中学生如何教育

中学生如何教育（精选8篇）

篇1：中学生如何教育

教师如何教育学生？教育日记

作为一名教师，我们的职责就是教书育人。我们除了教会孩子学习，还要教会孩子做人。教知识容易，教孩子做一个正直的人就不是一天、两天能做到的事情，但是我还愿意。《教育日记》给了我一个平台，让我可以和孩子交心，从而达到教育的目的。我认真努力的写着日记，孩子也在一天天的改变着。

刘兢轩，男，10岁，是我们班一名单亲家庭的孩子，孩子爱动，学习不上心，行为习惯也不好，在家缺少父母的管教。爷爷奶奶溺爱，在这种情况下，孩子也成了我关注的对象。

刚开始，我确定好目标之后，就把这个决定告诉了孩子，希望孩子听到这个消息能够有所改变。可是，孩子的反应不是很大，让我的`心稍稍凉了些，但是又想，我不能灰心丧气，我要用真心打动孩子，孩子感受到我的爱，才会向我敞开心。下定决心之后，我有事没事都找孩子谈心，关心孩子的冷暖，时常把日记拿给孩子看，丝毫不在意孩子的冷脸相对。在我坚持不懈的努力下，我终于尝到了《教育日记》带给我的甜头。

首先就是孩子明显与我近乎了，以前都是我说话爱理不搭的。可是经过一个月后，当我让孩子把不端正的数学作业重写时，孩子没有露出不情愿的表情。下课时，还主动与我说话。虽说这事情虽小，可在以前这是不会出现的，所以我的心里甜，我有了继续做下去的动力。

孩子在进步着，可是问题也出现着。记得有次课外活动时间，大家都在外边进行活动，练习跳绳。一会儿，就有学生报告刘兢轩一直在捣乱大家跳绳。我一听非常生气，就把他叫过来，不问三七二十一，就把他批评了。他也很生气的样子，没有认错的意思。我就让他站到那好好想想。过后我又想，我不该就直接上来就批评他，应该给他发言的机会，孩子这会儿心里一定在怨老师。我当时就在日记中写到：“兢轩，老师刚才说话太高了，其实老师是害怕你改不了坏习惯，心急。你能对老师讲一下你这样做的原因吗？”接着，我把本子拿给孩子看，孩子看了一会儿，走到我面前对我说：“老师，我捣乱他们是想让他们把我也添上，我想参加比赛。可同学们不让。老师我错了。”

孩子说着，我心里非常不好受，就对孩子说：“既然你已经认识到自己错了，那老师也不再批评你了，你想参加比赛很好，但要注意方法，要运用正确的方法赢得大家的同意才行，你说对吗？”孩子在自己的努力下也参加了比赛，为班级赢得了荣誉。通过这件事可以看出，孩子只要正确引导，一定会改变的。

我为刘兢轩写《教育日记》也接近一年时间了，在这一年的时间里，我看着孩子一点一滴的进步，我心里别提有多高兴了。孩子的表现是反复的，要想让他一直坚持下去，光我自己的力量也是不行的，家长的力量也是不容忽视的。孩子在进步着，少不了教师的爱心，关心。你只有真正走进孩子的内心深处，去发现，去思考孩子的所作所为，相信孩子一定会如我们所愿的方向发展的，每个孩子都是含苞待放的蓓蕾，都有自己的自尊心，上进心，他们都不想落后，都不想被冷落，都希望备受关注。我们要保护孩子的自尊心，耐心用心教育他们，走进他们，而我觉得《教育日记》就是教师走进孩子的桥梁。我也在收获着甜蜜。

篇2：中学生如何教育

一、思想引导法。中学生已经基本脱掉小学生的稚气，但又不像成年人那样思想成熟，他们精力充沛、求知欲强、上进心强；同时，由于思想发展未定型，有很大的可塑性。因此，家庭在对孩子进行教育时，要紧密联系孩子的思想，从意志品德、遵纪守法等方面进行引导式教育。坚持不懈地向孩子灌输知识就是力量的观点，叫响“学生不学习不算尽责任，学习学不好，不算好学生”的口号。引导教育不可一味关在家中讲道理。要善于搞好“结合”、“渗透”，把家庭引导结合渗透到学校开展的各项活动中去，针对孩子的学习任务、现实思想、生理健康等特点，见缝插针地进行引导，有的放矢做工作。

二、目标鼓励法。学习中目标鼓励，就是根据“水涨船高”的道理，帮助孩子设计学习目标，来激发积极性，使孩子不断向更高的知识高峰攀登。大量事实证明，印实可行的学习计划目标可以催人向上。因此，家长要根据孩子思想素质、文化基础、承受能力，制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。

