今天小编为大家推荐《生活化教学论文范文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】在初中语文教学过程中，传统的教学都是填鸭式的教学模式，这样的教学模式不利于学生对语文知识的理解。因此，為了提高学生对于语文知识的掌握，教师应该进行生活化的语文教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
第一篇：生活化教学论文范文
教学生活化 炫彩语文生活
摘 要：教学生活化，就是把教学活动置于现实的生活中，激发学生自主参与活动的愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得富有活力的知识，情操得到真正的陶冶。
关键词：语文教学;生活化;效益优化
教学生活化，就是把教学活动置于现实的生活中，激发学生自主参与活动的愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得富有活力的知识，情操得到真正的陶冶。生活是语文的源泉，语文因它而辉煌，生活更因它而精彩。因此，我对小学高年级语文的生活化教学进行了以下实践探索。
一、回归现实生活，实现语文生活化与生活语文化
以前的语文教学只注重知识的传授，却往往忽略了技能的训练，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，使语文教学成了学生生活的一种心理负担。因此，要真正让语文教学返朴归真，就要让语文教学回归生活。教材中的每篇课文都来源于生活，我们应以课堂为起点，进行生活化的教学，让课堂教学与生活“亲密接触”，从而让教学贴近生活。只有这样，学生才能更好地理解课文内容，体会文章的真正内涵，真正受到心灵的启迪;只有这样，学生才能更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人。因此，在教学中，我们可以这样做：
1、引领学生走进生活、观察生活
课文中的人和事和学生之间存在一定的时空距离，所以学生难免会出现一定的偏差。虽然有的课文内容是学生常见或熟悉的生活现象，但他们往往是熟视无睹。因此，在教学中，应注重指导学生留心观察，在观察中认识生活，拓宽视野，理解感悟课文内容，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。为此，我们教师可以组织学生查阅相关资料，以加深对课文中部分片段生活的理解。
2、加强各种能力训练，再现生活
教材中的每一篇课文中的语言文字都记录着一定的生活信息，但是有的课文内容距离学生的实际生活比较远，给学生带来了一定的困难，教学时，我们可以借助情境的创设再现课文所描绘的画面，使学生如临其境，较好地理解课文内容。如根据课文开展读书交流会，或小组合作把课文编排成课本剧演一演，不仅可以把具体的语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，还加深了对课文的感悟。
在培养学生听说读写能力时，更要致力于学生的运用，即使是教材上的练习，也要尽可能地挖掘其与生活的联系。
3、加强生活体验，提高语文素养
我们要通过创设情境等多种方式，把课文所描绘的情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，与此同时，再联系自己已有的生活经验，去体验，去感悟。
比如教学《燕子》一课，在引导学生充分展开想象的基础上，用多媒体播放一幅微风拂面、桃红柳绿的春景图，还有如音符般优雅的燕子的身影，配上燕子欢快的啼叫，伴着这如诗如画的意境，《春天在哪里》的旋律响起……此时，学生心中感受到的已不是那白纸黑字，而是充满了生命气息的春的世界。春景图和燕子的身影及燕子的啼叫，学生凭借丰富的想像进入美妙的意境;用优美的乐曲让学生沉浸于、陶醉于春意盎然的景色之中。课堂正是以她活跃的生命力，向我们展示人生的智慧光彩。
二、充分挖掘教学资源，追寻语文与生活的和谐统一
生活其实就是一片知识的海洋，处处皆学问。因此，我们要用智慧的双眼，充分挖掘生活中的教学资源，找寻生活与语文的切入点，让生活成为学生学习的教材。
真正理解不是我们最终的目的，能将所学的知识运用于生活，特别是创造性地运用所学知识，才是我们应该追求的目标。而只有课堂教学生活化的延伸，才能达到这一目标。所以，我们要引导学生走出课堂，走向社会，走向生活。
1、家校合一，学语文
学生生活的重要舞台是学校，这座舞台上发生的一些事完全可以引入学生的学习中来。因此，在组织学生开展课外活动、参与学生生活时，教师要抓住机会给他们创造“语文化”的生活情境。如选举班干部，让学生“毛遂自荐”;提倡学生多读书看报，多与生活接触，积极参与公益劳动……只有这样，学生才能体验到语文学习的乐趣，才能互相促进，共同提高。
家庭，学生学习语文的第一场所。父母，学生的第一任启蒙老师。我们就可以根据每个学生家庭的特点来设计语文教学。例如：有的学生家长是做服装生意的，就可以让他设计一个服装广告;有的学生家长在玩具厂工作，可以让她为可爱的玩具设计一个商标等等。在这样的学习中，学生的热情高涨，家长更是倍加赞许。
2、深入社会，学语文
“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔无边的背景，更是语文学习的广袤天地。例如：针对现在社会上一些流行的广告词，如“冰一‘夏’爽一‘夏’抖一‘夏’”等等，这类故意借同音字的不规范用字现象，可以借机组织学生扮演“文字小卫士”，走入社会，纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字知识，而且也训练了学生的社交能力。
引导学生走进社会，走向生活的拓展过程可以通过多种形式来实现。首先，教师精心准备的有利于学生自主的活动，如学了《烟台的海》、《记金华的双龙洞》等课文，可以让学生当个“小导游”，回家向父母、兄弟姐妹介绍那里的美景。其次，是与其他学校开展“手拉手”活动等。只要留心，你就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如家乡的抗日山烈士陵园、海陵湖等，都是很好的传统文化教育资源。
“处处留心皆学问”。生活中处处有语文，处处都要用语文。我们要不断优化教学过程，让学生在语文中理解生活，感受生活，体验生活，在生活中学习语文，运用语文，真正享受炫彩语文生活!
