如何才能让孩子做到主动学习

如何才能让孩子做到主动学习（精选19篇）

篇1：如何才能让孩子做到主动学习

1. 做一个理解孩子的家长

很多时候家长自认为是为孩子好的一些行为做法，却得不到孩子的赞同是为什么呢?首先家长们比孩子经验丰富，眼光也会比孩子看的长远。孩子写作业的时候，家长切忌不要在旁边唠叨孩子不专心、不认真，家长们在与孩子相处时要做到多些理解，少些道理。

2. 父母要管好自己的嘴巴

父母在教育孩子时不要因为孩子的成绩而责骂孩子，要做到：急事，慢慢的说;大事，清楚的说;小事，幽默的说。

3. 孩子的自觉性是建立在好习惯之上的

习惯并不是一朝一夕的事，是在循序渐进中慢慢形成的，只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养，就一定能让孩子养成自觉学习的良好习惯。

4. 父母给孩子树立榜样

父母是孩子的第一任老师，你的一言一行都会直接影响着孩子。如果父母到家喜欢玩手机看电视，那孩子自然也不会想着去看书，父母对孩子要做到“身教“胜过”言教”，积极地给孩子树立学习的榜样。

5. 培养孩子的兴趣

只有把孩子的学习兴趣培养起来，让孩子意识到学习并不枯燥而是一件有趣的事情，他们才会自觉主动地去学习。

学习兴趣的培养可以从户外活动开始，多带孩子参加一些户外活动，通过户外活动不仅能培养孩子的学习兴趣，还能激发孩子的想象力，让孩子自觉主动的爱上学习。

篇2：如何才能让孩子做到主动学习

被催促说明不被信任。如果我们刚进办公室，领导就说：“xx，今天的任务要完成哦。”我们可能会想：这不是肯定的吗?当我们正在打开电脑，领导又说：“xx，抓紧时间，别磨蹭。”此时，我们会是什么感受?当我们起身准备去倒杯水，领导再次说：“怎么?还没开始工作?”相信我们这一天都很难有好心情，更不会积极主动、热情投入地去工作。

因为，我们的情绪在领导的催促声中发生了变化，他越重视的事情，我们反而越排斥。虽然排斥，但又不能不去做，于是开始应付工作。久而久之，我们就成了领导眼中“工作没有积极性”的员工。

同理，孩子也是一样的，我们的催促引发了他的反感情绪，我们越催他做什么，他就越不愿意做什么。所以，想让孩子主动学习，就不要没完没了地催他了。

增强孩子的学习责任感

我们可能会担心：孩子本来就不主动学习，再不催，那他还学习吗?在我们不催促的情况下不会学习的孩子，要么是不知道不完成作业会被老师批评，要么是已经习惯了被老师批评。如果是前者，我们就要告诉他不完成作业的后果，让他自己选择，只要有一点自尊心的孩子，都会赶快完成学习任务。如果孩子属于后者，我们再怎么催，恐怕也没有用了。

所以，我们与其催他学习，不如帮助他增强学习的责任感，让他对学习有所重视。我们可以告诉他：“学习是你的任务，也是你的责任，就和爸爸妈妈有工作任务一样，每个人都有自己的责任要承担，别人代替不了你。每天的学习任务早晚都要完成，抓紧时间早早完成，余下的时间就可以休息和玩耍。如果爸爸妈妈平时完不成工作任务，周末就要加班，就会很累，也没有办法陪你。所以，我们都要学会为自己负责。”

当孩子听了这段话之后，就知道他该怎么去做了，这比“催”的作用大很多。

允许孩子自己安排学习时间

3年级的李朵每天回家不主动写作业，不等到妈妈催，她就不动弹。似乎妈妈的催促声成了她开始写作业的号令。

但是，有一天，妈妈一改常态，对她说：“学习是你自己的事情，从今天起你自己安排学习时间，保证完成每天的学习任务，10：00之前睡觉，最迟不能超过10：30。”

李朵一听，兴奋地说：“妈妈，真的吗?”

“当然。”妈妈肯定地回答。

于是，李朵回到自己的房间，找出一张纸就开始制作学习时刻表。之后的每一天，她都会按自己规定的时间学习，当然有时也会偷懒，但学习的主动性在稳步提高。

篇3：如何才能让孩子做到主动学习

一、激发学生主动参与的欲望

小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为, 需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是小学生的强烈欲望。只有当小学生有了这种强有力的学习欲望, 才能够积极主动地参与整个教学过程。

俗话说得好“兴趣是最好的老师”, 这句话一点也不假。皮亚杰也曾说过:“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”在教学中应采取多种形式来激发学生的学习兴趣。如:在教学乘法口诀之前, 我对学生说:“不论哪个小朋友用10以内的两个数相乘, 我都能很快地说出结果。”有的小朋友不信, 举起手说3×4、4×5、8×9……等例子。我都能很快地说出答案, 有的小朋友说:“老师真神了”, 我接着说:“不是老师神, 而是老师有一样宝贝, 你们想运用这个宝贝呀?”小朋友都齐声说:想!”我说这个宝贝就是乘法口诀, 要想得到它就得好好学, 于是个个都来精神了。

还有一次, 在教学之前, 手中握着一把 (12根) 小棒, 让学生根据我手中的小棒估算一下有多少根, 这就叫估算。顿时有不少同学来了精神。这样不仅调动了学生的积极性, 还学会了什么叫估算。

二、创造学生主动参与的条件

现代创造教学观认为, 知识的学习不再是唯一的目的, 而是手段。是认识科学本质, 训练思维能力, 掌握学习方法的手段, 我们在教学过程中强调的应该是发现过程, 而不是简单地获取知识的结果。因此, 我们要努力为学生主动参与创造条件, 放手大胆地让学生去尝试探索新知识, 凡是学生能直接摘到或跳跃就可以摘到的果子, 教师决不去帮助他们摘下来。

例:班上的小平生病了, 全班同学为了看望他, 打算用60元钱买两种食品和一种水果, 下图所示

有的说这种答案, 有的说那种答案, 结果归纳出多种解法。

三、培养学生主动参与的能力

要让学生主动参与, 必须让学生具有这种参与的能力。这些能力包括统计、归纳、演绎等数学思考方法, 掌握基本的数学思想和方法, 能使数学更易于理解记忆。因此, 我们要努力培养学生主动参与的能力。如:在教学比较数的大小时, 最后问学生学到什么, 有的学生说看位数, 位数多比位数少的大, 位数同样多就看最高位, 最高位大的数就大。我问:“最高位上的数也同样多怎么办?”学生答, 就看下一位。

篇4：如何才能让初中生主动学习数学

初中数学课堂教学如何摒弃传统的老师讲、学生听的教学模式，让学生主动起来，已经成为一个十分重要而迫切的问题。因此，教师如何研究和改进自己的教学，激发学生自主学习的积极性是提高数学课堂教学质量的首要问题。那么，怎样才能使学生在课堂教学中主动学习呢？

