如何教育管理学生

第一篇：如何教育管理学生

如何教育问题学生

如何教育问题学生

阮妙豪是我今年接收五年级学生，他可是在年级段是出了名的。我刚接班的时候，就不时有老师向我数落阮妙豪的种种劣迹。他敢辱骂老师，他扬言可以叫校长开除班主任。以他为首的四大金刚，经常扰得班级不得安宁。父母及班主任老师都拿他没有办法，只有数学王老师能制服他，可王老师已经不教他了，你得注意着点。听了老师们善意的提醒，我不免心里有点打鼓，我能驯服他吗，教这样的班级不得活活累死啊?怎么办呢，答案只有一个，我只得

骑驴看唱本——走着瞧了。

报名很快结束了。开学的第一个早晨，我在教室回办公室的楼道上，突然有个甜甜的声音在叫我：“老师好。”“同学好。你叫什么名字啊?” 我回应道。“我叫阮妙豪。”说完，他有点腼腆地跑了。呀，可把我一个人凉在那里了。这跟我听说的阮妙豪太不一样啊。

第一节是班主任的谈话课。我一来到教室，就眉飞色舞地对学生说：“同学们，我今天特别特别的高兴，你们猜是为什么?”有的说：“今天是开学的日子。”有的说：“老师又见到了新一界的学生了。”有个顽皮的说：“老师捡到钱包了。”„„我说;“虽然你们说的也能让老师高兴，但都不是老师最高兴的。老师最高兴的是收到了我们班同学的第一声问候，你们猜是谁送给老师的?”可同学猜了好久也没有猜到。我说：“不用猜了，你们肯定猜不到。他就是我们班的阮妙豪同学。”接着我就一个劲地表扬他讲文明，有礼貌，有修养，有素质。我还说，每一个同学都像他一样，我们这个班集体肯定能成为温馨的，文明的大家庭。讲得同学们一个个向他投去羡慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，脸红红的，看得出他的心

花在怒放。

开学一个星期了，他一直都是好样的，没有什么出格的举动。老师们向我打听他的动静，我如实禀报。有些老师羡慕我用了什么高招，有些老师说那是刚开学，他把尾巴夹紧了。江山好改，本性难移，到时肯定会兴风作浪的。为了更有效地管教好他，我向其他老师讨教王老师治服他的经验。据老师反映，王老师是利用他的虚荣心，采用的是戴高帽的办法，让他当数学课代表，当班级数学委员会副委员长。这可是一人之下，万人之上的荣光啊。这刚好迎合了他的虚荣心。王老师可真有一套啊。就这么一招就把他收服于门下了。他也因此横眉冷对班主任，俯首听命王老师。听了他们的谈话后，我想，我该用什么招数呢，王老师分的官已够大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不觉得稀罕，还是不分吧。可也得让他有事干啊。我灵机一动，还是分他个小组长当当吧，既能促进他的学习，又能起到约束他的作用。第二个星期，我找他谈话，对他说：“你当过组长吗?”他说没有。“那么你想当吗?”他响响亮亮的回答：“想。”看来他的官瘾挺严重的。我说：“当组长可不比当数学委员会副主席容易啊。”他坚定地说：“没问题。”我说：“当组长不但要自己成绩过硬，还得以身作则呀。”我的目的是想引他上钩，然后给他个套个紧箍咒。他当官的欲望太强烈了，以

