体育小游戏论文范文

本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《体育小游戏论文范文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：幼儿教师在设计幼儿体育游戏教学的过程中，要充分遵循幼儿的心理发展特点，以此设计明确的体育教学目标，让运动与游戏充分结合，教师在旁引导，从而达到良好的教学效果。积极调动幼儿参与游戏的兴趣，有效培养幼儿的规则意识等等，以此调动幼儿参与体育游戏的积极性。

第一篇：体育小游戏论文范文

妙用体育游戏，激活体育课堂

【摘 要】

小学生天性活泼好动，持续注意的时间比较短暂，而体育训练比较枯燥，想让学生积极参与体育训练有一定的难度。体育游戏作为一种生动、有趣的活动形式，能激活体育课堂，促进学生持续参与训练。教师如何妙用体育游戏？本文从基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏；基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏；基于个体差异，有效开展针对性强的游戏三个方面阐述。

【关键词】

体育游戏 学生兴趣 情境创设 个性差异

素质教育和新课改的深入推进对小学体育教学提出了新的要求，传统的体育教学模式已然不适应时代发展要求，亟待优化更新。在此背景下，多元化的新型小学体育教学模式应运而生，这为构建高效体育课堂奠定了基础，在众多教学模式中，游戏教学法脱颖而出。实施游戏教学法，借助体育游戏开展小学体育教学完全迎合了新课改和素质教育所提倡的“以学生为本，尊重学生个性发展”的教学理念，并对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进意义。

一、基于学生兴趣，有效选择适宜的体育游戏

在体育游戏教学中，体育游戏的选择是游戏教学有效实施的基础与前提，同时也是值得教师认真研究与分析的一项教学艺术。体育游戏形式多元复杂、内容多种多样，科学使用体育游戏不仅能激发学生兴趣、诱导学生思维、启迪学生智慧，鼓励学生创新，更能使学生获得身与心的双重学习满足。但值得注意的是，只有迎合学生学习兴趣，符合体育教学内容的体育游戏才能达到良好的教学效果，促进学生全面发展。纵观当下小学体育游戏教学现状，很多教师并不能基于学生兴趣和教学内容进行体育游戏选择，这种教学行为的直接后果是，学生学习积极性并不能被完全调动，教学重难点并未通过游戏内容体现出来，教学依然低效。

教师在选择游戏时一定要选择能激发学习兴趣，营造活泼趣味课堂，且推动体育教学任务完成的体育游戏。例如，在技术技能教学中，教师可选择那些提升学生技能水平，又能调动学生体育学习积极性的游戏，尽可能将枯燥乏味的体育课堂趣味化。这里以“短跑教学”为例说明，在教学中，教师可采用“激情接力赛”“换物赛跑”等体育游戏推动教学的展开，让学生在趣味的游戏化体育学习情境中参与短跑运动，并学会基本的技术要领，提高技术水平。对小学生来说，具有竞争性与趣味性的“接力赛”游戏能充分激发其体内的活泼因素，从而真正实现自主、高效参与。

二、基于情境创设，有效引入生动有趣的游戏

情境创设是实施游戏教学，借助体育游戏促进小学体育教学水平提升的重要途径。在小学体育实践教学中，教师要善于创设问题情境、合作学习情境、生活化情景等多元化的学习情境以促进体育游戏教学的开展。诚然，创设适合小学体育游戏教学开展的体育教学情境，不仅能很好地激发学生兴趣，拓展学生思维，还能使学生以一种很自然的状态参与体育训练，让学生在开心、愉悦的学习氛围中掌握体育知识和技能，同时，促使学生身心得到全面、健康发展。这就要求，教师要以情境创设为手段，设置趣味化、情节化的游戏，让学生在游戏化情境中强化知识与技能学习，并培养坚韧、合作、机智、顽强等良好的个性品质。