一、教师必须转换角色

1.教师应从知识的传授者转变为学习活动的组织者。教师应该把“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学。教师作为组织者，必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。

2.教师应成为学习活动的引导者。学生是学习活动的主人，教师不再是学习活动的主导者，而是引导者，学生应该在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导不是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。教师决不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的培养。

3.教师应成为学生学习活动的合作者。教师应真正地参与到学生活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分地掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好地开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这种气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能成为学生的合作者，成为学生的学习伙伴，那么教学活动就能很好地开展，反之学生就不能很流畅地学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。

二、采用多种形式培养学生自主学习数学

1.激发兴趣，培养学生的自主性

教育心理学的研究表明，兴趣是学生的第一老师，兴趣本身就是主动性。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙地安排在教学活动中，尽量地展现数学的美。在教学中，教师要注意正确、巧妙地引导，抛砖引玉不断激发学生的兴趣，充分培养学生的自主性，让学生尽情领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例的美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能达到很好的效果。

2.注重探究实践，培养学生的创新意识

学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。在数学教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生的创造热情。

三、教学中要“用活”教科书

现在的教科书，不管从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书都有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。例如《月球上有水吗》《你今年几岁了》等课题，给人以深思、有引人人胜的感觉，教师就不能单纯的讲“今天我们学习什么”，这样就显得枯燥乏味。教师一定要充，分利用教科书，根据学习需要和学生的实际情况来设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”而是“用教材教”。教师应立足于教科书，但不拘泥于教科书。

总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正地成为教学主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。

篇5：如何才能让孩子好好学习

2 读懂孩子的心理需求。

3 用平等的身份与孩子交谈，与孩子做朋友，让孩子感到轻松自在。

4 做孩子的顾问，提建议。比如在填报志愿选专业时，家长绝对不要说不行。

5 让孩子有自己的空间。家长不要人盯人，给孩子空间感是尊重的表现。

篇6：如何让孩子快乐主动学习

如何让孩子学会主动快乐的学习？这应该是很多家长都非常关心的一个问题，下面我们从以下几个方面来分享一下！

一、让孩子体会到成功的快乐

孩子在做任何一件事时，都要有一个过程，这个过程的实施就是孩子学得好与坏的过程。那么在这个过程中，起点低，孩子学得又好又快，同时我们加以鼓励和表扬，那么孩子的兴趣就会有所增强。这时，我们再给他增加难度，他也会积极主动地去学，并且在有难度的地方我们适当指导，这样，孩子学起来就会觉得非常轻松，从中也体会到了成功的快乐。

二、让孩子感受到学习是快乐的

儿童最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容产生兴趣。童年期的孩子刚刚从游戏中的学习转移到从书本中学习，那么我们就要从游戏中入手，和孩子一起来玩。儿子现在已经上小学三年级了，在数学方面，我们是这样来玩的。在孩子每学一个知识点时，回家后他都会当小老师，我们来当学生，给

主动地举手发言，并且会提一些有趣的问题。在他讲重点时，会非常认真地来听讲，但总是不能理解，他就会一遍一遍地给我讲解，当我学会后的那种喜悦和快乐也会和他一起来分享。在这个过程中，既是对学过知识的复习，同时也让孩子学会积极主动发言，不会的问题要多问。在讲重点时，一定要认真听讲，提高学习效率。这样学习就变得轻松和快乐了。在游戏中，我把课堂上孩子们的行为表现出来时，他会鼓励我、会批评我，在奖与罚的背后，他学会了很多。

三、引导孩子主动学习

学习无处不在，那么作为家长，我们也要不断地学习，孩子在这种氛围下，从观念上理解学习的目的和意义，学到的知识是为了在生活中的运用，学了，会了，不会运用，等于没学。针对孩子喜欢玩水这个特点，我给孩子买来科学实验书，他会自己看书，准备材料，来做各种小实验，在这个学习的过程中，孩子是快乐的，我们只要鼓励和支持就足够了。同时也培养了孩子动手、动脑的能力。让孩子懂得知识能帮助我们解决生活中的很多难题。让他在现实生活中，体会到知识运用的快乐。

四、帮孩子找到学习方法

好的学习方法，是学好知识的制胜法宝。有了好的学习方法和规律，会大大提高学习的兴趣。那么好的学习方法是需要日积月累才能形成的。动手能力、主动思考问题、积极解决问题的能力，这些在生活中的点滴小事中都能学到。

五、让学习和快乐并存

孩子的求知欲望是很高的，当孩子向我们提出妈妈我不会时，是在告诉我们，妈妈我想学习了。这时，我们应该有足够的耐心来了解孩子的需求，同时加以指导，那么孩子就又学会了一项本领。在你耐心倾听孩子说话时，孩子是快乐的，同时，你给予他的不仅是知识，更多的是爱和理解。对于孩子来说，挫折感的减退，成就感、价值感、荣誉感的攀升，孩子的自信心会不断的增强，学习兴趣自

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篇7：如何才能让孩子对学习感兴趣

因人施教

根据教育心理学家的建议，对不同智商的孩子，兴趣培养也应不同。

对智商一般的儿童，不宜提出过高的要求，应随时注意并尽力帮助其克服畏难情绪，增强自信心，养成迎难而上的习惯。对智商较高的儿童，应适当增加其学习的难度与强度，经常肯定与鼓励他们取得的进步，激发他们向更高台阶迈进的浓厚兴趣。对智商低的儿童，要提出符合实际的要求，利用其好强心理，发掘孩子对某一学科的“兴奋点”，并以此为突破口，使其学习成绩接近或超过智商较高的同学，从而克服自卑心理，培养其学习兴趣。

篇8：如何才能让孩子做到主动学习

但是, 我们不难发现, 学校和老师在组织编排节目的过程中, 往往会偏向于仅挑选那些具有音乐基础、富有表现力的学生作为参与对象, 而那些音乐表现不是很突出的学生就较难拥有舞台表演的机会。久而久之那些总是被老师忽略的学生便会认为自己是个“没有音乐天赋”的人, 甚至不再会有太多的兴趣去学习音乐。这样客观上造成了艺术表演成了本身音乐素质较高的一小部分学生的展示和竞争的舞台, 而非所有学生的音乐实践教育和提升艺术兴趣和素养的舞台。

笔者认为演出比赛诚然是促进一个学生学习音乐的手段, 通过各种比赛可以选拔出最优秀的音乐表演者, 但是每个学生都有表现自己音乐才能的权利, 不能因为他没有受过系统的音乐技能培训或者由于天性害羞不善于表现而失去本属于自己的一片舞台。现如今强调选优的机制在一定程度上阻碍了挖掘一些孩子在音乐方面的才能, 并且让一些孩子失去了表现自己的机会, 同时也违背了我们音乐教育的初衷。那么我们如何解决这样的问题呢?

