒分西瓜”的故事引入，让学生从生活经验出发，引发认知矛盾，充分调动学生的积极性，引导学生一步一步深入探究，获取新知的同时使学生在学习兴趣、学习信心等方面都得到较好的培养与发展，自然和谐的课堂，是有效教学的基础。

要从学生的直觉体验出发，给学生提供动手实践的机会。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式之一。如教学四年级《整万数的认识》时，通过让学生动手在模拟计算器上拨珠的活动，边说边操作，在操作和直观教学的基础上及时对概念进行抽象概括，从而认识计数单位“十万”“百万”“千万”。教学的有效性得到提高。

还要从学生的学习积累出发，为学生设计有效性的练习。练习的设计一定要从教材内容和学生基础这两个方面去考虑，练习的程度和数量也要针对不同学生的需要。如在《长方体和正方体的表面积》一课中，课前复习长方形和正方形的面积公式，为新课作准备，新知探究后就出示跟例题类同的基础练习进行巩固，最后进行深化练习，长方体和正方体的表面积计算方法的灵活运用(如做没盖的长方体金鱼缸应该怎样求面积?)课末布置一道开放题：“计算装修自己家的房子要用多少钱?看谁家的装修既漂亮又省钱?”等等。注重学生的学习积累，有针对性地设计练习，教学的有效性也得到保证。

二、创造浓重的数学气息

数学教学一定要有数学味，否则，数学就不是数学。目前在数学课程教材中有不少内容是属于中性学科，如：“分类”、“可能性”等，在通常教学中，我们的教师只考虑探究活动的趣味性，而忽略数学的本源，把数学教学变为综合课教学。如上“可能性”一课,开始 1

还认为通过“摸彩球”活动，是研究“可能性”的一条行之有效的途径。后来所听的一些研讨课，只要是“可能性”的，就必定有“摸彩球”活动，好像“可能性”与“摸彩球”是黄金搭档。试问：引导学生探究“可能性”的必由之路是否一定要通过“摸彩球”才能实现?又如10多节找规律的课，千篇一律都是让学生在一个纸条上贴三角形、五角形或圆形，课堂活动将要结束时，把这些“作品”呈现在黑板上，好像这些图形的不同摆放就是规律。不禁令人质疑，这样的教学到底是否有效?引导学生要找的规律到底是怎样的规律?一位学者形容某些教学现象时说过这样一句话：“站在二楼,明明可以直上三楼，教师非得让学生先回到一楼再上三楼。”教学是按照一定的价值标准、科学的学习目标，合理地选择、组合学习材料，设计出符合学生认知特点和发展需要的学习路径与形式，组织学生进入主动、有效的学习情景的过程。教学有法，教无定法。但是，在实施新课程的时候，要保持理智的头脑思考目前小学数学课堂教学中出现的这些“时尚”的教学现象,真正做到有效的教学。

三、讲究实用

目前，随着教学技术的不断发展，一本书、一张嘴、一支粉笔的时代已成为过去。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受。例如：在教学《圆的认识》一课时，为了突破汽车轮胎的轴心为什么要装在圆心位置这一难点时，我进行了多媒体设计：当学生看到轴心不在圆心位置时，汽车开起来歪歪扭扭的情景时，大家无不捧腹大笑，教学效果自然明显。所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等。

还有，教学中多媒体技术的广泛使用也并不意味着对传统媒体的抛弃，多媒体技术自然有着不可替代的作用，但传统媒体也有着其自身优势。有一位老师的一件自作教具给我留下了深刻印象，这件自作教具是一件简单的正、负数显示器，中间是0。当指标指向上面时就是正数，反之为负数。正是由于有了这件简单教具，学生非常容易地理解了正数和负数，取得了非常理想的教学效果。

所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理。

四、适时“等待”是有效教学中的一门艺术

在课堂教学中，教师要学会等待，要有足够的耐心去唤醒、等待学生智慧火花的点燃。如果教师在课堂教学中，讲究“等待”艺术，学生将会给你一份惊喜，使数学课堂更加精彩。

(一)在学生的疑难处等待

学起于思，思源于疑，疑问是学生思维的“启发剂”。因此，学生在探索知识的过程中产生了疑问，教师应敏于捕捉这一教学资源，留出足够的时间让学生自主讨论，引导学生进行反思，这样课堂将变得更加精彩。

如一位教师在教完《商不变的规律》后出示：30÷8=60÷( )=( ) ÷4。 生1：两个括号里都应该填写18，理由是三个算式的结果都是商是3余6; 生2：根据商不变的规律，两个括号里还可以分别填上16和15。 教师质疑：这两种答案都有道理，这是不是一题多解呢?