至于我们一下子就谈妥了。第二周末，班干部也改选了，而他只当了小组长。

以后，在语数课堂上，我们一直都相安无事。可我有时候进教室前明显感到他有违纪的现象。

在一些女老师的课堂上，他放肆得更甚，经常闹得课堂不能上课。老师叫他站到教室后面去，他却满教室的转，其他同学看到了，也跟着起哄;老师让别的不听话的同学留下来谈话，他却假惺惺地说，老师我也要留下来，闹得任课老师不断的向我告状。我得找个机会好好治治他。机会终于来了。有一天，在常识课上，由于不守纪律，影响同学，老师叫他安静点，但他依然我行我素。老师说，再不安分就给我出去。可他却说，谁怕谁啊，我偏不出去，看你咋办?老师下去拉他，他就跟老师干上了。结果在老师的手臂上挖出了一道又一道血口子。“学生打老师了。”同学们这样说。我教了二十多年书，还第一次听说学生打老师，而且是在我的班级里。我得好好治治他，再不把他治服，任其发展下去，说不定有一天我也要被他打了。于是我怒气冲冲地来到教室，把他叫到办公室，装做十分生气的样子，狠狠地批评起来。什么从来没看过这样的学生啦，学生打老师天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命领袖毛泽东怎样尊敬老师啦，越有知识的人越尊敬老师啦，等等等等。可我说了那么多话，他只是低着脑袋，仍然看不到他想流眼泪的意思。办公室里的老师也都义愤填膺，纷纷数落他的不是，你一言，我一语地展开攻势，他只是一声不吭。怎么办呢?老虎不发威，他还以为你是病猫呢。不给他个下马威，肯定还会有下次。我继续愤怒地说：“老师天天教你，你不心存感激，还打老师，你这么这样没良心啊，你吃了熊心豹子胆了吧。”我趁机在他的后颈部位拍了一下。他没有还手，也没有捏紧拳头。可以前，若稍有不周，他肯定会握紧拳头，露出一副气势汹汹的样子，要跟你拼命。也许是他真的感到自己错了，也许是因为在办公室老师凌厉的攻势面前不敢逞能吧。“你以为老师没力气是吧，老师是让着你知道呢，不信我来跟你试试看。”我趁他不备，铆足劲，抓住他的手臂，使劲一拉，把他拉个踉跄，还吓唬他：“就凭你这身骨架子，这点力气，还跟老师斗，你省省吧。”这下可好，他马上流泪了，说：“老师我错了，我以后再也不敢了。”我说：“量你也不敢，你如果再这样，我把你扔到外面去。”我继续吓唬说。：“老师你原谅我吧，我向你保证。”我说：“你知道吗，你犯下了不可饶恕的错误，你叫老师如何原谅呢，就是我原谅了你也没用，关键看看吴老师原不原谅你。”于是，他乖乖地走向吴老师，向吴老师道歉，请求吴老师原谅。为了消除在班级中造成的负面影响，我叫他在同学面前向全班作检讨，杀杀他的威风，达到以儆效尤之目的。最后我跟他约法三章：“今后不管那位老师上课，都得认认真真，再有什么事，我拿你是问。晚上回家后，把那长指甲剪了，再也不许你在教室里欺负同学了，以后如果你跟谁吵架，我首先批评的就是你。”回教室后，他趴在桌上抽泣，看来是很伤心的样子。看来这次真的是

触及到他的灵魂了。而这时我却在暗暗地问自己，我是不是做得有点太过分了。 第二天，我去检查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓过他的手，他马上用力，我一板面孔，说：“你干吗呀，想跟我打架啊?”他说：“不是。”我说：“不是为什么用那么大力?”他马上放松了。我说：“你不想悔过是不是，你怎么不剪指甲?”“老师我现在就剪。”“快点去剪掉。”我说。于是他走到走廊一边，用牙齿啃着指甲。我看不下去了，把他领到办公室，帮他把指甲剪掉了。从此后，他驯服得很，各科老师反应都不错，班级的风

气也大有好转。

有一天，他的作业做得实在不像样，我叫他重做。他的本性又暴露无余了。我第一次真正领

教了他的脾气了。只见他一把从我手中夺过本子，大摇大摆地，气势汹汹的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓响。我马上把他叫回来。我说：“你生气了是吧，可我要知道你究竟在生谁的气。”“我在生自己的气。”他很不情愿地说。我说：“你该生自己的气，你看你把作业做成这个样子，老师都替你生气。不过，一个文明人不会把气发在别人面前，更不会发泄在老师面前，不然别人还以为你在生老师的气呢。你看，这副样子多难看啊，不明事理的人看了还以为你没修养呢。其实啊，你把这股气发给自己也没有必要，你只要改了就是了， 何必生那么大的火呢，要记住，下不为例啦。”我看到他脸都有些红了，我也就放过了他。从

此再没看到他发脾气了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

对于这件事，要是以前，我一定会非常高兴，说不定还会沾沾自喜呢，可是现在，我怎么也高兴不起来，这也许是年龄使然。到现在，我一直都在想，阮妙豪虽然被我征服了，可能以后不会再肆无忌惮了，但我这种方法是不是最佳方法，除此之外，还有没有其他更好的办法降服他。我这样做有没有伤及他的自尊和自信，我不得而知。现在诚恳地求教于各位专家和

同仁们，对于像阮妙豪这样的问题学生，怎样教育才更有效。

第二篇：如何管理教育“问题学生”

参考文献

[1]赵明安，刘民刚。素质教育视野下的职业教育教学模式[J].高职教育，2010，(3)。

[2]王荣海。职校技能与实训[M].北京：电子工业出版社，2004.