音乐展示的途径有许多, 笔者就校艺术节这一展示途径来阐述如何让每位学生在艺术节上展示自己的音乐才能, 找到属于自己的一片舞台。校艺术节是很多学校每年都会举办的艺术活动, 学校在节目选择上多以校艺术团节目、班级选送节目、个人节目等组成, 虽然在选择方式上可能略有不同, 但是大多都是挑选最优秀的节目和演员进行表演, 这样的挑选方式虽然在节目质量和节目的艺术性上有了一定的保障, 但同时也把大多数学生拒绝在了舞台之外, 笔者认为组织艺术节的第一条原则就是, 尽可能让每个孩子在艺术节上都有表演的机会, 让每位孩子都能在舞台上展示自己的音乐才能。笔者所就职的学校每年会有两次艺术节, 而这两次艺术节上一到六年级的所有学生都会参与表演, 盛大的场面犹如一场狂欢派对。

当然承办这样的艺术节对学校和老师提出了一定的要求, 学校和老师需要花更多的时间和精力去组织和排练节目。节目是艺术节的灵魂, 首先我们需要解决的是如何编排节目, 编排节目首先要以如何让学生更好地展现孩子的天性为主要目标, 如何让孩子快乐地表演为宗旨, 而不是一味追求节目的精致性、艺术性, 编排出来的节目要让学生非常乐于接受, 要让学生在表演的时候感受到真正的快乐, 体现出孩子们应有的童真。

我们不要给他们太过于复杂的任务, 编排要既简单又出彩。但是简单并不意味着让几十个学生上去唱一首歌, 做一些简单的动作这样单调, 那么如何做到较好地编排节目呢?笔者就自己浅薄的经验总结了以下几点:

1.编排首先要求有较好的创意, 好的创意可以使节目形式变得新颖与多样化, 可以使原本很简单的舞蹈动作或者简单的演唱及表演变得很精彩。例如我们曾经排过一个节目叫《We Will Rock You》, 这是英国皇后乐队的一首大家耳熟能详的歌曲, 节奏非常鲜明和振奋人心, 歌词非常简单, 可以一唱一和, 形成很好的呼应, 我们由一位老师在前面边打鼓边领唱, 其他学生在后面跺脚拍手边打节奏边演唱, 场面非常壮观, 台下的观众也情不自禁地跟着演唱起来, 形成了很好的互动。

2.其次在编排节目时可以将节目元素多元化, 而不仅仅是唱歌、舞蹈、乐器这样单一的节目, 可以把这些元素结合在一起, 并贯穿以统一的主题或故事, 再加上道具灯光的运用, 丰富的形式可以弥补技能上的不足。例如我们曾排过一个节目叫《Senor Doncato》, 节目灵感来自一个短小的童话故事歌曲, (故事大概意思是Doncato先生是一只猫, 有一天他坐在屋顶的椅子上看一封信, 信来自城里最美丽的母猫, 母猫说他非常喜欢Doncato先生, 想和他结婚, Doncato先生非常开心, 从椅子上蹦了起来结果摔在地上死了, 大家都非常伤心为他举办了葬礼, 但是就在把Doncato先生送往葬礼的路上, 他们经过了一个鱼市场, Doncato闻到鱼的香味突然间就复活了, 从此他和那只美丽的母猫幸福地生活在了一起) 故事情节非常富有童真, 歌曲也很朗朗上口, 我们让一部分学生演唱歌曲, 一部分学生表演故事, 再加上道具灯光服装方面的补充, 学生们天真的表演吸引了全场的观众。

3.在编排节目的同时我们还需要注意学生个体的差异性, 为每个学生的发展提供机会和空间, 有的学生比较害羞不敢于在众人面前表演, 这就需要老师对其多加鼓励, 曾经有一位学生的家长与我进行过沟通, 说她的女儿害怕自己完成不了老师所给的表演任务, 觉得自己表现得不够好而不敢于表演, 我告诉这位学生只要你尽力就好, 没有人要求你做到很完美, 你只需要快乐地感受表演的过程, 慢慢地她也不再有什么顾虑而是专心投入到表演当中去。那么对于那些不善于表演又调皮捣蛋的学生我们更需要花心思, 例如在一次的艺术节排练过程中小学段有一位出了名的淘气王, 是一个让众多老师头疼的学生, 想让他和其他学生一起表演几乎是不可能的任务, 他总是在排练的过程中捣乱, 其他同学对他避之不及, 在这种情况下我们组的一位老师想出了一个很好的点子, 那是一个舞蹈节目叫《雨中即景》, 这位老师在这个舞蹈的开场加了这样一个情景:一片电闪雷鸣, 让这位学生扮演一位想躲雨的路人从舞台的一边抱着头跑到舞台的另一边。这样巧妙的设计起到了很好的效果, 不仅为整个节目增色不少, 并且那位学生也很为自己是第一个出场而感到自豪, 虽然他的表演很简单, 但是却表演得很认真。

艺术节全员参与除了需要老师解决节目编排的问题同时还需要老师花更多的时间和精力去组织和维持排练及演出秩序, 在排练时, 由于人数众多, 再加上小孩子天性活泼好动, 如何做到井然有序并非易事, 小朋友很多时候精力难以集中, 老师需要用有效的办法在最短的时间内让学生们安静下来进行排练, 这时我们需要用到一些小技巧, 例如老师击掌打节奏, 学生跟着模仿直到全场安静。再例如在每个班级成立星星树, 如果表现得好就加星星, 积累到一定的星星可以得到一些小小的奖励, 这些小技巧都能在老师排练时起到很好的帮助作用。当然组织这么多的学生光凭音乐老师的一己之力是比较困难的, 需要学校及各班班主任的协助, 学校、班主任、音乐老师之间要进行有效的沟通, 制定好方案, 各尽其职, 通力合作, 这样可以保证组织方面的井然有序。

艺术节全员参与还需要我们在评价方式上做一些改变, 评价一个节目的好坏可以不仅仅从她的艺术性角度出发, 而是更多地从学生的角度去评判, 最重要的是看学生们是否是发自内心地在快乐地表演, 节目是否受到其他学生的喜爱, 基于这个角度, 我们可以让学生自己当小评委, 评选出心中最喜爱的节目, 这样的评价方式不仅可以体现以学生为本的宗旨, 并且我们也可以很直观地了解到学生们内心真正喜欢的节目形式, 可以为我们今后的节目排练提供一些参考依据。

艺术节全员参与虽然对老师和学校来讲确实增加了很多工作量, 但是对学生来讲, 各方面的收获效果还是非常显著的。笔者所在学校自2008年起在一到六年级开始实行艺术节全员参与的办法, 艺术节是学校的开放日, 每个家长都能看到自己的孩子在舞台上的精彩表演。很多学生曾对我们说过艺术节是他们最喜爱的节日, 很多家长向我们反映, 以前他们的孩子总是羞于在众人面前表演节目, 可是现在每学期他们都有了艺术节的锻炼, 孩子们变得一点都不怯场, 经常主动要求要在亲戚朋友面前展示自己的才艺。并且在生活中也变得越来越开朗自信。而一些兄弟学校的老师在观摩了我们艺术节以后, 也感叹道我们的孩子在艺术节上真正得到了天性解放的机会, 表演让他们实实在在地感受到了孩子们发自内心的快乐。艺术节上孩子们的参与不仅仅是让他们有了舞台表演机会, 不仅仅是让他们学会了表演一个节目, 更重要的是通过表演让他们真正体会到了音乐给他们生活带来的改变, 感受到了音乐赋予他们的快乐。