然后，教师就组织学生进行讨论、反思、交流，最后形成共识。第一种解法看似有道理，其实问题就出在余数6上，它们是不同的被除数，除法运算得到的，是不一样的。教师通过引领学生自主去讨论、反思，让学生有一种柳暗花明又一村的惊喜。

(二)在学生出现错误时等待

当学生在课堂上出现错误时，教师不要急于用自己的想法去“同化”学生，也不要让其他学生急切地奉上正确的答案。当学生暴露和呈现错误时，就应该等一等，给学生提供重新考虑和重新检查的机会，让学生反思，发现错误，寻找错误的根源，充分利用错误资源，挖掘错误潜在的教育价值。

如“用简便方法计算“12×25”时，一位学生这样计算：12×25=4×25+3×25=175，于是引发了一阵笑声。这时教师没有马上介入评价，而是启发：“谁能找出错误所在，并提出修改建议?”给学生创设了从多角度审视问题，纠正错误的机会。结果精彩纷呈，闪现出创新的火花。如生1认为错误的原因是受乘法分配律的影响，把(3×4)×25，当成了(3+4)×25;生2认为是因为书写不规范，把“×”写得像“+”;生3认为这题简算不能用乘法分配律，只能用乘法结合律和乘法交换律;生4认为可以用乘法分配律„„在争论中学生的思维再次被激活，出现以下几种解法：①12×25=3×(4×25)=300;② 12×25=6×(2×25)=300;③12×25=(2×5)×(6×5)=300;④12×25=10×25+2×25=300;⑤12×25=4×25+8×25=300;⑥12×25=20×25-8×25=300;⑦12×25=12×100÷4=300;⑧12×25=(12÷4)×(25×4)=300;通过讨论和反思不仅可以使错者本人找到了错误的根源，理清了思路，加深了对问题的理解，也可以使其余学生在纠错中感受成功带来的喜悦。因此，教师要把错例作为“一种财富”，让学生通过判断、比较、分析，在纠错中提高学生的辨析能力，并营造一种培养学生创新能力的氛围。

(三)在学生思维碰撞时等待

学生获取知识，本来就是不断探索的过程。在这个过程中，学生的思维方法各不相同。因此，在学生对某一问题的见解出现分歧时，往往是学生思维得以提升之时，此时需要教师耐心等待。教师可以巧妙地采用让学生辩论的方式解决问题，这样既尊重了学生的独特体验，又培养了学生的思维能力，充分地体现了新课程中过程与方法的教学理念。这种对课堂生成

性问题的处理，关注了学生的心理现实性和儿童认知兴趣，教师可能只要只言片语就能“一石激起千层浪”，从而获得意想不到的教学效果。

一位教师在执教《轴对称图形》时，有这样一个场景——学生在判断平行四边形是不是轴对称图形时出现了不同的答案：

生1：平行四边形不是轴对称图形，因为它对折后，两边的图形没有完全重合。 生2：我认为平行四边形是轴对称图形，因为对折后，剪下来的两个三角形能完全重合呀!

师：谢谢你们!是因为你俩为我们的课堂创造出了两种不同的声音。 生1：我认为平行四边形对折后的两边只是面积相等，而不是轴对称图形。

生3：对折后剪下来的三角形移过去就不再是平行四边形，而是长方形，所以我认为平行四边形不是轴对称图形。

生2：把平行四边形对折，剪开，平移后是长方形，长方形是轴对称图形，又是特殊平行四边形。所以我认为平行四边形是轴对称图形。

生4：轴对称图形是沿着一条直线对折，左右两侧能够完全重合。所以我认为平行四边形不是轴对称图形。

生5：(边说边演示)我用自己折的等腰三角形与同桌折的等腰三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形就是轴对称图形，并且有两条对称轴。

生6：对!当平行四边形的四条边都相等时，我们把它对折后能够完全重合，因此这种特殊的平行四边形是轴对称图形。

师：同学们，他刚才有一个词用得特别好，你知道是哪个词吗?