[3]闵光太。以提高综合素质教育为目标[A].西安：西安电子科技大学出版社，2009. 论文题目：如何管理教育“问题学生”

一、中职学校“问题学生”的成因

问题学生在哪一所院校都存在，其问题的性质和严重程度却各不相同。本文中所讲的问题学生主要是指中等职业学校中品德行为有偏常现象，存在厌学情绪，经常违犯校纪校规的学生。中职校问题学生的形成的原因主要有以下几个方面：

1、家庭成长环境中消极因素的影响

有些学生之所以成为问题学生，与其家庭背景和成长经历中的消极因素有着密切关系。期刊之家——论文快速发表的绿色通道，有需要的扣我：2863623720例如，有的学生因为父母离异，破坏了其对人对事原有的美好印象，变得偏激，不再相信世界上的人和事，从而玩世不恭，或者消极处事;有的学生则因为父母下岗或者来自贫困地区，家庭经济困难，一方面希望申请助学贷款或困难补助，另一方面又怕被同学瞧不起，反而因过于自卑而变得虚荣不诚实;有的学生则因家庭富裕，从而在性格上形成了以自我为中心、遇事固执、相容性差、过分依赖父母等消极特征。由此可见，家庭环境和成长经历中的消极因素是形成问题学生的重要原因。

2、社会生活中负面现象的影响

随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善，我国社会经济文化也不断发展。但是，市场经济是一把“双刃剑”，其负面性也会给社会发展带来一些消极影响。目前，市场经济的消极影响在我国文化和教育领域已不容忽视，诸如网络虚假信息泛滥、黄色文化污染、收入分配差距悬殊过大、腐败现象严重以及社会治安和就业形势严峻等等问题，都会对中职学校学生的心理和思想观念形成或多或少的影响。

3、特殊年龄阶段和招生政策的影响。

中等职业学校的学生都是初中毕业生，平 均年龄在16-18周岁。这个年龄阶段正是学生人生发展的青少年过渡期，正在由不成熟逐步走向成熟。这一时期，学生在身体、认知、情感、自我教育和自我评价等方面都需要积极、正确的引导，稍有不慎，就会成为问题学生。比如人际交往问题、早恋问题等等，都可能成为问题学生的诱变因素。另外，由于在现行的生源分配制度上，很多学生都是因为考不上高中才选择中职学校，中职学校的招生不受年龄、分数的限制。所以，生源质量也是中等职业学校问题学生较为突出的原因之一。

二、中职学校“问题学生”的教育方法

问题学生的形成原因及其教育管理很复杂，但是对其教育还是有规律可循的，关键是要抓住他们品德行为偏常产生的根源对症下药，才能收到实效。笔者作为中职学校的一名班主任，根据班级管理和学生管理工作的实践与体会，认为问题学生的教育应注重以下几个方面：树立正确观念，不放弃、不抛弃。问题学生的转化不可能一蹴而就，特别是中职学校的问题学生。在转化过程中，问题学生故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。更多论文参考资料，请登录期刊之家查询，或扣扣在线咨询。教师一定要有满腔热情，反复抓，抓反复，因势利导，使问题学生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心 教育转化问题学生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心.........

第三篇：如何教育网瘾学生访谈

2.5 一线访谈：如何教育网瘾学生?

肖秀莲(湘潭市“优秀班主任”、雨湖区“十佳班主任”)：

看了“回来”的路其实不远，王老师的爱心和教育机智唤回了一个在网络里迷失的孩子，让我受益匪浅。随着信息技术的迅猛发展，网络时代离我们越来越近了。学生成为上网的主流。首先，我们应该清楚学生上网做什么?如果上网时为了查找有关学习方面的资料，或者是开阔视野等有益于小学生身心健康成长发展，无可非议。据不完全统计，学生上网60.7%的人数在玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，20.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的关注卫生保健信息。可见，目前中学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友。这些不同程度的回给未成年学生带来负面影响。那么，作为班主任老师，有责任、有义务帮助那些迷恋网络的学生迷途知返。

