第一篇：万以上数的认识范文
《万以上数的认识》 教学反思
上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合指导老师的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。
本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。
在本节课中，我考虑较多的是：
(一)让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣
一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。
(二)循序渐进，突破难点
我先 布置前置性作业：三实小的人数1105人，大约是几千人，二实小小学的人数2920人，大约是几千人，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生思考三实小的人数1105人，为何大约是1千而不是2千，还有对二实小小学的人数2920人，为何不是2千而是3千。
让学生观察大屏幕：数字有什么特点?让学生认识近似数。
接着让学生观察：11030大约是几万?指名读题，理解“大约是几万”就是省略这个数万位后面的尾数求近似数，再让学生独立作答并板演。在学生板演过程中，又结合上一课所学知识将求出的整万近似数改写成以“万”作单位的数，并让学生思考理解为何前面是“≈”而后面是用“=”。
最后通过17页的“做一做”的练习加强巩固，在这题中分别是省略万位和亿位后的尾数求近似数，共把学生平均分成三组比赛。
本课的不足之处：
(一)没有借助直观，让学生充分理解“尾数”的含义
本来已经准备好了磁铁，应该适时把数位表贴在黑板上，让学生对应着数位表理解省略万位后面的尾数分别是指哪些，要是借助数位表直观可以加深学生对尾数的理解。
(二)没有强调好求近似数与改写的差别
这段时间学生学习万以上的大数的改写，数级等，很多学生把求近似数与改写易弄混淆。
努力的方向：
(一)切实发挥好教师的主导作用，充分发挥学生的主体性
这需要教师在课堂上做到对于学生能够自己学会的，教师不讲;而难度居中的，教师要组织学生小组进行交流互帮解决;难度较大的，教师适当提示让学生通过自主探索得出结果。
(二)注意教学活动的形式多样化
有效的教学，课堂活动是丰富多彩。有游戏猜谜，有抢答，有接龙……而我这节课的课堂活动形式相对单一，缺乏全班性的互动。
(三)除了重视“自主探究”，也要重视“合作交流” “自主探究”主要是发挥个人的才能，而“合作交流”可以发挥团队的力量。这需要时团结的团体，而不是松散的团体;需教师注意性别的搭配，空间的位置等等因素来划分。要求好的帮助有困难的。
总之，上完这节课使我认识到自己的不足，以后我会在课堂教学中努力，提高自己教学水平。
第二篇：万以上数的认识教学设计
第一单元 大数知多少----万以上数的认识
第1课时 认识计数单位和十进制计数法 (总第1课时) 主备人：于敏 课题：认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”和“十进制计数法” 教学内容:教材2---3页 教学目标：
1.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 2.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
3.能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。 教学重难点：对计数单位意义的理解。 教学准备：
多媒体课件
预习：读一读
朗读教材2页——4页。 想一想 (1)情境图中有哪些数学信息? (2)你能提出什么数学问题?
(3)查找与十万有关的信息，如：成年人的头发约有10万根。 (4)读出下面各数并思考你是怎么读的：30
5、300
5、3500、2496。 背一背
试着背诵课本3页的计数单位和数位顺序表。 教学过程：
一.预习展示、提出问题
师：询问暑假做什么，有些同学跟着爸妈出去旅游了，去过北京吗，你认识这些地方吗?(课件出示情境图：北京奥运会场馆)指名说地方名。
课件出示：水立方及文字简介。
你有什么问题吗?从而提出：十万是多少? 你能举例说一说你对十万的理解吗? 学生自由发言。
二.研究问题，指导点拨 1.感知十万
(1)课件演示：1小盒订书钉有1000个。 一起数数看一大盒装了几小盒呢?
一大盒装了十小盒，也就是一大盒有一万个订书钉。(继续演示10大盒就是10个一万，也就是十万。)
(2)大米演示：1小袋是1000粒，10小袋是10000粒，放在讲桌上。
学生根据10000粒大米来想象十万粒大米大约是多少。把10000粒大米放在手里让学生用手掂一掂、量一量。
(3)报纸文字个数：一小块区域有1000字，这张报纸一共10000字，10张这样的报纸大约十万字。
(选取的报纸要尽量没图，全是文字，最好是10张连起来，看看有多长。)
(4)词典：约1000页。这本字典有1000张纸，10本呢?100本呢?十万张纸有多高，让学生量一量、算一算。
1本：5㎝;10本：50厘米;100本：500㎝，5米。以教室为例：教室高3米，十万张纸大约是几层楼的高度?师：现在你感觉十万这个数怎么样?
