第一篇：点滴谈范文
班级管理点滴谈
教师：郑守琴
本班共有学生56人，男生26人，女生30人。父母离异重组家庭学生占四分之一，孩子脾气奇奇怪怪。多数学生学习积极性高，能认真按时完成各科作业。尤其是女同学让老师感到欣慰。可是大多数男同学的个性在发生明显的改变。个性张扬，自以为是，听不进劝告的学生越来越多，这就直接影班风学风，直接影响学生的成绩。课堂上有学生发扬，往往有学生不听，在座位上窃窃私语。而让他们回答问题时，却哑口无言或答非所问。
作为班主任语文老师，面对这些10岁左右活泼可爱的孩子，一节课端正坐好，难度是很大的。有时在课堂纪律不好的时候，真想放弃他们的念头，但想归想，最后还是决定做好这份工作。只好叫自己在调整课堂纪律上多努力了。于是，请教经验丰富的老师介绍他们的管理绝招，再通过网络学习查找相关资料得知：小学四年级学生年龄在10——12周岁之间。这个年龄的孩子已经到了逆反期。开始不听话了，学习的知识也处在小学学习中段的末期，将要向小学高段过度，孩子的心里处在过渡期。如果前三个年级孩子的学习比较顺利，那么现在带给他们的将是成就感居多;如果前三年的学习不顺利，那么现在学生的学习上困难开始增大，直接会影响孩子学习情绪的。如果学生是这种情况，那么，老师要尽快帮助学生解决疑难，关注学生的学习苦难所在。学习上的问题解决了，自然心里快乐心情就好了。于是，在教学中我也尝试以下方法。
一、吸引注意力的办法：学生中有不守纪律，不听讲的现象，这时，老师创设一种情景，吸引学生的注意力。比如：做个游戏，站起来唱唱歌，搞个互动等。
二、谈话的办法：个别学生，有一些不良习惯，累教累犯。除了耐心细致地做工作外，还要更加关心。必要时，课后与其谈心，晓之以理，动之以情，慢慢感化。
三、与家长沟通的办法：有些学生学习上的问题应及时与家长沟通，但不是告状，和家长巧妙地说出孩子的问题，争取得到家长的配合，共同做好学生的思想工作。
四、适当的惩罚办法：学生中较为严重的问题，要用适当的方法惩戒学生，惩戒时不可造成逆反心理，要让学生心悦诚服。
五、说话算话，言而有信。老师在班上说的话，给同学们的许诺一定要兑现，哪怕是罚学生的规定。让学生知道，老师是严格的，是说到做到的。老师的话不是开玩笑，也不是做儿戏。
总之，班主任工作是一项系统的工程，大到给予学生知识的传授，做人的道理，小到学生的言行细节。教学管理有法但无定法，可谓仁者志仁，智者见智。重在个人自身的不断学习，提高感悟;重在个人自身的摸索，总结经验。
第二篇：班级管理点滴谈
洪德选
对大多数班主任来说，管理男生是班级管理的头等大事。因为相对于女生。男生是较难于管理的群体。他们乐于将时间花在玩耍上而不是学习上，他们好动，喜欢追逐打闹，他们爱捉弄人，如此种种，实在是不胜枚举。我想，对男生的管理逼迫打压，绝对不是好招，我尽量从旁引导，创设各种情境、各种机会，让他们的天性朝着阳光的一面滋生，让他们内心善良、正直的种子生根发芽。
中低年级时，班里的男生和女生的关系还算融洽，可是上了高年级后，男女生关系开始对立起来，经常有女生向我投诉男生。原来，班里有部分男生特别爱招惹女生，有时故意用脚去绊女生的脚。有时将女生的书藏起来，有时在放学路上用小物品砸女生的书包。刚开始听到投诉时，我狠狠地批评了那些男生，可是没过多久，情况依旧，而且还有男生继续加入这个捉弄人的队伍。后来，我没有再叫男生到办公室接受我的批评教育，而是送给每位男生三篇“女生日记”，这三篇日记的作者就是经常被男生捉弄的女生，我让她们每人围绕被男生欺负的感受写了一篇日记。