基于环境设计内容及特色构建师资团队

2022-09-10

改革开放四十多年来, 我国的经济与科技呈井喷式发展, 由此带来了建筑与装饰行业的迅猛发展, 也造就了高校环境设计专业的崛起, 在师资方面, 由于构建时间短, 出现了众多问题。环境设计是一门融科学技术与文化艺术于一体的复杂的交叉学科, 涉及学科广泛, 主要有:建筑设计、室内设计、风景园林设计、公共艺术设计、城市规划与设计等, 它们相互交融、支撑形成了一个即边缘又新颖的学科, 它即文又理、即工又艺, 形成了独特的知识构架体系, 特色建设是个体有别其它的特征, 是当下各高校环境设计专业内涵建设的重点。在高校专业师资构建方面, 我们要依据环境设计的主要内容及特色来构建其师资团队的主体, 以达到其培养的人才符合社会建设发展和行业市场的需要。

一、建筑设计

建筑设计是环境设计的前提之一, 它是采用物质和技术等手段在一定外部空间中按照使用功能, 从自然环境中分割出的若干空间, 是对空间的再分割与布局, 它不仅要满足使用功能需要还要满足精神需要, 更要符合国家相应设计规范, 它是社会生活中不可或缺的构造物。没有建筑设计就没有室内设计及建筑外装设计, 也没有现代化的城市环境, 进行相关设计的环境设计师, 必需要掌握最基本的建筑设计知识, 如:建筑工程制图、建筑构造、建筑材料、建筑设计基础等。它们是环境设计的专业必备基础知识, 没有相关课程知识作为铺垫, 后期的专业设计课程无法正常开展, 所有设有环境设计专业的高校, 至少要有一名从事建筑设计的专业教师, 使学生掌握相关专业基础知识, 以支撑后期专业设计课程的顺利开展。

二、室内设计

室内设计是建筑设计的继续与深化, 是对建筑内部空间的再设计与优化。它是依据建筑的使用功能、甲方要求、所处环境和相关国家规范, 依据现有的物质与技术手段, 通过一定的空间组织、围合手段、对内部空间界面再次艺术处理, 运用自然光、人工照明、家具及装饰物的布置、造型等设计与配置, 使室内空间环境呈现出特定的氛围和一定的风格, 以满足人们的功能使用、视觉审美和精神文化上的需要。室内设计目的是创造出满足人们物质和精神等需求的健康、增益的室内空间[1]。从广义来讲, 室内设计不仅包括我们的居住建筑室内设计和公共建筑室内设计, 公共建筑室内设计是一个通俗的说法, 主要包括:商场空间室内设计、办公空间室内设计、酒店空间室内设计、娱乐空间室内设计、二次空间改造设计等等, 除此之外, 随着专业内涵的扩展还囊括了火车、飞机、汽车、轮船等其它构造物内部空间的设计。当下的室内设计应包括:室内视觉环境设计、室内物理环境设计和室内心理环境设计三大部分。室内设计是环境设计的主要方向之一, 也是现代高校环境设计的主要培养方向, 所以是师资构建的主体, 应有多名专业教师组成, 并注意师资团队学缘结构的多样性、职称结构的合理性和研究方向的多元性[2]。

三、风景园林设计

风景园林设计是对自然环境及建筑外部空间的规划与设计。它在不同的高校被定义为不同的名称, 如:景观设计、景观建筑设计、造园设计、地景设计等。在环境设计专业中多定义为景观设计, 主要从事建筑外部空间及城市公共环境设计, 主要包括广场、公园、街心、街道、居住区、旅游区、庭院、道路、河边绿地等室外空间区域的规划与设计。其根本使命是依据现有的物质和技术手段, 运用专业知识, 巧妙地结合利用环境中的自然要素与人工要素, 创造出源于自然而又高于自然的室外环境, 使人与环境处于某种和谐的关系之中。室内设计和室外环境风景园林设计是整个环境系统中的两个分支, 她们是相互依托、相辅相成, 一内以外, 形成了对应的互补性空间, 并构建了完整的空间体系。在师资团队构建上, 各高校根据该校的环境设计专业的方向, 加以增减, 如以室内设计方向为主, 可以设一至两名相关专业教师即可;如以景观设计方向, 则应由多名教师构成, 其比例建议占教师总数的百分之六十左右, 以满足专业设计课程的教学需要[3]。