我们班有个从农村里转来的孩子，他有着农村孩子特有的质朴和勤劳。可他抵不住城市大大小小的网吧的诱惑，他开始沉湎网络游。就在端午节返校的那天，孩子没有来校，打电话给家长，家长称孩子病了。通过了解才知道，端午节放假的这几天发生在孩子身上的事。端午节孩子父母都回老家拜节了，孩子不愿意回乡下，想利用这几天时间过一把网瘾，他偷了他姐姐20元钱，被姐姐发现后，一顿暴打，然后把他赶出了家门，在街上闲逛了很久，有家不能回，肚子饿得咕咕叫，他最后走到了平政路派出所，救助民警叔叔，告姐姐家庭暴力。派出所民警打电话告知家长把孩子领回。家长很觉得这件事很丢脸，孩子偷钱上网又进派出所，就谎称孩子病了没能上学。当我了解这情况后，主动打电话给家长沟通，消除家长的顾虑，告诉他孩子很听老师的话的，我愿意帮助他。孩子来学校后，看到他被打得伤痕累累，我很痛心，怜爱之情溢于言表，又和他谈了迷恋网络的后果，孩子很感动。我和他又约法三章，鼓励他平时在家练字，字练好了可奖励玩玩电脑。孩子的思想工作做通了，又和家长谈心，建议家长买一台电脑，配合学校让孩子练好字，完成了老师交代的任务，在家长的监督下就可玩半个小时电脑。现在这孩子就彻底转变了，家长很感激我把他的好拉回来了。

教育网瘾的学生，要和学生建立良好和谐的师生关系，不仅在学习上成为其良师，再生活中要成为其益友。这样，在解决问题时，可以晓之以理、动之以情，做好学生的心理疏导工作。学生会很自然的接受。不会产生抵触心理。第二要勤和家长沟通，与家长保持密切联系，引导家长正确指导孩子上网。第三加强思想教育，加强对学生进行科学的世界观、人生观、价值观和道德观教育，培养他们健全的人格和高尚的道德情操，使其对网络的不良影响能够自觉地抵制。第四抓住德育主阵地，多让学生参加有意义的各类活动，让学生在参加活动同时受感染、受教育。总之，班主任教师要因势利导，帮助学生正确认识和使用网络，帮助学生从迷恋网络中走出来，为学生的健康成长服好务。 谢新晖(长沙市望城区首届名优教师、国家级优秀班主任)： 王老师的招数是发现孩子的闪光点，发挥集体的力量，积极引导，发扬孩子熟悉网络的特长，树立他的自信，是疏导、引导而不是强制、堵塞。相信方杰会朝着健康积极的方向发展。

对待网瘾少年，我认为家长、老师两方要双管齐下。

班主任要和家长沟通好，必要时甚至要给予操作性比较强的建议引导家长戒除孩子的网瘾。因为有的家长对待孩子上网，或太苛刻、疑神疑鬼;或蛮干，责骂加痛打。我班有个男生，初中时就喜欢上网，但成绩突出。进高中后，网瘾无法解除，成绩直线下降。这学期某次放半月假，本该5点多到家的他6点多还不见人影。回家后，他爸爸认定是上网去了。扬言：不说实话就打断他的腿。孩子说了实话后，家长打电话给我，问另外两个一起上网的学生家长的电话，并表示：如果这孩子实在改不了，不要他读书了，带他到宁乡去做事。我在电话里一再提醒爸爸不要急躁，多看孩子的优点，我们一起想办法帮助孩子。可到了周日晚自习时间，该生没有按时来学校。直到第二节晚自习，孩子的姐姐、叔叔、婶婶，还有孩子的奶奶，一道把他送来了。年迈的奶奶一再央求我：老师，拜托你费心多做做工作。孩子的爸爸脾气暴躁，罚他跪了两个多小时，我们都不敢说情，今天是瞒着他爸爸把他送来的。可见，这样的家长在对待孩子网瘾的问题上，是缺乏理性和方法的，需要老师的建议。班主任至少可以从以下方面建议家长：