让每个孩子拥有属于自己展示音乐才能的舞台, 在音乐教育面前让他们拥有平等的机会, 用发展的眼光去看待每个孩子, 用有效的机制来促进和激励学生。诚然, 承办校艺术节让每个孩子参与演出仅仅是给孩子们展示舞台的一种途径, 我们更需要的是以一种全纳的理论来包容每一位学生, 让每位学生在音乐中快乐成长。

摘要：音乐教育是一门注重实践的教育, 让学生拥有展现自己音乐才能的舞台是对他们音乐技能的促进, 也是对他们自信心的培养, 而现如今很多学校都会挑选音乐苗子去参加各种比赛和演出, 但是忽略了很多没有什么音乐技能和不善于表现的学生。那么我们如何才能让每个孩子在舞台上展现音乐才能呢?本论文笔就笔者所在学校的艺术节为例, 从艺术节的组织、节目编排、节目评价方式等方面, 来论述如何利用校艺术节让每个孩子在舞台上展示自己的音乐才能。

篇9：如何让孩子在学习上做到持之以恒

万事开头难，一开始如何学习很重要，但能够持续下去更重要，有时开了头根本无法持续下去，所以能否持续下去也和如何开头有着非常重要的关系。

有好多父母总想让孩子在最短的时间内学更多的知识，总是在孩子还没有学会走的时候就让孩子跑，让孩子从更高的起点开始，这让孩子学得辛苦、学得慢，还没有成就感，所以也就不愿意再往下坚持。如果父母让孩子学的东西总是比孩子所懂的难得多，孩子厌恶学习也是理所当然的事了。

我有一个女同学，当年数学经常考满分，中考和高考的数学成绩都是满分，很为自己骄傲，所以当女儿成绩不好时，她就自己给女儿辅导。可是总是不见效果，她说女儿听讲不认真、心不在焉，给她讲了五六遍还是没有听进去。看到女儿不会做的题，她就来气。即使做自己认为会做的题，做题速度那也是一个慢，动动这个动动那个，整理书桌，慢、慢、慢，做的人心烦，看的人更心烦。

她犯了一个错误就是：她认为简单的题，就以为对女儿来说也很简单。她忘了自己是经过了多少练习和思考才达到了自己的这种水平，她一看就会的题，给女儿讲几遍都不会，这很正常，即使女儿认真听、仔细听、没有一点杂念地听，也会听不懂，因为背景知识不一样。对于知识来说，懂得多的人学到的更多，也更快。

她这样教孩子总是累积孩子的失败体验，孩子也不喜欢这样的自己，可是没有办法改变，也就只能对妈妈发脾气。

她说孩子在她面前有逆反心理，说什么都不听，说多了关起门来不让妈妈进。

自己会学习，未必会教孩子学习，承认自己在某一方面的无知是有勇气的表现。多向有经验的老师请教，这是最便捷的方法。

从比自己略低的地方开始

无论孩子处于学习的哪一个阶段，都要从比自己的能力略低一点的地方开始学习，也就是从自己的“成功可及区”开始。这是为什么呢？因为这样能够快速地进入学习状态，能够长时间地持续学习，并且能够体验成就感。会有很多父母不理解，总是想要孩子在最短的时间内学会更多的知识，可中国有一个成语最能说明问题：欲速则不达。

有一个朋友罗明辉把孩子罗东斌交给我，让我帮他辅导奥数，我测试了一下孩子的水平，在中游，基础不牢。我说学奥数不会让他对数学更感兴趣，只会让他积累挫败感，越来越厌学。

可是罗明辉说他的孩子成绩可好了，在班里是尖子生，聪明，学得快，只是不愿意学。

其实父母都会高估自己孩子的水平，孩子在下游的水平会说成是中游，在中游的说成是上游，在上游的就说成是尖子生。

教育孩子绝对不是只有爱心就好，技巧也非常重要，正如很少有人怀疑父母是否爱自己的孩子，可是没有技巧，或者技巧错误只能让孩子感受到责难、批评、讨厌。

我一遍又一遍地向罗明辉解释不能从高难度的奥数开始。

“为什么不直接从高难度的地方开始？这样会节省时间。”恰恰相反，从高难度的地方开始，尚未起步，孩子就被恐惧击毁击垮了，不再想学了，一想学习，只有难度，只有恐惧，只是浪费时间。期望孩子去做无法做到的事，孩子只有拖延、磨蹭、走神、逃避。潜意识里总是贮存压力和恐惧，对下一次开始没有一点好处，更谈不上持之以恒了。

每一个大人在工作中也有这样的经历，对于超过自己能力的事总是拖延逃避，甚至甩手不干。

之前我有过痛苦的经历。有一个五年级的学生成绩很差，一年级的应用题都不熟练，可是必须要让他跟上学习进度，他这种情况还在辅导班里学习奥数。转而跟我学习后，五年级的一个知识点我跟他讲了80遍，他依然没有完全掌握，正常学习根本无法进行，只能是一边补着之前学的旧知识，一边学着新知识，他才勉强能跟上课程。

学习需要不断刻苦努力，父母总认为孩子要努力就只有辛苦，其实辛苦过后从中会找到满足和成就感。孩子不再持续学习下去，真正的障碍是从过高的地方开始，无论怎么努力也丝毫看不到一点成果。

对孩子做的题要“即时确认”

对于罗明辉的儿子，要想让他达到尖子生的行列，就得从最简单的口算开始。一页口算要是让他一口气做下来才检查，他要拖很长时间才能做完。可是他做一道题给他检查一道，他的速度要快多了。这就是“即时确认”。对于能力不强的孩子，每做完一题，就立即确认对错，让他立即尝到自己努力所得结果的喜悦，他也就更愿意持续下去。如果答错的话，也要立即给他改正的机会 ，一直反复做对为止。如果能立即知道自己做的题正确，接下来的作业会更正确，所以一解完题，能够知道正确答案很重要。

接下来就会一页一看。

再接下来就是做稍难的题，然后才是拔高题，这样一遍就能透，当然还是会遇到他听不懂的题，让他做一些类似的简单一点的题后，他会突然顿悟，罗东斌有几次还问：“这么简单的题，为什么前几天不讲？”他自己做完这样的题后，会得意地说：“我有一点成就感，我好有成就感，我太有成就感了！”“解难题是一件很有趣的事。的确是越学越愿意学！”这种满足感会让他持续下去。

我让他把自己说的话写在自己的笔记本上，这是内在动力的开始。每一个孩子都一样，当他达到一定高度后，内在动力和学习热情就会大增。这时他下楼后，看到的花也美，空气也有香甜味。