因为是亲身经历，因为满心怨愤，所以这三篇日记写得真实感人，我将其中的人名都改成了化名，意在不伤害男生的自尊。我把这三篇日记发给男生后，请他们每人针对其中的一篇在反面写下自己的感言。第二天，日记收上来了，男生们的感受也写得情真意切，一些自认为是日记主角的男生还在感言中向女生道歉。看来这招“攻心计”起了作用，男女生的关系似乎开始融洽起来，男生被女生投诉的现象也越来越少了。十多岁的男生爱捉弄女生，其实是很正常的现象，这个年龄段的男生为了引起女生的注意，通常会采取一些非常手段，这些非常手段可能会给女生带来一些困扰，但正是这些烦恼和困惑让女生学会成长。作为班主任，如果将这些男生的行为上纲上线，严厉地批评，粗暴地制止，必将激起男生的叛逆心理，也无益于他们从心灵上认识到自己的行为给他人带来的烦恼。班主任要善于走进男生的心灵，用真情唤醒男生的爱心，让他们学会将心比心，换位思考，逐渐成为一个善良、有责任感的人。
第三篇：教学随笔点滴谈
————面对学生不愿作文的思考
汉语是母语，作为中华民族的学生对语文的热爱非一日之功，但我们的学生对语文，尤其是作文，一听要写作文头都要炸了。作为语文老师有必要对学生加以引导。下面就是我在教学中的一些作文教学引导随笔。
(一)、“晨景”引出的反思
清晨，呼吸着新鲜的空气，迈着轻盈的步伐，走在前往学校的柏油马路上，正当我感叹杨巨源的 “诗家新景在新春，绿柳才黄半为匀”时，猛一抬头，就被那东方刚刚升起的太阳所吸引，一路走来一路看，由于背景不同，我是越看越着迷，情不自禁提笔写了一篇《晨景》。这样美的景致一大早便围绕在你的身旁，若让它从身边溜走，实乃一大遗憾，于是我决定让孩子们也欣赏欣赏这大自然的杰作。
曾记得在一本杂志上，记不清是哪位作家曾说过一句：一年365天，每天的日落各有特色，景致也各有风采。有着同感的我，此时不禁感叹：不仅日落如此，日出也一样。
当我提出要学生也同享这一胜景时，可是我的孩子们一个个唉声叹气，一问原因，才知道他们不愿观赏的原因不是不想去观察，而是实在是发愁写作文。这可咋办呀?语文既是生活，没有观赏和感悟，怎能写出好文章，怎能以情感人?但我有不能强按牛头去吃草，于是，我给孩子们摆出三点理由：
一则早起能锻炼人坚强的意志。成大事者必具有坚强的意志呀!
二则让你关注生活，不仅对语文学习有益，而且终身受益。
三则可以延年益寿，增强身体免疫能力。有规律的生活，免疫能力可增强。 三点理由一经摆出，懂事的孩子们也不再吱声了。
一周后，学生交回他们的作品，不再是无话可谈，而是有了细节，不仅如此，真情实感流露文中。由此看来，学生在作文时若出现怠慢情况，此时教师的引导尤为重要。
(二)、“一杯水”的启示
我们是农村学校，对于老师、学生的喝水问题不象城市方便，有人专门负责烧开水，我们一般得自己烧水。尤其是前几年，学校还是瓦房就更是如此了。曾
记得那是2004年夏天下午的一节语文课上。
“叮铃铃——”上课了，由于嗓子发炎，医生告诉我必须多喝水。那天，我拎着能容100毫升的水杯走进教室，一样与我口干舌燥，急需喝水的孩子们眼直盯着桌上的水杯，其中一个活泼而不惹人讨厌的甲同学开口了：“老师又带水了。”另一个坐在前排的乙同学眨巴着眼睛，试探的问道：“老师，我们喝点，可以吗?”“当然可以了!”我随口答出。只听丙同学又开口了：“人家老师好不容易带点水，让老师喝吧!”有些同学不依不挠，也许是口干，也许是师生关系融洽，虽然嗓子直冒烟，但我还是面带笑容，来了句：“喝吧!”
