怎样主动学习范文

第一篇：怎样主动学习范文

计算机教学中怎样引导学生主动学习

计算机课程体系可以分为两个模块：一是“基础技能模块”，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等;二是“专业技能模块”，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。

职业学校的计算机教学应该精理论、多实践、重能力、求创新，在教学过程中把激发学生兴趣、培养学生创新能力和动手能力放在重要位置。

一、激趣――培养学生学习兴趣

兴趣是最好的教师。中职生学习理论知识不如普通高中学生,但动手能力强是他们的一个很大优点。而计算机专业课大都是实践性很强的课程,只要用心去学,他们一定会学好的。只要教学方法得当,善于激发兴趣,学生学习欲望会大大增加。学生一旦对计算机产生浓厚兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍成效。

为此，在教学中，教师需要改变传统的教学方法，实施“课题制一体化”教学，既有利于学生对理论知识的理解，更有利于提高学生操作技能。多年的教学探索发现，作为一种有效的组织形式，课题制教学更注重教学情节的铺设和教学互动关系的提升。然而，每个课题的确立并不是一件轻松随便的事。真正令课题发挥效力的应该是课题的内容，只有鲜活饱满的课题内容才能将课题的价值从教学环节中一一置换并呈现出来。首先，课题内容要包含关键的教学内容;其次，要了解学生目前的学习状况，课题的难易程度要针对学生的实际水平来确定，可以分成若干个任务;最后，课题要被大多数学生喜爱。

二、诱思――培养创新思维

“学起于思，思源于疑”，计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此教师必须要创新教学方法，采用多种教学手段。

1.演示过程，讲练结合。计算机教学中使用最多的教学方法就是讲练结合，可以在入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。

2.案例引导，任务分解。教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如，讲解FLASH遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂、不知道从何下手的问题，变得简单。

3.设疑自学，设错分析。计算机学习中为培养学生自学能力，经常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。职业学校的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，如使用程序中的帮助、查阅相关书籍、利用网络自学等方法，培养学生的自学能力。

对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原有的基础上练习，待练习中学生出现问题、发生错误、提出疑问时，教师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。例如，在学习语言程序设计时，教师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比教师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。

三、导学――坚持科学方法和持续发展策略

“教是为了不教”，教师要深入钻研教材，精心设计教学过程，有计划、有步骤地培养低年级学生养成良好的学习习惯，帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法，培养他们自主学习的能力和终生学习的能力。学生懂得了预习和模仿，还常以“自学成才”为荣，教师也要及时给予鼓励、表扬。正如教育家第斯多慧所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”这种启发、鼓励的导学策略，不仅促使良好学风的形成，更重要的是能培养学生可持续发展的能力。

在学生掌握了基本知识和基本技能后，让学生根据自己的实际情况，选择开发的课题或任务。搜集资料、整理资料、完善构思、并设计实施的过程正是学生摄取知识的黄金时期，更是培养学生创造性思维的最佳时机。教师要注意引导，培养学生充分使用所学的综合知识，在汲取别人成熟经验的基础上，充分发挥个人想象力，大胆构思，规划设计好任务，并注意发挥学习小组的作用，分工合作，适时给学生相应的帮助及鼓励。这种教学方法不但挖掘了学生的专业潜能，又对学生进行了专业综合能力的培养。

四、评价――肯定成绩，更上一层楼

教学过程的一个重要环节就是教学评价，对学生能否做出正确、客观、科学的评价，将在很大程度上影响学生的学习态度和学习兴趣。目前计算机考核评价主要是笔试和上机测试两种方式，这两种评价方式的缺点就是使学生为了应付考试而学，没有真正地形成技能，所以在进行考核评价时，要采取多种方法。例如，每个课题单独考核，及时对学生进行评测。课题教学结束时，各课题考核都合格方可判定这门学科合格。

另外，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，这不仅能激励学生学习技能，同时也丰富了校园文化生活。

总之，计算机学科知识更新很快，计算机教学应该充分调动学生学习兴趣，体现学生的认知学习作用和教师教学的主导作用。教师引导学生主动学习，培养学生的创新精神与创造能力，使学生在学习的同时及时总结学习方法,为日后能更好地自主学习打下坚实基础。