生7：我知道是“特殊”。特殊的平行四边形是轴对称图形，而一般的平行四边形不是轴对称图形。

师：对，平行四边形不一定是轴对称图形。

生成的课堂需要耐心和智慧，课堂之所以充满生命活力，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体;课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制。教师要让学生参与教学的每一个环节，积极的探索，大胆地发表自己的的观点。当学生的答案存在分歧时，不要怕浪费时间，而要学会等一等，让学生在争论中明了是非，不仅知其然，而且知其所以然。

(四)在学生发言中等待

在课堂教学中，教师应该珍视那些固执的小手，因为他们的发言往往与众不同，让课堂呈现出一片新天地。教师只有耐心等待，学会倾听学生的声音，真正欣赏学生的独特见解，教学才能焕发出新的活力。

教学例题：一家服装厂要生产160噼服装， 由甲车问生产要10天完成， 由乙车间生产要8天完成。现在先由甲车间生产5天，剩下的由乙车间生产，还要多少天完成任务? 生1： (1600-l600÷ 10× 5) ÷ (1600÷ 8) = 4 (天)。

11生2： (1- 10×5)÷8=4(天)。

这时还有一位学生举着手，他平时上课时总爱说些与课堂无关的话，所以笔者一直没有叫他。可是他的手一直这么举着，看他那么执著，就等一等，让他试一试，没想到他的发言给课堂带来了新的生命活力。

生3：我还有一种解法。8÷2：4(天)。

听了第三种解法，学生一脸疑惑。他能够想到这种巧妙的解法，是他想到还是误撞的? “你的解法真巧妙，你能给大家解释一下吗?”。他回答说：由甲车间生产要lO天完成，先由甲车间生产5天刚好完成总任务的一半，再根据由乙车间完成全部任务要8天，因此乙车间完成一半的任务所需要的时间应该是它完成全部任务所需要的时间的一半，即8÷2=4(天)。老师还没有来得及评价，教室里就响起了热烈的掌声。那位同学的脸上乐开了花。 总之，等待是种教学技巧。在数学课堂教学中教师适时放慢脚步等待学生，是对学生的尊重，也是发展学生思维的需要。学会等待，你的心中就装下了每个学生。只有这样，数学课堂才能成为百花争艳、百家争鸣的乐园，学生才会开出绚丽的花朵，结出醉人的果实!

五、突出重点是有效教学的核心

教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。例如，在教学“8加几”的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固“凑十法”。由于在前一节课中已经重点讲授了“9加几”的计算方法，学生也初步掌握了“凑十法”，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会“8加几”的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。教学中就应把很少一部分是全新的知识。教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。教学新知识就必须注意提用 生的已有的旧知识 ，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。

总之，有效的数学教学必须是让学生获得有价值的数学。有价值的数学，就是与学生的生活紧密联系在一起，并且有助于学生将学习过程中获得的体验、思维方式等运用于生活现实的数学;有价值的数学，就是在学生获得知识的同时，还能促进思维品质提高的数学;有价值的数学不仅应该与学生的现实生活密切相关，而且能够在实际中得到应用。改变那些“陈旧”的教学策略吧，使我们的教师将新课程理念转化为自觉的教学行为，架起小学数学与生活、自然、自我之间的桥梁，只有这样，课堂教学活动才能充满活力，小学数学新课改理念才能真正落到实处。

参考文献：

[1] 朱迎花，优化小学数学课堂教学的途径[A]，萃英集——青海省教育委员会、青海省教育学会优秀教育论文集[C]，2000年。

[2]《数学课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月。

[3] 陈爱忠;新课程有效教学的理念与策略研究[D]，江西师范大学，2003年。