四、公共艺术设计

公共艺术设计是指在公共建筑室内外空间中进行的具有审美特征的创作与设计。公共艺术设计在某种程度上和室内设计与风景园林设计的范围重合, 但是, 其主体是公共艺术品的创作、设计与陈设, 它不同于室内设计或风景园林设计, 而是相对独立的、开放的艺术设计, 它使用多种物质和技术手段创造出具有审美特征的装饰物或设施, 它是城市文明建设发展的产物, 主要包括:雕塑、壁画、公共设施设计、陈设艺术等内容。由此可见公共艺术设计是环境设计的有机组成部分, 具有自身的特征与表达方式。所以在师资团队构建方面至少应配备一名专业教师。

五、城市规划与设计

人自古以来就具有聚居性, 从而形成了村落、乡镇乃至城市, 其中都含有规划与设计。城市规划与设计是根据该城市的自然环境、经济产业结构发展和国家的建设方针等条件, 对城市在以后若干年内的发展进行合理的、科学的设想。城市是人类生活的机器、城市是堆砌的造型、城市是现代文明的摇篮, 所以城市规划与设计影响着每一个人。城市规划的基本内容一般包括将来的城市的性质、人口规模和城域、城市的发展方向、建设规模与产业结构调整等的规划设想与布局, 是人文大环境设计, 属于广义的环境设计范畴, 有条件的高校应至少设置一名该专业教师, 以便开设相关课程。

六、专业特色建设

环境设计专业从国外到国内、从重点到一般高校, 开设的主要课程和方向基本趋于大同, 所以现阶段各高校进入专业特色建设阶段。首先什么是特色?特色是一个事物区别于同类事物或其他事物的特征, 是其所独有的。现在很多高校根据自己的师资条件开设了部分特色课程, 就说“特色专业”, 这是不够的。作为特色专业要有一条主线贯穿于整个人才培养方案, 渗透于所有专业核心设计课程中, 这一主线是一种包含着丰富文化内涵的风格和形式。这种“风格和形式”不是我们凭空捏造的, 而是历史的沉淀, 它有着丰富的历史文化内涵、有着区域文化标记、有着优秀民族特色等。我国地域辽阔、民族众多, 形成了许多各具特色的地域优秀传统文化, 如徽文化及其徽派建筑。

环境设计特色专业建设应围绕既有的物质历史遗产和非物质历史文化遗产“借题发挥”, 如:安徽徽派民居、云南民居、江苏民居、四川民居等。要以传统特色文化注入为内涵, 以传统民居各要素为形式, 两者结合, 即有传承又强调各要素的提炼与创新, 在专业设计课程中进行“个性”的设计导入与运用, 日积月累, 雕琢成器, 专业特色就会自然而生。

七、引入社会教学资源

在个大城市中, 大小装饰公司、景观公司和设计院所多不胜举, 在其中有着大量的的设计师, 他们有着丰富经验和实践工作能力, 这些正是各大高校教学中欠缺的部分, 我们可以选择一些资质较高的企业, 从中遴选有一定专业背景的、具有工程师以上专业技术职称的设计师, 引入专业设计教学中, 取其所长, 以弥补高校专业教学之短板, 可以使学生很快的提高实践工作能力和对专业岗位的认识。另外社会中还有众多的工艺美术大师, 其也是不可多得的教学资源, 他们在自己的领域有着深入的研究, 甚至堪称一绝。我们可以聘请和环境设计相关的工艺美术大师, 走进学校和课堂, 让我们的学生了解和学习民间传统工艺, 传承优秀文化, 开拓眼界, 增进知识, 丰富课堂, 是不可多得的优秀教学资源。

综上所述, 环境设计是一个系统的、复杂的二级学科, 综合多学科、多要素于一体, 它们相互制约、相互促进又相互矛盾, 除此之外环境设计还涉及:工民建、建筑给排水、经济学、心理学、社会学、历史学等学科。在师资构建上应根据该校的规模、学科结构、专业内容、办学定位及特色, 合理制定师资建设计划与规模, 逐渐形成科学的、合理的师资结构。在专业特色建设上, 要逐步注入区域优秀内涵文化建设, 再将其导入课程建设, 其特色自成。没有文化内涵的特色, 只是一个躯壳。构建完善的师资团队, 凝练专业特色, 是每一所高校的目标, 是每一位教师的职责。

摘要：环境设计是一门融科学技术与文化艺术于一体的复杂的交叉学科, 涉及学科广泛, 主要有:建筑设计、室内设计、风景园林设计、公共艺术设计、城市规划与设计等, 它们相互交融、支撑形成了一个即边缘又新颖的学科, 它即文又理、即工又艺, 形成了独特的知识构架体系。在师资构建方面, 我们要依据环境设计的主要内容及办学规模、学科结构、办学定位及特色, 合理制定师资建设计划与规模, 逐渐形成科学的、合理的师资结构, 为培养优秀的专业设计人才奠定基础。

关键词：环境设计,构建,师资