如，还是以短跑教学为例，教师要创设具有一定生活化情境或者合作学习情境的趣味游戏激发学生的兴趣与信心。很多教师在开展短跑教学中，将“接力赛”游戏作为唯一一种游戏形式，但久而久之，学生会深感厌烦，学习积极性也大减。鉴于此，教师可以创设“贴膏药”的游戏。具体实施规则是，男生与男生一组、女生与女生一组，或者男女生混合组成一组，进行短跑比赛。每个小组派出一名学生对抗其他小组，在一个小组成员追上另一个小组后，就将“膏药”（可自己定义的轻便小东西）贴到该学生身上。这样小组竞赛的游戏形式不仅调动学生激情，更培养了竞争性、合作性以及集体意识等。

三、基于个体差异，有效开展针对性强的游戏

在小学体育教学中，体育游戏的运用要更加关注学生的个体差异，也就是说，教师在实施体育游戏教学中要尽可能考虑到每一位学生的身体素质、学习差异以及个人擅长等因素，有针对地进行体育游戏选择、设置与实施，不能一概而论。众所周之，小学女生与男生在体质、性格、爱好等方面具有诸多差异，在借用体育游戏时，教师一定要认真研究男女生的这些差异，选用或编创科学的体育游戏促进体育教学发展。诚然，一些体育游戏令男生喜出望外，激情满满，但女生并不感冒；反之，女生喜欢的体育男生未必喜欢，这就需要教师要基于男女生个性差异实施游戏教学，尽可能选择男女都适合的体育游戏。

考虑学生的个体差异是开展游戏教学的重要原则，教师必须灵活安排。例如，为了培养小学生机智勇敢、积极主动、合作创新精神，提高学生敏锐力，教师可以在日常体育教学中引入“拔河比赛”，这样既能培养学生的协调力、合作力以及拼搏力，也适合男女学生共同参与。但前提是，拔河比赛的双方要做好男女比例分配，避免出现因男女力量悬殊可导致比赛不公平现象的出现。这样男女学生共同参与，共同发展的游戏，更有利于小学体育教学质量的全面提升。

总之，小学生独特的生理和心理特征使其很多时候无法持续集中注意力投入课堂体育学习，而体育游戏则能有效克服这一局限性，它是迎合小学生身心健康发展，并遵循新课改理念的一种有效教学模式，被认为是相对符合学生最近发展区的一种教学方法，能为学生营造趣味活泼的学习情境，实现高效的体育学习。教师作为小学体育课堂教学的组织和引导者，应善于发挥主观能动性，通过选择恰当的体育游戏、创设趣味活泼的游戏教学情境、关注学生个性差异等方式实现体育游戏教学的开展，从而借体育游戏激活体育课堂，促进学生高效参与训练。

作者：汤旭峰

第二篇：依据幼儿体育游戏特点 实施幼儿体育游戏教学

摘要：幼儿教师在设计幼儿体育游戏教学的过程中，要充分遵循幼儿的心理发展特点，以此设计明确的体育教学目标，让运动与游戏充分结合，教师在旁引导，从而达到良好的教学效果。积极调动幼儿参与游戏的兴趣，有效培养幼儿的规则意识等等，以此调动幼儿参与体育游戏的积极性。

关键词：体育游戏;幼儿体育;教学

幼儿身体的发展与体育游戏息息相关，它是体育教育的基本教学模式，并且，体育游戏对幼儿的情感交流、自我价值的发展也有十分重要的作用，是推进幼儿身心全面发展的重要渠道。近些年，我国部分幼儿园在组织体育游戏的时候，存在很多问题。例如，组织幼儿体育活动的方向不够清晰;没有依据幼儿发展特征，去对应的组织幼儿体育活动;不及时调整教学行为;对身边的体育教学资源有所忽略，缺乏有效利用等等，针对此情况，需有效提升有关幼儿园体育游戏的设计，从而针对性地实施。

一、 体育游戏的意义

幼儿可以通过体育游戏，进行全面的身体锻炼，并且因此带来愉悦的心情。这样愉悦的环境以及个人状态对幼儿的身心健康、生长发育、动作发展、智力发展等等，都是十分有益的，因此，幼儿身心健康的发展与快乐的情绪休戚相关。