他成了尖子生。

讲一两遍还听不懂的难题先放过去

切勿急于求成，只有从比自己略低的地方开始，才能在进入下一个阶段时更快、更顺利地进行。

罗东斌一开始也相当抗拒，有时做练习的时候遇到对于他过难的题，他也想弄明白。我让他放弃，过一段时间再做，他也听不进去。但是我给他讲一两遍，如果他听不懂，我就不讲了，只让他做一些难度稍微小的题，等掌握了之后，再让他回来做这些难题，有时候不用讲，他就会了。

他上了一个台阶后，再让他做难题就是另一种心情了。如果做错了，这个错误不但不会给孩子造成压力，反而更使他努力，争取做对，这样目的就达到了。

一个人完全沉浸于某项工作，时间仿佛慢下来，人心情也非常愉快。

如果学生觉得解题是件有趣的事情，成绩自然就会提高，而成绩提高所带来的快乐，又会促使他们加倍努力。

罗明辉自己年轻的时候没有经历过努力学习，在学习中没有尽上最大努力，他不知道在学习上取得优秀需要付出努力，他说：“如果有些人一开始就知道取得优秀要付出这么多的努力，就不这样做了，而另外一些人若知道这样，只要持续努力就能取得好成绩，开始持续努力就行了，不用怀疑自己是否有这样的天赋。”

首先是要动手去做，才能让孩子对自己的感觉更良好。

在执行学习计划过程中很容易发生临时拖延、磨磨蹭蹭、最终放弃的行为。因为许多人高估了自己的能力，认为自己可以按时完成任务，然而等到完成任务的时候，他们往往会发现自己完成任务实际所花费的时间比估算的时间慢了许多。由于任务量大，一想到它就会有所畏惧，在实际操作中，冲劲儿会逐渐减弱，当一遍又一遍学不会时，就会倍感抑郁。所以一定要让计划开始的起点与自己的水平相符。这样从简入深、由易到难，循序渐进地学习才能渐入佳境。

最后还是要强调，在学习上所花费的时间、所付出的努力与学习收获密切相关。你最好不要轻信那种能大幅度提高学习效率、不用怎么费力就能较大程度地提高学习成绩的说法，那都是骗人的。只有在保证充足学习时间的前提下，提高学习效率才能提高学习成绩，否则即使提高了学习效率，想在短时间内提高成绩也是不可能的。任何一种对学生有益的学习都需要投入精力、花费时间。

篇10：如何让贪玩孩子主动爱上学习

孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到白痴水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了最厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。我们家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，是家长最重要的任务之一。

2教育孩子：真正的幸福是自己争取来的

现在的家长对孩子是十分娇惯的，孩子要什么就给什么。比如孩子看上一个玩具，家长不买他就不走，最后家长没办法只能给买了。于是孩子就有了这样的心理，只要他坚持家长就会让步。

篇11：如何让孩子养成主动学习的好习惯

说到坚持学习，老师想到自己的孩子学钢琴的经历。在孩子6岁时，出于让他长大后能够有个自己的特长和爱好，我提议学钢琴。和儿子沟通后，他答应了。上了试学课，效果也还不错。接下来，新鲜感过去后，孩子要面对的是枯燥的一对一授课和每天练琴。他开始不耐烦问我：妈妈，我为什么要学钢琴呢?我的回答总是一句话：学钢琴是我们共同决定的哦，既然你是经过考虑做出的选择，就要为自己的选择去努力!

为了让儿子能够形成每天练琴的好习惯，我和他共同制定了练琴计划。每天晚8：30的闹钟一响，就自己主动练琴，坚持30天，可以奖励一个他喜欢的玩具!变形金刚玩具对他的吸引是巨大的，他开始每天按照自己的计划练琴，每完成一天，便在计划表上画一个笑脸。久而久之，孩子不再问为什么，练琴成为了每日必须的功课，逐渐养成了主动练琴的好习惯!现在除了练琴，每天晚上闯关学英语也是他的必修功课。

家长可以借鉴老师的方法，在初学邦元英语阶段尝试和孩子沟通，让他自己来规划学习时间和目标，并做出奖励政策，家长负责监督孩子执行，协助孩子养成每天主动学习的好习惯!

学习初期建立一个固定的学习时间很重要，一般坚持一两个月下来，习惯就能逐步建立。建立的这个过程，并不需要家长很多时间，家长付出更多的是鼓励和重视!好习惯的建立，能够让孩子受用一生!

邦元英语的学习并不难，只要孩子用心，坚持，一定可以取得意想不到的学习成果。为了让孩子对学习的内容形成长期记忆，逐渐建立英语思维，大量的重复复习是必不可少的，个别孩子容易出现烦躁的现象，家长不必着急，要鼓励孩子坚持学习，不断提高闯关的准确率和效率，延续孩子持续的学习动力和热情!

孩子每天坚持学习20分钟，学到半年以上的时间，听力水平开始快速提升，口语也会越来越标准，和同龄孩子逐渐拉开差距，甚至比高年级孩子都要强很多!

3不要分散孩子的注意力，这要靠家长

篇12：怎么才能让孩子热爱学习

刚放学，孩子上气不接下气，马上做作业她不情愿，也累。我专门买了个定时器，定上半小时，在这段时间里她可以喝水、吃东西、和玩具们来个简短的“告别仪式”。有了缓冲，女儿可以全身心投入到学习中，而且毫无怨言。

二、严格划分“学习区”

以前女儿写作业，手里一支笔，怀里一个喜羊羊，书桌上还摆两个玩具“监考”，能不分心吗?现在我把玩具们都请到卧室里，没有了干扰和杂念，女儿精神集中，学习效果大大提升。因此，家中的妈妈们在孩子做作业时一定要把孩子桌上的其它与学习无关并有可能分散孩子注意力的东西拿开。

三、以身作则，当合格的陪读

之前女儿写作业，我坐在一边忙里偷闲地玩手机，刷微信，女儿一直有意见，觉得我“虐待”她，绷着小脸儿提抗议。现在我不再玩手机了，一门心思地当陪读，辅导她功课，女儿再也无话可说。

四、少挑错，多鼓励

篇13：如何才能让孩子做到主动学习

一、要学生快乐地学习语文,首先就要让学生对语文产生兴趣,这就要求语文必须回到语文本身,尤其是在高一、高二阶段

语文里面有语言文字、有文学、有文化,而语文课正是教师引导学生学习语文的课堂,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课, 是学生听、说、读、写能力的综合实践课,是培养学生的“积累与整合”“感受与鉴赏”“思考与领悟”“应用与拓展”“发现与创新” 的语文综合素养的课。归根结底,语文就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。因此,语文教师应该在语文课堂上让学生充分感受到语文当中的语言、文字、文学、文化的魅力, 让学生把语文与生活紧密相连,更好地学习语文,更好地热爱生活。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出:“人的精神生活范围,就是在积极的活动中形成、发展和满足他的道德、智力、审美需要和兴趣。”学生的智力、心态等都在活动中逐步形成的,积极地举办活动,将经典中的精髓融进活动中,如演讲比赛、体育文化节、朗诵会等,既可以让学生在活动中直观、形象地感悟经典,也可以让学生直接参加活动,对经典的感悟和体验实践出来。我在上选修教材《现代诗歌散文欣赏》时,给我所授课的两个班级举办的“冬日之歌”诗歌朗诵比赛取得了出乎意料的收获。这样的活动,折射了他们心灵的阳光和智慧,每一缕都是他们生命的体现。同时,在这样的语文课堂中找到了学习语文的快乐所在。

