我的老师作文教案

在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《我的老师作文教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：我的老师作文教案

老师作文：我的老师

我虽只是初一的学生，但教过我的老师却很多，在这些老师中我最喜爱的是教我语文的李老师。

第一节语文课还没上课，同学们便把目光聚集在门口，每个人都想象着新老师的形象。我自然也沉浸在无限的遐想当中：新老师一定有一头飘逸的秀发，穿着白色的连衣裙，个子最好在一米七左右&&

嘎地一声把我从遐想中拉回来，我抬起头向门口望去，呀!今天是愚人节吗?还是我在做梦?我揉揉眼仔细地盯着正向讲台走去的人，她个子还不到我的鼻梁，一件红色的上衣映得她的脸红红的，一个不及我手指长的小辫扎在脑后。我心底立马闪过一丝失望。

同学们，很高兴能教你们，我姓李，你们以后叫我李老师吧!看着一脸兴奋的她，我心里有些打鼓，她能教会我们吗?

一节课后，我心里的疑惑彻底没了，暗自想起一句话人不可貌相。她的朗诵能力让我佩服不已，课上互动又是气氛浓厚，这样的老师是我一直所期盼的呀!

这些只是我喜欢李老师的原因之一，更重要的却不是这个。

我身为语文课代表，每天记作业的重任就交给了我，可我这个记性又总是让同学们等好长时间才能放学，为了这事我经常埋怨自己。李老师也知道了这个情况，下操后她站在门口把我叫出去，然后轻轻拉起我的手在人群中穿行往办公室，走在后面的我清楚地看到了一个个子矮小的老师走在人群中喊：同学让一下，一边拉着学生的手，那一刻我的眼睛有些朦胧了。李老师!您可知道那个您习惯性的动作带给学生的并不只是一时的温暖，而是永远的财富。

第二篇：教案 我的老师

课题：《我的老师》 ——魏巍

第一课时

教学目标：1.检查预习效果，解决生字词的音形义问题; 2.概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学重点：检查预习效果，解决生字词的音形义问题。 教学难点：概括课文的主要内容，理清文章的情感线索。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、 导入新课，激发兴趣

1、 情境导入

师：一提起老师这个称呼，我们就倍感亲切。有人说：“老师是蜡烛、是园丁、是人类灵魂的工程师。”有人唱：“长大后，我就成了你。”这些无不表达出人们对老师的尊敬和爱戴。请同学们回忆一下，从幼儿园到现在，教过我们的老师有很多，在诸多的老师中，又有哪些是令你终生难忘的呢?(学生答)我想，在每个人的心目中肯定有一位最令他难忘的老师，如果把这位老师写下来，一定令人动情、感人至深。有人就写道：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”这个人就是当代著名作家魏巍先生。

2、 作者档案

魏巍：(1920—2008)河南郑州人，原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代作家。他的诗歌、报告文学、小说、散文、杂文等都及时地反映现实生活，洋溢着饱满的政治热情。魏巍擅长把叙事、写景、议论、抒情巧妙地融为一体，语言朴实优美，深受广大读者的喜爱。代表作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

3、写作背景

《我的老师》写于1956年9月29日，作者说过：“该文是1956年9月被《教师报》一个熟人热情索稿‘逼’出来的。然而，又不能说是‘逼’出来的、‘硬’写出来的，因为在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的童年，对那时的儿童世界做了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前。”作者在原文中，以儿童的眼光描写了平易可亲的蔡芸芝老师以及严厉粗暴的柴老师、宋老师。选入课文时，删去了描写柴老师和宋老师的部分。

4、 题目解说

题目中的“我”即魏巍本人，“老师”指作者小学时的教师蔡芸芝先生。题目中的“我”修饰“老师”，表达了作者对老师敬爱的感情，同时也揭示了文章所写的主要人物。题目简洁明确。