下面我们请出计数器帮忙，重新感受十万是怎样形成的?从一万起，一万一万的数到十万。
学生操作计数器。
师生共同小结：十个一万是十万。(板书) 十一万怎么拨?说说你的想法。
像刚才那样，在计数器上，从十万起，接着数下去，看看会有什么新发现? (借助计数器)
引导学生发现：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。(板书)
师：同学们真了不起，已经数到了一亿，一亿到底有多大呢? 结合资料引导学生想象：
(幻灯片)一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根?100个人呢?1000个人呢?(学生边想象边回答)睁开眼睛比划一下。
1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。
2.认识计数单位，了解数位顺序表。
师讲述：像
一、
十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都叫计数单位。
每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。 学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。 如何认识计数单位
选择一与
十、万与十万及亿与十亿。
读出数：
1、
10、10000、100000、100000000、1000000000 分别将上面各数在数位顺序表中写出来。 在计数器上分别表示出这些数
梳理：同样都是一个珠子，为什么在不同的档上表示的意义不一样呢?
3.小组合作，研究数级的划分。
为了读数写数方便，我们能不能给这些数位划分一下小组?(提醒学生团队合作意识，发挥每个学生的积极性)
老师介绍数级的划分方法。(从右边起，每四位是一级)
4.了解十进制计数法。
同学们仔细观察数位顺序表，你能发现什么? 引导发现计数单位之间的进率是十。
课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
三.类化练习 1.完成4页第1题。
2.自主练习第2题，体会现实生活中的大数。
3.自主练习第7题，本题是关于大数的组成，通过练习让学生更深的体会大数。
限时作业：
《练习册》第1页
1、2题 附板书设计：
大数知多少 ——万以上数的认识
10个一万是十万 10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿
一(个)、
十、百、千、万、十万、百万、千万、亿„„都是计数单位。 第2课时
万以上数的认识 (总第2课时)
主备人：于敏 课题：万以上的数的读法 教学内容：教材第4页 教学目标：
1.熟练读出万以上的数。
2.发展学生的数感，感受大数的意义。 3.发展学生的迁移能力和推想能力。
教学重、难点：正确熟练地读万以上的数。 教学准备：师生各准备计数器。 预习(1)做完第4页自主练习1。
(2)试读24960000
4080000
50094600
(3)试着画以下24960000，4080000，50094600几个数的数级。 (4)查一查
你平时见到的大数，写下来
(5)说一说 2496和24960000，4080000和24960000的异同点。 教学过程：
一.复习万以内数的读法和数位顺序表 读一读下列数字
1003
3050
30562
12368 先读数，再说出“3”所在的数位，说说理由。 说说你是怎样读数的。 二.提出问题、预习展示
出示第2页情境图中下面的信息。 引导学生说一说，你想知道些什么? 三.研究问题、指导点拨
刚才我们复习了万以内的数的读法，你能试着读一读这些数吗?(课件出示情境图)
(1)出示：258000、91000
学生尝试读。
请学生说一说你是怎样读的?有没有好方法一眼就看出?引导学生发现：要先分级。
然后看看有几级。
(2)出示：6800000、6003000
这些数和以前有什么不同?发现万级末尾有0。
怎么读?0不读。小结：每级末尾的0不读。
(3)出示：4050000、90093001
这些和第二组有什么不同?(中间有0)学生试读。
小结：中间有0，不管几个，都只读1个。
教师小结：读的时候我们要让学生明确：读万以上数也要从高位读起，读亿级或万级时，先按个级数的读法来读，再在后面加一个“亿”字或“万”字，数中间有一个零或连续几个零，都只读一个“零”;没级末尾不管有几个0，都不读。
读数三部曲：(1)分级
(2)再看看有几级
(3)读每级末尾的0不读;中间有0，不管有几个，都只读1个。
简记：分——看——读。
练习：900900
9、6400030
四.类化练习 1.自主练习第4题
通过图片让学生在读数的同时感受大数的意义，可以自己读，也可以互相读。
2.自主练习第4题
先让学生独立判断，再指名说说。 3.自主练习第5题
通过比较每组的读法的不同,使学生进一步掌握中间有零的数的读法。 4.读出下列数字
1587932
1000568
10568700
1259873
100058700
5.估一估
对现实生活中的实物进行估测。 限时作业：
《同步》第1——2页
4、
5、6题
附板书设计：
258000 读作：二十五万八千 91000 读作：九万一千 6800000 读作：六百八十万 6003000 读作：六百万三千 4050000 读作：四百零五万