第二篇：怎样调动学生的学习积极性和主动性

我认为在课堂教学中要调动学生的学习积极性和主动性应抓住以下几点：

1 利用启发式教学方法创设问题情景

在课堂上有目的地、恰到好处地提问，可以逐步揭露矛盾，引导学生进行分析、思考，以便研究问题和解决问题。这种从学生实际出发因势利导的过程就是充分激发他们的学习兴趣、调动他们学习的主动性和积极性的过程。

2 利用讨论式教学方法创设真实情景

在课堂教学的过程中如何恰当地创设与课堂相关的、尽可能真实的情景十分重要，这可使学习在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生，即追寻知识产生的最初“念头”，让学生在实际情景下亲历发现问题、提出问题的过程，从而引起学生认识的冲突，撞击学生的思维火花，诱发学生的好奇心理，刺激学生的求知欲望，“迫使”学生在“再发现”的参与中领悟“学习”，“迫使”学生利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新、旧知识之间建立联系，并赋予新知识某种意义，最后实现由“学会”到“会学”的转化。

3 利用实物情景来调动学生学习的主动性和积极性

如果在教学过程中能很好地运用实物，就能加强教学的直观性，从而帮助学生感知，更好地理解课本知识。这也是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性的有效途径。

第三篇： 怎样挽回老婆的心之男人要主动承认错误

情侣夫妻吵架实为常事，不少人总是把争吵当做感情破裂的开始，不会处理矛盾导致两人心生压力，渐渐对感情丧失信心。其实，在面对矛盾时两人硬碰硬是最愚蠢的行为，不仅会激化争吵，还会在彼此心里留下解不开的疙瘩。明智的做法是，男人先主动承认错误，待到女方情绪缓和后再作深入探讨，这样才能把争吵的伤害值降到最低。

建立共通性

怎么样挽回老婆的心?你会发现，女人在争吵中总是有那么一点“无理取闹”，她会认为你的辩驳是不爱她，认为你的不理睬也是不爱她，总而言之全是男人的错。如果男人在争吵时为此不断和女人争吵，只会让矛盾进一步升级。所以还不如退一步先承认自己的错误，用著名情感导师先生的话来说，“当两个人的情绪面对分歧时，想要解决问题，就要先建立共通性。同意对方的看法和立场，这样对方才会愿意接受你的解释，从而有良性的沟通交流。”

在争吵时，男人要首先承认错误，才能让女人愿意反思自己的错误。

掌握主动权

“男人在感情中要学会引导女人，不管是思想还是行动上。”争吵，也就是你们思想上的摩擦，想要掌握主动权，男人只需要先承认自己的错误，再一步步引导女人解开矛盾。

有些男人却不懂得这个道理，在吵架时不愿意包容和忍让，他们不明白其实男人和女人的矛盾，归根结底全都是男人的错，是个男人就要敢于承担责任。如果你觉得是女人的错，那么她就错在选择了你，选择了错误的人。

承认错误并不是什么难堪的事，男人要学会引导感情、掌握主动权，才能让两人有甜蜜的感情体验。

了解她的需求

对于女人来说，争吵不是为了输赢，只是为了自己的需求感。她需要安全感、陪伴、爱护、理解、包容......看起来复杂麻烦，其实男人的心意最重要。她生气时可能只是需要一个拥抱，而你却抱怨她不懂事，引起不必要的争吵，闹到两人都心里不舒服。

都说男人要强硬、要果断，但是在面对矛盾时适当学会示弱才是最明智的。女人总是感性，看到你承认自己的错误，便会心生怜惜，看到自己爱的男人在自己面前展露脆弱的一面，更会激起她们的爱意，烦恼愤怒马上就烟消云散了。

怎样挽回老婆的心?争吵也好、赌气也罢，女人需要的只是男人的宽慰和陪伴。成熟的男人会明白承认错误的重要性，这是很值得学习的相处技巧。

第四篇：化被动学习为主动学习

——浅析怎样激发学生的数学兴趣

连江职业中专学校

刘勇

兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素;兴趣是人追求知识，探究某种事物或从事某种活动的心理倾向;兴趣可以激发情感，培养意志;兴趣可以唤起动机，改变态度。浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆。也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题。