二、要学生快乐地学习语文,其次要让学生快乐地阅读,在阅读中真正体会学习语文的乐趣

英国文学家毛姆说:“为乐趣而读书。”要让学生在学习语文的时候,在阅读中获取超出他们想象的乐趣。因此,学习语文,仅仅靠课本的几篇文章是绝对不够的,教材所选的文章只是一个媒介, 更多的是要让学生通过学习课本内容,学会学习语文,学会如何阅读,提升自己的语文素养,养成良好的阅读习惯,从而使自己由内而外地得到提升。我的语文课堂,我要求每一位同学带一本课外书籍到班级,学生有时间的时候可以进行阅读,自己阅读完后,与班上的其他同学交换阅读,既节约了资源,同时也丰富了学生的阅读面。有效利用了学生的阅读资料,提高了阅读效率。

在高一、高二阶段,每一周有安排语文的连堂课。我会安排学生去图书馆阅读,既培养了学生的阅读习惯,也能提高学生的阅读积极性,同时也激发了学生的阅读兴趣。尤其是在引导学生进行个性化阅读以后,学生的阅读自主性和兴趣高涨。一千个读者就有一千个哈姆莱特,对于同一篇文章,不同的学生站在不同的角度, 结合自身不同的经历来加以解读,让学生觉得自我价值在提升,思维在提升,成就感也在增强。比如,我在引导学生阅读《荆轲刺秦王》的过程当中,学生在理解完文本以后,从“义利观”“信念” 等角度,联系历史与现实,联系时代与发展,以前的革命党人,现在的商家的做法等方面来思考,对荆轲其人、荆轲刺秦王其事加以鉴赏和品评,阐发自己的观点,体现了学生的个性、积累,同时更让学生在这个过程中体会到了学习语文的乐趣。

三、要学生快乐地学习语文,再次要让学生将语文与生活紧密相连,让学生真正深刻感受到语文即生活

德国剧作家布莱希特说过:“思考是人类最大的乐趣。”因此, 在学习语文的时候,充分地把新课标要求的“思考与领悟”渗入语文课堂,让思考丰富语文课堂,用思考提升思维,把文本与生活联系起来,将语文的美与生活的美结合起来,思考让语文活了起来, 思考让生活丰富而多彩了起来。

《再别康桥》《荷塘月色》《故都的秋》是高中语文必修教材里面的代表,二者都是很美的文章,一首是现代诗歌,后两篇是现代散文。学习赏析完文章后,学生沉浸下去,又从文本中跨出来, 去感悟风景与人的关系。我联系自己在北京旅游,特意去感受了清华园的荷塘和月色的体会,以及无意之中在圆明园中的荷塘看到的无与伦比的美,来对学生加以引导。让学生深刻体会到文学作品来源于生活又高于生活,自然风景与人的心情、经历、时代、生活等的关系,学生学会了要在生活中拥有一双善于发现的眼睛,拥有一颗对生活有着敏锐洞察力的心灵来学习和生活。总之这样的教学过程,这样的课堂,让我收到了意想不到的效果。永远不要低估学生, 任何时候学生都会超出你的想象,给你无穷无尽的惊喜。

篇14：如何才能让孩子做到主动学习

一、提高教师在学生心目中的地位

学生是知识的建构者，而教师则是“平等中的首席”，承担着学生“精神指导”和“人格引领”的重担。教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程，而是师生共同丰富的过程。在教学中，教师起引导作用，学生才是学习的主人，教师要尊重学生的人格、学生的思维和他们的思考方式。

很久以前看过的一则案例至今难忘，在此写下来和大家共享。

一年级的数学课上，学习的内容是“连加连减”。教师先把五只小羊的图片贴在课前已准备好的“草地”背景上，然后又慢慢地移走了其中的两只。老师问学生：“还有几只小羊在草地上吃草？”几乎所有的孩子都说：“还有三只。”唯独一个孩子举手说：“还有四只。”老师亲切地说：“你再仔细地想一想。”那个学生想了想后，说：“老师，我还是认为剩下四只小羊。”此时，全班同学哄堂大笑，只有那个学生局促不安，等待的将是“暴风骤雨”式的质问和批评。然而，这位老师并没有笑也没有生气，而是轻轻地走到他的身边，问道：“那你是怎么想的呢？”那个学生很认真地说：“老师，牵走的两只小羊，有一只还没吃饱，它是不想走的，它还会回来接着吃草的。”“哦，原来，你在担心小羊没有吃饱，看来，你是个既懂事又善良的孩子。如果牵走的那两只小羊都吃饱了，不会回头，那么草地上还剩下几只小羊？你会列式吗？”“我会，用5-2=3（只）。”

这则案例给我的感触很深，一方面，教师有巧妙的设计，精彩的互动，让学生在游戏中完成了学习任务。另一方面，教师尊重孩子的思维方式，尊重孩子的思考角度。从而提高了教师在孩子心目中的地位，有利于学生主动参与教学。

二、激发学生学习数学的兴趣

（一）导入新课——激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”好的导入能集中学生的注意力，使学生很快地进入学习状态。这里新课的导入有很多种，比如，用图片，用投影等，将数学知识生活化、情景化。达到了以境激情，以情激趣的目标。

例如，教学《合并同类项》时，教师在黑板上写下了一道很长的式子，“18xy+7x-9xy-2x-4xy-4x-5xy”，然后，拍着胸口说：“今天，随便大家给出一组x、y的值，老师保证在1秒内准确地算出这个代数式的值。”大家争先恐后，显得异常兴奋。同学A说：“x=1，y=2.”老师立即说：“代数式的值等于1。”不信你们代入算一下，同学都埋头算起来，两分钟后，同学们的结果出来了，代数式的值都是1。同学B说：“刚才，太简单了。我来出难一点的，x=99.8，y=-889.”他得意地说：“老师，现在你再来算一下。”老师说：“我已经有答案了，是99.8。”不信你们再算算看，同学们一看数字这么大都不想算了，大部分同学对老师佩服得五体投地，有几个特聪明的学生好像看出了什么。这时，老师再导入新课，相信学生学习的兴趣已经被激发了。

（二）讲解新课——保持兴趣

数学课上，一般教师讲起来方法比较成旧，学生听起来更枯燥无味。这就要教师变“苦学”为“乐学”。每一节课，教师都要以饱满的热情投入到教学中来，去慢慢地引导学生，让他们能够形成：“自主探索，合作交流”，从中不断获得成功的喜悦，这有利于兴趣的引发和保持。

