煤矿企业安全培训学习效果影响因素分析

2022-09-11

前言

由于煤炭生产过程存在较大的风险、井下也不具备较高的可视化、生产也存在较大的信息量等,因此经常会发生安全事故。在煤炭企业开展监管的时候,安全事故是阻碍其发展的一大难题,通过对矿井人员开展严格的培训,可以保证矿井生产的稳定性及安全性,降低安全事故的发生率。通过对安全培训造成影响的各个因素进行分析,促使安全培训工作可有效避免事故的发生,极大提升学习及培训的效率。

1.安全培训工作的实施状况

根据安全培训工作的实施状况,对于培训对象之间的交流、培训工作的各种形式等并不是开展研究的主流。安全培训工作开展的对象主要有新员工、具备相关经验的员工及管理人员,他们的文化背景及经验均不相同。作业人员大多不具备较高的知识水平,尽管很多员工都积累了足够的经验,但是由于培训工作的展开形式较为单一,针对性及交互性不强,不能满足各个人员的认识需求,缺少有效的指导。现阶段所开展的培训主要以文字、视频等形式来展示,整体上可以划分为静态与动态两种。目前,我国煤炭企业所开展的生产工作大多面临着十分恶劣的环境,大部分安全事故的产生原因都是因为操作人员不清楚安全知识或没有较强的安全观念,由此可知,在开展安全培训工作的时候,将学习人员的经验及可视化形式作为其影响因素满足实际需求。

2.安全培训工作的影响因素

(1)影响因素

近些年来,随着互联网技术的迅速发展,教师在授课的过程中开始引入计算机技术,通过运用该技术来设计培训的材料,确保同一类信息实现形式的多元化。通过分析与呈现形式相关的文献可知,信息的不同展示形式将会对学习人员的认知造成一定的影响。

在对培训效果造成影响的诸多因素中,除了展示形式之外,还存在内部的个体差异,例如学习人员所具有的空间认知水平等。个体通过对外界各种信息进行有效的收集与整合,以此来形成有效的联系,从而构建起一个完善的知识体系。学习者自身所拥有的先验知识将会对视觉信息的处理形式及有关的概念等产生一定的影响,先验知识可以加快关联的过程,即由于先验知识的影响,他们更迅速的掌握新知识。Schnotz和Bannert通过进行相关的试验得出,采取不同的展示形式将会对心理模型造成不同的影响。就拿图片来讲,若学习者不具有较高的先验知识,将更加侧重于图片形式;若学习者具有较高的先验知识,则采取同样的形式将会对心智模型的创建造成影响。因此,在对可视化材料进行设计的时候,应当充分考虑可视化的类型,这是由于这一点对各个学习人员有着极其重要的影响,不合理的可视化形式将会对心智模型的创建造成极大的阻碍。

由上述可知,对安全培训工作产生影响的因素主要包含了内容的实质、教师的资质等。根据矿井生产的实际状况及试验过程中变量存在的可控性来选择对培训结果造成影响的变量,如学习人员的经验、培训的内容等。根据以上这些理论分析可知,针对各个形式的信息,其不具备一致的认知主体,因此对展示形式所表现出的偏好也不一样。针对各种内容及主体来分别选择可视化的形式,明确主体可以充分运用各个相关的认知资源。

(2)培训对象

煤炭企业对工作人员开展的培训工作主要分为入职性与阶段性两种,这两种类型所面向的主体也不同。其中,入职性的培训是企业针对所有新入职的员工所开展的培训,内容主要是企业文化、岗位要求等,其目的在于使新入职员工可以迅速融入到企业中,并确保他们可以全身心投入到自身的工作岗位中。阶段性培训是企业针对在职员工所开展的培训,根据不同的培训类型来开展差异性教育,确保培训资源可以得到最有效的运用。因此,针对各个培训阶段的主体,其区分方法依据是借助员工的经验、知识水平等来进行,将其划分为新、老员工。

(3)可视化信息的类型及展示形式

Anderson是一个知名的认知心理学家,他依据知识的本质来划分知识,主要有程序性与陈述性两种。陈述性知识指的是用于解答“是什么”的问题,主要是针对事物的状态及属性来进行详细的阐述,其作用在于对事物所属的类型加以辨别,为静态的;程序性知识主要用于解答“如何做”的问题,是解决事情的一系列操作流程,是动态的。

陈述性知识主要反映在煤矿生产过程中存在的隐患识别、危害因素等于认知及描述相关的知识,而程序性知识主要体现在生产过程中若产生了安全隐患应怎样解决、设备该如何运行等与技能操作相关的知识。例如,在与瓦斯含量存在一定关系的知识框架中,瓦斯含量超标存在何种危害、表现及特征等都是陈述性知识;而当瓦斯存在较大的含量时,相关人员需要采取何种应错措施、如何将设备关闭等都属于程序性知识。通过上述所进行的理论研究可知,对于各种形式的展示,基于知识的特征、采取有效的可视化形式来增强学习人员的认知效果。