三、形象感召法。教育实践证明：“喊破嗓子，不如做好样子制定切合实际的学习目标。为孩子制定的目标，既要坚持高标准严要求，又要通过努力可以达到；既要有目标，又有月、周短期目标。在明确整体目标同时，还要分科目制定逐日完成的小目标，依次实现和突破，不断“添油”、鼓励，使孩子像上楼梯一样，一步高一步。为使孩子目标装在胸中．家长可制作成绩―览表，利用《学校和家长联系本》，将孩子每次考试、测验成绩，直观地用曲线反映在坐标上，使孩子、家长一目了然。对完不成指标的科目，家长要及时进行补课，或找人帮助。教育实践”。很多孩子品学兼优、诚实勤劳、文明礼貌，固然是学校、社会教育的结果，但更重要的是良好的家庭教育，家长的表率作用，对孩子健康成长有着强烈的感召力。因此．只要家长强化“为国教子”的意识．努力工作学习，不断提高自身素质，为孩子做出样子，就一定能够带出你所理想的孩子来。

四、谈心疏导法。熟话说“知子莫如父”。家长要针对孩子在不同时机、不同原因中暴露出的心理、思想问题，及时进行谈心疏导。在日常生活中家长要做到“三勤”，即勤了解孩子在学习中的思想反映；勤观察孩子在学习中的精神状态；勤谈心及时疏导孩子的思想疙瘩。对因阶段性身体素质差，学习跟不上的，要多鼓励少指责，帮助其“赶队”；对因对学习科目不感兴趣产生厌烦情绪的，要勤敲打多引导，帮助增强兴趣；对因考试成绩不理想而泄气的，要心平气和地帮助其分析原因，找准症结，鼓励士气；对因在校和同学老师发生口角，影响学习劲头的，要耐心开导，热情帮助化解。另外，家长在与孩子谈心时，不但要告诉孩子“怎样做”，而且要让孩子明白为什么“这样做”，从道理上说服孩子，在谈心的方式上也应该选择合适场合，这样才能起到更好效果。

五、奖惩激励法。在思想教育的前提下，运用奖励、批评手段，也是调动学生积极性的一种有效方法。奖励要以精神奖励为主，物质为辅。如孩：广考试成绩突出，在学校奖励的基础上，家长可口头表扬，还可以向亲友通报，扩大赞扬范围，也可以优先购买学习用品、日用品，还可以逛公园、打游戏机(家用)、看电影等。对学习不认真，考试成绩较差时，要严厉批评，该处罚的一定处罚。使孩子始终都有一种学习压力，切实改变“学好学坏一个样，学与不学一个样，学多学少一个样”的现象，创造好学上进的光荣风尚。

篇3：中学生如何教育

1、历史因素

“诚信”丰富的伦理内涵, 是在中华民族共同繁衍, 劳动创造中沉淀而成的。但在封建社会长期的专制下, 人们的诚信意识也存在着扭曲的一面。历史上“逢人只说三分话, 未可全抛一颗心”、“老实人易吃亏”等“世袭”观念的残余影响, 导致中学生在潜意识中诚信意识的匮乏。

2、社会环境的影响

当代中学生在接受传统教育的同时, 也深受社会主义市场经济体制所带来的新观念、新体制的影响。当代社会建立在广泛的经济活动和浓烈的商业化基础之上, 物质利益日益变为人生的主要动力, 这对尽快提高人们的生活水平和社会文明发达程度无疑具有积极作用。但也不能不看到, 商业盈利原则的普泛化对人类崇高的道德价值和纯洁的精神世界形成了一定的威胁。

3、教育内部原因的影响

目前, 我们的教育方法以灌输、说教为主, 将德育教育视为政治说教, 或把德育教育当做知识传输, 将德育与思想政治教育简单的等同, 忽视情感教育。试想淡化情感教育, 又怎会有诚信呢?