作者：张燕萍
第二篇：创建生活化教学模式，提高语文生活化教学效率
【摘 要】 在初中语文教学过程中，传统的教学都是填鸭式的教学模式，这样的教学模式不利于学生对语文知识的理解。因此，為了提高学生对于语文知识的掌握，教师应该进行生活化的语文教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
【关键词】初中语文 生活化教学
引言
语文是一门基础的应用学科，但长期以来，语文教学受应试教育的影响，过于强调书本知识，单一枯燥的教学模式使学生觉得语文学习乏味无趣，而且课堂教学与学生的生活缺乏连接，没有体现出其应用性、工具性的学科特点，学生逐渐失去了学习的兴趣。因此，语文教学离不开生活，作为初中语文教师，我们应当按照新课标的要求，突破应试教育的束缚，拓展语文教育的空间，使教学面向生活、面向社会、面向生活，进而使语文教学与生活实际紧密结合起来，实现“语文教学生活化”和“生活化的语文教学”，进而使学生体会到语文学习的作用和乐趣，激起他们的学习积极性。
一、巧妙的课堂导入
良好的开端是成功的一半。假如说在课堂的开始，我们就有一个合理的安排，那么就会提衔整个课堂教学，达到先声夺人的效果。此外，课堂导入的方式和内容也要生活化，既不偏离主题，还要贴近学生的生活实际，别致新颖。例如，在教授《致女儿的信》时做了这样的导入：正值十四五岁花一样年纪的同学们，你们在成长的过程中会遇见所谓的“爱情”，你们是怎么理解“她”的呢?莎士比亚是一名伟大的诗人、剧作家，但是也提出了这样的一个问题：爱情，她生长在何方?是在脑海，还是在心房?她是如何发生?又是如何成长的?一个和你们年纪相仿的女孩，就问了她父亲一个这样的问题，而她的父亲在给他的一封信中给了她回答，你们想知道答案吗?那么我们就来看看这封信把!这样，就会激发学生的好奇心，使他们兴趣盎然，注意力集中。
二、教学内容生活化
生活化教学能够充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的创造性和主动性，使他们更好地理解所学知识。在传授知识时，教师不能完全照本宣科，而应结合实际，综合考虑学生的经验、兴趣以及知识接受能力等因素，对教材的解读加以个人创新，灵活使用。如在课本中加入教师的教学经验或见解，把教师储备的知识变为教学资源，并以此去影响学生，培养学生的独立思考能力，让学生学会积累、总结以及利用其他的教学资源。
如学习朱自清的《背影》时，可使学生加深对亲情的感悟，进而体谅父母;学习普希金的《假如生活欺骗了你》，可使学生明白，生活中不如意的事情有很多，当遇到挫折时，想想诗人及其诗句，就能重拾自信，勇敢地面对生活。
三、借助多媒体技术实现生活化
在现阶段的语文教学中，多媒体技术已经成为一个重要的辅助工具。我们通过使用多媒体技术，能生动地将课本内容形象地呈现给学生，能有效地提升学生的学习积极性，并且加深学生对课文的印象与理解。
比方说在学习《美丽的西双版纳》一课时，我们可以借助多媒体技术将西双版纳的美丽风景图片或短片展现给学生，让学生能够感受到西双版纳的特色之美;并且也能有效地强化学生对于课文所描绘风景的兴趣与想象，不但能充分调动学生的学习积极性，还能促使学生发挥创新思维，勤于开动脑筋，锻炼动手能力。再如，在教授《三峡》一课时，教师应该让学生充分理解文章内容，并利用多媒体手段来播放三峡的风景图片，让学生感受到三峡的磅礴之美，了解三峡的山水人家。这样的教学也是其他教学手段不可比拟的。
四、生活是语文教学的“源头活水”