(一) 体育游戏可有效锻炼幼儿动作发展

幼儿在体育游戏时，可充分提升身体动作的灵敏性。例如，在游戏“长高了，变矮了”过程中，需要幼儿在“长高”的同时，积极起跳，两腿也要绷直，这样一来，可锻炼幼儿的起跳。在幼儿“变矮”的时候，需要幼儿做屈膝动作，缓解幼儿落地的冲力。

(二) 体育游戏可有效开发幼儿智力

体力活动与思维活动可通过体育游戏进行紧密互动，幼儿在追求体育游戏的结果的同时，需要专注于游戏上，手、眼、腿、脑和谐统一，为适应体育游戏，不断调整自身动作。这样一来，幼儿的专注力、观察力、思维力，都得到了充分的提升。

(三) 体育游戏可有效培养幼儿思想道德

体育游戏在实践的过程中，可与同伴紧密互动，通过互动来培养幼儿的道德习惯，教师不仅仅把体育游戏当作幼儿锻炼身体的过程，也要抓住时机，来培养幼儿道德习惯。充分调动幼儿活动的积极性，培养幼儿关心他人，积极勇敢的品德等等。

二、 在创编体育游戏时，遵循幼儿身心发展特点

根据幼儿好动的天性，创编适合幼儿年龄特点的体育游戏，不宜选择运动负荷过重、容易发生事故的游戏。如果只是呆板的游戏模式，幼儿的游戏热情又难以被激发，故而要关注于体育游戏的构思，让幼儿既可以在游戏过程中得到充分的锻炼，又可以满足于幼儿的兴趣，以此充分激发幼儿的创造力，产生一定的作用。

低龄的小班幼儿，选择体育游戏的内容不适宜太难，满足其简单、有趣的要求后，要在身体动作方面，选择动作技能低的一些游戏。例如，在“蚂蚁运粮食”“小兔种萝卜”体育游戏的过程中，可以通过让幼儿去模仿蚂蚁、白兔的动作，以此让小班幼儿的参与游戏的积极性得到有效调动，幼儿的兴趣得以激发。对于中班、大班的一些幼儿，可以选择一些有情节内容的较复杂的游戏，让幼儿在做游戏的过程中，充分调动其思维，让幼儿的创造力以及想象力得到很好的开发。例如，在体育游戏“炸碉堡”的游戏过程中，让幼儿可扮演解放军，爬过“铁丝网”，跳跃“水沟”，攀越“墙壁”，来到“碉堡”前，幼儿教师装扮成“敌军”，若敌军出现，幼儿静止不动，敌军离开，便可以炸碉堡。这样的体育游戏可以训练幼儿良好的观察力，以及敏捷的反应能力。

三、 及时调整体育活动内容，为幼儿提供针对性游戏活动

幼儿对节奏鲜明的音乐较为敏感，所以，可以在体育游戏的过程中，配以合适的儿歌或者是音乐，让幼儿边做边唱，以此激发幼儿兴趣，为幼儿提供一个轻松愉悦的氛围。例如，中班活动《妞妞体操》《健康歌》串烧式的歌唱游戏，幼儿在体育游戏过程中，表现得余味无穷。孩子们邀请自己的游戏伙伴，边唱边玩并且是不厌烦地进行重复游戏。这样一来，孩子在体育游戏的过程中，提升了对游戏的主动性，对节奏的感知也有所提升。

幼儿园的小朋友与小学生进行比较，身体发育相对来说，不够完善，不过，在参与体育游戏的积极性方面，兴奋度较高，并且不会感觉疲惫。自我控制能力方面来说，也逊色不少，对于让自己开心的事情，幼儿会不计后果的去做，不会考虑别的因素。因而，幼儿教师在选择体育游戏上，要有所针对性，依据幼儿心理、年龄的特质，去选择适合他们的体育游戏。对于“拔河”這类较为激烈的游戏，不适合较小的幼儿。幼儿教师也要对幼儿的运动量有所掌握，细心观察幼儿的表情，防止幼儿出现运动过度的状态，以免过度的运动影响到幼儿的身体。幼儿教师还要对偏胖体态的幼儿，给予鼓励，充分引导幼儿，耐心鼓励和帮助，另外幼儿教师需注意，不能讥讽没有完成动作的幼儿，以免让幼儿参与活动的积极性受挫。