在德育工作的实际操作中, 存在大量的形式主义。有些学校的德育工作, 往往只跟形式, 不联系学生的思想实际, 搞些空对空的活动, 学生根本就不懂为什么这么做。可想而知, 效果只能适得其反。

4、家庭教育的影响

中国的教育长期以来强调的是智育, 只要高分, 进名校, 其他都是次要的, 甚至是可以忽视的。因此, 导致在对子女的教育过程中, 有的家长只重视学习成绩的好坏, 而忽视对他们思想品质的教育, 对子女平时不诚实的行为没有引起足够的重视, 导致不少中学生出现打骂、残害父母、中学生之间相互残杀等严重后果。

“教育是对于受教育者心理上所施行的一种确定的, 有目的的和有系统的感化作用, 以便在受教育者心身上, 养成教育者所以希望的品质。”为了达到这样的目的应该从家长、学校、社会三个方面共同对青少年进行诚信教育。

1、从学校方面看:首先要统一协调学校内部的各种教育力量。学校诚信道德建设是通过各科教学, 班主任工作, 课外活动、团队组织等多种途径进行的。各种教育作用和活动方式不尽相同。因此, 学校领导必须加强对学校教育的统一领导, 统一部署, 互通消息, 定期讨论, 研究学生情况。而要保持各方面教育力量影响的一致性, 最重要的是学校的领导和教师必须首先要有诚信的德行。“学高为师, 身正为范”, 学校领导、教师要以高尚的诚信人格影响学生、感染学生, 率先垂范, 做好表率。只有这样, 才不会失信于学生, 才能在学生心目中形成榜样力量, “榜样的力量是无穷的”。

2、从家庭方面看:家庭是学生道德行为养成的重要环境。诚信不是人生下来就有的, 需要后天不断的教育, 加上自己切实的践行才能获得。家长的文化水平, 思想修养, 教育子女的态度和方法, 都是影响子女的道德行为的重要因素。在这方面, 父母要以身作则, 身教大于言教。只有家长诚以处事, 信以持家, 才会使子女产生潜移默化的影响。时下, 我们的家长对子女不可能不爱, 对子女的未来发展不可谓不关心, 但在教育子女的过程中, 对自身的人格修养却忽略了。有的家长的各种不良习性, 各种勾心斗角, 损人利己的恶劣勾当, 在子女的眼皮底下演绎, 子女耳濡目染。所以, 父母在家中的一言一行都会不可避免的在子女的心灵中留下深刻的痕迹, 诚信教育不能只是单纯的学校教育行为, 而应该首先与家庭教育相结合。

3、从社会方面看:社会是学生品德形成的大熔炉, 对学生的诚信品格的形成起着至关重要的作用。我们应该正视社会现实, 即使看起来相当稳定, 也不会是纯而又纯的。教育者应该采取“开放政策”, 让学生广泛地接触社会。对社会上一些不健康地东西, 要引导学生加以辨别真伪, 增强学生的免疫力。社会上的大众传媒也应采取正面引导, 健康教育, 褒贬分明。

诚信教育是一个系统工程, 它需要学校、家庭和社会三方面形成目标一致的合力, 只有这样才能大大提高诚信教育的实效性。

诚信要求学生说老实话、做老实人、办老实事, 侧重于实事求是, 信守承诺。但在经济全球化, 网络信息化的现代社会, 科学技术日新月异, 知识经济已现端倪。客观上要求我们突破常规, 反对僵化的模式, 挣脱传统观念的束缚, 培养学生的创新精神。诚信和创新的关系就是解放思想与实事求是的关系。只有解放思想, 才能真正达到实事求是;只有实事求是, 才是真正的解放思想。为此, 一方面, 我们要教育学生光明磊落, 实事求是, 言行一致;另一方面, 要让学生走出课堂, 参加和适应不断变化发展的社会实践, 自觉地把思想认识从那些不合时宜的观念、做法的束缚中解放出来, 要勇于突破常规, 不断创新, 做到“不犯规, 也不犯傻”。

篇4：教育学生如何做人

【关键词】做人；立志；善良；宽容；实在

一个人不管有多聪明，多能干，背景条件有多好，如果不懂得如何去做人，那么他最终的结局肯定是失败。做人是一门艺术，更是一门学问。很多人之所以一辈子都碌碌无为，那是因为他活了一辈子都没有弄明白该怎样去做人。

每一个人生活在现实社会中，都渴望着成功，而且很多有志之士为了心中的梦想，付出了很多，然而得到的却很少，这个问题不能不引起人们的深思：你不能说他们不够努力，不够勤劳，可为什么偏偏落得个一事无成的结局呢？这值得我们每一个人去认真思考。

从表面上看，做人做事似乎很简单，有谁不会呢？其实不然，当我们抛开一些表层现象，去发掘问题的症结，你就会发现做人做事的确是一门很难掌握的学问。可以这么说，做人做事是一门涉及现实生活中各个方面的学问，单从任何一个方面入手研究，都不可能窥其全貌。要掌握这门学问，抓住其本质，就必须对现实生活加以提炼总结，得出一些具有普遍意义的规律来，人们才能有章可循，而不至于迷然无绪。