语文学科是一门开放的学科，语文与生活同在，应用性极强。如果把学生框在教室里，拘囿于语文教材，在题海里翻滚，远离社会实践，缺乏生活积累，又怎能有效地提高语文教学的质量?作为交际工具，语言和生活紧密相关，它源于生活，应用于生活。生活既是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。学生带着自己的生活经历走进课堂，学成后把知识用于生活，也就是说，课堂教学应立足于社会生活，只有这样才能避免语文课堂教学脱离生活实际。尽管我们的语文教材具有与时俱进的特点，较为贴近当前的社会现实，但教材的内容大多远离学生的现实生活。为了激发他们的兴趣，教师应想方设法把现实生活引进去，让活生生的生活实际丰富课堂教学内容。古人说：“读万卷书，行万里路。”一方面从课本中获得知识，一方面从生活中汲取养料，提高认识生活的能力。初中学生都生活在与大自然亲密接触的环境中，但他们从生活中获得的认识与感受有时却大相径庭，认识感受的程度关键在于语文教学中有无生活因素。因而在语文课堂教学中，应引导学生用心去看、去听、去想、去感受生活，指导学生对生活关心、了解、发现、寻觅和体验。
五、语文教学方式的生活化
初中语文课堂教学应贴近学生的生活实际。如今是信息时代，语文课堂教学的媒介——录音机逐渐被多媒体所取代。面对21世纪的初中生，语文教师要将多媒体引入语文课堂教学，实现语文教学方式生活化的转化。
比如，在教学杏林子的《生命生命》一文时，教师可以用多媒体为学生播放实际生活中坚强的人的生活状态，引发学生对生命坚强论的思考;可以结合昆明火车站的暴力恐怖案以及汶川大地震的视频或图片资料，让学生看到生命的脆弱;还可以结合生活中的轻生事件，引发学生对生命价值的深层次思考，让学生懂得尊重生命、热爱生活。
综上所述，“语文教学‘生活化’”也好，“学生生活‘语文化’”也好，都未必是严格意义上的科学命题。这么表述，不过是想揭示并强调语文教学与学生生活的必然联系罢了。这么说的真正目的是使初中生既能从容不迫地面对各种考试，取得理想的语文成绩，更能着眼于培养优秀的语文能力。
参考文献
[1]李月，如何营造初中语文课堂氛围，[J]《新课程研究：教师教育(下旬)》2012(12)
[2]王海平.关于初中语文生活化教学的几点思考[J].小作家选刊：教学交流，2014(03)
[3]武春玲.让语文融入生活——初中语文生活化教学模式探析[J].语文天地，2014(05)：79-80
作者：李德祥
第三篇：浅析高中政治教学的生活化教学策略
【摘要】政治是高中教育阶段的一门课程，也是落实学生思想政治教育的有效途径。如何提升高中政治教学的有效性成为了广大高中政治教育人员需要探究的课题。生活化教学是一种倡导将教学与生活相结合的教学方式，将其运用到高中政治教学中，可以有效拉近学生与政治学科之间的距离，最大限度激发学生对政治知识学习的兴趣，进而有效提升课堂教学的有效性。为此，本文主要对高中政治教学中如何开展生活化教学进行了简要分析。
【关键词】高中政治;生活化教学;有效性
引言
在新课程改革全面深化的背景下，要求高中政治教师必须要立足于学生的生活经验，关注学生未来发展需求，构建起学科知识与生活现象相结合的课程模块。这就要求高中政治教育应及时更新自身的教育观念，并采取多样化的教学方式和手段，推动政治课堂教学与生活实际的有机结合，促使学生将课本知识践行到日常生活中，以此来促进学生政治学科核心素养的发展，提升政治教学的有效性和实效性。可见，加强对高中政治中生活化教学策略的研究是非常具有现实意义的。
一、高中政治教学中存在的不足
(一)教学体制化严重
虽然在我国教育改革深化的背景下，越来越多的高中政治教师开始意识到学生综合能力培养的重要性，并纷纷采取了相应的教学改进措施。但在这一过程中，教师往往是以相关理论指导文件为依据，并按照预设好的方向对学生进行培养。这样的政治教学存在体制化和理性化偏重的问题，不利于学生求知欲、创作性思维等综合素质的发展【1】。
(二)教育内容与生活实际脱离
由于受到传统教育观念和高考体制的影响，在目前的高中政治课堂中，教师往往对知识在教育中的重要性格外重视，这也使得他们的教学主要以围绕学生知识技能的提升而展开的，教学内容远离学生的生活实際，学生学习政治课程的目的也只是为了应付考试，不能很好的将课本知识践行到日常生活中。这样的政治教育过于僵化，导致政治教育的核心作用并未得到体现。
二、高中政治教学中生活化教学策略的实施途径
(一)深挖教材中的生活资源
