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第一篇：小游戏毕业论文范文
“单机小游戏”在中职儿科护理教学中的应用研究
[摘 要] 目的：探讨“单机小游戏”在中职儿科护理教学中的应用效果。方法：将2016级中职护理2个班作为研究对象，分为对照组和实验组，在儿科护理教学中分别采用传统教学法和“单机小游戏”教学。结果：通过对两组学生考试成绩及学习兴趣调查问卷的统计学分析，发现实验组理论考试成绩、学习兴趣均显著高于对照组(P<0.01)。结论：在中职儿科护理教学中应用“单机小游戏”能增强学生学习兴趣，提高教学效果，值得推广。
[关 键 词] “单机小游戏”教学;中职;儿科护理
2015年10月，中共十八届五中全会全面实施“两孩”政策，预计未来五年我国每年至少增加300万新生儿，这每年剧增的数以万计的新生儿的护理重担，落在了新一代的儿科护理人员身上，儿科护理人才的需求和培养的“质”与“量”的矛盾日渐突出。儿科护理是中职护理专业的主干课程之一，它专业性强，实践要求高，内容琐碎，数字多、公式多，难以掌握。
“单机小游戏”教学是在教学中运用“单机小游戏”的方式，将枯燥的语言教学转变为学生乐于接受的、生动有趣的人机对战形式，创造和谐、有趣、丰富的学习情景，让学生在快乐的游戏体验中学习的教学方式。本研究尝试以“单机小游戏”为载体，在中职儿科护理教学中，将“游戏”和“教学”巧妙结合，来提高学生的学习效果，取得了良好的成效，现介绍如下。
一、对象与方法
(一)对象
研究对象为我校2016级中专护理专业2个班学生，每班60人，共计120人，分为两组，对照组60人，实验组60人。将两个班的性别、年龄和入学成绩进行统计学分析，无显著性差异(P>0.05)，具有可比性。两个班均采用人民卫生出版社《儿科护理》第二版[1]教材，由同一教师进行教学。
(二)方法
对照组采用传统教学法，以教师讲授为主。教学过程为复习旧课，讲授新课(以教师讲授为主，学生认真听课，做好笔记)，巩固练习，布置作业。
实验组采用“单机小游戏”教学法，课前教师根据教学内容，通过互联网筛选出能体现儿科护理的知识与技能，适合中职护理专业学生操作的单机小游戏，借助学校的信息化教学资源应用于教学中。包括以下五个环节。
例如：用一款“感冒”单机小游戏来开展《上呼吸道感染患儿的护理》知识的学习。
1.看——初探知识
通过观看游戏界面来初探知识。观看图1游戏界面可以发现：一位小朋友下雨天游泳，出现了咳嗽，“take me home”要游戲玩家带他回家看病。其实“着凉”就是上呼吸道感染的病因，达到了初探知识的目的。
2.听——学习知识
通过聆听游戏讲解来学习知识。先引导学生识别图2游戏界面上的工具，如体温计、听诊器、血压计、注射用药、口服药和体重计，再让学生尝试性地进行游戏操作。在操作过程中，学生会惊喜地发现：该患儿体温是40℃，鼻塞，听诊肺部有呼吸音，血压正常，这些获得的信息正是上呼吸道感染患儿的临床表现。随着游戏的继续，学生还可以为该患儿提供相应的护理措施，如打针，游戏中的患儿会配合性地哭泣;喂口服药，患儿会吃得满嘴都是，这时你要帮他擦嘴巴;进行鼻通气……当这些护理措施落实到位，游戏中的患儿会都用笑声回馈你的细心呵护。这样的教学过程既轻松又愉快，学生在游戏过程中完成了对知识点的学习。
3.做——掌握知识
通过游戏通关来掌握知识。引导学生将前面两个环节的游戏过程进行整合，也就是俗称的“游戏通关”。表面上看，是在玩游戏，其实是对知识的整合，在整个过程中，学生学会了上呼吸道感染患儿病因、临床表现、护理措施。
4.玩——巩固知识
通过玩游戏来巩固知识。这是个“熟能生巧”的过程，让学生在反复的游戏操作中发现问题：在游戏中，为什么要给患儿测体重?游戏后，疾病痊愈的小女孩怎么又回到了泳池边?