如何做人，古人有一段话讲得很好：“敬天地，忠社稷，孝父母，和夫妇，友兄弟，信朋友，睦乡邻，施穷人，救危困”。《易经》中说：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。而对于这个问题分析的最透彻、最深刻、最全面的还是毛泽东同志，他在《纪念白求恩》一文中旗帜鲜明地提出了我们共产党人的做人主张，那就是要做“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。做人的道理浩如烟海，做人的方法千姿百态，但我想，只要能够做到诚信而坦率、正直而忠诚、宽厚而善良、严谨而负责，你就是一个合格的人、一个大写的人、一个堂堂正正的人，也才能成为一个从根本上称职的领导干部。

一、做个有志向的人

毛泽东说过“自信人生二百年，会当击水三千里”拿破仑也曾经说过“不想当将军的士兵，不是好士兵”。这些名言就是告诉我们，做人应该有志向，应该有信心。志向是引导我们走向成功的航灯，自信是达到人生顶峰的动力。美好的前途来自于自强、自立、自信，不达目的不罢休，咬定青山不放松，打跨自己的往往不是别人而是自己，不要把一次的失败看成是人生的终审。逃是懦弱的，避是消极的，退就显得更加无能。成功的道路得靠自己闯，做人有困惑，做事有困境，世上没有一帆风顺的事，只有坚强不倒的信心与毅力。男儿立世，自己拍板，不怕失败，不言放弃。

成功时，不要醉倒，失败时，不要灰心丧气，不要怨天憂人，面对“山重水复”之关卡，唯有勇往直前，持之以恒，用信心去克服一切困难。想成就一番事业，就要敢于干大事，揽难事，立个志向，树个目标，人生才有行走的方向。心在那里，路就在那里。有了志向，才有做人的本事、气魄和胆略。所以，做人需要问问你的志向在那里，要问问你有没有信心。

二、做个善良的人

“人之初，性本善”。善良是人性光辉中最温暖、最美丽、最让人感动的一缕。人生不一定人人都很成功，不一定人人都能成为英雄豪杰，但一定要善良仁慈，即使你能赚到很多钱，但只有善良能让你一辈子安稳，快乐，这是很重要的。善良是和谐、美好之道，心中充满慈悲、善良，才能感动、温暖人间。没有善良，就不可能有内心的平和，就不可能有世界的祥和与美好。爱是基本的善良情感，遇到乞讨者，我们就施舍他点钱，遇到老弱病残、孕妇，我们就主动让座，遇到迷路的小孩，我们就把他送回家，为他指点方向。一个微笑，一个简单的动作，一句发自内心的问候，这对我们并不难做到，却可能因此帮助别人走出困境。一切人，一切事物都是相连的，在施予他人的时候，你实在是利益自己，当伤害另一个生命时，实质是在伤害自己。所谓善良，无非就是拥有一颗大爱心、同情心，不害人、不吭人、不骗人。有了善良的品性，就有真心爱父母、爱他人、爱自然的基础和可能。一个善良的人，就象一盏明灯，既照亮了周遭的人，也温暖了自己，善良无须灌输和强迫，只会相互感染和传播。所以，做人不一定要顶天立地，轰轰烈烈，但一定要善良真诚。所以，做人得要问问你想不想善良。

三、做个宽容的人

海纳百川，靠的是宽容的心。做人做事，心胸不可太狭隘。尺有所短，寸有所长，金无足赤，人无完人，赏识别人的优点，包容别人的不足，靠的是有爱人之心，有容人之量。为你的仇敌而怒火中烧，烧伤的只能是你自己。忍不下一口气，就恶言刀枪相向，忍受不了他人的春分得意，就嫉妒诬陷，这样的人生只能昏暗无光，路会越走越窄。人间的是非善恶喜乐，世道的好坏、冷热、荣宠，要放宽肚皮，坦然接受，路才会越走越宽。宽容不是懦弱、退缩的压抑，而是一种忍辱负重的大智大勇，是能识实相、敢担当、懂化解融通。为他人着想，是为自己铺路，宽容不是纵容，晓之以理，动之以情，考虑的是别人的自尊和承受度。善待别人，等于就是善待自己，无论生活受到怎样的伤害，不必忿忿不平、耿耿于怀、怀恨在心，学会忘记，忘记是对自己的最好保护，学会感恩，感谢生活给你磨砺自己的机会，心灵充满阳光，生活自然充满灿烂。所以，做人要问问自己宽容大度了没有。

