教育是用生命影响生命

2023-01-06

第一篇：教育是用生命影响生命

用生命影响生命生活随笔

“用生命影响生命”，这是北京广渠门中学校长吴甡的教育思想!的确，想想自己的成长历程，对自己影响最大的并不是老师的说教、训斥，而是他本人的一言一行、处事方式!对我影响最大的老师有两个：小学时的袁艾老师，初中时的王金良老师。他们从来没对我进行过一次唠唠叨叨地说教，但是，在多少年以后，当我也开始面对学生、面对家长、面对社会的时候，我突然发现：当我在处理一件事的时候，眼前会不自主的闪现他们的影子，心里会想，要是他们在这里会怎么办?然后，我就有了自己的思路!

学校就是个用生命影响生命的地方!所以，大家都注意校园文化的建设，这校园文化，绝不仅仅是你在墙上做了多少展板，在校园里树立了多少宣传栏!更多的是有这个园子里的所有人在长期的共同生活中形成的一种共识，这种共识可以形成约定俗成的处事方式：比如，怎么面对学生、怎么面对学生的错误、怎么面对老师，怎么面对老师中出现的问题等等。

大家在这种共识指导下，建设着一个共同的生活环境，就宛如，一方池塘，有大鱼，有小鱼，有虾米，有水草，有螺丝，有莲花，有水鸟，有水蛇，甚至是鳄鱼。在这个池塘中，无论你的地位高低，都要遵守一个不言自定的规矩：那就是承认所有的存在，不打破任何一个环节，这才能保持整个的生态平衡。一旦有一天，小鱼吃光了虾米，大鱼吃光了小鱼，抑或鱼们吃光了水草!那这个水塘就会迅速变成一潭死水!

这就是自然界的生态平衡原理。

在自然中，每一个物种都会影响到其他的物种，生命之间有着千丝万缕的相互关系，不能忽视任何一个环节!

在学校里，也是这样，无论是老师还是学生，他们都有存在的理由，老师不能企图拔除任何一根水草，学生永远是生活在生态系统的下层的!如果，一旦下层的水草收到了种群灭绝的威胁，那么，肯定会有另一种力量渗透到这里反过来影响着其他种群：这就是家长和社会!

也许，又是老师也只是处在虾米或是小鱼的位置上，那，生态系统的最高层就起到了决定整个系统存亡的作用!

所以，我们需要深刻理解“生命影响生命”意义。

我想到了我们都很熟悉，也经常听到的一个实例：一个孩子在家里，从小听到的就是父母不说脏话就不开口的习惯，那这样的孩子长大了也会养成这样的习惯;一个家长如果经常以粗暴简单的打架来解决问题，那孩子将来也会变得粗

暴简单!

那么。作为学校，我们该怎么影响学生?校长、副校长、科室主任、班主任，我们就好像是生态系统里的上层生物，我们该怎么促使整个生态系统的持久繁衍呢?我想，这将使我们不得不深深思考的问题吧?

你要承认孩子们会犯错误，要用宽容的心态对待孩子们的错误，真正的王者风范，是不能靠简单粗暴的方式来树立的!你简单粗暴，孩子们就会感到没有安全感，他们就会寻求自己以为是的的方式来保护自己!每一个教育工作者，都

应该想想自己的生命状态正在以一种什么方式展现给孩子们!

就好像一个老农，不去给庄稼浇水、施肥，而是抱着膀子天天对庄稼说：“你要生长!不长就会害了你自己!”或者大声地呵斥：“什么东西，多少天了也没见你长多少!真是没用!”最后，终于无法忍受这成不了器的庄稼了，干脆一把火

给烧光了!

试想：他用生命来影响生命了吗?其实，他只要肯于悔改，及时行动起来给庄稼浇浇水就行了!只可惜，他把庄稼不长的原因归结到了庄稼自己的身上了!丫就终于满眼看到的都是歪瓜裂枣了!——这不是他自己造成的吗?

我想，我身处于一个教育学生的重要位置上，一定要明白这个道理，不致出现后悔莫及的结局啊!