一、了解网瘾怎么产生的，控制孩子上网时间。

国家现在有一个比较粗的判断：每天非工作原因上网超过6小时，并伴随其他症状就是网瘾。网瘾分为聊天成瘾、游戏成瘾、信息成瘾、网恋成瘾等，现在的少年主要沉迷网络游戏。对于孩子来说，上网时间过长容易使养成网瘾，并且还会伤害到身体健康。测试表明，一个孩子在上网的最初半小时内，血压会下降、心率更稳定、呼吸更平稳，这个变化代表着身体和精神得到了“放松”;但两小时后，心率开始不规则、呼吸变浅、血压升高，可最初半小时的舒适会令他不愿意离开;超过6小时后，人就处于麻木状态，会忘记吃饭、喝水，甚至出现可以24小时都泡在网络上的现象。这就是许多已经成瘾的孩子到后期想过要停下来但却控制不了自己的原因。由此家长需严格控制孩子的上网时间，一般来说，中小学生上网每日1~2小时为宜。

二、取得孩子信任，和孩子一起上网。孩子上网最好的看护方法，不是警察似的监视，而是参与到孩子上网之中。很多中小学生上网喜欢玩电脑游戏，家长可以和孩子一起玩，这样即起到监督作用，又能增进亲子之间的感情。我一个同事的女儿，和她妈妈一起玩扫雷，妈妈对她说：你还玩三年，大概就可以赶上我的水平了。这个女儿今年中考以望城区第一的成绩进入一中。

三、转移注意力，控制孩子上网，。很多家长为了控制孩子上网采取强制性措施：断网，控制零用钱等，这种往往会激起孩子的叛逆反应。孩子为何花大部分时间上网?这和孩子缺乏奋斗目标、没有人生追求、不合群等都有关系。调查表明，很多沉迷网络的孩子表示，除了上网不知道该做什么。想控制孩子上网，最好的方法是转移孩子的注意力。孩子的精神领域、思想阵地，健康向上的东西不去占领，消极颓废的东西就有了可乘之机。为孩子安排充实、快乐的户外活动，带领孩子参加体育锻炼，创造条件让孩子多和同龄人接触，以聚会代替上网，都是转移注意力的好方法。

网络是把双刃剑，作为班主任，能通过自己的努力让一部分沉迷网络的孩子迷途知返，可谓“善莫大焉”。

第四篇：教育如何鼓励学生犯错

加州大学洛杉矶分校的本科教育主要由文理学院完成，在其全部27728名本科生中，有23321名本科生在文理学院，只有4407名分布于其他三个职业性学院。洛杉矶分校为了支持本科生科研活动，竟然成立了两个独立的办公室协调和组织相关的工作，分别是“本科生科研中心——自然科学领域”“本科生科研中心——艺术、人文与社会科学”，这在美国高校中也十分独特的。负责本科教育工作的院长同时兼任副教务长的是帕崔西娅·特纳(Patricia Turner)教授，她个人的学术领域是世界文化和艺术以及美国非洲人研究。在维基百科上特纳教授被定义为一个民俗学者。在洛杉矶分校工作之前，特纳教授曾经在加州大学戴维斯分校负责本科生教育工作。 对于创造性人才培养的问题，特纳教授给出了三个回答。 第一，特纳教授认为关键在于中小学教育。

从特纳教授这一看似一般的回答里，反思我们的中小学教育会有些收获。学生的好奇心家长和老师都知道是什么，但如何能够发展学生的好奇心呢?何种教育活动又会摧毁好奇心?比如小学奥数比赛和专门的培训，是激发学生好奇心的教育活动吗?比如高考在中小学教育中有着重要的导向作用，高考如何鼓励中小学激发学生的好奇心而不是摧毁好奇心呢?

第二，特纳教授认为整个社会的教育体系和社会文化体系，应该鼓励学生犯错误并且能从错误中学习。 真正的创新活动意味着解决人类整体未知的问题，对于这类问题而言，解决的方向可能是360度，其中可能只有一个方向，即1度的方向可能正确。但要找到这1度的方向非常困难，理论上犯错误是必要的。这就是在哲学层面、社会文化层面必须鼓励个人犯错误的基本原理。鼓励犯错误才能鼓励创新!当然，在创业领域道理也是一样。

在教育领域建立这样的制度和体系，困难更大一些。从这一角度反思从中小学一直到大学的考试，我们的考试评价基本逻辑是相反的，学生犯错误就会被扣分，这意味着某种处罚，所以我们教育体系最核心的逻辑就是不鼓励，而是持续处罚学生犯错误，以此帮助学生形成并强化他们“正确”的观念、方法和价值体系，让他们像惊弓之鸟一样害怕犯错误。我们的小学中，学生写字笔画超出一点就要被扣分，每次考试学生成绩不是一百，家长和学生都会收到班主任警示的短信，家长也发展成了“惊弓之鸟”。我们如果以范式描述既有知识体系的核心，我们的考试就是在强化范式陷阱，强化一种对于犯错误的恐惧心理，这是与创新截然相反的逻辑。