二、 初读课文，整体感知

1、 学生听示范朗读带(注意朗读的字音、节奏、感情)。

读准字音：援(yuan)助 纠(jiu)纷 狡(jiao)猾

慈(ci)爱 纯(chun)真 榆(yu)钱

黑痣(zhi) 依恋(lian) 褪(tui)色

焚(fen)香 卜(bu)问 劝慰(wei) 理解词义：察觉：发觉;看出来。

调教：调理教导(多指儿童)。

依恋：留恋;舍不得离开。

狡猾：诡计多端，不可信任。文中是贬义词褒用，“调皮、机灵”。

迷迷糊糊：(神志或视觉)模糊不清。

心情如水：形容心地纯真。

模模糊糊：不分明;不清楚。

2、 学生集体朗读(如还存在问题，教师及时指出并纠正)。

3、 概括课文主要内容

明确：作者回忆了儿童时代发生在师生之间的七件小事，表现了蔡芸芝老师对“我”和同学们的关爱，抒发了“我”对温柔、美丽、慈爱的蔡老师的感激和怀念之情。

三、 精读课文，引导理解

1、 给文章分出段落层次

第一部分(1)：指出“小学时候的女教师蔡芸芝先生”是“最使我难忘”的

老师。

第二部分(2--14)：写了七件事，表现蔡老师对“我”和同学们的关爱，抒

发“我”和同学们对蔡老师的敬爱之情。

第三部分(15)：写与蔡老师的分别，表达惋惜、依恋之情。呼应开头，结

束全文。

2、 本文共记叙了几位人物?主要人物是谁?

明确：蔡芸芝先生、母亲、“我”、 “我”小学时的几位同学;主要人物是蔡芸芝先生

3、 本文共记叙了几件难忘的事情?各用一个小标题概括。

明确：①蔡老师假装发怒②蔡老师叫我们跳舞③蔡老师让我们观察蜜蜂

④蔡老师教我们读诗⑤我们看蔡老师写字⑥蔡老师排除“我”和伙伴之间的小纠纷⑦“我”睡梦里寻蔡老师

4、 文章选择的七件事，排列顺序有什么讲究，你看出来了吗? 明确：从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，按师生感情的步步加深全面展示老师美好心灵，也表现学生对老师的爱。

5、 文章选择的七件事，有详有略，哪些详，哪些略?它们之间有什么内在联系?

明确：前五件事略写，后两件事详写。前五个事例写老师爱学生，学生爱老师的真挚感情;后两个事例写“我”对蔡老师的依恋。后两个事例就是在前五个事例的基础上写就的，是爱戴、依恋蔡老师感情的加深。这样有详有略，即使文章疏密相间，更表现师生感情步步加深，突出“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。

四、回顾课文，引导小结

明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。文章以“最使我难忘„„蔡芸芝先生”一句开头，引出对蔡老师的回忆;接着文章列举有关蔡老师的七件小事，不仅写出蔡老师爱学生、学生爱蔡老师的真挚感情，更表达作者对老师的深深依恋;最后文章以“我是多么想念蔡老师”、“什么时候再见一见蔡老师”，直接抒发对蔡老师的思念之情，与开头相呼应。文章结构与感情发展基本一致，形势与内容完美统一。深厚的感情贯穿全文，是文章具有打动人心的力量。

五、 布置作业，巩固成果

明确：继续预习这篇课文，并把点拨训练练习册做完。

六、 板书设计

(略)

第二课时

教学目标：1.赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法;

2.理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学重点：赏析写法，学习本文围绕中心选材材料，用几件事来刻画一个人物形象的写法;

教学难点：理解重点语句的含义，深入人物的内心世界，揣摩人物的人格魅力。 教学方法：朗读教学法、提问法、讨论法、自主合作探究法 教学过程：

一、 导入课文，激发兴趣

师：同学们，在上节课我们共同解决了生字词的问题，探讨了文章结构，感知文章的主要内容。这节课我们将深入分析蔡老师的性格特征及一些语句的深刻含义，看看本文在写作上有哪些值得我们学习的特点，对我们以后写人叙事有什么启发。

首先，我们回忆一下本文所写的七件事。(板书)

二、 自主合作探究

1、 我们说“观其人，看其行”。现在我们就一起来探讨一下蔡老师是个怎样的人，我们在课文中找一找蔡老师言行的语句，读一读体验一下她的性格特征。

明确：如“她从来不打骂我们。”(温柔、慈爱、平易近人、热爱学生);

教跳舞、观察蜜蜂、读诗等。(热情、慈爱、善于丰富学生课外知识);

排纠纷(公正、慈爱、伟大、细心、善良、富有同情心)„„

蔡老师在作者记忆里是最温柔、美丽的。她从不体罚学生，而爱学生;她课上课下都能与学生打成一片，师生关系融洽;假日里，她也能带学生学习知识，体验生活;她用自己对诗的喜爱来熏陶学生;她细心、善良、慈爱，在生活上解决孩子的烦恼，关心学生„„

2、 在这几件事中，你感觉魏巍又是个怎样的学生呢?你从文中哪些地方可以看出来?