第二篇：《嗝嗝老师》观后感：用生命影响生命

从《从摔跤吧，爸爸》起，我开头对印度电影产生了一种莫名的甚至是盲目的崇拜感。我想最重要的一点应当是它们除了本身的消遣感之外，有了中国电影本身极少具备的一种如镜子一般的现实感，就似乎在凌乱中打开了一扇照进现实的窗户，往往能够给现在浮躁的我们沉重一击，让我开头在宁静的时候照一照自己，看一看自己的生活，听一听自己内心的声音。《摔跤吧，爸爸》关于父爱，《神奇巨星》关于幻想，我今日要说的事关于训练的《嗝嗝老师》。

有时候我总是在埋怨，自己怎么就当了老师呢?间或班里的家长开玩笑还会问我“怎么年纪轻轻想不开就当老师了。'虽然是一句调侃的玩笑话，但是却能够道出当一名老师的不易之处。但有时候，我也会庆幸，我是一名老师，由于这份行业有其他行业不能感受到的美好感。孩子们会把舍不得吃的热包子当心翼翼的捧着拿到你面前：孩子们会在家里和父母拗究竟然后坚决的说“我们老师说的......';孩子们会由于你今日的一个微笑，你的一个眼神，一个摩挲而炫耀好久好久.......我想这就是我坚持的缘由。

这部电影其实看到名字就也许能够在大脑里过一遍这个电影的剧情，说实话剧情并不算跌宕起伏或者独特，类似于《一个都不能少》、《放牛班的春天》、《叫我第一名》这些关于老师的电影的基本剧情，消失一帮淘气捣蛋甚至“无可救药'的同学，遇到一位什么都不怕，什么都打不倒的老师，然后挽救了他们，转变的他们的人生。假如我是一名一般的观众，我想这就是我看这部电影后的印象了。人能够产生共鸣，往往是由于有带入感，这部电影对我来说，能够让我深思的应当就是这种带入感。第一次留下眼泪，是在犯错的同学去找老师赔礼，举起手来告诉老师他就是自己的北极星的那一刻，其实这一幕是比较靠后的剧情了，但是当这一幕消失的时候我开头重新过这部电影的情节，我开头重新过自己的过往。我们都会遇到自己人生暗淡，找不到方向的时候，在这个时候我们都盼望能够消失那么一个人，能够为自己照亮前方，能够为自己指引方向，这是多么不简单的事情啊!这又是多么难得的一颗星啊!而电影的仆人公，她可是整个F9班的北极星，她关注到了自己四周的这些原本不起眼，不那么亮的群星。那么我呢?我是我的51个孩子的北极星吗?

想要成为孩子们的北极星，嗝嗝老师首先要成为最亮的那一颗。嗝嗝老师原本是有缺陷的，算不上起眼的那一个。她受尽了病痛缺陷带给他的心理损害，甚至连父亲都不能接受，转变她人生的，是她的校长赐予她的鼓舞，她和她F班的孩子有一个共同点：他们无论是由于身体缺陷还是___地位只能用四个字总结人生无光。而老师，是照亮他们人生的那个人。当老师这一身份被给予这样的使命时，我会感受到这份职业的沉甸甸。我想我们的老师在看这样的电影应当是更加能够有所思索的，我们的学校不在市中心，没有那么多的A