就这一句，纯真朴实可爱的孩子们拿着自备的水杯走上讲台，你一点，我一点，他一点，不到三分钟，水位下降到20毫升就停止了。
此时再瞧孩子们正在下面你一口，我一口津津有味地品着，喝着他们杯中不多的，仅仅10毫升的水，那些没喝到水、想把水留给老师但嗓子也同样冒烟的孩子将不满都写在了脸上，为了使在座的四五十个孩子都能得到心灵上的安慰，于是乎，一趟人生教育课开始了：
“同学们，你们认为刚才哪一种人应当表扬、肯定呢?”同学们各抒己见，争论不休。
“我认为想喝水又真喝了水的同学该肯定，值得表扬。”话音刚落，在座的没喝到水的，尤其是想把水留给老师喝的同学感到很委屈，他们一个个噘着小嘴、嘟囔着，我便接着又说：“他们值得表扬是因为他们实在，他们想喝就喝，直来直去，坦率。”喝到水的同学脸上更是大放光芒，没喝到水的越发委屈，看着一阴一晴的两种脸我又说道：“但那些没和到水的同学也该褒奖!”话语一出，教室里由喧哗变为寂静，最后是个个惊讶，很想听到下文。
此时此刻，教室里静的连一根针掉到地上也能听见。顿了顿，我提高嗓音说道：“他们能站在别人的立场上考虑问题，替别人着想，当然该褒奖了。”别看九年级了，学生很单纯，你一赏识他们，个个脸上都露出了得意而满意的笑容。见同学们个个满脸堆笑，我又开口了：“同学们，明年6月份毕业后，同学们要走上社会，社会是复杂的，这样一件小小的喝水事件，那关键看拎水者的想法，如是真心真意想让你喝，你喝了我高兴，不喝我反而不高兴;反之，如我虚让，你喝了我当然恼火了。“同学们，人生如战场呀!知己知彼，人生道路才能
越走越稳呀!”
孩子们在下面听着，有的仰头，有的低头，有的托着下巴，还有的眯着眼睛频频点头，一个个都陷入了沉思之中„„
之后，我让学生就今天的喝水一事写一篇小练笔，要求：有事情，有细节，要写自己的感悟。
因为有了课堂上的引导与教育，学生这次作文不再象过去一样叫苦连天，都悄悄地接受了这一任务。交回的作品90%得了85分以上。当时，我就想：学生思维的打开需教师一步一步的点拨才可有收效。
(三)、“雕鹰”的教育
九年级了，学生学习虽谈不上“灯光+汗水”，最起码紧迫感该有点吧!然而我们的学生也许是成绩太一般，一副满不在乎的样子。这不，上课铃已经打响足有三分钟了，教室里还是安静不下来，有说有笑的，有听录音机的，还有偷吃东西的，更有的干脆无所事事的爬在桌子上，一副懒洋洋的姿态。
做为班主任兼语文教师的我，此时我很理解我的孩子们，成绩平平，前途渺茫，动力不足吗!于是乎，我没有批评孩子们，更没有大声呵斥，而是不动声色的站在讲台上给同学们讲了一个关于亚马孙平原上飞行时间之长、速度之快、动作之敏捷，堪称鹰中之最的雕鹰历练的故事。
起初，孩子们漫不经心地听着，当我讲到雕鹰为了雏鹰能在九万里高空自由自在的飞翔，一次次残忍地把幼鹰从悬崖上推下时，孩子们低着的头已经抬起了70%。故事继续着，当我用声情并茂的语言讲到高潮——雕鹰将幼鹰的翅膀折断从悬崖推下时，剩下30%的同学们的头也抬起来了，脸上的表情也“正规”了许多，或咧嘴或眯眼，或咬牙，总之，思绪 紧紧追随着站在讲台上的我!
教育的契机来了，趁热打铁，对学生的理想教育此时正是水到渠成，学生听得进，老师也引导的得心应手。、
“同学们，把目标定成天上的星星即使射不到也远远比把目标定位树梢强得多”
一个真实的来自大自然的故事，一句富有哲理性的话震惊了睡梦中的孩子们，沉闷了几分钟的课堂又开始活跃了。
一个感人的故事，一句富含哲理的名言不仅活跃了课堂，更主要的是学生
在日记、作文中能引用，这样使干巴巴的作文变得丰满起来了，学生在老师的引导下也变得的开始收集名言警句。作文因为有了点睛之笔，得分相应的就比过去高多了。
(四)、“愁”作文“不愁”了
夜幕降临了，天上的星光闪闪，地上的街灯也闪烁，刚刚搬上新教学楼的孩子们站在四层教学楼上，观望着这前所未见过的乡村夜景，阵阵感叹声不禁脱口而出。
如此开阔的境界，如此尽收眼底的乡村美景，作为一名语文教师也是第一次所见：周围没有高楼大厦的阻挡，没有川流不息的车辆;有的只是看的真切的一排排高低不齐，远近各异的杨树、柳树，给人一种自然之美。
更有甚者，就是春天来临时，站在四层教学楼上，放眼向东南方向望去，尽收眼底的是：一大片一大片满地的梨花，要知道，这可是只有农村才能见到的美景啊!到了冬天，天降雪花，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”更是别有情趣。
等到农民下地，还可看到农民如何劳作的如此等等。真的是为同学们提供了新的写作素材。作为语文老师就有必要交会学生学会发现生活中的美。
有了作文素材，于是，选定一个时间故弄玄虚的把学生留下来，当我把这一想法告诉孩子们时，教室里顿时像炸开了锅，“我们不看了!”“老师，一看，你就又让写作文。别写了，可以吗?”同学们你一言我一语的反抗声此起彼伏，是啊!作文可是学生学语文的大难呀，同时更是老师们的头痛之事，但对此情景，作为老师的我若退缩，那今后训练就更难了，但写吧，又如何消除学生的抵抗情绪呢?