从心理学角度分析：“兴趣引起活动，会使个性积极化，符合兴趣的工作容易实现而且大有效果。”反之，“没有任何兴趣，被迫进行学习则会扼杀学生掌握知识的意愿。”美国现代心理学家布鲁纳也曾说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在现代生活中，我们也经常会发现，某些对体育感兴趣的学生，他如果去翻阅报纸，会非常轻松的记住其中有关的体育内容，并能跟其他同学津津乐道。但如果强迫他去记一篇他不感兴趣的文章时，他就觉得苦不堪言且不胜其烦，怎么也记不住，效果极差。由此可见激发学生的学习兴趣在培养学生自主学习的情感中的作用是至关重要的，如果教师在课堂上能采用各种手段激发学习的兴趣，并能使之得到持续、延伸，学生就会积极、主动地投入学习，探究知识，他(她)们在强烈的内驱力推动下，为求知而乐，为探究而兴奋、激动。“求知一满足”的平衡感使他(她)们感到无穷乐趣，得到一种精神的享受，变被动学习为“自我需要”，一旦动机得到稳固、持续、强化，从课堂到课余，乃至到今后漫长的学习生活中，久而久之，培养学生自主学习的情感也就水到渠成了。

在十几年的教学实践中，我与学生多方接触，跟他(她)们谈天，了解他(她)们对数学的一些看法，从中挖掘出学生对数学丧失学习兴趣的原因，并与其他教师交流、探讨，总结出原因主要有以下几个方面。

1、在于学生对数学方法的掌握上：由于我们很大一部分学生来自较偏僻的农村海岛学校，那里的教学条件较差，数学老师的教学方法较为传统，基本上以题海战术为主，而解题过程中又不讲究解题方法，造成计算量过大，学生们

1 觉得解一道数学题目花的时间特别多，而答案未必正确，越算越怕，付出了许多而收获甚少，觉得特没劲，造成对数学的恐惧，进而厌烦。渐渐地对数学的兴趣越来越淡，直至丧失。

2、由于数学内容比较枯燥无味，老师上课如果不讲究教学方法，学生听课就会觉得发困，认为数学老师是个催眠大师，造成抵触情绪，拒绝听课，使得不懂的知识越积越多，结果兴趣越来越差，索性放弃不听。

3、由于部分学生数学思维反应较慢，部分教师就加以批评，讽刺，增加了师生间的隔阂，造成学生心理的负担，感到自卑，这也直接造成这部分学生丧失了对数学的兴趣。

4、其他原因：诸如家庭原因、学生自身的个人喜好„„等。

针对以上原因，我采取了一系列措施，分别利用学生的好强，好表现等心理，刺激学生的自豪感，满足学生的成就感等各个方面不断地激发、培养学生对数学的学习兴趣。

一、加强思想性教育：通过介绍名人事迹及名人的成才故事;介绍数学中蕴含的美;介绍我国数学家在世界历史上的贡献，从内心深处激发学生的求知欲与自豪感。

〔例1〕：回顾中华民族的文明史，当欧洲大部分还处在蒙昧时期，记载着勾股定理及其应用的《周髀算经》已在中国问世。在欧洲还处在宗教神学占统治地位的黑暗时代，祖氏父子对圆周率的计算误差已不超过一千万分之一。更有数学家刘徽超前牛顿•莱布尼兹约1400年左右提出了数列极限的思想，还有沈括的“造微术”比西方早了600多年„„通过数学史的介绍，能够使学生学习先辈的智慧和研究方法，了解中国数学已有的杰出成就和特点，提高民族自信心和民族自豪感，激发起学习数学的兴趣。

〔例2〕：在介绍黄金分割点时，我先提问学生：“如果你是一名联欢会的报幕员，当你在报节目时，你的最佳位置应该站在舞台的哪一个位置?”让学生回忆看过的联欢会，再指出舞台的0.618处就是最佳位置。又跟学生介绍了美神维纳斯之所以美就在于她的上身与下身之比正好是0.618。然后布置学生课后去参阅有关资料，找出人体的四个黄金分割点(人的整个身体的黄金分割点在肚脐眼;上肢的黄金分割点在于肘关节;肚脐眼以上的黄金分割点在咽喉;

