怎样用多媒体让识字教学更精彩

识字是阅读和写作的基础, 是小学低段教学的重点。人教版课程标准实验教材小学低年级的识字量特别大, 一册要认识500个汉字, 二册要认识800个汉字, 还要认识这些汉字所组成的词语和简单的句子。这么大的识字量, 怎样让孩子们快乐的去学而又能够记住呢?这就要求我们教育工作者在不断学习, 不断提升自己业务水平的同时还要思考如何改进自己的教学手段, 让孩子们乐学、好学并且能够掌握。多媒体课件的应用就成了教学过程中必不可少的教学手段了, 多媒体课件可以通过图片、影像将原本抽象的事物直观、形象化。可以将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术, 以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境。可以激起孩子们识字的兴趣, 让孩子们积极主动地参与到识字过程中, 通过自主学习、合作探究, 达到识字的目的。

教师在使用教材时, 首先, 要充分理解和把握课程标准、学科特点、教学目标、年段目标、教材编写意图等诸多方面。其次, 结合不同年龄段的儿童心理特点、学习心态、对怎样的学习才会产生兴趣以及上课能集中注意力的时间作合理安排。为此, 笔者谈谈识字教学与多媒体的合理应用的几点体会。

一、把握儿童心理特点, 创设情景, 激发识字兴趣

“好奇”是儿童的心理特点, 诱导学生对枯燥无味“识字”产生好奇则是一年级教学的一大难点, 做好了这一点便能激发学生的识字兴趣, 就等于开了一个好头。直观、形象、多维动画则能引起学生的好奇。因此, 利用多媒体资源辅助教学就成为教学的重要手段。

1.动画导入, 可以吸引学生的注意, 将识字的内容穿插在其中, 让学生在看动画的同时加深对生字的印象, 没有压力, 自学、乐学。如人教版小学语文第二册《春雨的色彩》时, 出示视频, 春天的景象, 人们在春雨中漫步的情景, 感受春雨是细细的, 小小的, 春雨在滋润万物时, 自然中的景象。桃花红了, 柳絮漂白了, 大山青了, 小草绿了等, 让学生在新奇中、在美好的意境中识字, 引导学生感悟春雨滋润万物, 经过春雨的洗礼, 大地焕然一新、一片生机勃勃。

2.演示过程, 注重细节。将生字设计的色彩鲜明, 声旁、形旁用不同的颜色, 引导学生找“不同”在哪里?通过学生的合作探究, 同桌说一说, 上讲台说一说, 同学间评一评, 当小老师给大家将讲一讲等多种方式, 让学生在学习中真正发挥主人公的作用, 真正成为学习的主人。如:在教学汉字“红”时, 屏幕上首先出现这个字在田字格中的正确书写, 然后用红色填充, 让学生说一说对“红”的理解, 有的同学还能拿班上穿红色衣服的同学作对比来讲述自己的理解。在教学“休”字时, 我首先出示一棵树, 过了一会儿走来一个人, 天上有炙烤的太阳, 他累的直喘气, 走到树下就就不走了, 动画慢慢演变成“休”字。然后让学生展开讨论, 用自己的话说一说, 很多同学都能通过看动画知道“休”字的书写和意思了, 学生的识字兴趣就被激发了。这样, 不但可以将抽象的字词形象化, 而且可以激发学生兴趣, 加深记忆。让学生乐学、好学、想学。

二、注重过程演示, 帮助学生理解生字新词

中国的汉字很多都可以利用多媒体采用多种方式演示, 让学生能够形象直观感知中国汉字的造字规律, 了解不同类型的汉字, 通过不断地反复学习, 最终达到触类旁通、以点带面的效果。如, 识字 (一) 的第3课《口耳目》, 识字 (二) 的第4课《日月明》及其《语文随堂练习》的第2题的“图画连字”, 向我们展示了汉字的象形和会意的两大特征, 为学生的“认字”提供了范例。在教《日耳目》一课时, 我用课件演示事物简笔画 (象形文字) 演变为简化汉字的经过, 让学生感知中国汉字的博大精深, 帮助学生建立图画和汉字的联系。让学生明白一个汉字就是一幅美丽的图画, 教《日月明》一课时引导学生理解图意与字义的联系。如图画:一堆燃着的火上泼下一盆水, 是说用水把火熄灭了。水就是“火”上的一横, 火堆就是“灭”字的火, 所以灭的字义就是灭火、熄灭。再比如“看”字, 演示一人把手搭在眼睛上往远看的画面;“刃”字演示用手指点刀口处的画面。这些形象的多媒体画面, 让学生明白一个汉字就是一幅生动的画面, 使学生悟出了中国汉字的一些造字方法, 很容易地理解了字义并记住了字形, 起到了事半功倍的效果。多媒体课件还可以把合体字都分成部件, 用不同的颜色对比显示。如:好、妈、请、爸等合体字, 部首是红色的、偏旁是蓝色的, 鲜明的色彩, 强烈地刺激着学生的感观, 突出了汉字部件及其部位, 较早较好地让学生感知了偏旁部首的概念。学生很快学会了利用部件采用“加一加”、“换一换”等多种方法识记合体字, 而不是一笔一笔的零星记忆, 学生兴趣浓, 记得牢, 这就简化了儿童识字的心理过程。

三、动画演示, 指导学生正确书写生字

识字教学中, 会写字, 能按笔顺规则正确地书写字是识字教学的重要手段。利用课件对生字的书写进行演示, 能给学生起到很好的示范作用。范写时, 出示田字格, 教师可根据笔顺进行“描红”。声旁、形旁用不同的颜色加以区分。还可以在右边田字格里出示具体的每一笔的顺序。通过这种直观、形象的演示, 学生书写不仅规范、而且字体的间架结构摆放合理大方。

四、巩固练习, 拓展提高方便快捷

根据遗忘规律的特点, 生字的学习是最容易遗忘的, 特别是小孩子, 利用多媒体可以在课件中设计“巩固练习, 拓展提高”对旧的知识进行复习, 加深学生记忆。也可以设计成“轻松一刻”让学生在动画或图片中去找学过的字词或生字新词。这些都可以利用多媒体, 采取模拟、创设情境的办法, 把生活搬进课堂, 让学生在模拟生活情境中识字。如举办“我去超市买东西”、“妈妈过生日”、“春天来了”、“在家里”等活动, 边演示活动的过程, 边附上内容, 让学生去找生字新词。当学生掌握了识字方法, 能利用方法自主、乐意识字。这样, 就利用多媒体将枯燥无味的识字教学转化成生生互动, 学生爱学、乐学的自主课堂。