四、做个实在的人

篇5：如何教育问题学生

如何教育问题学生

阮妙豪是我今年接收五年级学生，他可是在年级段是出了名的。我刚接班的时候，就不时有老师向我数落阮妙豪的种种劣迹。他敢辱骂老师，他扬言可以叫校长开除班主任。以他为首的四大金刚，经常扰得班级不得安宁。父母及班主任老师都拿他没有办法，只有数学王老师能制服他，可王老师已经不教他了，你得注意着点。听了老师们善意的提醒，我不免心里有点打鼓，我能驯服他吗，教这样的班级不得活活累死啊？怎么办呢，答案只有一个，我只得

骑驴看唱本——走着瞧了。

报名很快结束了。开学的第一个早晨，我在教室回办公室的楼道上，突然有个甜甜的声音在叫我：“老师好。”“同学好。你叫什么名字啊？” 我回应道。“我叫阮妙豪。”说完，他有点腼腆地跑了。呀，可把我一个人凉在那里了。这跟我听说的阮妙豪太不一样啊。

第一节是班主任的谈话课。我一来到教室，就眉飞色舞地对学生说：“同学们，我今天特别特别的高兴，你们猜是为什么？”有的说：“今天是开学的日子。”有的说：“老师又见到了新一界的学生了。”有个顽皮的说：“老师捡到钱包了。”„„我说；“虽然你们说的也能让老师高兴，但都不是老师最高兴的。老师最高兴的是收到了我们班同学的第一声问候，你们猜是谁送给老师的？”可同学猜了好久也没有猜到。我说：“不用猜了，你们肯定猜不到。他就是我们班的阮妙豪同学。”接着我就一个劲地表扬他讲文明，有礼貌，有修养，有素质。我还说，每一个同学都像他一样，我们这个班集体肯定能成为温馨的，文明的大家庭。讲得同学们一个个向他投去羡慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，脸红红的，看得出他的心

花在怒放。

开学一个星期了，他一直都是好样的，没有什么出格的举动。老师们向我打听他的动静，我如实禀报。有些老师羡慕我用了什么高招，有些老师说那是刚开学，他把尾巴夹紧了。江山好改，本性难移，到时肯定会兴风作浪的。为了更有效地管教好他，我向其他老师讨教王老师治服他的经验。据老师反映，王老师是利用他的虚荣心，采用的是戴高帽的办法，让他当数学课代表，当班级数学委员会副委员长。这可是一人之下，万人之上的荣光啊。这刚好迎合了他的虚荣心。王老师可真有一套啊。就这么一招就把他收服于门下了。他也因此横眉冷对班主任，俯首听命王老师。听了他们的谈话后，我想，我该用什么招数呢，王老师分的官已够大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不觉得稀罕，还是不分吧。可也得让他有事干啊。我灵机一动，还是分他个小组长当当吧，既能促进他的学习，又能起到约束他的作用。第二个星期，我找他谈话，对他说：“你当过组长吗？”他说没有。“那么你想当吗？”他响响亮亮的回答：“想。”看来他的官瘾挺严重的。我说：“当组长可不比当数学委员会副主席容易啊。”他坚定地说：“没问题。”我说：“当组长不但要自己成绩过硬，还得以身作则呀。”我的目的是想引他上钩，然后给他个套个紧箍咒。他当官的欲望太强烈了，以