那么，如何鼓励学生犯错误并且能从错误中学习呢?以下改革可能是有效的方向。考试评分制度的粗略化，由百分制向A、B、C等第制过渡;奖学金制度的改革，由鼓励学生成绩精确向鼓励创新转变;考卷返还制度，给予机会让学生从错误中学习。

在教育体系中鼓励学生犯错误，意味着构建灵活的教育体系，这样的教育体系包含有多次机会，比如转学制度允许在社区学院就读的学生转学到加州大学系统，这种制度给予学生新的学习机会，同样成为其国家创新体系中的一个部分。依据1959年的《加州高等教育总体规划》，加州大学系统招收非常大量的转学学生，例如2012~2013学年，洛杉矶分校录取了一年级新生5621人，录取了转学学生3172人，这样的本科

教育情况就是

一、二年级5600多人，

三、四年级则有约8800人，学校需要开设更多的

三、四年级专业课程，或者在

三、四年级有更大的班级规模。

第三，特纳教授认为在大学的考试中，50%应该考查学生是否掌握了既有知识体系的事实、理论和方法;50%的应该鼓励学生创造性思考和表达。

如果将50%的比例分配理解在考试的内容层面，意味着50%的考试内容应该考查学生对既有知识的掌握;另外的50%内容应该有一定的开放性，或者一定未知程度。能够设计出这样的考题，要求教师本身积极参与科研工作，本身就在学术前沿。如果将50%的比例分配理解在评分的标准，那么掌握了目前既有的知识只能获得基本及格成绩，而取得高分必须具有创造性思考的表达，这样的要求似乎有些太高了

第五篇：如何对学生进行安全教育

青少年是祖国的未来，民族的希望。他们的生命就如同生机勃勃的花朵，对小学生开展安全教育，就如同在他们的花季生命中播下平安的种子。平安意识将会伴随他们走过一生，从这一点来说，抓好学生的安全教育就显得尤为重要!以人为本，建设和谐校园，加强落实科学发展观，加强学校对学生的安全教育，这是在特定历史条件下，加强学校安全管理，确保学校的正常和稳定的教学秩序的必然要求。安全工作是学校工作的重要工作职责和内容。学校的安全工作具有长期性，经常性，复杂性和艰巨性的特点。安全工作重于泰山，安全事故源于麻痹大意，学校的一切工作都应该在安全的基础上进行，要在工作中突显安全教育。作为班主任，是学校实施安全教育的第一责任人，既要履行教师职责，又要履行班主任职责，更要充当学生监护人角色。人民教育人民办，办好教育为人民。我们倡导构建和谐社会、创建平安校园，这就要求学校、社会、家庭的“三维”管理的安全大格局。我们班主任只要都树立起安全责任重于泰山的意识，明确自己的安全管理责任，正确实施班级安全管理方法，创新安全管理模式，构建起学校、家庭、社会三位一体的安全管理网络，就能真正确保我们学生的安全，使学生能快快乐乐上学，平平安安回家。结合自身教育工作实际，浅谈几点看法和做法。

一、加强宣传传，要抓好学生的安全教育，其中最关键的就是抓好各班级的安全教育。班级安全教育要从每个生活细节入手，使学生明理、动情、导行。从耳濡目染的细节中培养学生安全意识。我们总有这样的体会：现在的学生难教。的确，现在的学生听到的、看到的非常丰富，并易受社会风气的影响，导致学校教育常常在社会不良气氛中显得苍白无力。如何抵制这些消极影响呢?我想应从学生的日常生活细节入手，在生活细节中挖掘安全教育的材料。如：我们在日常生活、教育过程中总会听到这样那样的事儿，其中不少是进行安全教育的好材料，如果我们善于发现、挖掘，学生会很容易接受教育。我曾把一位小学生爬防护拦摔伤的事引用来教育学生，结果学生从中受到教育和启发，剖析了很多自己平时不安全的行为。再如：我们生活中看到的许多细小的事，同学间相互推搡、相互追逐;上下楼梯跑和跳;玩尖锐的硬器;随意乱抛硬物等，同样是很好的安全教育材料。安全隐患不可根除，也时时在我们身边，我们要做的就是防范于未然，让学生认识到位，提高对安全事故发生的防范意识。教育家第斯多惠说过：教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。我们要让学生感悟生活中的一些影响安全的细节现象，唤醒学生对安全事故的重视与防范。