90093001 读作：九百零九万三千零一
分——看——读 每级末尾0不读;中间有0，不管几个，只读
1个 7
第三篇：《万以上数的认识》教学设计
胶南市东风小学 封燕
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教材•数学》(青岛版)四年级上册第一单元信息窗1。 【教材简析】
本单元的内容是在学生认识了万以内数的基础上学习的，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。
本节课的主要内容是启发学生通过提出问题、解决问题，引入对万以上数的认识，结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法，让学生经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 【教学目标】
1.结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。 2.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。 3.能对大数目进行合理的估计，能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣;鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 【教学重点、难点】
感受计数单位“十万”和“亿”。 【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：同学们，你们喜欢去学校图书室看书吗?今天，老师想给大家介绍一个比学校图书室还大的图书馆，想去看吗?一起看大屏幕。
课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆的图片。
谈话：看了这些图片，你有什么感受?你来猜一猜，大约有多少册书?你猜的真准!这里大约有十万册图书。 出示信息：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册。 谈话：老师还在网上查到了这样一组其他图书馆的资 料，一起来看看。
课件出示：
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。 山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
谈话：看到这些数字，你有什么想说的吗?
谈话：其实，生活中还有很多像这样的大数，今天，我们就一起来认识这些大数。
板书课题：万以上数的认识
【设计意图】本环节中，教师从图书馆的藏书册数引入，以层层递进的视觉冲击， 先给学生一个初步的数感，在真实的生活情境中感受到大数的存在，然后呈现更大的数，引起学生的认知冲突，体会到学习这些大数的必要性，激发了学生的求知欲望，使新知的学习变得水到渠成。
二、贴近生活，建立数感 1.感知十万。
(1)利用操场上的学生感知。
谈话：刚才我们了解到清华大学附属中学的图书馆里大约有十万册图书，那你觉得十万会是多少?
谈话：大家都有自己的想法，那么，十万到底有多少呢?(展示学生图片)这是老师拍摄的同学们做操的情景，每天，当你站在操场上做操的时候，，感觉人怎么样?
引导：估计一下，操场上一共有多少学生?
咱们操场上做操的同学大约有1000人。
想象一下，如果是十个这样的操场，会有多
少人?一万人呐，你会感觉怎么样?
如果是十万人得需要多少个这样的操场? (2)利用大约一万字的报纸感知。 谈话：大家再来看这张报纸，(出示报纸的图片)你感觉报纸上的字多吗? 估计一下，大约有多少字?
这一张报纸上大约有一万字，想一下，2张
这样的报纸是多少字?7张呢?10张呢?看，10张 这样的报纸才能有十万字，你感觉十万怎么样? (3)利用字典感知。
谈话：老师这里有一本英汉词典，猜一猜，这1本词典大约有多少张纸?(课件演示)
10本这样的词典能有多少张纸?(课件演示) 咱们把10本词典摞成一摞，这就是一万张纸，
(课件演示)那么，这样的十摞大约是多少张?
引导：估计一下，这十万张纸摞在一起，大约
有多高?说出来你可能不信，这十万张纸摞在一起相当于3层教室那么高! (4)利用计数器感知。
谈话：看来，同学们猜测的没错，十万这个数字真的很大，下面我们就请出老朋友计数器来帮忙，再来感受一下十万，请同学们在计数器上从一万开始，一万一万的数，边数边拨，数到十万，听明白了吗?好，赶紧拨一拨，数一数吧。
谈话：数完了吗?谁能到前面来跟大家说说你是怎样数的? 找学生演示拨珠过程，并汇报其发现。 可能出现的情况有：
(1)在万位上拨10个珠子。 (2)在十万位上拨一个珠子。 提问：为什么要在十万位上拨一个珠子?
追问：谁也是在十万位上拨了一个珠子?请你再来说说你是怎样想的? 谈话：大家回想一下刚才数数的过程，你能得出什么结论? 师生总结：十个一万是十万。
谈话：你真会总结，谁能再来把这个发现说一说?再找2生说。 板书：十万←万
2.感知一亿。
(1)动手操作
世界最新英汉词典谈话：刚才同学们在计数器的帮助下，数到了十万，知道了在十万位上拨一个珠子就表示十万，那如果拨两个珠子呢?如果要数五十万，那就得在哪一位上拨几个珠子?