三、让学生真正去参与

（一）让学生参与定理（公式）的推导

数学中的每一个定理（公式）都蕴藏着一定的数学思维，让学生参与其推导，对培养学生的创造思维能力有很大的影响。例如，在讲“两直线平行，同位角相等”时，让学生和老师一起动手操作，在操作的过程中，学生都能领会其实质。

（二）让学生参与运算

随着电子的发展，计算器已经普及了，现在在课堂上，只要老师说下面把这道题的结果算出来，学生们便不费吹灰之力结果就出来了。但是，现在的中考，计算题是按步骤得分的，仅仅只有结果对是不得分的。为了避免这种情况发生，可以让学生通过观摩教师及同学们的演算过程，使学生能够从多角度思考、综合性观察，能够及早确立运算方向，迅速抓住运算的主旨和实质，才能提高学生的洞察能力，增强学生提高运算的合理性，由此提高学生的运算能力。

（三）让学生参与小结

每一节课都能让学生参与小结，让学生们总结教学内容、教学方法、教学重点，以及教师是怎样突破难点的，有了这样一个循序渐进和反复的过程，相信应该掌握的知识，学生们一定会掌握的。

四、教活是做活的前提

在教学过程中，教师还要有一种创新的精神，学生数学知识的获得和能力的形成，教师所起的作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。在教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的方式，实现由“教”向“学”过渡，创造适合于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

在学生的探究与活动中，在教师的引导下，充分暴露知识形成的过程，促使学生一开始就进入创新思维状态中，以探索者的身份去发现问题、总结规律。在解题时，教师要引导学生多方位观察，多角度思考，广泛联想，培养学生敏锐的观察力和活跃的灵感，解题后让学生进行反思引申和举一反三，鼓励学生积极求异和富有创造性的想象，训练学生的创新思维。只有这样，学生才能把题目做活。

综上所述，“教学有法，但教无定法，贵在得法”。数学教学中要注意多种方法的有机结合，但是无论教师用的是什么方法，都要坚持以教师为引导，学生为主导，通过学生自己动脑、动手、动口，让学生自己参与到学习活动中来，让他们品尝到成功的喜悦，他们才会把学习当成是一种“乐趣”而不是一种“负担”，最终才能取得良好的教学效果。

篇15：怎么才能让孩子认真学习

二、要告诉孩子不认真听课是个没礼貌的人，除了不尊重老师的劳动成果，还会影响到其他人。

三、做好课前预习是上课认真听讲的有效保证，因为预习就是发现问题，只有带着问题去听课，才会专心听讲。

四、如果孩子很聪明，对家长说“我都听懂了，所以我上课不集中。”这时家长应该认同孩子，应该对孩子说“说明你聪明，妈妈替你高兴，但这不能说明你是个好学生，你都听懂的时候，如果还能找到问题记录到本子上，下课想办法解决，或者去问老师，才能说明你是真正的爱学习、爱思考的好学生。学问学问，不仅要学，还要会问。”让聪明的孩子认真听讲，一定要让他做一些事情，寻疑是最好的，不仅能集中注意力，还能引发孩子思考。

五、如果孩子学习差，上课听不懂，对你说：“我认真听了，但我还是听不懂。”这时候家长也要认同孩子。应该说“宝贝，听不懂不怪你，是因为以前落下课了，学习不就是发现问题、暂存问题和解决问题吗?你上课哪里不懂就记下来，记在本子上，能发现问题不就完成了知识学习的50%吗?下课你拿着本子去找老师或者让爸爸妈妈教你，把另外的50%补上，前50%你来做，后50%老师或爸爸妈妈来做，这不就100%了吗?我们慢慢来，每天进步一点点，相信你一定能追得上!”

篇16：怎么才能让孩子爱上学习认真学习

成就感。当孩子在学习方面取得成就的时候，你就尽情的赞美，这是爱学习的孩子应得的，他想再次体验这种感觉，他就要保持同样的努力在学习当中。

奖励。家长也可以给出一定的物质奖励，这是小小的刺激，这也是对于孩子取得成绩的一种现实的肯定。

理想。让孩子尽早树立自己的理想吧，一个有理想的孩子是非常棒的，他从小会努力去变得更优秀一些的，他也会在成长的过程中多一份动力的。

习惯。让好好学习成为孩子的一种生活习惯，这也是非常重要的事情，家长可以在多方面进行培养，让其快速形成这样一种习惯。

改变。让孩子产生改变现状的思想，让孩子产生改变未来的理想，这也是一种强大的动力，这种动力也会让孩子在学习方面非常的刻苦。

★ 怎么才能让孩子的学习变好

★ 怎么才能让孩子更好的学习英语

★ 怎么才能让孩子有效的学习弹钢琴

★ 如何才能让孩子自觉主动地学习

★ 怎么才能让学生好好学习

★ 怎么才能让毛巾清爽不黏?

★ 如何才能让你的简历有创意

★ 让孩子爱上学习观后感

★ 如何让贪玩的孩子爱上学习

篇17：怎么才能让孩子快乐的学习

暑假作业家长可以把他细分成几份，然后这几份要在几天完成，每天什么时间写，写多少都要明确规定

限制游戏娱乐时间

限制孩子的游戏娱乐时间，你可以玩但是必须有上限。上网娱乐游戏是注意孩子身体，防止孩子沉迷

说走就走的旅行

一场说走就走的旅行，可以帮助孩子增长见识认识更多的事情，到一些文化景区还可以学到更多的东西

为孩子营造学习环境

一个好的成绩离不开一个好的环境，小编认为家长在暑假期间也应该陪孩子一起学习，不要为孩子带来坏的影响。

不要时时都是约束

不要老是跟孩子说这也不行那也不行，其实有时候孩子对一些事有一些比较独特的见解，做家长的不要急着反对，你要知道你终究会离开他的，不如让他学会自主

为孩子营养身体

篇18：如何让学生主动学习地理

一、让学生产生学习地理的兴趣

兴趣能使观察更加敏锐, 记忆得到提高, 想象力更加丰富, 克服困难的意志得到加强, 使智力活动的效能大大提高。一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣, 他就会产生强烈的求知欲, 他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。我国古代杰出的思想家教育家孔子曾说:“知之者不如好之者, 好知者不如乐之者。”由此可见, 有了学习的兴趣, 就有了学习的动力, 就有了一个学好地理的良好开端。那么怎样才能形成兴趣呢?一个稳定的兴趣, 总是在社会实践中, 特别是在教育引导下发展起来的。对于学生来说, 他们的兴趣则是来自教师的积极引导, 因此, 我们要努力培养他们学习地理的兴趣, 端正他们学习地理的态度, 提高他们学习地理的积极性。