思前想后，觉得不能强按牛头吃草。得引导„„对!同学们不是愁吗!何不来个写“愁”作文片断练习呢?如今作文要求学生写真情实感，这不就是一个绝好的素材吗?孩子们现在愁，对愁是最有感触了，若能用语言文字表达出来，不仅练了笔，同时还让学生将心中所想用文字表达出来。这就是真情实感的流露，还消除了学生对作文的恐惧。简直是一举多得!
想好之后，便将想法告诉了孩子们，话语一落，孩子们还真“动”上手了，限定十分钟，字数100字，结果有些同学一气呵成200字还收不了尾，交的作文
句句真情，再加上及时的点评，一句“文学就是将看不见得东西用形象的语言表示出来。”同学们刚才愁，现在将“愁”用形象的语言表达出来，读者就明白了，这就是文学。既然同学们“愁”作文都不发愁了，那么“乡村夜景”、“我美丽的故乡”、“故乡的冬天”等等作文在我的引导下，学生们也不那么反对了!相反，因为有了老师的引导与点拨，学生也有话可说了，“愁”作文也就“不愁”了。语文即生活，作为语文老师的我们首先自身必须热爱生活，以积极的心态，赏识的语言去启迪每个孩子的心灵，让孩子们写出自己心中的真实感悟，是不愁写不好作文的!同时我更相信:我们健全而健康的孩子们都会似周婷婷(一个聋哑女)甚至胜周婷婷出类拔萃的。
2010年12月14日
第四篇： 家教心得点滴谈
苏州叶圣陶实验小学 一(6)班 王议伟
一年级的新生入学仪式上，校长曾经说过：“孩子的教育问题不仅仅是学习好，更是一种习惯和态度的培养，这不仅仅是学校的责任，更需要家长的密切配合”。是的，要成才先成人，如果一个孩子连最基本的伦理道德也做不到，那她有再好的成绩也成不了一个有用之才。
对于孩子的教育问题，其实我们没有什么经验，只是偶尔会在电视和手机上看到一些专家的意见，实际生活中也就现学现用一点点。孩子在成长中点点滴滴的变化是最让我们父母最开心的记忆。
还记得开学的第一天中午我就接到班主任老师的电话，当时我就猜想肯定是吃饭问题。果不其然，她不仅仅不愿意吃饭，还为自己找理由，甚至撒谎!当时我真的很生气，可是看见她开开心心的放学，又于心不忍了。现在的孩子不能用老一套的打压让孩子表面屈服，时间久了，只会出现恶性循环，对孩子自信心也是一种打击，会产生很多负面作用，对孩子的健康发展是没有益处的。只有让她自己发现错误，承认错误，才能真正的改正。当天吃了晚饭，做完功课，我们开始一起回顾一天的言行。首先对于她做的好的地方进行表扬与鼓励，然后让她自己反思有哪些做的不对不好的地方，以后应该怎么改正，通过这样的自我反省，让她不断的完善自己。虽然时不时还是会犯错，吃饭还不是很快，但是人无完人，只要她能够勇于承认并改正错误，我愿意配合她的脚步，慢慢等她进步。我们父母有时太着急了会错怪孩子，也会对孩子没有耐心的斥责，在让孩子反思的同时，我也虚心接受孩子的批评。让孩子知道，不是单方面的让你自我反思，我们也是以身作则，也在自我反省。