5.说——应用知识
通过给游戏配音来应用知识。为了让学生能把所学知识应用于临床实践，要求学生甲扮演护士，学生乙扮演患者，两人边游戏边配音。让学生在虚拟情境下进行实践模拟。
(三)评价
通过理论考试，利用“成绩分析”模板软件进行分析，评价学生的学习效果。
设计“我喜欢的护理课堂”调查问卷，包括思想、情感和学习态度三个维度，评价学生的学习兴趣。
二、结果
(一)学生学习效果评价
由表1理论考试成绩统计学分析(P<0.01)可知，实验组理论考试成绩优于对照组，有显著差异，“单机小游戏”教学法有助于提高学习效果。
(二)学生学习兴趣评价
由表2学习兴趣调查统计学分析(P<0.01)可知，“单机小游戏”教学法有助于激发学生的学习兴趣，提高学习能力。
三、讨论
现代心理学之父皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”[2]，兴趣是最好的老师，对学习者来说，只有感兴趣的事物才会产生学习的动力和欲望。随着教育改革的深入，在“互联网+”时代的教育背景下，“单机小游戏”教学较传统教学法更能顺应时代的发展，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，提升教学质量，培养高素质、高技能的护理人才。
(一)“单机小游戏”教学法促使学生“学法”改变
“互联网+”时代的学生对计算机操作非常熟悉，他们也乐于接受这种学习方式，不喜欢枯燥的理论学习。“单机小游戏”教学符合现代中学生的生理和心理特点，让学生在游戏中学习，在学习中游戏，体会学习的快乐，激发学习的热情，从而提高学习的效果，改变原本“听说”式枯燥的被动学习模式。
(二)“单机小游戏”教学法促成学生“角色”转变
课堂上使用传统教学法的学生更多的是被动接受教师传授的知识，听得多，做得少。而采用“单机小游戏”教学，可调动学生探求知识的积极性和主动性，让学生更多地参与学习活动，真正成为课堂的主体，而教师改变角色成为课堂的引领者、设计者。
(三)“单机小游戏”教学法促进教师“教法”改变
“互联网+”时代的教师大多仍采用“满堂灌”的教学模式，不擅长使用信息技术来辅助教学，只是根据教学大纲，把知识强加给学生。在中职儿科护理教学中，应用“单机小游戏”教学，体现了教师充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，优化教学过程的特点。
在中职儿科护理教学中，根據教学内容和教学目的的不同，结合中职生的身心特点，选择对口的单机小游戏，使用“单机小游戏”教学，既能优化课堂教学结构，贯彻落实职业教育课程改革新理念，让学生在“做中学、学中做”，凸显学生在课堂上的主体地位;又能激发中职护理学生的学习兴趣，让学生体验“玩中教，学中玩”[3]的教学过程，提高学习效果，提升教学质量。学生学习效果明显优于传统教学法，值得推广。
但“单机小游戏”教学在实施过程中也存在一些问题，例如并非儿科护理中所有的教学内容都能找到合适的单机小游戏，课堂游戏过程中学生过于兴奋，时间难以把控等，这些都需在以后的教学中逐渐改进和完善。
参考文献：
[1]高风，张宝琴.儿科护理[M].北京：人民卫生出版社，2015.
[2]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3]孙志军.玩中教，学中玩：浅谈游戏与教学的有机结合[J].小学教学参考，2006(z6)：40.
