高考生物学复习论文提纲

论文题目：思维导图在高中生物学复习课中的应用现状与实践研究

摘要：随着新课程改革的不断深化,教师的教学方式与学生的学习方法也在不断发生变革。高中生物学学科的知识体系庞大复杂,需要理解和记忆的知识细节较多,如何在课堂上提升教师的教学效率、完善学生的知识体系和改善学生的记忆效果成为高中生物学教师必须要思考的问题之一。思维导图是由东尼·博赞（Tony Buzan）基于大脑的发散思维创建的一种高效、有趣、重点突出并且内容丰富的思维工具,它能有效地将思维过程可视化,充分调动大脑的左右半球机能。思维导图不仅可以帮助学生构建新的知识体系,还可以将新知识与学生原有的知识经验发生链接,为学生的复习提供较大帮助。本论文针对生物学科和思维导图的特点,以普通高中生物学课程标准的要求和高考生物学的新要求作为依据,围绕高中生物学的课程内容,探寻有效提高生物学内容的复习效率以促进学生主动构建知识体系的方法。在本研究过程中首先依据建构主义学习理论、左右脑分工理论和图示理论等理论基础,运用文献研究法了解思维导图在国内外的研究现状,确定本课题的研究目的与意义;其次,利用教学实习的机会进行课堂观察,对思维导图在高中生物学课堂的使用情况做了初步了解,随后编制教师问卷和学生问卷,对思维导图应用于高中生物学课堂做进一步调查。将调查数据进行统计分析,结果表明教师和学生对思维导图有一定的了解,大部分教师和学生认为将思维导图运用于教学有诸多优势。结合课堂教学现状和思维导图的特点,笔者总结了将思维导图应用于高中生物学复习课中的教学原则与教学策略,并将之贯彻在具体的教学实践中;为了检验思维导图运用于复习课的效果,笔者在教学实习过程中开展教学实验,设置了对照班和实验班,在实验班的教学中分别设计实施了一节复习课、一章复习课和一单元复习课的教学案例,对照班则采用传统的复习方法;最后对实验的结果进行分析,结合实验班的学生访谈,评析了实验的效果。实验结果表明,将思维导图运用于复习课,首先有利于提高教师复习课备课效率;其次思维导图能提升学生在复习课上记笔记的效率以及记忆效果;最后,思维导图有利于激发学生学习兴趣,促进学生构建知识网络。

关键词：高中生物学;复习课;思维导图;实践研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 问题提出

一、基于生物学科的特点

二、基于《普通高中生物学课程标准(2017 年版2020 年修订》的要求

三、基于思维导图的特点

四、基于高考生物学新要求

第二节 研究目的与意义

一、研究目的

二、研究意义

第三节 研究内容与方法

一、研究内容

二、研究方法

第四节 研究思路

第二章 思维导图概述

第一节 思维导图的定义

第二节 运用思维导图的优势

第三节 相关理论基础

一、建构主义学习理论

二、左右脑分工理论

三、图式理论

四、知识可视化理论

五、发散思维理论

第四节 思维导图的国内外研究现状

一、国外研究现状

二、国内研究现状

第五节 思维导图与概念图

一、思维导图与概念图的相同点

二、思维导图与概念图的不同点

第六节 对思维导图品质的评价

第三章 思维导图应用现状调查

第一节 课堂观察

第二节 问卷调查

一、问卷调查对象

二、问卷结构

三、分析教师问卷

四、分析学生问卷

五、通过数据分析存在问题

第四章 思维导图应用于复习课的教学原则及应用策略

第一节 教学原则

一、启发性原则

二、循序渐进原则

三、巩固性原则

第二节 应用策略

一、以思维导图优化复习课学生笔记

二、以思维导图构建知识网络

三、以思维导图加强知识的巩固复习

四、以思维导图指导学生进行学习反思

第五章 案例实施

第一节 实施流程图

第二节 开展案例实施

一、思维导图的内涵及绘制流程

二、一节复习课教学设计——《核酸是遗传信息的携带者》

三、一章复习课教学设计——《细胞的能量供应和利用》

四、一单元复习课教学设计——《细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖》

第六章 研究结果分析

第一节 学生成绩

一、对照班和实验班成绩前测

二、对照班和实验班成绩后测

第二节 学生访谈

一、学生访谈过程

二、学生访谈总结

第七章 总结与展望

第一节 研究总结

一、思维导图能有效提升教师复习课备课效率

二、思维导图能提升学生记笔记的效率,提升记忆效果

三、思维导图能激发学生学习兴趣,促进学生构建知识网络

第二节 研究反思

一、实习时间有限

二、研究样本相对较少

三、笔者自身教学经验有限

第三节 研究展望

参考文献

附录1 思维导图教师问卷

附录2 思维导图学生问卷

附录3 实施后学生访谈提纲

附录4 学科思维导图品质评价标准

致谢