班同学，或许更多的是父母文化水平不高，家庭训练重视不够，家庭学习环境受生活所迫等等这样那样的问题，一面是A班家长开着豪车送孩子们上学，父母双方和老师一对一面对面的商量孩子的训练问题，而另一面却是空无一人的家长会，一面是风光的家庭训练，而另一面却是在贫民窟里放学后关心父母一起维持生计。全部人都盼望自己的孩子是最优秀的那一个，贫民窟的的父母也会说“我想让我的孩子看看贫民窟外的生活，我想让他干我从未干过的事情。'可是，并不是全部人都能够放下手中的工作不在乎今日老板扣多少工资、不在乎客户去陪孩子学习的。这莫非不是我们总是在埋怨的问题根源吗?某某某同学作业父母不签字，某某某同学父母不陪孩子写作业，某某某同学回家没有一个宁静的学习环境，谁谁谁父母拿孩子都没方法。没有不盼望孩子成才的父母，也并不是全部的孩子都是A班的，我想训练的意义应当是成为F班的北极星，而并不是A班的怪老头。我们每个人身上的“嗝'，或许是高、矮、胖、瘦、贫困、软弱、笨、而我们总不情愿自己的“嗝'，反倒总是给同学贴上“嗝'的标签，假如我们总是不断的给同学贴上标签，那么我们和犯错的同学称赞嗝嗝老师，放大嗝嗝老师缺点的行为有何不一样呢?我们看到这一幕肯定是生气，埋怨的，都在想：他怎么能这样说嗝嗝老师，嗝嗝老师为他做了这么多。可是，当我们给同学贴上标签，放高校生的“嗝'时，我们是否成为了我们所厌弃的那个“无可救药'的同学呢?奈娜教会我们什么?敢于接受自己的不同，敢于和世界握手言和，同时也在自己的努力下，挽救了一群打着“贫民窟'嗝的孩子，接受自我，融入世界。我想电影里的结局是经过美化的，但是，他告诉了我们一个方向，朝着正确的方向跑总比站在原地要好。同时，我也要说，我们要学会接受___的多元化，接受每个人的不同，忽视每个人的“嗝'，对打嗝人最好的关怀，不是对他特别照看，而是把他当成一般人，忽视他的“嗝'。用生命敬重生命，影响生命，用生命照亮生命。

在看这个电影之前我就已经为自己预备好纸巾了，首先我这个人本身泪点比较低，其次想起自己从教的这5年时间其中的点点滴滴自己也总是会掉些眼泪的，或许是由于共鸣，或许是由于找到了诉说口，或许是明白了自己的意义吧。影片始终在强调，没有差同学，只有差老师，起初听来有些矫情，到底这个世界上还有一种孩子叫做熊孩子。反而这部电影中的9A班老师也向我们证明白这句话，他是这部电影里的唯一大反派老师，但是却也是值得学习的老师，首先他在当下的___环境下，他是看起来优秀的好老师，至少他的9A班同学的学习成绩足够优秀，其次，他也正确面对了自己的“嗝'，他站上舞台说的最终一番话我才茅塞顿开，为人师表，言传身教，你的价值观和世界观同样也潜移默化的传递给了同学们，影响着他们今后的人生。与其责怪同学，不如对镜自省，榜样的力气是无穷。当他的同学把优等生标牌递给他的时候，我想他肯定也成为了那个孩子心目中的北极星。

影片的结尾，嗝嗝老师要退休了，当年9F班的孩子们都消失在了镜头里，我不禁感慨万分，也不由得感到美好，值得骄傲的是我曾经教过的孩子们也总会给我发信息聊聊心事，问问我好不好，放假了来看看我，这才是真正值得骄傲和炫耀的资本。我想他们肯定也在我的四周，能够看到我在闪耀，我想我也肯定要努力发光发亮，成为孩子们能够始终看到的那一颗永久闪亮的北极星，并且要告诉他们努力发光发亮，成为别人能够看到的北极星，彼此照亮，相互成就。

第三篇：影响人一生的文章-感悟生命_生命的力量（范文模版）

刘秀水

1999年7月25日，美国洛杉矶市。一名持枪抢劫银行的劫犯被赶到的警察包围了。仓皇出逃的一瞬，劫犯本能地从人群中抓过一人充当人质。不料，他用枪指着的这名人质竟是一名孕妇，而且，由于受到惊吓的缘故，孕妇开始了痛苦地呻吟。

在场的人连同劫犯本人几乎同时发现，孕妇的衣裤正一点一点地被鲜血染红。突然，歹徒不再叫嚣，而是用一种温和的目光打量这位头被枪顶着的人质。

四处散开的警察开始紧张起来，他们不知劫犯将干什么。就在警察们想进一步采取措施时，劫犯却出人意料地把枪扔在地上，而后缓缓举起双手。警察一拥而上。

就在警察押着劫犯准备离开时，孕妇却坚持不住了。这时，只听束手就擒的劫犯说：“等等好吗?我是医生，只有我能帮助她。”怕警察不信，他又补充说：“她随时都有生命危险，根本无法坚持到医院。”

