概念教学论文提纲

论文题目：5E教学模式在高中生物学重要概念教学中的实践研究

摘要：科学知识迅速发展的社会,学生在有限的时间无法掌握全部的信息。高中生物学顺应时代发展的需要,在《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订》（以下简称新课标）中强调“内容聚焦大概念”,教学内容要突出重点,让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念,并主张通过探究式的教学方式培养学生的科学探究能力。重要概念教学对于学生综合能力的培养具有重要意义,但在一线教学实践中的开展较难。探究式教学模式可以加深学生对概念的理解已被教育界普遍认可。5E教学模式以探究为中心,注重学生的主体性,强调通过探究主动的建构概念。因此,基于新课标中强调的重要概念教学与探究式教学的教育理念以及5E教学模式探究式的特性,本研究尝试将5E教学模式与高中生物学重要概念教学相结合,一方面为开展重要概念教学提供思路,另一方面通过这种探究式教学模式加深学生对重要概念的理解,提高学生的科学探究能力。本研究首先从5E教学模式与重要概念教学的理论出发,建构5E教学模式与重要概念教学相结合的教学策略及原则。其次采用问卷调查法和访谈法对实践学校的师生进行采访和调查,了解该学校重要概念教学的开展情况。最后根据调查结果选取整体水平无显著性差异的两个班作为研究对象,实验班实施5E教学模式,对照班采用常规教学,教学实践后对两个班的学习成绩及课堂表现进行对比分析,得出以下研究结果:（1）实验中期对两个班的生物总成绩、识记类题目、理解及运用类题目的得分进行独立样本T检验,P值均大于0.05,无显著性差异,实验班和对照班在上述题目中的平均分分别为:60.82、31.45、29.37、59.20、29.73、29.47,其中生物总成绩及识记类题目的平均分实验班均大于对照班。（2）实验后期对两个班的生物总成绩、识记类题目、理解及运用类题目的得分进行独立样本T检验,P值分别为0.04、0.39、0.032,两个班在生物总成绩及理解运用类题目的得分均小于0.05,有显著性差异,实验班和对照班在上述题目中的平均分分别为:59.23、27.48、31.75、56.46、26.79、29.67,实验班的平均分均高于对照班。（3）以“学生学习”维度设计课堂观察量表进行课堂观察,实验班学生在突破教学重难点中的表现、对重要概念的理解情况、对核心知识的理解和运用情况以及在活动中的参与度四个方面的表现均比对照班要好。综合实验结果笔者得出了三点结论:（1）5E教学模式下的重要概念教学可以激发学生的学习兴趣。（2）5E教学模式下的重要概念教学可以加深学生对知识的理解。（3）5E教学模式下的重要概念教学可以提升学生的学习能力。通过前期的准备和后期的实践,笔者就5E教学模式下的高中生物学重要概念教学提供几点建议:（1）注重5E教学模式的探究环节。（2）根据具体内容灵活的应用5E教学模式。（3）注重5E教学模式在理论课上的应用,培养探究意识。（4）选择合适的导入情景,吸引学生的注意力。

关键词：重要概念;5E教学模式;高中生物学;概念教学

学科专业：学科教学·生物（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 课程标准强调重要概念教学

1.1.2 5E教学模式符合生物学课程的性质和理念

1.1.3 5E教学模式与重要概念教学结合具有可行性

1.2 研究的目的和意义

1.2.1 研究的目的

1.2.2 研究的意义

1.3 国内外研究现状

1.3.1 概念教学的研究现状

1.3.2 重要概念的研究现状

1.3.3 5E教学模式的研究现状

1.3.4 5E教学模式与重要概念教学相结合的研究现状

1.4 研究对象与内容

1.4.1 研究对象

1.4.2 研究内容

1.5 研究思路与方法

1.5.1 研究思路

1.5.2 研究方法

1.6 研究的创新之处

第2章 相关概念及理论基础

2.1 相关概念界定

2.1.1 重要概念

2.1.2 5E教学模式

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 布鲁纳发现教学法

2.2.3 概念转变理论

第3章 5E教学模式在重要概念教学中的现状调查分析

3.1 学生对重要概念了解程度的问卷调查及分析

3.1.1 调查对象

3.1.2 调查目的

3.1.3 调查内容

3.1.4 调查结果分析

3.2 重要概念教学情况的访谈调查及分析

3.2.1 访谈对象

3.2.2 访谈目的

3.2.3 访谈内容

3.2.4 访谈结果及分析

3.3 5E教学模式在重要概念教学中应用现状的调查结论

3.3.1 教师很少注重学生对生物学重要概念的理解

3.3.2 教学过程留给学生的时间较少

3.3.3 生物学教师认同5E教学模式与重要概念教学相结合

第4章 5E教学模式在重要概念教学上的应用策略

4.1 5E教学模式与重要概念教学相结合应遵循的原则

4.1.1 学生是学习的主体

4.1.2 以探究为中心

4.1.3 灵活使用5E教学模式

4.2 5E教学模式与重要概念教学相结合的应用策略

4.2.1 吸引策略

4.2.2 探究策略

4.2.3 解释策略

4.2.4 迁移策略

4.2.5 评价策略

4.3 5E教学模式与重要概念教学相结合的教学案例

4.3.1 案例1:《核酸是遗传信息的携带者》教学设计

4.3.2 案例2:《捕获光能的色素和结构》教学设计

第5章 5E教学模式应用于重要概念教学的实践研究

5.1 教学实验设计

5.1.1 实验目的

5.1.2 实验对象

5.1.3 实验过程

5.2 实验结果及分析

5.2.1 学生生物成绩的调查结果

5.2.2 课堂观察记录分析

第6章 结论与建议

6.1 研究结论

6.1.1 5E教学模式下的重要概念教学可以激发学生的学习兴趣

6.1.2 5E教学模式下的重要概念教学可以加深学生对知识的理解

6.1.3 5E教学模式下的重要概念教学可以提升学生的学习能力

6.2 教学建议

6.2.1 注重5E教学模式的探究环节

6.2.2 根据具体内容灵活的应用5E教学模式

6.2.3 注重5E教学模式在理论课上的应用,培养探究意识

6.2.4 选择合适的导入情景,吸引学生的注意力

6.3 研究反思

参考文献

附录1 学生对于重要概念的掌握情况的调查问卷

附录2 教师访谈记录

附录3 课堂观察量表

致谢