编辑 张 慧
作者：袁芬
第二篇：2013游戏产业年会《游戏秀》报名游戏的部分游戏简单介绍
《诛邪》
研发商：厦门青瓷数码
《诛邪》是一款2.5D无锁定动作类网游。以中国古典民著封神演义作为游戏背景。游戏属于无锁定的战斗模式，以打击感作为游戏研发的核心，强调酣畅淋漓的游戏体验，绚丽的技能和畅快的百人大乱斗，相信这款游戏可以给玩家带来极致的动作游戏体验。
《梦幻剑侠》
研发商：成都龙游网络科技有限公司
《梦幻剑侠》是一款武侠题材2.5D回合制网游 ，游戏历经三年悉心打造，以高精细度的游戏画面、独具匠心的回合制玩法，充满恩怨情仇的江湖剧情打造出一个正宗而宏大的武侠世界。
《斗仙》
研发商：厦门吉比特网络技术股份有限公司
《斗仙》是一款3D MMORPG战斗网游。以上古神话为背景，演绎了天地初开不久仙、妖、巫、人之间的一场洪荒大战，从玩家进入游戏那一刻开始，展开了一幅神秘而美丽的修仙画卷。游戏以PK、竞技为主要玩法，以全新阵营系统、独创的斗魂系统为依托，通过拳拳到肉的震撼打击感和激爽畅快的战斗体验为玩家带来不一样的竞技快感！
《东方无双》
研发商：武汉东方幻想网络科技有限公司
《东方无双》是一款水墨风的3D ACT RPG手机游戏，以仙侠世界为游戏背景，玩家通过玩家逐渐成长了来探索游戏世界，作为3D ACT网游，研发商同时为了玩家进行游戏操作，而将游戏锁定60度视角，能更好的体验游戏。
《口袋西游》
研发商：掌麟科技
《口袋西游》是一款以西游记为背景的Q版卡牌对战类移动游戏，玩家可以带着一群神仙，随意蹂躏小怪兽，让玩家重临西游历程。全自动的战斗模式更加适合手机游戏休闲的风格，丰富多样的战斗方式、靓丽的界面，数百种精美卡片收集，让您体验一把征战西游世界的快感。
《魔龙传说》
研发商：欢瑞世纪（北京）网络科技有限公司
《魔龙传说》是一款西方魔幻风格的横版游戏，游戏融合了射击、跑酷和养成等核心玩法元素，玩家通过对自己的小龙进行培养强化，提升其能力，帮助玩家更好的达到通关效果，游戏音乐也是游戏一个亮点，以西方魔幻为主基调，让玩家在听到明快游戏背景音乐的同时体验到闯关的快感。
《机甲战神》
研发商：北京华成天创科技有限公司
《机甲战神》是一款横版回合制机甲类游戏，游戏以科幻未来时代争夺战为背景，游戏以养成和战斗为核心，玩家通过强化升级自己的机甲战士完成拯救整个星际的重大历史任务。
《摇滚僵尸》
研发商：雷爵网络科技股份有限公司
《摇滚僵尸》是一款很有意思的游戏，玩家扮演的是一名电吉他手，通过自己的电吉他来控制僵尸与侵略地球的外星人进行战斗。玩家通过控制不同能力僵尸来挑战各种外星人。屏幕下方4个喇叭叠加以后，就可以释放相应技能。游戏创意很好，但是画面略显粗糙。
《战之荣耀》
研发商：北京恒信讯通科技有限公司
《战之荣耀》是一款欧州魔幻风格的移动游戏，玩家以龙与地下城作为背景展开冒险。游戏战斗模式是回合制的战斗，玩家通过多达72个兵种和7种战斗阵型的搭配来取得游戏的通关胜利。
第三篇：开展游戏活动 激活游戏效果
游戏是幼儿喜爱的活动形式。在幼儿教育中，游戏是促进幼儿健康发展的重要手段，它能有力促进幼儿身体、认知、社会化和情感等各方面的发展。多年来，我园注重以游戏活动为载体，寓教育于游戏活动中，促进幼儿的全面发展。
一、 激发幼儿游戏兴趣