至于我们一下子就谈妥了。第二周末，班干部也改选了，而他只当了小组长。

以后，在语数课堂上，我们一直都相安无事。可我有时候进教室前明显感到他有违纪的现象。

在一些女老师的课堂上，他放肆得更甚，经常闹得课堂不能上课。老师叫他站到教室后面去，他却满教室的转，其他同学看到了，也跟着起哄；老师让别的不听话的同学留下来谈话，他却假惺惺地说，老师我也要留下来，闹得任课老师不断的向我告状。我得找个机会好好治治他。机会终于来了。有一天，在常识课上，由于不守纪律，影响同学，老师叫他安静点，但他依然我行我素。老师说，再不安分就给我出去。可他却说，谁怕谁啊，我偏不出去，看你咋办？老师下去拉他，他就跟老师干上了。结果在老师的手臂上挖出了一道又一道血口子。“学生打老师了。”同学们这样说。我教了二十多年书，还第一次听说学生打老师，而且是在我的班级里。我得好好治治他，再不把他治服，任其发展下去，说不定有一天我也要被他打了。于是我怒气冲冲地来到教室，把他叫到办公室，装做十分生气的样子，狠狠地批评起来。什么从来没看过这样的学生啦，学生打老师天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命领袖毛泽东怎样尊敬老师啦，越有知识的人越尊敬老师啦，等等等等。可我说了那么多话，他只是低着脑袋，仍然看不到他想流眼泪的意思。办公室里的老师也都义愤填膺，纷纷数落他的不是，你一言，我一语地展开攻势，他只是一声不吭。怎么办呢？老虎不发威，他还以为你是病猫呢。不给他个下马威，肯定还会有下次。我继续愤怒地说：“老师天天教你，你不心存感激，还打老师，你这么这样没良心啊，你吃了熊心豹子胆了吧。”我趁机在他的后颈部位拍了一下。他没有还手，也没有捏紧拳头。可以前，若稍有不周，他肯定会握紧拳头，露出一副气势汹汹的样子，要跟你拼命。也许是他真的感到自己错了，也许是因为在办公室老师凌厉的攻势面前不敢逞能吧。“你以为老师没力气是吧，老师是让着你知道呢，不信我来跟你试试看。”我趁他不备，铆足劲，抓住他的手臂，使劲一拉，把他拉个踉跄，还吓唬他：“就凭你这身骨架子，这点力气，还跟老师斗，你省省吧。”这下可好，他马上流泪了，说：“老师我错了，我以后再也不敢了。”我说：“量你也不敢，你如果再这样，我把你扔到外面去。”我继续吓唬说。：“老师你原谅我吧，我向你保证。”我说：“你知道吗，你犯下了不可饶恕的错误，你叫老师如何原谅呢，就是我原谅了你也没用，关键看看吴老师原不原谅你。”于是，他乖乖地走向吴老师，向吴老师道歉，请求吴老师原谅。为了消除在班级中造成的负面影响，我叫他在同学面前向全班作检讨，杀杀他的威风，达到以儆效尤之目的。最后我跟他约法三章：“今后不管那位老师上课，都得认认真真，再有什么事，我拿你是问。晚上回家后，把那长指甲剪了，再也不许你在教室里欺负同学了，以后如果你跟谁吵架，我首先批评的就是你。”回教室后，他趴在桌上抽泣，看来是很伤心的样子。看来这次真的是

触及到他的灵魂了。而这时我却在暗暗地问自己，我是不是做得有点太过分了。第二天，我去检查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓过他的手，他马上用力，我一板面孔，说：“你干吗呀，想跟我打架啊？”他说：“不是。”我说：“不是为什么用那么大力？”他马上放松了。我说：“你不想悔过是不是，你怎么不剪指甲？”“老师我现在就剪。”“快点去剪掉。”我说。于是他走到走廊一边，用牙齿啃着指甲。我看不下去了，把他领到办公室，帮他把指甲剪掉了。从此后，他驯服得很，各科老师反应都不错，班级的风

气也大有好转。

有一天，他的作业做得实在不像样，我叫他重做。他的本性又暴露无余了。我第一次真正领

教了他的脾气了。只见他一把从我手中夺过本子，大摇大摆地，气势汹汹的走了。回到座位，把桌凳弄得乒乓响。我马上把他叫回来。我说：“你生气了是吧，可我要知道你究竟在生谁的气。”“我在生自己的气。”他很不情愿地说。我说：“你该生自己的气，你看你把作业做成这个样子，老师都替你生气。不过，一个文明人不会把气发在别人面前，更不会发泄在老师面前，不然别人还以为你在生老师的气呢。你看，这副样子多难看啊，不明事理的人看了还以为你没修养呢。其实啊，你把这股气发给自己也没有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要记住，下不为例啦。”我看到他脸都有些红了，我也就放过了他。从

此再没看到他发脾气了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

对于这件事，要是以前，我一定会非常高兴，说不定还会沾沾自喜呢，可是现在，我怎么也高兴不起来，这也许是年龄使然。到现在，我一直都在想，阮妙豪虽然被我征服了，可能以后不会再肆无忌惮了，但我这种方法是不是最佳方法，除此之外，还有没有其他更好的办法降服他。我这样做有没有伤及他的自尊和自信，我不得而知。现在诚恳地求教于各位专家和

篇6：如何加强中学生人生价值教育

（1）根据不同区域中学生价值观的差异性，立足正面教育

（2）根据中学生价值取向特点，努力更新教育内容

中学生的身心尚未成熟，其人生价值观念，一方面随社会的发展而发展，一方面又随自身的成长不断加以调整。这种现实状况是对中学生进行价值观教育的基础和起点，不应只囿于抽象层面的指点和批评，关键在于教育和引导，帮助学生树立充分发展自己的`人生价值观念，提倡先公后私，把国家、集体、人个利益有机结合，防止消极因素的发展和向不好方向转化。因此，必须更新价值观念的教育内容，把学校教育与群众性文明活动结合起来，寓教育与活动之中。利用当地素材，创造性地开展各种活动引导学生关心集体、关心社会，发挥出自己对社会贡献的能量。