明确:调皮、机灵、天真、活泼、聪明、好学、善感多思、尊敬爱戴老师„„

3、 记叙文有时为了抒发作者的感情，也会运用抒情的表达方式。试从文中找出抒情的句子，分析一下抒发作者什么感情?

明确;①”她爱我们„„观察这一点啊。”(对老师理解、热爱)

②“今天想来，她对我的接近文学„„影响!“(感激)

③“一个老师排除„„多么伟大的人啊。“(对老师的高度评价，感激、赞美)

④“蔡老师!我不知道你„„对你是多么的依恋!“(直抒情感，思念、崇敬) ⑤“我是多么想念„„再见一见蔡老师。“(思念)

4、 全篇都用第三人称“她“，但有句话却改用“你”，你如何体会这种人称变化?

明确：变换第二人称，一般是由于抒发感情的需要，表示感情激动到了极点。这里的“你”直抒胸臆，直接抒情，显得更加亲切，抒发了“我”至今仍怀有崇敬、思念之情。

三、 写作特色

好，同学们，我们对课文的分析就到此，现在我们来看看本文在写作上有哪些值得学习的特点。

①以事记人，在事件中揭示人物美好心灵。本文记叙了七件事，通过叙事刻画了一个温柔慈爱、热情公正、平易近人、关爱学生的好老师典型形象。

②细节描写。例如“假打真爱”中，用几个动词表明了师生亲近关系，细节表现蔡老师温柔、慈爱性格和热爱学生的品质。

③围绕人物选材详略得当。七件小事，五略两详，选取事例十分典型，并且从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，随着作者的回忆顺序记叙思路，师生感情一步步加深，由依恋到思念。

④以人衬人。通过“我”的眼观察，心理感受来描写蔡老师。

⑤以议论抒情深化人物。例如“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她„„”

四、回顾课文，引导小结 同学们，我们学习了这篇文章后，相信作者笔下的蔡老师也一定令你难忘。爱增进了师生情谊，这是一曲歌颂师爱的赞歌，这是一幅温馨的成长图画。用心聆听，用情体悟，相信你的心扉也有一角属于某个人的，或是亲人、或是老师、或是朋友。

五.布置作业，巩固成果

明确：回去完成一个小练笔，题目：我的 (补充完整)。除诗歌以外，题材不限，500字以上。

六. 板书设计

(略)

第三篇：《我的老师》教案

【教学目标】

1.朗读课文，找出文中所写主要人物及事件。 2.学习本文围绕中心选材，叙事有详有略的写法。 3.感受文中的情感，培养尊重老师、热爱老师的美好品德。 【教学重点】

1、

2、3 【教学方法】 默读法、勾画法、讨论法 【课时建议】 2课时 【教学过程】 课前预习

1.借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。 2.读课文2～3遍，初步了解文中所写人物及事件。 3.查阅作者生平及有关文学常识。 课堂学习

一、预习反馈

4.检查、矫正课前预习第1题。 5.交流作者生平及有关文学常识。

明确：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。

二、读课文，概括内容

6.听读课文(听朗读录音或教师范读)，正音、正字。 7.默读课文，勾画出文中所写人物及事件。

第1页

共3页

8. 本文写了哪些人物?其中主要人物是谁?

明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。

9. 本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?

明确：七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。

10.记叙性文章常常有一条线索，写作思路就是围绕线索展开的。本文除叙事外，还有一条情感线索贯穿其中，请问这条情感线索是什么?

明确：情感线索是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”，以“难忘”贯穿全篇。七件事有详有略，由课内到课外，由校内到校外，情感步步加深，充分表达了老师爱学生、学生爱老师的真挚感情。

三、品文句，体会情感

11.第三段“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了”，老师是真的要打“我”吗?大家为什么都笑了?

明确：老师并没有真的要打“我”的意思，教鞭只是轻轻地敲在石板边上。大家发现老师是爱学生的，老师是似怒实爱，所以都笑了。

12.第三段“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思”一..句中，“狡猾”本是贬义词，用在这里合适吗?

明确：合适，这是贬词褒用。“狡猾”本来形容人很不老实，这里是“调皮、机灵”的意思，表现了一个孩子地老师的机敏观察和自以为把握了老师心理状态的得意。

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13.第八段“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看.....着她，连握铅笔的姿势都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”....表现了“我们”怎样的情感?