幼儿天性好动，而游戏又具有情趣性、虚构性和具体性的特点，符合幼儿生理、心理发展的需要，最能调动幼儿的积极性、主动性、创造性，因此它是幼儿园的基本活动。正如著名教育家陈望道所说：“幼儿的生活是游戏的生活，幼儿的世界是游戏的世界。”因此，我们在组织幼儿活动时，首先要从兴趣入手。
1.注重个性差异
幼儿在成长阶段，虽喜欢游戏，但由于个性差异，游戏水平也存在差异。如果用同一标准去开展，能力弱一些的幼儿可能达不到游戏要求，强一些的幼儿可能觉得太简单，两者都会对游戏失去兴趣。因此，我们在开展游戏时，要尊重幼儿的个性差异因材施教，让每个幼儿在游戏中都能获得乐趣。例如开展剪纸游戏时，我们通过观察、比较、测查等方法了解幼儿的能力水平，制定出相应的操作要求：能力强的幼儿可以灵活使用剪刀、提高剪纸速度，熟练地裁剪轮廓线有较大曲折和细节部分的图形，学习将剪下的图形拼成一幅剪贴画;能力一般的幼儿可以熟练使用剪刀，在原有基础上提高剪纸速度，较熟练地裁剪轮廓线稍有曲折和个别细节部分的图形，保持完整性;能力弱的幼儿则要求他们会使用剪刀，逐步提高剪纸速度，会剪轮廓线不曲折和无细节部分的图形，学习对称剪图形。这样，每个幼儿都玩得有意思，大大激发了他们对游戏的兴趣。
2.处理主导、主体关系
《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)指出：“应根据幼儿年龄特点，选择和指导游戏。”我园教师充分认识到游戏需要教师的引导，才能发挥幼儿的主体作用。因此，教师要充分尊重幼儿选择游戏、选择同伴、选择材料的意愿，同时克服思想顾虑，根据幼儿年龄特点，有目的、有计划地指导游戏，才能使他们对游戏的兴趣越来越浓。
3.建立和谐的师幼关系
游戏是幼儿自发的行为，因此，我们在指导幼儿游戏时，不能指手画脚地去左右幼儿，可以积极地参与游戏，比如以角色的身份和口吻提醒幼儿遵守游戏规则、礼貌待人、爱护玩具、有事互相商量等，在游戏中建立和谐的师幼关系，努力为幼儿提供良好的心理环境，使幼儿在自由、平等、合作的氛围中活动，从而获得表现自己能力的机会。
二、开发幼儿游戏资源
幼儿园游戏材料的教育潜能依赖于其功能的开发利用，只有对游戏时间、场地、游戏材料充分开发利用，才能发挥游戏活动的教育作用。
1.时间开发
以往我们在实施游戏计划时，出于怕乱、怕麻烦等原因，很多游戏时间被挤掉，即使开展游戏活动，为安全起见，也大都是由教师组织的集体活动。为了把游戏时间归还给幼儿，我们开放了入园、离园、课前、饭后等环节，让幼儿按照自己的意愿随时开展游戏活动。我们还安排上下午各一次集体教育活动和游戏活动，这样既有利于游戏和教育活动有机结合，又保证了游戏活动的正常开展。为了让幼儿在游戏中自由地选择主题、内容、同伴、玩具，在组织形式上我们采用了有主题的游戏、小型多样的游戏和幼儿自由游戏相结合的方法，使幼儿在日常生活中，尽情的享受游戏带来的快乐。
2.场地开发
场地是幼儿做游戏必备的空间条件。我园占地面积较大，活动室宽敞明亮，为了给幼儿提供更广阔的活动空间，我们又开辟了走廊、平台、草坪等作为游戏场地，同时还把车棚分成多块游戏区，供各班幼儿轮流开展游戏使用。在户外，我们还为幼儿准备了沙地及各种体育器械，为保证幼儿的户外游戏正常开展创造了良好的条件。
3.材料开发