对于煤炭企业所开展的安全培训工作,可以将其材料的展示形式分为静态及动态两种,静态主要涵盖了图画、文字等;动态主要包含了视频、录像等。从这两种展示形式中选择出最典范、且具有可视化的形式,就是3D虚拟模拟及图片。

3.培训的结果

本文所进行的研究主要选择矿井作为培训工作开展的背景,对于经验不相同的员工可以分别采取静态及动态两种形式来进行学习。

(1)实验仪器

采用SMIREDnScientific桌面式眼动仪来进行试验,其采样率及空间分辨率分别为60Hz和0.05,头部追踪的范围为600*300mm,屏幕的分辨率为1366*768。对于被试者在看刺激性材料时所出现的各个数据,设备可以对其进行自动化的记录。

(2)实验样本

实验分别选择了煤炭企业内新老员工30名,共计60名。依据煤炭行业所具有的特殊性质,被试均是男性。在新人和专家两个被试组中分别剔除了三个因误差过大、坐姿不规范的样本,最终将54个被试样本的数据进行对比分析。

(3)实验设计与材料

本次研究主要融合了知识的类型、可视化形式及其经验三种,其中知识类型与可视化形式属于组间因素,而经验则属于组内因素。试验材料所实施的辨识工作应当以展示的形式及知识这两个维度来实施,首先,基于知识的类型来对培训的内容进行有效地区分,其主要包含陈述性、程序性两种。其中每一类知识的展示形式主要为静态与动态。根据试验的相关要求,当被试者在学习完刺激性资料之后,对其中存在的知识进行相应的检测,从而以此来检验效果。

(4)指标选取

由于实验材料所呈现出的形式存在静态、动态两种,因此在运用的时候出现了较大的差别,为了防止结果因时间问题而产生差异,其所运用的指标必须具备单位性,即最大的眼跳幅度、瞳孔的平均直径等。基于认知的负荷出发,其正向指标主要有眼跳的最大幅度及频率。负向指标主要有注视的时间、瞳孔的直径。

4.实验结果与分析

在各种外界及生理因素的影响之下,实验可以将一些无效的数据进行清除,最终在新员工及专家的行列中分别选择出了27个样本,通过运用相应的分析软件来建立文件,并对认知效果进行差异性分析。这类分析工作主要从下列两点内容来展开:(1)在吸收知识的方面,新老员工之间的认知存在较大的差异,即先验知识是否会影响到员工的认知,通过对这两组的相关指标均值存在的差别进行分析,因此可以选用T检验来开展相关分析。(2)在各个培训期间,对于各个不一致的内容,员工对展示形式的认知是否存在一定的偏好,由于培训内容包含了两个以上的组别,因此选择多因素的方差来对可视化形式存在的偏好行进行有效的分析。

在对不具备经验及背景知识的人员进行培训时,单位时间内一些动态化的展示形式将会出现超负荷记忆的信息量,这就使得一些不具备经验的人员产生了较大的认知负荷,无法取得较好的认知效率,从而对培训的效果造成了极大的影响。另外,经验较少的人员在运用动态化的展示形式时,由于不具备足够的经验及技能,导致其不能将自身的精力集中在于培训相关的内容上,从而导致外界产生了较大的认知压力,而被试认知资源有着较大的不足,通常都会形成认知的负荷。学习者通过运用静态化的展示形式可以确保自身在有效地时间内对其所取得信息进行严格控制,可以借助文字或画面等方式来对培训资料进行有效的加工来取得知识。

在对概念性或陈述性的知识进行学习时,具备一定经验的人员大多采取静态图片来开展外部表征,在对程序性的知识加以学习的时候,如果其内容牵涉到了过于抽象的问题或者技能的学习,利用视频、画面等形式对有经验人员从空间及时间的方面来创建起有效的心智模型,缓解外部产生的认知压力。通过画面形成的变化来提高程序性知识的学习效率,因此,从展示的形式上讲,动态要明显优于静态。

5.结语

通过开展大量的研究可知,煤矿行业在开展安全培训工作的时候,学习人员的经验及可视化的形式都对培训的效果造成了一定的影响。在对陈述性及程序性的知识进行学习时,无经验人员都比较重视静态化的展示,而一些有经验的人员,在对陈述性及程序性两种类型的知识进行学习的过程中分别侧重于静态化、动态化的形式。在进行培训的时候,通过对每一个培训时期及员工的经验、背景进行综合考虑,对各个知识所运用的展示形式提供可靠的依据。

摘要：为提高煤矿企业安全培训学习效果,本文基于煤矿企业安全培训现状,分析了煤矿企业安全培训中存在的问题,探讨了影响煤矿企业安全培训效果的因素,并通过一具体实验,来进一步研究了对矿井安全培训效果造成影响的因素,通过对矿井安全培训学习效果影响因素的深入分析,有助于进一步提升煤矿企业安全培训学习效果,以更好的保障煤矿企业安全生产。

关键词：煤矿企业,安全培训,学习效果,影响因素