四、 结语

幼儿体育教师的一项重要的教学任务便是创编体育游戏，体育教师要充分遵循游戏创编的原则，遵守幼儿的心理、身体发展的特点，进而让他们之间得到互相促进的意义。寓教于乐是幼儿体育教学最终的发展方向以及目标，以此创编出针对性的趣味体育游戏来推动幼儿身体、心灵的和谐发展。

参考文献：

[1]包莉.重视幼儿体育游戏教学的实施[J].2016(17)：334.

[2]林小环.幼儿园体育游戏的设计与组织实施[J].学前教育研究，2011(5).

[3]王晋明，党伟熙，高照保.浅谈在幼儿园体育教学中如何创编和运用体育游戏[J]，2014(3)：152-153.

作者简介：

黄宇佳，江苏省苏州市，苏州工业园区斜塘街道车坊幼儿园。

作者：黄宇佳

第三篇：体育游戏与小学体育教学刍议

摘 要：小学生具有活泼好动的特点，乐于参加各项活动，尤其是游戏。同时小学生的好奇心较强，都有表现欲望，谁都不愿意因为自己的原因而破坏全队的成绩或名次，更不愿因自己违反规则而令全队受处罚或取消资格。所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的积极性的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的游戏只会给整堂课造成混乱。在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到教学的目的。同时选择什么样的游戏要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利地进行。好的游戏不仅可以辅助教学，而且还可以达到事半功倍的效果。

关键词：体育;游戏;教学

由于書本上的体育知识难免枯燥和单调，不符合小学生活泼好动的心理特点，如果按常规的方法进行教学，对于小学生，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的作用。

一、有利于培养儿童的认知能力

兴趣是学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。

二、有利于培养儿童的创造能力

体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在活动中给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造。

三、培养训练孩子的公德素质

教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的意义。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及正义感。游戏《老鹰捉小鸡》，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识集体的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的情操。

四、培养孩子的学习热情

教学要以学生为主体，在学习的过程当中要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习热情。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便在无形中把自己的处事方式潜移默化地告诉了学生。

五、体育游戏有利于培养学生的合作意识

在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的小皇帝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。

有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用。为了充分调动学生的积极性，我主要采用以下几种方法：

1.角色任务法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们对自己所承担的角色有所期望，得到同伴的喝彩和教师的表扬，从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣，如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心，使内向的性格变得开朗、豁达，养成善于与人相处的性格特征。对活泼调皮的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序、守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予表扬，使其重新认识自己的能力。这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习、活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的孤独感，形成良好的个性和性格。

2.体育游戏有利于培养学生的创新意识

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科学进步的原始动力。学生对事物产生了好奇感，常常想亲自体验。学生有着丰富的想象力，特别是小学生的想象力非常丰富多彩。在体育项目中有些项目比较枯燥。针对这些项目，体育教师可以打破传统的教学方法，让学生自由发挥想象，用自己的方法完成体育活动。教师再在其基础上加以引导，对他们的进步取得的成绩加以肯定表扬，使其对自己的能力加以肯定，建立成就感，增强自信心。这就有助于学生对本来枯燥泛味的体育项目产生兴趣，发展学生的想象力，培养学生的创造能力。

3.体育游戏要结合实际，便于教学

有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味地去玩。我们在编排游戏时，在注意到班级的特点的同时，还要考虑这一游戏是否结合实际，便于教学。如果要快速跑时，让他们毫无范围地乱跑，要发号施令时就非常的困难，甚至教学的效果也体现不出了。我们要在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的积极性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。

4.体育游戏应为多方面服务

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育游戏对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣、协调放松、轻松愉快合为一体的游戏性放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖、轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位”“组字”“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”，结束体育课，以较好的身心状态投入其它课程的学习。

作者：彭建东