在学习方面，由于幼儿园已经学过拼音和数字了，所以在开始的学习中让她很有成就感，与此同时，一系列的问题也随之而来。她觉得自己什么都会了，所以上课开始不专心听讲，做小动作，回家不按时写作业等。有一天晚上准备睡觉了，我和孩子聊天，我很随意的问她：“你长大以后想做什么啊?”她说：“我想教跳舞，还想教唱歌。”我说：“你想当老师啊?为什么呢?”她说：“我觉得老师什么都知道，太厉害了，我以后要和他们一样棒!”在孩子的心里，老师的形象很高大，能成为老师是很了不起的事情。我顺着她的话：“当老师很好啊，我相信你肯定能做好。可是你知道为什么老师什么都知道吗?”孩子很困惑的看着我，我接着说：“那是因为老师学习很认真，上课专心听讲，已经学会的知识也认真的反复学习，还读很多的书啊!你要是想当老师，还要很努力，不能会了就骄傲哦。”她歪着脑袋想了想说：“哦，我明白了，学过的课文长时间不复习，慢慢的就会忘记，我以后会专心听讲，认真复习的。”孩子天性好玩，自制力不强，的确需要我们不时的督促。在孩子犯错误时，就孩子的错误进行交流，使她逐步的认识到哪些能做，哪些不能做。
刚刚学习写字的时候，虽然她写的很认真，但是经常不按照要求来写，明明这个笔画应该在田字格的中间，她偏要写的偏上或是偏下。说她不认真吧，她写的也很工整，说她认真吧，她写的确实不规范。一开始我是直接将不规范的字擦掉，让她重写，次数多了总是引起她一阵阵的抱怨与不甘。后来，我试着让她自己先检查，认为写的不规范的自己擦掉重写之后我再检查。我认真的看完之后，先是一个劲的夸奖她写的规范好看的字，然后指出一两个不规范的字，鼓励她自己去检查哪里不规范。慢慢的她就自己主动的去比对到底哪里的笔画写得不规范，然后重新写。现在她写完的作业很少要重新写的，写的字也越来越规范好看了。每当看到她的字有所进步，我就会开心，因为这和我平时的鼓励有很大关系呢!也让我明白了，教孩子学习的方法和思路比直接指出问题更加的有效。 如何教育好孩子是一门深奥的课程。首先，父母是孩子的榜样，我们要自己做好，才能有说服力地让孩子做好。再者，每个孩子的脾气特点不同，教育的方式也因人而异，所以，我们要根据孩子的不同特点寻找合适的方式去引导、教育他们。小孩子们都是一张张白纸，如何让他们成为一张张美丽的画卷，是我们低年级家长的重大责任。只有开始的时候就让他们养成良好的学习习惯和态度，打好扎实的基础，才能更好地应对以后的学习与生活。习惯是一个很可怕的东西，一旦形成就很难纠正，所以我们要努力让她养成好的习惯。即使有坏习惯，作为家长也要耐心的、按部就班的帮助他们改正，给他们足够的时间，我相信只要我们肯坚持，加上孩子的努力，我们一定会做的很好。让我们和孩子们一起努力吧!