二、营造民主和谐、充满活力的课堂氛围

在传统教学中, 教师是课堂的主宰者, 教师一言堂, 满堂灌, 常常缺乏对学生应有的尊重和关爱, 缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发, 更缺乏双方的互动与合作。课堂沉闷、机械和模式化, 严重窒息学生的思维和智力。我们要改革师生互动方式, 凸显学生主体地位, 构建宽松和谐、充满活力的地理课堂, 创建优良的课堂氛围。教师必须更新观念, 转变角色。地理教师是教育教学的参与者、组织者、引导者和合作者, 要彻底改变以教师为中心的传统课堂教学模式, “摆正位子, 放下架子, 放下面子”, 不再以“高高在上, 唯我独尊”的权威形象出现在学生面前, 这样课堂上才有民主和平等, 才有师生之间的良性互动, 学生才能消除畏惧, 活跃思维, 张扬个性。教师只有真正放下高高在上的架子, 把学生看作是和自己平等的朋友, 看作是可以发展的人, 学生才能变被动为主动。

三、教学语言生动

教师善于集中学生的注意力就等于打开了他们智慧的大门。学生上课注意力不集中, 对地理课不感兴趣, 往往与教师教学水平差、语言呆板、缺乏艺术性有关。教学语言的生动性、丰富性是维持学生注意力的重要艺术, 地理教师的教学要遵循学生的认识规律, 从感性到理性, 从具体到抽象, 从表面到本质, 语言生动形象, 前后连贯呼应, 合乎逻辑情理。教师的语言是调控学生注意力的“工具”, 教师要善于运用语言的效能, 努力使自己语言的强弱、快慢、高低和停顿具备美学特征, 能引起学生注意并为之动情。而正常的教学进度, 能保持学生对地理课的兴趣, 调动其地理学习的主动性与积极性。进度过快, 学生来不及消化、吸收, 既造成信息的脱漏和积压, 又使学生感觉疲劳;进度过慢, 既浪费时间, 又使学生精力涣散, 这两种情况都将会让学生在学习中大脑的状态由兴奋转入抑制, 降低听课兴致和效果, 久而久之, 地理课对学生而言将变得兴趣索然。

四、改变教学方式

教育家布鲁纳指出“教一门学科, 不是使他们把一些结果记下来, 而是教他参与把知识建立起来的过程”。要让学生自主学习, 就应让学生参与教学全过程。梁启超在《教授法》中指出:“教员不是拿所得的结果教人, 最要紧的是拿怎得着结果方法教人。”教师要教给学生的不仅是“知其然”, 更重要的是“知其所以然”, 也就是要教给学生获取知识的方法。因此教师要努力学习新的教育教学理念, 把课堂还给学生, 让学生主动参与, 经历知识的形成和建构过程。这样, 才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式;改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念。我们应对教师重新定位, 从“传道授业解惑”转向“促进学生学习, 引导学生成功”;同时, 变“教案”为“学案”, 从以“教”为中心转向以“学”为中心, 重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中, 教师必须落实“四不”原则: (1) 学生自己能学会的, 教师不教; (2) 学生自己能探究的, 教师不导; (3) 学生自己能做出的, 教师不启; (4) 学生自己能说出的, 教师不引。这样, 学生才能乐于探究、勤于实践, 变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。

地理看似是以记忆为主的学科, 其实更需要理解分析。所以教师要引导学生避免死记硬背, 要让他们经常分析理解、积极联想。实施素质教育, 教师任重道远。学生的头脑不是一个个要被填满的容器, 而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习特点, 它就像签名那样有个性。其实, 让学生主动学习, 并没有固定的模式和方法, 只要用心去体会、去探索, 就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象等, 在很大程度上都会影响学生主动学习的积极性, 对学生主动学习起着很重要的作用。

摘要：地理学科在当前我国基础教育课程中, 具有其他的学科不可替代的教育功能。但是, 不少中学生特别是高中学生, 认为地理学科内容庞杂, 图表繁多, 学起来枯燥乏味, 伤神费力。由此产生了种种学习障碍严重地影响着高中地理的学习效果, 并在一定程度上制约着高中教育质量的全面提高。这就要求我们改变传统地理教学方式, 根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 培养地理学习能力, 形成主动学习的习惯。

关键词：高中地理,主动学习,积极性,学习兴趣

参考文献

[1]发挥主体作用改进地理学习——新课改背景下高中地理“有效学习”初探.中学地理教学参考, 2006, (04) .

[2]怎样让学生主动学习.中国教育报, 2003-12-13:4.

篇19：如何才能让孩子做到主动学习

一、激发学生主动参与的欲望

小学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种内部动力就是小学生的强烈欲望。只有当小学生有了这种强有力的学习欲望，才能够积极主动地参与整个教学过程。

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，这句话一点也不假。皮亚杰也曾说过：“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件。”在教学中应采取多种形式来激发学生的学习兴趣。如：在教学乘法口诀之前，我对学生说：“不论哪个小朋友用10以内的两个数相乘，我都能很快地说出结果。”有的小朋友不信，举起手说3×4、4×5、8×9 ……等例子。我都能很快地说出答案，有的小朋友说：“老师真神了”，我接着说：“不是老师神，而是老师有一样宝贝，你们想运用这个宝贝呀？”小朋友都齐声说：“想！”我说这个宝贝就是乘法口诀，要想得到它就得好好学，于是个个都来精神了。

还有一次，在教学之前，手中握着一把（12根）小棒，让学生根据我手中的小棒估算一下有多少根，这就叫估算。顿时有不少同学来了精神。这样不仅调动了学生的积极性，还学会了什么叫估算。

二、创造学生主动参与的条件

现代创造教学观认为，知识的学习不再是唯一的目的，而是手段。是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段，我们在教学过程中强调的应该是发现过程，而不是简单地获取知识的结果。因此，我们要努力为学生主动参与创造条件，放手大胆地让学生去尝试探索新知识，凡是学生能直接摘到或跳跃就可以摘到的果子，教师决不去帮助他们摘下来。

例：班上的小平生病了，全班同学为了看望他，打算用60元钱买两种食品和一种水果，下图所示

食品 水果

火腿肠 1元每根 香蕉 1斤4元

面包 5元每袋 苹果 1斤3元

旺旺大礼包 40元每袋 芒果 1斤6元

有的说这种答案，有的说那种答案，结果归纳出多种解法。

三、培养学生主动参与的能力

要让学生主动参与，必须让学生具有这种参与的能力。这些能力包括统计、归纳、演绎等数学思考方法，掌握基本的数学思想和方法，能使数学更易于理解记忆。因此，我们要努力培养学生主动参与的能力。如：在教学比较数的大小时，最后问学生学到什么，有的学生说看位数，位数多比位数少的大，位数同样多就看最高位，最高位大的数就大。我问：“最高位上的数也同样多怎么办？”学生答，就看下一位。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要把学生的位置放在学习的主体上，放在首位，要善于激发学生的求知欲。针对这点，教师要创造主动参与的条件，培养其主动参与的能力，让他们爱学、能学、会学，在知识的海洋里探求宝藏。