2 肚脐眼以下的黄金分割点在膝盖)，这样与生活紧密相结合，大大激发了学生的学习兴趣，并且让他(她)们自己动手找答案，他(她)们就会觉得其乐融融，化被动学习为主动学习。

所以用数学中蕴含着的美来刺激学生的内心,从而使学生认识到数学并不是他(她)们想象中地那样高高在上,这样子激发出的学习兴趣才会持久.。

二、针对学生特点：我在授课中，当牵涉到数学运算时,我就尽可能用一些简捷的语言传授给他(她)们一些计算技巧,例如:99×87,999×765„„我就教给学生四个字“减一和九”这样学生很快就可以算出答案：8613，764235„„又如：在算两位数的平方时，我告诉学生口诀是“头平方，尾平方，三数乘起放中间”学生一下子就可以得出答案，然后我又让学生上台进行计算速度比赛，满足他(她)们的成就感，再回家表现给家人看，满足他(她)们的表现欲。经过一段时间训练，学生对数学计算的恐惧大大减少，从而提高了学生学习数学的兴趣。

三、重视新课的导入：要根据学生的具体实际进行设计;要化难为易;要化陌生为熟悉„„这样在授课一开始就可以调动起学生的学习积极性,激发起学习的兴趣,使教师的教学收到事半功倍之效,下面介绍一段我上过的一节课的新课导入. 〔案例〕：在讲授高一数学(上)<<等差数列的前n项和>>时: (1)、首先，提问：1+2+3+4+„„+100=?让学生展开讨论，看看有几种算法，比较优劣。(这道题目小学就见过，学生觉得好玩，一下子就有了兴趣。)

(2)、学生提出的方法集中在：1+2+3+4+„„+100=(1+99)+(2+98)+„„+(49+51)+50+100=5050。

(3)、给予表扬，学生大为高兴。(进一步激发兴趣)

(4)、介绍欧洲数学王子高斯也曾算过，并且是在小学就得出了答案。叫学生猜一猜他的算法，比较一下谁的办法好。(利用学生的好胜心再一次激发兴趣)

(5)、告诉学生：高斯的算法;1+2+3+4+„„+100=(1+100)+(2+99)+„„+(50+51)=50×101=5050。(表扬部分学生的算法与高斯一样，满足他(她)

3 们的成就感)

(6)、叫学生观察1，2，3，4，„„100，有什么样的特点(等差数列) (7)、总结高斯的算法，得出：若a1,a2,a3,„„an是等差数列，则Sn

(a1an)n/2,(口诀：头尾相加乘n除2) (8)、接下去进行证明，练习„„

课后，我进行了调查，大部分学生普遍认为上这节课时间过得飞快，很多问题都是自己推导出来的，很有成就感。这样上课内容非常好记，一点都不枯燥。后来从学生上交的作业来看，确实效果不错。

四、讲授内容应尽量与生活实际相结合，以引起学生的共鸣：

〔案例〕：在教相似三角形的应用时，授课开始我就叫学生讨论一下测量学校旗杆的高度的办法。学生们设计了各种方案，我对他(她)们的方案一一给予点评，指出其中的可行之处与不足地方。如：有一个学生设想到：要爬上旗杆的顶端，放一根绳子下来，然后只要测量一下绳子的长度即可。我肯定了他的想法，但我又指出，由于旗杆的顶端太细，恐怕经不起一个人的重量。顿时整个课堂充满了笑声，活跃了课堂的气氛。接着我给学生介绍了古人利用日影测量竹竿长度的方法，学生们顿时恍然大悟，结果就导出了利用相似三角形对应边成比例来测量旗杆的高度的方法，接下去的教学进程非常顺利，收到了良好的教学效果。这样利用数学知识来解决生活实际问题，增加了学习的趣味，减少了数学学习的枯燥性，大大激发了学生学习数学的兴趣，化被动学习为主动学习。