我国著名的教育学家陶行知先生一直主张“生活即教育”的理念，他指出教科书并不是一本简单的课本，而应是活的、真的和能用的。在生活化教学策略的实施过程中，高中政治教师应秉承着陶行知先生的教育理念，充分挖掘教材中的生活资源，让教材“活”起来，进而为学生的政治知识学习和生活实践提供有用的课本。首先，高中政治需要结合学生的生活经验，对教材内容进行“二次加工”，为此，教师可以将学生生活中比较感兴趣的话题引入到课堂中，并引导学生开展合理想象。例如，在对“用联系的观点看问题”这一课时的内容进行授课时，教师就可以结合学生的生活经验，将学校与其他职能部门之间的关系引入到课堂中，引导学生去思考整体与部分之间的区别【2】。其次，教师则需要充分挖掘和利用生活资源，并采取相应的教学手段，引导学生去发掘这些隐藏在政治课本中的生活技能，提升学生的生活能力。例如，在对“价值判断与价值选择”这一部分的内容进行授课时，教师就可以选择不同历史时期的名人在面对人生选择时做出的艰难决定，并引导学生讨论价值标准的时代因素，帮助学生树立起正确的价值观取向。然后教师可以给出几个生活中价值冲突的场景，如竞争与友谊、传统与时尚等，并让学生利用所学知识探讨解决方案，以此来提升学生处理生活冲突的能力。
(二)创设生活情境，丰富情感体验
在陶行知先生的生活即教育的理念中，还特意强调了“教学做合一”。因此，在高中政治教学中实施生活化教学策略时，教师不仅需要将生活化元素融入到其中，更为重要的是关注学生在学习活动中的体验和感受。这就要求教师需要积极转变教学方式，即由以往的对话式教学向探究性教学和体验式教学转变。为此，教师就可以通过创设生活情境的方式，让学生在对情境内容进行探究和讨论的过程中，获得丰富的情感体验。
例如，在对“用对立统一的观点看问题”这一课时的内容进行授课时，教师就可以结合教学内容和学生生活经验，在多媒体设备上向学生播放互联网给我们日常生活带来了哪些便利的资料，创设相应的情境。然后教师可以让学生说一说自己的生活因互联网带来了哪些改变，以此来调动学生的讨论热情【3】。接着，教师可以继续引导“是不是互联网给我们的生活带来的影响都是积极的、正面的呢?有没有哪些负面影响呢?”并组织学生针对这一话题进行讨论，这时学生会说到“互联网在给我们生活带来便利的同时，也带来不少危害，如信息泄露、网络病毒、网络诈骗等。”最后，教师再引导学生去思考应该如何去看待和使用网络。通过这样的方式，可以让学生对课本中对立统一的观点形成更加深刻的理解，通过也可以让学生学会用辩证的观点去看待互联网，帮助学生树立正确的网络观。
(三)生活实践，延伸课堂
在哲学中认为，实践是人类认知和改造世界的基础，从认识到实践，再从实践到认知，这是一个前进和螺旋上升的过程。因此，在高中政治教学中实施生活化教学策略时，教师还应积极开展生活实践活动，引导学生将对课本知识的认识运用到生活实践中，并从生活实践中发现和总结政治知识，以此促进学生的不断进步和发展，深化学生对政治知识本质的认知。
例如，在对“生活处处有哲学”这一课时的内容进行授课时，为了便于激发学生对于哲学知识的学习兴趣，深化学生对哲学的理解，教师就可以积极开展生活实践活动，如打扫班级卫生。然后引导学生从这一活动中总结出一些哲学道理，如个人与集体、付出与回报等。
三、结语
综上所述，生活教学策略在高中政治课堂中的有效实施，不仅可以实现对教学内容和教学形式的丰富，提升教学质量，同时也可以促使学生将课本知识与生活实践相结合，强化学生知识应用能力，提升教学实效性。因此，高中政治教师应加强对这一方面的重视和研究，并结合教学实际，合理开展生活化教学活动，实现对政治课堂教学的优化和创新，全面提升学生的政治综合学习能力和素养。
参考文献：
[1]姜妍妍.高中政治活动课中生活化教学研究[J].天津教育，2021(18)：77-78.
[2]黄红波.浅析高中政治教学的生活化教学策略[J].当代家庭教育，2021(17)：115-116.
[3]陆艳梅.借助生活化教学让学生接受真正的教育——高中政治生活化教学意义和策略研究[J].高考，2021(17)：75-76.
作者：蔡萍云