警察破天荒地松开了手铐。

不多久，一声洪亮的啼哭声响彻大厅，人们情不自禁地欢呼雀跃起来，不少人因此竟感动得热泪盈眶。

劫犯事后告诉警察，是那个即将出世的小生命征服了他。他当时便想，“生命于每个人而言只有一次，我有什么权利掠夺他人最为珍贵的东西呢?”

征服歹徒不是靠警察黑洞洞的枪口，而是凭借着幼小的生命的力量。

其实，查阅人类的辞典，生命的力量不仅仅是能征服歹徒，在许多时候，生命的力量简直就是所向披靡。

我有位朋友，突然间查出患了癌症。当他最终明白生命于他只以小时计算时，他才由衷地感到生命对于他的重要。一种求生的本能终于让他拿出令他自己也吃惊的勇气。他不再自暴自弃，每每唱着歌接受化疗。

奇迹出现了，他不仅在医生宣判“死刑”后还活了整整20年，而且，他至今仍好好地活着。

朋友便这么战胜了病魔，与其说这是医学的奇迹，还不如说是生命力量创造的神话。

第四篇：影响人一生的文章-感悟生命_花语

爱亚

在古老的西方神话故事里，花语占了美丽的一个小章节。

红玫瑰是爱情瓜叶菊是快活枫树是相思花菱草是拒绝荷花代表君子向日葵代表孤僻秋海棠代表亲切郁金香代表爱的剖白我从来不管花语说的是什么，凡花，我皆爱。四月，几乎是花发得最美的季节。

四月，不寒冷可也还没有开始热，花朵儿如人，迎着好风好日，开开心心欢欢畅畅地穿戴起一身美衣裳。四月的花，集春与夏的菁华，伴着人们心中的春与夏，有微暖、有热情、有懒懒的甜意。

花是最好的礼物，当有人送我花朵，我一定会急速地忘记那人曾经给我的麻烦、困扰甚至伤害。

记忆中有一个小女孩，她喜欢送我一支红玫瑰，两朵香石竹或是一小束白色的雏菊。后来，小女孩长大，结婚，做了母亲。

在思念她的时候，我也会有一些担心，怕在柴米油盐的现实中她会遗忘了买花送花的快乐。

买花送花的快乐我是迫切地一次又一次去享有的！一大捧素清的山百合，一大捧诡异的紫玫瑰，一大捧娇丽的粉丁香，一大捧眨着眼的鹅黄星辰！买花的时候会忙着挑选陪衬的宽窄缎带而忘记什么是“精打细算”，怀抱花束的时候会呵护着花儿而坚拒坐公共汽车。有时，觉得花儿是另一种魔，让你爱得会做错事、说错话、表错情却毫不后悔的可爱的魔！我尤其爱送花给男子！

我尤其爱看送花给男子后那名男子惊讶、失措、喜极而语无伦次的模样，对自己这份促狭，我是颇和意的！

有些男子会大手抓着花束，高举半空中不知拿这花如何是好。有些男子会紧紧怀拥着花香，差不多要落下泪来。有些男子，唉！大呼大叫，然后“我，我，我，„„你，你，你„„”无以为继。不过最呆的一种是自以为表达得体的那一种，他会说：“谢谢，我回去转送给我太太。”

这种人呆，因为他不明白男人也应该拥有花，男人也可以喜爱花。一次送了一满怀黄玫瑰给一个“男朋友”，他感动地说：

“人们都认为男人不爱花，那是因为从来没有人送花给男人！”形容女子娇艳如花的是男人。爱女子的娇艳的也是男人。男人在逻辑上，绝对是爱花的。我知道了，你现在一定在想，下次，可以找个机会送哪一名男性朋友一朵花，两枝花或是满捧花！好极！你的念头真是好极！