五、让学生对枯燥的数学产生兴趣：根据人类认识世界的最基本规律，针对中学生，特别是初中生，逻辑思维能力尚不够强的特点，从“具体——抽象——具体”的原则，“精妙在与设疑”，疑在出人意料之处，使学生更有亲切之感。如圆的定义颇枯燥无味，但车轮的滚动则顿使学生妙趣横生，心领神会。轨迹教学，学生谈“轨”色变，但用“试、猜、作、验”四字诀，四字顿使学生喜笑颜开，函数定义亦颇晦难懂，但投石击水，波纹荡漾所成圆圈C=2πr顿使学生一目了然，兴味无穷。大千世界，数学例子俯拾皆是，关键在于教师的挖掘，与生活实例的充分结合，就会使数学课生动活泼，引人入胜，大大激发

4 学生学习数学的兴趣。

六、重视加强师生之间的心理沟通：教与学之间的互动过程无不联系着师生之间的情感交流，成功的心理沟通是建立在相互尊重，相互理解，相互信任的基础之上的。成功的心理沟通是建立良好的师生关系的前提，而良好的师生关系正是提高学生学习积极性的重要因素，教育心理学认为：良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应。如果学生不喜欢、不热爱任课老师，对所学课程没有兴趣，他(她)们就不可能有积极的、主动的、高效率的思维活动。特别是一些学习较差的学生，他(她)们有过学习的失意，但也有着更美好的向往与憧憬，教师对他(她)们的关心与爱护，对他(她)们策划自己前程的关注，都能触动他(她)们的心弦，即要加强情感投资这样就可以从内心深处激发学生的学习兴趣，使他(她)们化被动学习为主动学习。

所以说兴趣是最好的引路人，要帮助学生通过自己的努力，克服困难，看到自己的进步，尝到成功的喜悦，要引导学生分析解题的思路，化繁为简，化难为易，于走投无路之中，忽见柳暗花明，体察到数学的魅力;要联系实际，用数学解决实际问题，以显示数学的威力，要通过正确与错误的对比，分析错误根源，揭示数学的严密性。

兴趣是最好的老师，学生对学习的迷恋是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的欢愉中再产生新的兴趣，教师在教学中，如能采用各种手段激发学习兴趣，培养学习兴趣，那么，教学必将获得成功，也必将有助于培养学生自主学习的情感，使学生主动地学习，发挥主人翁作用，从而大大提高教学效果。

因此我们要充分激发学生学习数学的兴趣，充分发挥学生的学习自主性，让学生化被动学习为主动学习，只有这样才能让学生真正成为自己学习的主人，才能收到事半功倍之效。

第五篇：主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。

下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。

一、让学生主动参与学习数学

1.创设问题情境，激发认知兴趣。

例如，在教学分数的初步认识时，可以这样设计：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。并仔细听老师要求，然后做。如果有4(2)个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出 2( l)一个手指。教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。这时许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。此时，一种新

的数(分数)的学习，成了学生自身的欲望。

2.为学生体验成功创设条件。

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到

展示的机会。营造享受成功的情境。

二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会

数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。

三、注重学法指导，培养学习能力

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使

学生真正地喜欢学习，主动学习。

1.会听。

让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来;

教师口述应用题，让学生直接写出算式;适当提问。

2.会看。

主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴

趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.会用脑去想。

首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。

4.会说。

语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其它三会，因此教学要十分重视学生表达能

力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

l.教师与学生平等。

课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感

到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2.努力拉近与学生间的心理距离。

教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找

学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。

3.尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

让中学语文课堂教学“活”起来

任柱平

语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性”，达到“教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如沐春风”的境地。这种“活”的境界在许多 课堂教学中确实时时可见。我认为：激活语文课堂教学，应在教学内容上积极引进“活水”，在教学方法上努力求新，把课上“活”，达到教与学双方的和谐交流，把学生教“活”。“活”，是切实提高语文教学效益的必要保证。

一、广闻博采，不断引进时代“活水”

“问渠那得清如许?为有源头活水来。”在使用教材的过程中，当然要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据;但又不能作为唯一的依据，不能拘泥于教材。而应根据具体的教学目标和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。

