篮球教学过程中的优化探讨

1 前言

最优化教学是巴班斯基于20世纪60年代综合了提高教学质量、预防学生不良学业的教学实践经验而提出来的。结合目前篮球课教学, 探讨最优化原理在篮球教学过程中的运用, 建立一个教学过程的优化结构, 以实现篮球课的既定目标。篮球战术是篮球教学的主要教材内容, 在教学中一直为教师所重视, 目前, 篮球的教学仍然停留在传统的方法和形式上, 存在着教师教的呆板, 学生学的被动, 教学活动单调, 课堂气氛平淡, 战术和练不会用, 教学效果欠佳等问题, 本文以现代教学论为基础, 根据系统论、控制论的基础原理, 结合体育教学的特点对篮球教学过程最优化进行了研究。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以苏州市第六中学高三年级24名男生为研究对象, 以进攻半场人盯人防守战术为教材进行实验, 将学生分为实验组, 对照组, 两组教学时间为一学期。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法:

查阅、收集相关文献专著

2.2.2 实验法

(1) 实验组:以“进攻半场人盯人防守战术教学过程优化方案”进行教学。优化方案基本结构如图1所示

对照组:采用常规的教学方法进行教学:讲解、示范、学生练习。

2.2.3 测量法

本研究实验前和实验后篮球课成绩, 进行测试, 并对测量所获的数据的可靠性, 有效性进行检验。

2.2.4 数据统计法

对实验教学测量数据进行分组整理, 并对统计结果做出定量分析。

3 研究结果

实验前两组学生成绩比较情况如表1所示。从表1可知实验组和对照组在各项指标上均无显著差异, 表现在教学内容、进度、时数及器材相同而教学方案不同的条件下, 所取得实验结果是客观的。

教学比赛是检验实验效果的重要手段, 为验证教学是否达到了实验设计要求的效果, 将两组进行了教学比赛, 比赛结果见表2, 从表2不难看出实验组的学生各项指标明显高于对照组, 进一步表明优化方案教学对于培养学生的战术运用能力有着显著效果。

实验后为检验实验的教学效果, 对两组进行了理论测试, 将测试结果进行统计学处理。其测试结果成绩见表3, 表3显示实验组学生理论测试成绩明显高于对照组, 呈高度显著性差异 (P<0.01) , 表明优化方案教学对于促进学生掌握战术技术理论知识具有显著效果。

4 分析与讨论

教学实验结果表明, 在两个组进攻半场人盯人防守战术内容基本相同的条件下, 实验组教学的效果明显优于对照组。分析其原因, 优化方案教学显示出比较好的综合效应与下列因素有关。

4.1“优化方案”各个环节的相互作用, 促进了学生对技术知识和技能的掌握

“导学”教师利用多媒体教学手段, 使学生获得了丰富的感性知识, 有利于学生对知识的理解。“导练”教师通过各种教学形式, 帮助学生完成从认识到实践的转化过程, 促进对学生技术技能的掌握, 并通过亲身体验加深对技术知识的理解。“学导”教师通过选择和运用合理有效的教学方法, 刺激、形成、巩固提高了学生技能;学生通过反复练习多次强化, 不断的改进提高技术动作。培养学生自学、探究的能力, 巩固了所学战术知识与技能的运用能力。“导学”、“导练”为“学导”创造了条件。“学导”是建立在“导学”、“导练”基础上的, 学生只有掌握了一定的战术知识与技能之后, 才能在教学中顺利地进行自学、讨论和自行组织练习。同时, 通过“学导”环节又使学生将所获技术知识技能得到进一步巩固与提高。“导学”、“导练”、“学导”与“实践”之间相互影响, 相互促进。“实践”是学生运用战术技能的过程。前三者是后者的基础, 学生掌握战术知识技能的牢固与熟练程度直接影响实践运用的效果, 后者则是对前三者的检验和验证, 也是学生学习的继续, 使前生所学知识得到补充和完善。

4.2“优化方案”有助于调动学生学习的积极性, 发挥了师生双主体作用

传统教学中, 学生学习技术动作主要由教师的讲解、示范和学生练习三部分组成。教学形式单一, 使学生学习积极性不高, 很难达到较理想的教学效果。优化教学避免了传统教学模式的束缚, 充分利用现代教学手段, 使视听练有机结合起来, 大大丰富了教学手段, 增强教学过程的直观性和趣味性, 调动学生的积极性;通过彼此评价、自学讨论、互帮互学, 充分发挥学生主体作用, 更好的促进教师制定好教学阶段目标及其周密的实施方案, 随时观察了解学生, 有针对性地指导学生学习。发挥师生双主体作用, 使教学目标得以实现。

4.3“优化方案”以教学评价为手段, 充分运用“反馈”调节机制, 逐步实现教学目标, 有利于提高战术教学效果

教学控制论揭示教学反馈信息, 反馈信息越及时, 受教育者获得学习成果正确度越高;反馈信息的转换率越高, 教学成效则越大。因此, 在实验中, 加强了教学评价与教学信息交流, 一方面, 练习过程中的问题回答以及战术质量评比和战术思维判断等方式, 及时评价教学, 获得反馈信息;另一方面, 在教师对学生情况进行评价的同时, 增加了学生互帮、互评和自我评价的过程, 扩大了信息源, 促进了信息沟通, 提高了反馈信息的转换频率, 并根据反馈信息提出方案, 纠正偏差, 使教学活动逐步接近教学目标。

4.4“优化方案”有助于培养学生分析与解决问题的能力

由于“优化方案”运用了多媒体教学与辅助联系等相结合的手段, 使学生在练习时达到“看”“想”“练”相结合。提高了学生独立思维、自我控制能力以及创造能力。这种优化方案不仅能有效地促进学生思维的发展, 而且能提高学生分析与解决问题的能力。

5 结语

半场人盯人防守战术在教学中, 采用多媒体教学等相结合等手段进行教学, 能使学生形成正确的动作表象, 对促进动作技能的形成有重要的作用;优化方案摆脱了传统教学的束缚, 大大提高了学生学习战术的积极性, 并有利于培养学生分析与解决问题的能力;教学过程的优化不是绝对的最优它只有对各成分的优化才能使整个教学过程最优化, 要转变传统的教育观念, 树立现代教育思想。

摘要：本文以现代教学论为基础, 根据系统论、控制论的基本原理, 结合体育教学的特点, 设计了篮球战术教学过程的优化方案进行了教学实验, 为了不断提高篮球教学质量, 寻求篮球教学过程最优化的新途径提供理论和实际依据。

关键词：篮球,教学过程,优化方案