二、要长抓下懈，警钟常鸣。班主任要根据学校安全工作布署，针对学校安全工作实际，对学校制订的安全制度和安全措施，经常宣传，使学生个个耳熟能详，在生活、学习中等活动中能自觉保护自身安全及他人安全。要利用班会、晨会、读报时间，采用集中、分散相结合等方式，把安全意识风吹进学生心里，使学生树立安全意识，能做到人人讲安全，事事讲安全。

三、安全工作要细致。班主任工作，其中安全工作的细致教育管理是最重要的一环。光讲是不够的。要根据学校实际，结合当时的气侯、地质、社会风气等，班主任要有预见安全事故的能力。学校安全工作无小事，安全责任重泰山。我们班主任要善于空档管理，也就是除去正常上课时间的管理。即课前、课间、课间操、课外活动和集体活动等。这些时间班主任都要到场，杜绝一切不安全的隐患。特别是星期天和放假期间，班主任更要向学生反复强调安全事项。作为班主任是要勇于奉献的，学生休息时我们班主任是要紧张的。因为这个时候学生失控，最容易出乱子。安全教育的最终目标是让学生把教育内容内化，使之形成安全行为，从而在学习生活中远离安全事故。学校是人群比较集中

的公共场所，学习是集体性活动，小学生是未成年人群，缺乏责任感和自护能力，所以安全隐患不可避免，我们一定要做好安全防范工作。这里首要的是规范学生的行为习惯，引导学生以安全的行为在安全的环境中学习、生活、成长。如：引导学生积极开展丰富多彩有益身心健康的课外活动;规范学生不参与不科学、不安全的活动;不到有安全隐患的区域活动等。细节决定成败，安全需要关注细节，当我们抓住了生活中的细节进行安全教育时，我们必将收获健康、平安和幸福。

四、教给安全知识，提高学生自护能力。研究表明，体验是学生发展能力、形成技能的最好途径。如果我们只是一味地反复叮嘱或不断训斥，而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生的自我保护能力也无法真正的形成。培养学生的自我保护能力，也要从细节抓起，在细节中让学生体验自我保护的重要性，了解自我保护的过程，从而形成技能。如：学生有时流鼻血或不小心划破了手等就会惊慌失措，没有自己处理的意识，其他学生也只会找老师，我们要利用这些机会让学生学会自行简单的处理，并在处理时同学们互相帮助、相互协作，共同经历了自救、互救的过程，感受了自救、互救体验。让学生参观一些事故现场;观看安全教育影片;参观一些安全教育图片展等，通过情境体验让学生学习自我保护的方法。教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着对付突发事件，这是安全教育的目的，也可说是现代素质教育的一项内容。

五、要善于沟通学生思想。现在的影视充满了暴力、色情，特别黑社会老大对学生的影响很大，而学生又善于模仿，容易拉帮结伙，形成不良的小团体，学生与学生有矛盾，产生报复心理，班主任要加强教育，沟通心灵，消除隔阂，特别是本班学生与其它班的学生存在分歧时，一定要沟通在先，消除隐患，化干戈为玉帛。班主任要沟通任课教师，家长，社会等齐抓共管。让全社会都来关心和支持学校及班级的安全教育工作。

六、全面兼顾，突出重点。学生安全教育工作的内容是多方面的，一是校园内的安全隐患;二是学生食品安全;三是突发卫生事件;四是交通安全事故;五是防溺水事故;在这几方面的安全工作中，我们根据学校安全工作的特点，全面兼顾，突出重点地对学生进行教育。

总之，安全教育工作也是学校教育工作的主要内容，安全工作是学校一切工作的出发点。一切教育教学活动都必须在此基础上展开。预防安全事故的发生更是我们每个教师义不容辞的责任。班主任对学生的安全教育是方方面面的，事无巨细，班主任都要做到心中有数，积极行动，以高度的政治敏感性，提高认识，以人为本，认识安全责任重于泰山，安全事故的发生往往源于思想的麻痹大意。要从思想根源上提高师生的安全认识，加强安全意识。使每个学生、教师在工作、生活和学习中都能从潜意识地绷紧安全这根弦。形成人人讲安全，事事讲安全的良好氛围，以人为本，保障师生的人生安全。