适当抽换教材。抽掉一些已经失去生命力的课文，换上一些时代色彩强、文质兼美的文章。

增设“文化快餐”。每堂课拿出五分钟，开设“每课一成语”、“每堂一首诗”、“三分钟自由谈”等栏目，合成一份内容丰富的“文化快餐”。

补充同题材名作，扩大学生阅读面。语文教学，不乏同一体裁、同一时代、同一作者、同一风格的课文教学，只有经常拓展延伸，在教学内容上不断输送新鲜“血液”，才能体现语文活动是一种创造性艺术。如这几年余秋雨散文一直是文化热点。《文化苦旅》中有一篇《三峡》，文笔优美流畅，引用传说生动感人，特别是写小时候误解“朝辞白帝彩云间”诗句的一段，饶有情趣。在《长江三峡》一文的教学中以此作为比较阅读的材料，学生学习兴趣倍增。

二.体现“双主”地位，引导学生“发现”。

教育是人施之于人的活动，是教师和学生双边作用的过程，其核心关系是教与学的关系，从教学两个方面看：教师教，学生学，教与学是相辅相成，没有任何一方的参与就不成为教学。因此，教师与学生都是主体，教师是教的主体，学生是学的主体，在课堂教学中，“双主”调和，师生互动，才能达到教学相长。所以，课堂教学中教师的主导地位不能动摇，课堂上应是“双主体”，在语文教学中将学习的主动权交给学生，同时又不忘教师的主导作用，有机地将学生的主体作用、教师的主导作用与学生间的相互作用融为一体，才能在教学改革中取得一定成绩。

教师的主导作用不能动摇，并不是说教师的主导作用是万能的，教师必须遵循学生的身心发展和教育规律来正确理解和发挥其主导地位，教师对学生的引导、启发、讲解、点拨等无论作用有多大，都需要通过学生的独立思考、选择与运用，才能内化为他们的智慧和才能。“师者，传道、授业、解惑也。”教师课堂上的作用是帮助学生解决疑难。在新课程的实施中，教师必须站在学生中间，指导学生的教学实践活动：阅读课文，独立思考，质疑解疑，讨论，限时写作，自评互评等，让学生通过认识和实践，提出并解决问题，成为学习的主体，从而激发学生的学习兴趣，促进学生主体性的发展、提高，凡学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制

学生的发展。要从学生实际的学习需要出发，围绕学生作必要的教学中设计，抓住教与学中的兴奋点，真正实现对话，不断帮助学生去“发现”，使课堂上有尽可能多的精彩生成，让教师的“导”与学生的“学”有效地结合起来，从而更好地促进学生主动性、创造性的充分发展。

三.建立民主和谐的课堂氛围，充分发挥学生的潜能。

尊重学生的主体地位，首先是信任、理解学生，创造宽松和谐的教学氛围。心指出，认识过程和情感过程密不可分的。 “成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立亲密融洽的关系，努力创造健康的、生动活泼的良好的课堂气氛，在这种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围中师生之间的交流就比较顺畅，学生的学习积极性就会高涨，课堂教学便会呈现出生动活泼、富有生机活力的景象。学生作为主体积极地参与教学过程，独立进行思考，勇于发表自己的意见，始终保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，不仅可以使学生产生较强的记忆力，还能活跃思维，发挥智力潜能，有利于产生创造的勇气和信心。因此，教师必须努力提高自身的教学和心理发展水平，以饱满的热情上好每一堂课，在任何时候对任何一个学生都投以信任的目光，对待所有学生一视同仁，为学生主体作用的发挥，营造良好的心理氛围，让每位学生在这种宽松愉快的教学情境中“自由地呼吸”，吸吮知识的琼浆。

四、课堂教学引进先进的多媒体教学手段，激发学生情趣

电脑与网络让我们的时代五彩缤纷，生活情趣盎然。而根据实际需要，结合课文内容，制作或借助他人的课件来进行语文教学，既简化了课堂程序，又能使所授内容具体化、形象化，增强直观性，激发学生学习语文的情趣，从而使我们的语文课堂生动起来。在教授毛泽东的《沁园春 雪》时，课件应用于课堂教学。那壮丽的北国雪景，广袤雄伟的山川河流，立即将学生引入诗的情景，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”;而一些关键问题的展示与寻思，更让学生进行理性的思考，理解诗情诗兴。

总之，采用多种形式、方法，激活语文课堂，才会使学生的语文学习“活”起来，才会使我们的语文教学完美地完成知识技能，德育、美育等多方面地教学任务，才会使学生在精神愉悦中获得知识，同时得到美的享受!