（3）优化社会环境，坚持正确导向

篇7：如何教育调皮的学生

调皮学生，他们的自尊心很强，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。一般来说，调皮的学生大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮学生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微笑、一句关心的话语，都会使他们感受到“老师和父母还是爱我的，我应该听老师的话”。

对调皮的学生，作为老师的我们究竟该怎么办呢？下面谈谈我个人的一点体会，权作抛砖引玉。

首先，面对调皮学生要弄清楚其调皮的原因。学生调皮不是一朝一夕形成的，家庭教育的不当是主要原因之一。孩子出身时都是一样的，属于一张白纸，他们的行为习惯是后天养成的，家庭的氛围、父母等家庭成员的教育方式将直接影响孩子的成长。孩子就像是一个

家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮学生的教育，更应注重家校联系这一重要的环节。从家庭入手，了解反思学生的家庭环境，家长的素质，以及教育孩子的方式、方法。通过家访、以及电话联系等多种渠道，老师与家长共同探讨教育调皮学生的办法。在此基础上做到有的放矢，优势互补，形成最佳合力．另一方面，老师面对调皮的学生一定要分析原因，找出问题的症结所在，有的放矢地进行教育，因为教育是可以改变人的。

其次，面对调皮的学生要有信心和耐心。教育工作者要坚信，通过教育可以最大程度地改变学生。学生调皮，有时候是为了引起别人的注意力，有时候是由于自己缺乏自控力所致。如果我们老师对待调皮学生到了“看见学生就想大骂他一顿”的地步，建议你调整一下自己的心态，因为你的这种心理状态，说明你对转化调皮学生的信心不足，耐心不够，方法不对。可以设法找同事或其他人谈谈这些学生的事，将自己的“抵触”情绪消除掉。多做一些自我反思，想想自己的信心如何、耐心如何、方法如何。是否做到了坚持不懈。荀子说：“驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折”、“ 锲而不舍，金石可镂”、“ 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴，无可寄托者，用心躁也。”我想，这些思想也许能给我们不少启发。

再次，面对调皮学生要有一套“非一般”的教育方法。表扬好学生，批评差学生是我们常用的教育方法。殊不知，好学生往往缺少的是批评，是必要的挫折教育，而差学生往往缺少的不是批评，而是表扬。平时，我们要应尽量注意学生不调皮的时候，有意识地寻找他们

身上的闪光点，并加以赞扬。比说“你今天很细心听课”“你今天没有迟到，值得表扬”“你今天按时交作业，老师很高兴”等鼓励的话。调皮学生在老师表扬时，得到全班同学的注意，也会对自己的良好行为感到骄傲。

调皮学生的逆反心理一般来说特别强，当他做错事时，如果只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反。这个时候，如果采取和他的“预期”结果相反的方法进行教育，不去责骂训斥他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，他们反而能坦然接受老师的意见。

最后，面对调皮学生要特别注意保护他们自尊心。不管学生多么调皮，但他们的自尊心一般都很强，教师要利用好这一特点。要坚持用辩证的观点看待他。有些不是很严重的错误尽量不去计较，说多了只能增加逆反，要知道，调皮的学生大都聪明、敏感、精力充沛、语言表达能力较强。只有充分保护好他们的自尊心，耐心地引导，通过多种形式，向他们表示我们的爱，使他们感受到“老师还是爱我的，我应该听老师的话”，这样才能引起他们思想上与你产生共鸣。否则，学生如果觉得自尊心总是受到伤害，他们往往就会破罐破摔，想改变他们就会很难。

调皮学生的教育确实不容易，不是几句话可以说清楚的。作为教

篇8：如何有效落实中学生理想教育

一、环境是理想教育的土壤

1.建立积极和谐的班集体环境。班集体环境是中学生成长的主要环境, 也是培育他们理想的主阵地。在高一第一学期组建班委成员时, 传统做法是由班长、各个委员、组长构成班委来管理班级, 而其他同学好像不是班级体的主人, 这样就很容易让有些学生觉得班集体或学习都是班主任或班委们的事情, 他们就不会主动关心班集体, 也不会主动学习、主动做事。怎么改进呢?我让每个学生都负责班里一件具体的事情, 让每个学生都成为班集体的主人!形成“人人有事做, 事事有人管”的新局面, 这样也逐步培养了每个学生的集体主义观念, 克服了他们自私自利的坏习惯, 激发了他们服务于班集体, 从而以后服务于社会的理想和信念。

