丰富生活实践,开发作文源泉

小学生作文, 虽是习作练习, 但也牵涉到“写什么”“怎样写”“为什么写”这三个问题, “写什么”是首要问题, 所以《大纲》在作文教学中就明确指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情, 用恰当的语言文字表达出来。”很清楚, 小学生作文就是用恰当的语言文字表达自己的生活实践。儿童的生活实践是提供写作素材的源泉。只要教师有计划地、持久地开发这个源泉, 引导学生不断地观察生活, 体验生活, 认识生活, 丰富学生的生活, 那么, 学生作文的内容就能变得充实。

1 广泛接触自然, 接触社会, 开拓学生视野

教师指导学生开发作文的源泉, 功夫要花在平时。作为老师, 平时就应该有意识地为学生创造接触自然、接触社会的条件。“生活是写作的源泉”。写文章就是写生活。因此, 教师要十分重视学生感受生活的过程, 让他们精神饱满地参与生活——劳动、参观、游玩、采访、布置会场、家务劳动等;充分调动起学生的各种器官——动脑、动口、动眼、动手、动腿。当学生们在一起充满激情地感受生活时, 生活也会馈赠给他们写作的灵感, 在他们的内心世界掀起一些波澜;那么, 写作的兴趣和冲动将自然而然地滋生于学生的心中。

例如, 笔者组织学生们参观江阴报社, 先委派两位中队委员前往报社联系, 然后, 组织学生参观。报社的领导热情地接待了这些小客人, 并派专人为学生们做了详细的介绍, 使学生们了解到, 一份江阴报要经过编辑、排版、校对、制片等过程。通过实地参观, 听讲解, 学生们对江阴报有了进一步的了解。在日常学习生活中, 他们变得爱看报了, 还经常向报社、杂志社投稿。

又如, 我曾组织学生开展“我为爷爷奶奶做个‘伴’”的活动。活动分为调查了解、制定公约、假日活动、竞赛评比四个阶段。在四个小队讨论的基础上, 中队根据队员们的兴趣爱好, 成立了“我是爷爷、奶奶的小导游”“我是爷爷、奶奶的电脑老师”“我是爷爷、奶奶的小徒弟”“我是爷爷、奶奶的小棋友”“我是爷爷、奶奶的开心果”等五个假日活动小分队。各小分队定期与爷爷、奶奶一起活动。活动内容:“小导游”陪同老人去街心公园散步, 看江阴新貌;“电脑老师”帮助老人学习电脑基础知识, 初步学会上网看信息;“小徒弟”向老人学习花卉的栽培知识;“小棋友”与老人开展“象棋擂台赛”;“开心果”在周六下午去老人宿舍 (称为周末聊天室) 里与老人聊天, 表演节目。辅导员、中队委员与敬老院的老人一起担任评委, 每月听取各组交流的活动情况, 并评选出最佳活动小组。

教师带领学生接触社会、体验生活只是典型引路, 一是使学生知道生活是丰富多彩的, 处处可以发现写作素材, 从而激发写作兴趣;二是教给学生拓宽视野的方法, 培养他们在生活实践中认真学习的能力和习惯。

2 留心观察和分析周围的事物, 养成观察和思考的习惯

教师指导学生开发作文的源泉, 在平时就要多指导学生学会观察和分析周围的事物。由于小学生感知的无意性、情绪性比较明显, 常常容易被外来的刺激物所吸引, 不能把注意力集中在被观察的对象上。因此, 首先要指导学生带着明确的目的进行观察, 要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚, 把观察的目的、任务具体化。这样, 才能使学生集中注意力, 有的放矢地进行观察。

例如:笔者在教学《蟋蟀的住宅》一课时, 组织学生在课前观察蟋蟀的洞穴, 听蟋蟀的鸣叫声, 课上指导学生重点学习作者如何把蟋蟀的住宅特点和它的建造过程写具体的, 课后引导学生观察各种昆虫的特点及它们的生活习性;同时提供大量的有关昆虫类的课外书供学生阅读, 并让学生在每天课前几分钟进行“信息交流”, 让他们把发现到的大自然的奥秘介绍给同学, 从而让学生感到观察是件多么有意义的事。

学生有了浓厚的观察兴趣, 掌握了正确的观察方法, 养成了良好的观察习惯, 就会主动积极地留心观察周围的一切事物, 体察内心的多方面的感受。比如, 春夏秋冬, 日月星辰、山川田野、风云雷电、冰雾雨雪以及花草树木, 飞禽走兽等;社会中、风俗人性、市场的交易, 人际间的交往、家乡的变化等;学校中, 教师和同学的种种行为表现, 各种活动的丰富内容、各科教学的具体情景——自然课中的诸多实验、音乐课中的动人演唱、体育课中的各种竞赛、手工课中的制作等;家庭中, 长辈的抚育、同伴的嬉戏、家人的喜怒哀乐等。这样广泛深入的多角度地去看, 去听, 去问, 去想, 现实生活中绚丽多彩的生活画面就会有声有色地进入到儿童的意识中。认识, 可以从这里增长;智慧可以从这里启迪;写作素材, 可以从这里汲取。

3 联系生活实践, 使语言文字发挥现代交际作用

心理学研究成果告诉我们:需要是积极个性的源泉。如果每次作文都成为一次现实的言语交际, 使学生感到作文不是为了“应付差使”, 而是生活的需要、交往的需要, 那么, 他们就会产生强烈的写作欲望。

笔者在作文教学中, 积极贯彻作文教学的时代性原则, 把新时代的内容引入作文教学。例如, 在开学初, 结合班干部竞选, 指导每个学生练写竞选演说稿, 既引入了生机勃勃的新时代的作文题材, 优化了应用文的内容, 又保证了口头与书面语言训练的落实。在教学中, 我还引导学生借鉴和仿效商品广告、推销词和商品简介等形式, 进行“家用电器介绍会”。由于内容紧密结合班级的实际, 形式新颖, 因而激发了学生学习的兴趣和积极性, 即使学生受到了口语和书面语的训练, 又是一次生动而深刻的思想教育。

作文教学的整个过程中, 要始终重视与学生的生活实际相联系。命题时, 要与学生的生活实际一致, 使作文内容恰好是学生心里想的。指导时, 要启发学生回忆生活, 进行思想、提炼, 明确要写什么, 再依据事物的特点和发展考虑怎样写。修改时, 首先要着眼在意思方面, 检查所要写的内容是否符合实际, 是否完整、充分;再考虑组织结构、遣词造句是否妥当。讲评时, 要使学生体会到内容和形式的关系, 激发他们热爱生活情感, 养成常观察、勤思考的良好习惯。

摘要：只要教师有计划地、持久地开发儿童的生活实践这个提供写作素材的源泉, 引导学生不断地观察生活, 体验生活, 认识生活, 丰富学生的生活, 那么, 学生作文的内容将变得充实。

关键词：作文,观察生活,分析事物,联系实践