明确：表现了我们爱老师，急于与老师亲近的情感。

14.第十段“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依..恋”一句中加点的词使用的是第二人称，而全篇文章其它地方都是用的第三人称来称呼蔡老师，在这里变换人称有什么表达效果?

明确：由第三人称变为第二人称，采用呼告修辞手法，仿佛面对面倾诉情感，更能表达“我”对蔡老师的依恋之情，增强了文章的抒情性和亲切感。

四、析主题，拓展延伸

15.学了本文，你认为蔡老师是一个怎样的人?文章的主题是什么?

明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。文章通过七件小事，表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了作者对蔡老师的感激与怀念之情。

16.从你上学以来，哪位老师给你留下的印象最深刻?请用一二个事例，写写这位老师。不少于200字。

略。

课后学习

17.你从本文学习到了哪些写人的方法?对比一下自己的作文，看看自己的习作有哪些不足。

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第四篇：我的作文老师

最近我们作文班来了一位新的作文老师。她戴着一副红色的眼镜，乌黑光亮的头发，一双炯炯有神的眼睛，温文尔雅、炯炯有神。

老师的身高在1。60左右，讲话声音细细柔柔，穿着黑色的外套和牛仔裤。虽然老师平常很温柔，但生气起来也不得了。比如刚才有位同学压坏了另一位同学的凳子，老师怒火中烧，气冲冲的走了过去，给那位同学换了一个板凳。气消下去一点后，就说：“下次小心点。”

老师的教学方式和之前的杨老师有些不同。比如：杨老师不要默写而老师要，老师带着我们做游戏而杨老师却不，老师的作文都是训练些什么能力而杨老师的题目丰富一些，老师把纪律看得非常重，讲一句都会批评你。这就是我的新作文老师。

合肥四年级：唯学

第五篇：作文 我的老师

我的老师

古人将私塾教书老者称为“先生”，今人将资深学者文豪称为“先生”。今日我希望将文题稍改，名为“我的先生”，以示尊重。

改后的文题颇为别扭。本人看了也是无奈，暗叹中国文化之博大精深!

实则非也。此“先生”非彼“先生”。我的先生是名女子，“白”、“富”无从说起，长期相处以来，“美”字倒是可以与之相配。先生姓朱，个儿不高，腰不细，无沉鱼落雁之容，更勿谈闭月羞花之貌。然而先生那满腹文墨、豪放的性格以及乐观的生活之道，着实让我敬佩。

先生极善言辞，口中所说集齐了趣闻、轶事、史实甚至于冷幽默，再配以她极富感染力和穿透力的声音，让班内众位忘了该如何走神。我也曾问过：“如此卖力，又是为何?”先生淡笑道：“‘卖力又是为何’?我言传，你们耳听脑记，同在卖力啊!我不过是尽力尽我本职罢了。”听罢，又似有所悟。

先生爱美，尝饰一朵鲜花于发间，之后窥镜比量甚久。也曾数次于初夏花丛中，拍下众多留影，待到午休时回去一一细看，必是认真挑选一番。有时去寻她，偶见此景，深表无奈。被问及照片如何，不敢敷衍了事，必凭本心评之。其实真的很是漂亮。我不解：“先生为何人至中年，仍求容貌艳丽?”先生朗声一笑：“人老心不老，你爱生活，反之生活才爱你嘛!哈哈!”果真是如此乐观的先生!

先生严谨认真，做事负责。每每批改文章，定遍遍审查，反之学生手中，必是圈圈点点，文章中“胜”与“败”被清晰的尽数列出，让人很是感动。先生身体不佳，却每每为做课件忙至深夜，从无一声抱怨。有次与其余老师交谈，得知此事，心中顿感温暖，却也很是不忍。我劝先生：“您若是身体状况不佳，大可不必如此。我们都理解您，听您言传一课同样精彩。”先生皱眉，似有些怒了：“那怎么行!这是我已经决定了的事，课堂更丰富，对你们是好的。况且我身体并未糟糕至极，它还是挺中用的!”说着又笑了。真是个犟人。

虽说仅相处两年，她却让我最是尊敬。现在想，必是那句“一日为师，终生为‘母’”起作用了。如今分别一年有余，愿身体健康。

我想我是废话了。生活必定仍是一如既往爱先生的。