单元教学论文提纲

论文题目：基于ACT-R理论的高中数学单元教学研究

摘要：《普通高中课程标准》（2017版）更新了教学内容,重视以学科大概念为核心,课程内容结构化。所以,如何改变单课时教学、优化课程结构是课程改革的关键,也是一线教师所面临并且亟待解决的问题。单元教学是近年来的教育研究热点,其有助于将知识整合,形成完整的知识结构,并从更高的层级审视教学目标是否达成。因此,单元教学是目前的研究趋势。在认知心理学领域,ACT-R理论是国内外比较成熟的走数学化道路的理论,本文通过ACT-R理论对单元教学进行优化,深入分析,构造出基于ACT-R理论的高中数学单元教学模型,将认知心理学广泛应用于教育学领域,提高教学效率,具有一定的研究意义。笔者通过阅读大量文献,对ACT-R理论和单元教学进行系统剖析,发现了ACT-R理论在数学教学研究中具有单元整合和完善教学流程的双重优越性。因此本文主要针对单元教学设计方面,以ACT-R理论为指导,结合布卢姆教育目标分类学以及现代教育技术手段优化常见的单元教学模式—ADDIE模式,构建出ACT-R理论下的单元教学模型并设计出相应的单元教学方案。为验证该模型的有效性和可信性,设计指对幂函数单元教学案例,并展开实验研究,设置实验班对照班,通过分析两组学生的测试成绩、纸笔检测结果和访谈结果,验证模型的有效性,最终得出实验结论:基于ACT-R理论下的高中数学单元教学模型确实有利于学生更好的迁移和理解,达到精致练习,同时也在一定程度上激发学生的学习热情,适用于高中数学单元教学。研究表明,将ACT-R理论作为指导,设计出的单元教学模型是有意义的。该研究可以帮助学生将复杂问题简单化,提高学生非认知因素,灵活解决问题的能力,但是该模型仅指导了一两个单元,在教学实践的过程中还应该继续完善。

关键词：ACT-R理论;单元教学;教学研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

1.高中数学新课程改革的需要

2.培养学生数学学科核心素养的需求

3.ACT-R理论下单元教学实践的要求

(二)研究问题

(三)研究方法

1.文献分析法

2.调查法

3.实验研究法

(四)研究意义

1.理论层面

2.实践层面

(五)论文创新点

(六)论文的框架结构

二、文献综述

(一)概念界定

1.单元

2.单元教学

3.陈述性知识

4.程序性知识

(二)ACT-R理论的研究综述

1.国外研究综述

2.国内研究综述

(三)单元教学研究综述

1.国外研究综述

2.国内研究综述

(四)单元教学现状调查分析

1.确定调查对象

2.调查方法

3.实施调查问卷

4.实验结果分析

三、相关理论概述

(一)ACT-R理论阐述

1.ACT-R理论的产生

2.ACT-R理论的内涵

3.ACT-R理论的转化基础和条件

4.ACT-R理论下的认知过程

5.ACT-R理论应用于教学的原则

(二)ADDIE模式概述

1.ADDIE模式的内涵

2.ADDIE模式下的数学单元教学步骤

(三)ACT-R理论优化单元教学

1.ACT-R理论总体引领

2.单元教学过程符合ACT-R理论不断获得陈述性知识块

3.ACT-R理论样例类比优化单元内容

4.ACT-R理论优化单元下的课时教学流程

(四)其他理论对单元教学的启示

1.布卢姆教学目标分类学

2.Moreno媒体学习认知—情感理论

四、ACT-R理论指导下的单元教学模型

(一)基于ACT-R理论的单元教学模型设计

(二)基于ACT-R理论的单元教学模型结构分析

(三)模型的特点

1.ACT-R理论的有效运用

2.布卢姆教育目标分类学的有效补充

3.现代信息技术的优化完善

五、基于ACT-R理论的指对幂函数单元教学案例

(一)确定单元内容

(二)分析教学要素

(三)单元教学目标

(四)整合单元内容

1.ACT-R理论样例类比目标层级对单元整合的启示

2.ACT-R理论样例类比目标层级对单元内容系统性的启示

(五)单元下的课时教学流程

(六)单元教学实施

(七)反思与修改

六、ACT-R理论指导下单元—课时教学设计

(一)示例一:《对数运算》教学设计

1.教学设计思路

2.教材内容

3.学情及重难点

4.教学过程

(二)示例二:《指数函数的性质与图像》教学设计

1.教学设计思路

2.教材内容

3.学情及重难点

4.教学过程

(三)示例三:《幂函数》教学设计

1.教学设计思路

2.教材内容

3.学情及重难点

4.教学过程

七、基于ACT-R理论的高中指对幂函数单元教学实验

(一)实验目的

(二)实验方法

(三)研究工具

(四)实验对象

(五)实验过程

(六)实验数据分析

八、研究结论与展望

(一)研究结论

(二)研究不足

(三)研究展望与建议

参考文献

附录 A“教师单元教学现状”的调查问卷

附录 B“指对幂”单元测试卷

附录 C 单元纸笔测验提纲

附录 D 单元后访谈提纲

致谢