游戏材料是幼儿园必备，在《幼儿园教育指导纲要》和《规程》精神的指导下，我园开展了“人人为幼儿献上一片爱心”的活动，发动大家动手为幼儿制作各种游戏所需的玩具和材料，其中有为开展创造性游戏制作的各种道具、娃娃，有为开展表演游戏制作的服装头饰，有为开展智力游戏制作的拼图、幻灯，有为开展体育游戏制作的轮胎车等，约500多件共150多个种类。不仅如此，教师还在游戏中鼓励幼儿自己制作玩具，幼儿用废旧碟片制作了各种小动物。我们还在各班设立了玩具柜，为幼儿提供多功能可变性的游戏材料。例如：我们将面、凡士林和其他材料放在玩具柜内，幼儿需要时可随时拿出，用来制作娃娃家用的饭菜、食品店出售的食品、制药厂生产的药片、工艺品商店出售的面具等。
三、丰富游戏内容
我们充分利用资源，以游戏活动为载体，遵循科学性、趣味性以及简便易行的原则，从以下三个渠道对幼儿游戏活动内容加以整理。
1.收集、筛选现有的游戏
我们从活动材料和游戏相关的资料中选择一些有益的、幼儿感兴趣的游戏内容，开展游戏活动。
2.对幼儿生活中自发形成的游戏活动进行提炼，形成新的游戏并渗透德育教育
有段时间，幼儿对一些带壳的零食感兴趣，像花生、瓜子、开心果等，他们不光喜欢吃，還常将它们拿出来放在桌上玩，我们就有意识地引导幼儿，组织幼儿用筷子夹瓜子、用开心果壳拼图、用花生制作成小鸡、老鼠等，以此开发幼儿的智力，培养幼儿的创造力和艺术表现力，同时教育幼儿要懂得珍惜别人辛勤劳动的成果。
3.对民族民间游戏加以继承、改进
我们发动家长将他们幼儿时期喜欢玩的民间游戏整理成文与教师交流，教师根据幼儿年龄特点加以改进，变成适合幼儿玩的游戏。如“砌新房”的游戏，在地上画个房子图形，幼儿用单脚将小砖块逐格踢走，看谁先将房子砌好;用坚硬的小铁罐制作成小高跷，让幼儿玩踩高跷的游戏，其他还有“跳牛筋”“老鹰捉小鸡”“不倒翁”“弹蚕豆”“炒蚕豆”“翻花绳”等。活动中，还要注意对幼儿进行安全教育。如此一来，既丰富了我园游戏内容，又为幼儿品德教育提供了较好的条件。
4.联系幼儿实际生活，开展有益的游戏活动
为了萌发幼儿爱劳动的情感，初步培养小班幼儿的动手能力和自我服务能力，我们开展了“我为大树妈妈换衣服”的趣味游戏：在一块很大的绿布上面钉满了按扣、纽扣和带子，让幼儿按不同季节给大树妈妈换上不同颜色的衣裳。该游戏需先练习按按扣、扣纽扣，接着练习用带子打单扣，最后练习打蝴蝶结，幼儿可根据自己的兴趣在一日生活的各个环节中去练习，从中发展自我服务能力。
为了萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感，我们向幼儿介绍了蒋华大街，讲述了参加建设大街的叔叔、阿姨的劳动事迹，赞扬他们热爱劳动的精神，并引导幼儿开展了建设蒋华大街的游戏。幼儿受到鼓舞，在建构区完成了一条条不同风格的街道，并对老师说：“蒋华大街这么复杂，工人叔叔建筑它真辛苦。”为了将游戏引向深入，我们又把建筑游戏同角色游戏相结合，拓展了建设“服装街”“文化街”“食品街”等游戏，让幼儿在游戏中受到爱家乡的教育。
此外，我们还邀请家长参加游戏活动，利用游戏增进亲子关系。结合“三八”妇女节，我们开展了“给妈妈过生日”的角色游戏，在欢乐的游戏中进行幼儿和妈妈彼此间情感交流。当孩子拉着妈妈的手吹蜡烛时，当他们向妈妈表示节日祝福时，当孩子和妈妈在游戏中开怀大笑时，爱妈妈的情感已悄悄渗入孩子的心田。
由于游戏活动生动有趣，幼儿在丰富多彩的游戏活动中思维活跃开放，敢于标新立异，表现自己，不仅增长了协作精神，提高了思想认识，并且形成了良好的道德品质。
作者：朱红梅