第五篇：写作教学点滴谈
莘县魏庄中学
闫秋景
写作教学在语文教学中占有重要地位，为此我想把多年的写作教学经验与大家探讨一下。
一、阅读和写作好似鸟的双翼，只有双翼共振，才会鹏程万里。 俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。读与写从来都是密不可分的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。书读多了，各种表现方法都装进脑子里，不断体会感悟，写文章时，就会自然而然地跳出来，知道怎样运用材料，怎样表达，怎样谴词造句了。大多数学生害怕作文，究其原因，无不在于平时的阅读量太少。由此可知语文教师的第一要务就是培养学生的阅读兴趣。如何培养呢?主要在于语文教师本身要有较高的文学修养，要有较宽的知识面，上课时既能围绕课文内容，又不拘泥于一篇文章，引经据典，出口成章，谈天说地，举一反三，生动活泼，趣味盎然。只有这样才能激发学生对语文学习的兴趣。教师要适时抓住机会，引导推荐学生们阅读一些名篇佳作，对好的文章要常读、熟读以至成诵，背诵几篇好文章，几十首唐诗宋词，几十首现代好诗，熟记几十句普希金、莱蒙托夫、莎士比亚和拜伦的名言，学会迁移，运用到作文中去，有了这“源头活水”，当然就可以下笔千言，一挥而就，再也不用绞尽脑汁挤牙膏了。
二、观察和思维触发写作灵感，激发写作兴趣，把学生引入创作境界。
“胸有成竹”是妇孺皆知的成语，它的本义是平时要观察的细，对所写所画的事物烂熟于胸，需要时即能一挥而就。我在教学过程中常注意引导学生留心观察身边发生的事，引导学生多角度、多侧面去观察生活，通过观察实践让学生发现生活的美，捕捉事物的特征。观察越深入，写作时就越得心应手，长期观察能够培养一双慧眼，触发写作灵感，写成的文章自然与众不同。教师要培养学生一双慧眼，让他们善于洞察世间万物，从中获得取之不尽用之不竭的写作素材。通过不断引导，有许多学生写出了较好的作文。其中一位学生以常见的“随意狼藉饭菜”为题材，引用了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古诗，写出了一篇佳作;还有一位学生以常见的盆景为题材，从枯树桩上长出多姿多彩的嫩芽联想到那些老当益壮的劳动人民，并热情地讴歌他们，不失为一篇较好的习作。
做任何事都要用脑，写作更离不开思维。曹禺在写《雷雨》前曾构思了八年之久，而后下笔，一挥而就。可是很多同学不经过深思熟虑，下笔千言，结果离题万里，这说明作文前的思考是何等重要，如何培养?我在教学中悟出了一下几种方法：
首先是对所写文章要有全盘考虑，即人们常说的谋篇布局。文题出来后，先按文题需要搜集材料，而后按中心需要列好提纲，先写什么，后写什么;详写什么，略写什么;如何开篇，怎样结尾，都要做到心中有数，然后再下笔。
其次提供“契机”，触动灵感。一个人物，一句话，一段回忆，一个场景都可以触发同学们的思绪，成为作文的“契机”。有了这个“契机”，头脑中杂乱无序的生活积累会突然变得有序，一个原本平凡的事件会突然闪耀光彩，几个本来毫不相干的人物、事情会突然产生特殊的联系。写父亲的文章可谓多矣，朱自清却写出了与众不同的《背影》，这是因为父亲的一封信就成了他写作的“契机”。
(三)是巧设“转折”，逆转思维。俗话说“文似看山不喜平”，曲径才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能引人入胜，扣人心弦。如杨朔的《荔枝蜜》，先是由“不大喜欢”蜜蜂起笔，而后是吃蜂蜜“动情”，听事迹“心动”，最后自己变成一只蜜蜂，全文欲扬先抑，波澜起伏。因此我们要不断引导学生巧设文章的“转折点”，而后才能产生“逆转”思维，写出跌宕多姿的好文章来。
(四)打破常规，“求异思维”。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。我们要引导学生多角度，多方面观察思考，在相同的表象中找出不同的因素来，摒弃陈规，发前人所未发，立意“求异”。文学史上有许多“求异”创新的成功范例。毛泽东的《卜算子咏梅》就是在读了陆游词后反其意而用之的成功名篇。一样的咏梅，两者却迥然不同。陆游笔下的梅花，处境偏僻，心情孤寂，饱受风吹雨打，极度消极孤苦;而毛泽东笔下的梅花，不怕风狂雪飞，敢于傲雪迎春，盎然向上，充满了乐观主义精神。
三、动笔和修改提高写作能力。
多年的教学经验证明，没有多写做基础，要提高学生的写作能力是不可能的。学生每天写点，如写日记、写片断、写生活札记，让他们想写什么就写什么，让学生有话可说，老师随时发现亮点并及时给予表扬，让学生感觉到作文并非高不可攀，难以“登堂入室”，自己在作文上并非“低能”，这样学生的写作能力就会提高。
写完作文后要反复阅读，细细品味，推敲语句，“文章不厌百回改”，说明好的文章是从修改中得来的。相信我们对于王安石写的《泊船瓜洲》和唐代诗人贾岛“推敲”的故事仍记忆犹新吧!鲁迅先生说，每写一篇文章，至少要修改
二、三遍，把可有可无的句段删去。然而学生写好作文后也不反复看，一交了之，这样当然写不出高质量的文章来，为了培养学生的修改习惯，我曾多次尝试过这样一个办法，在评改过程中，不简单给学生一个评语了事，而是在文后写上修改意见，鼓励他们反复修改，而后再给他们评语，通过实践，效果还是比较明显的。