网络虚拟学习社区优势分析

2022-09-10

网络虚拟学习社区是指以现代信息技术为依托, 在互联网上形成的, 由相互之间联系相对密切的人所组成的网络虚拟学习共同体。[1]目前虚拟学习社区中的交流工具主要有:网上讨论区 (BBS) 、博客 (Blogi) 、维客 (Wiki) 等。网络虚拟学习社区的每个成员都有共同的利益, 每一个人都有参与创建和维护社区的权力和责任, 他们在社区内通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动和经历来促进自身的学习和发展。相对于传统教学网络虚拟学习社区具有其独特的优势。

1 网络虚拟学习社区的交互性有利于学习者的学习

网络虚拟学习社区的交互性摆脱了传统教学模式中交互得不到充分实现的弱点, 以它独特的交互性有力的补充了传统教学模式中交互的不足。在网络虚拟学习社区中, 学习者积极主动的发表自己的观点与大家共同分享, 每个人都可以共同分享集体的智慧和经验, 他们之间进行信息的交流, 有利于协作学习的开展, 这就使学习者看到不同的信息, 看到理解问题的不同角度, 知道解决问题的不同方法, 促使他们进行反思, 对某些问题达到共识。同时这种交互也会促进个人认知活动能力提高。比如就学习中遇到问题或困难, 就主动的询求别人帮助、建议和指导等;或是请别人判断、评价、分析自己的观点;同时很自愿的帮助其他学习者, 对其他成员的观点进行评价、分析、澄清、采纳, 自由地进行有意义的交流, 在交互中增进团结与合作。学习者可以发表个人观点, 查看各种观点的论述, 网络虚拟学习社区把各种观点集中起来, 有助于学习者通过比较, 在各种思想、见识和阐述上取得一致, 达成共识。同时, 学习者与助学者之间的交互, 更利于助学者了解学习者的学习以及其它方面的情况, 以及他们在学习过程中遇到的困难, 以便为其提供及时有效的帮助。正是因为各成员在共同体中自由开放地交流意见、主张、看法和情感, 才使得网络虚拟学习社区这个共同体不断进步, 更加充满活力。

2 网络虚拟学习社区明确的目标和规则提高了学习者参与性和主动性

网络虚拟学习社区比传统教学模式有更为明确的目标和规则, 这就大大提高了学习者学习的参与性和主动性。网络虚拟学习社区都是围绕一定的中心主题、思想或目的而建立起来的, 作为一个组织机构它有其明确的系统学习目标。而参与的社区中来的学习者也都是根据自己的爱好和需要, 他们都有自己的明确的目标, 自愿的加入其中。这样每一位学习者都有很高的学习主动性。网络虚拟学习社区中也有类似现实社会的学习共同体组织模式, 由于引入竞争机制, 比如说, 根据加入者的参与程度分为不同的等级 (当然这仅仅反映的是成员的参与程度) , 对积极发表观点的成员给予一定的奖励。这就使学习者学习的参与性和主动性得到很大的提高;另一方面, 学习者之间的地位平等, 有利于形成一种无拘无束的融洽气氛。此外, 在学习共同体中开展协作学习, 还能培养或锻炼学习者自己协同解决问题的意识和能力。

3 网络虚拟学习社区使得知识的传递具有高效性和可持续性

网络虚拟学习社区以网络为工具突破了时间和空间的限制。网络几乎为用户提供了无限的时空自由度。在网络虚拟学习社区中学习者的学习可以不受时间和空间的限制, 实现随时、随地按需学习, 这对于处在教育资源比较欠缺的地区, 网络虚拟学习社区的这种优势所具有的意义已经远远超出了传统教育范围。通过网络信息的传递具有高效性, 因为其交流具有非线性, 学习者可以在同一时间内和多人进行交流, 根据网络传输速度的不同学习资源还可以同时被大量的学习者利用。网络教育交往场地的异时空性消除了助学者在场的紧张感, 交往的开放性、非线性与隐蔽性使得交往心态极为主动、轻松。成员还可以通过网络留言等方式存储交往信息, 使得信息交往保持了可持续性。

4 网络虚拟学习社区的开放性为学习者提供一个高效的学习环境

在传统的教学模式的教学中存在严重的一个问题, 那就是不够开放, 不论是教学者还是学习者, 他们都因各个方面的因素, 总是畏手畏脚, 有所顾虑。而在网络虚拟学习社区中, 这个问题得到很好的解决。它给学习者提供一个开放的学习环境, 并能够促进知识的获取、分类、存储、共享。学习者在这样的学习环境中交流信息、探讨问题、产生新观念、拓展新思路、交流学习心得、相互争论、达成共识。这不仅使学习者学到了知识, 更重要的是使他们获得了学习能力, 提高了多种智能, 也促进了团队合作, 同时也提升了集体智慧。

5 网络虚拟学习社区的模拟社交真实增强了学习者的安全感和归属感

Harmon和Jones (2001) 报告了基于网络教学的情感方面的特点。他们发现了来自远距离的自主学习本身的心理和情感上的压力问题, 以及随之产生的快速建立友谊 (分担压力的需要促使学生很快地形成较强的关系纽带) 和穷于应付学习任务 (感觉总被别人甩在后面$时间不够用的无助感) 的现象.为了解决这些问题, Lally和Barrett (1999) 建议教师为学生之间的社会情感交流和建立关系网提供机。Harrisim等 (1996) 认为, 计算机辅助通信为支持学生的社会情感交流以及学习任务的交流提供了支持。[2]在网络虚拟学习社区中, 社交真实感是影响学习者安全感和归属感的一个重要方面。社交真实感是指在学习社区中, 学习者作为一个真实的人展示自己情感和人际交往的一种能力。虽然说网络虚拟学习社区是虚拟的。但是我们可以通过一定的技术和对学习者进行一定的角色设计, 使他们积极的与其他学习者进行交流, 共同学习共同进步, 提高真实感, 从而使他们产生强烈的归属感和安全感, 不会觉得是在玩游戏。因此, 社交真实感是提高学习者学习积极性的一个重要的因素。虽然网络虚拟学习社区能够有效的提高学习者的学习效率。

6 结语

网络虚拟学习社区为学习者提供了自由、开放的生态式学习环境。从而使学习者的学习方式从传统“独学”变为“群学”、使学习结构从“封闭”变为“开放”, 最终使教学从“知识传授”转变为“知识建构”。同时, 学习者通过共享信息、资源和彼此的思想、观点、创意、劳动经历来促进自身的学习和发展, 促使“学习即生活”的理想变为现实, 最终实现学习终身化、社会化。从而弥补了传统教育在这些方面的不足。

摘要：网络传播技术的发展正在深刻地影响着传统教育。对网络虚拟学习社区的分析, 有利于挖掘网络虚拟学习社区的优势, 弥补传统教育的不足, 使得网络与传统教育结合, 达到教育教学效果的最优化。

关键词：网络虚拟学习社区,优势