2 . 充分挖掘学生家庭环境中的教育“契机”。家校联系, 团结协作, 是共铸学生理想的有效途径。工作中我积极主动地和各位家长联系, 了解每个学生在他们各自家里的表现, 协调并处理好家长和学生之间发生的矛盾, 发挥好教师的纽带作用。在这方面, 我教育学生要尊重父母, 学会感恩, 让他们懂礼貌, 做一个有孝心的中学生。为此, 我开展了亲身体验活动。给孩子们每人一个气球, 让他们把鼓鼓的气球固定在衣服里的肚子上, 一周后取下来, 让他们体验自己母亲的母爱的艰辛和伟大。从而学会感恩父母!更加努力的学习, 以便于将来有能力报答父母的养育之恩。

二、活动是实现理想教育的载体

1.课本剧大赛活动。本学期, 我利用学校组织的课本剧大赛活动, 动员组织我班一些好动且有表演天赋的学生编剧本, 背台词, 润角色, 租服装, 利用课间操和班会课给同学们表演, 不断完善, 最终, 我班的课本剧获得了全校课本剧大赛活动的第一名。随后, 我和这些学生谈心的时候, 肯定并且表扬了他们自身具备的优点, 挖掘他们内心的积极动力, 唤醒他们树立远大理想的意识, 他们都乐意接受并积极行动起来, 他们的思想行为有了明显的转变。

2 . 主题班会活动。班主任事先预设每周的理想教育主题, 由学生自己组织开展主题班会活动。我提前让学生准备本周主题班会的图片、文字、音乐等, 将它们融为一体, 让学生自己利用多媒体, 一边播放学生身边或校园周围的一些画面和事件, 或社会上热点新闻的个案评析, 一边展开讨论, 从而辨别美与丑, 提升学生的价值观和人生观, 树立积极的理想。这样新颖的班会形式为学生提供了一个全新的陶冶心灵和情操的平台, 也极大地调动了学生积极参与的热情, 从而达到了培养学生积极向上的理想。多年后他们的脑海中还会涌现出学生时代美好记忆的画面。

3.“请进来”活动。请往届各方面优秀的学长进班做报告;请从事法律工作的家长进班做法制讲座等活动, 也是开展理想教育的有效方式, 都具有激励和预防的效果。

三、心理沟通是实现理想教育的桥梁

1.关注学生的心理变化和情绪变化, 关注学生的交往和学生的家庭, 做好学生的减压工作。日常工作中, 我时刻关注学生的心理变化, 情绪变化以及他们的交往;了解每个学生的家庭情况;经常与学生谈心沟通, 及时对他们进行心理疏导, 拉近了与学生的心理距离, 成了他们的朋友, 也就是学生说的“自己人”。

2“先跑后带”的沟通技巧。先找“同感”——然后跟进——再做指导。学生的所有行为都有其不同的动机, 先找出其正面的动机, 而不是盯着他负面的动机, 从而达到“同感”效应, 这是能实现沟通的前提。其次, 我把学生的行为和动机分开。我可以不接受一个学生的行为, 但可以接受他背后的动机。这样的沟通才有效。最后, 我再给学生提出建议和改进措施。通过这种“自己人效应”的心理沟通方式, 我很好地实现了对学生的理想教育。

四、爱是浇灌理想的润滑剂

孔子云:有教无类!说的是施教者对每个教育对象都要有爱心, 要一视同仁。其实, 每个学生都有自己的理想, 即使是后进生或问题生也有他们的理想。因此, 每个学生都有被关注的心理需求, 当他们被关爱时, 他们的表现也会很优秀。所以, 作为班主任我深入到每个学生的心里, 去做他们的知心朋友, 了解他们的一切。我知道哪怕是我的一句简单的问寒问暖, 都有可能改变一个学生的一生。例如, 校运会、冬季越野赛、学校红歌大赛, 班级管理等方面, 我让后进生表现其优点和长处, 及时表扬他们, 使他们感到温暖, 品尝到成功的欢乐和喜悦。

综上所述, 在对中学生加强理想教育的过程中, 每一个教育工作者都要切实把握时代特征, 遵循中学生身心发展和教育规律, 积极开展有特色、有实效的理想教育, 尽量做到让学生认识到不是你在改变他, 而是他自己感悟到的, 体会到的, 通过学习和交流而得到的。

摘要：本文作者详细论述了如何通过环境教育、活动教育、中学生心理, 以及家校联系等途径, 科学地引导各类学生树立积极向上的理想和信念, 从而有效地落实中学生的理想教育。

关键词：中学生,理想教育,有效途径

参考文献