你还能像这样接着往下数吗?那就在计数器上一边拨，一边数，看看又会有什么发现?把你的发现在小组里说一说。
放手让学生借助计数器接着数。 (2)全班交流
谈话：数完了吗?请同学们把计数器放到桌子前面，想一想，我们是从多少开始数的?当数到十个十万的时候，是多少?你是怎样拨的?为什么这样拨?也就是说，十个十万就是一百万。
师边总结边板书：百万←十万
引导：继续往下数，数到10个一百万的时候是多少?应该怎样拨?为什么这样拨?
板书：千万←百万
追问：接着往下数，数到10个一千万的时候是多少?应该怎样拨?为什么这样拨?再找两个学生说说为什么。
板书：亿←千万
(3)感受生活中的“亿”
谈话：同学们真了不起，都已经数到了一亿了，那你觉得一亿有多大呢? 引导：我们可以这样想，清华大学附属中学图书馆大约有10万册图书，那 10个这样的图书馆大约有多少书?为什么?
追问：100个这样的图书馆呢? 再次追问：1000个这样的图书馆呢?
也就是说，要想拥有1亿册书，需要1000个这样的图书馆，有什么想说的吗? 谈话：是啊，一亿这个数字太大了，老师还搜集了很多有趣的资料呢，一起看看!请你来读一下吧。
课件演示：
①中国大约有十三亿人口。
②一亿个小朋友手拉手可绕地球三周半。 ③按照钟表上的秒针一秒一秒地数，如果不吃不喝不睡，一直数下去，大约需要三年的时间才能够数到一亿。
④一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
谈话：读完了这些信息，你感觉一亿这个数字怎么样?
【设计意图】本环节中，教师提供了丰富、真实的素材，让学生通过猜一猜、想一想、拨一拨、数一数等方法，亲身经历一个深刻的认知过程，充分感受了“十万”和“亿”的意义，在大量的现实背景下，把抽象的知识转化为形象的、可触摸的知识，为学生的学习搭建了很好的平台，学生在不断地估计推想、讨论交流中，丰富了对数的认识，培养了学生的数感。
三、合作探究，自主交流
1.学习计数单位，填写数位顺序表。
谈话：刚才，通过在计数器上拨一拨，数一数，我们认识了万、十万、百万、千万、亿，这些都叫计数单位(板书：计数单位)，我们以前也学过一些计数单位，比如个、
十、百、千，每个计数单位都要占据一定的位置叫做数位(板书：数位)，比如，十万这个计数单位对应的数位是十万位，百万对应的计数单位就是什么?现在，你能把数位顺序表填写完整吗?请同学们在练习纸上填写完整。
引导学生独立填写数位顺序表，然后全班交流。
计数单位……亿万千百十一(个)数
数位……位
亿位顺 序 表
万位千位百位十位个位数级……亿级万级个级2.了解数级的划分，认识十进制计数法。
教师讲解：在读写数的时候，咱们国家有个计数的习惯，就是从个位起，每4个数位为一组，个位、十位、百位、千位统称为个级，表示多少个“一”;万位、十万位、百万位、千万位统称为万级，表示多少个“万”;亿位、十亿位、百亿位、千亿位统称为亿级，表示多少个“亿”。 引导：同学们再来仔细观察数位顺序表，看看你有什么发现?把你的发现在小组里说一说。
全班交流，学生可能会发现：
(1)还有比亿级大的数位。
(2)每相邻的计数单位之间的进率都是十。
引导学生理解“相邻”“满十进一”，总结得出：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
课件出示：
相关链接——你知道吗?十进制计数法是世界各国通用的一种计数方法。除了十进制外，还有二进制、五进制、、八进制、十六进制和六十进制等计数法。如：计算机广泛应用的是二进制计数法，它只需用1和0两个数字就能表示所有的数，每相邻两个计数单位之间的进率是2。
【设计意图】在学生建立了“十万”“一亿”的表象后，教师适时将“计数单位”、“数位”等概念介绍给学生，而在填写数位顺序表、理解十进制计数法时却给学生提供充足的探索、交流的时间和空间，又大胆放手给学生，鼓励学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考和与同伴的合作交流获取知识，达到对这些知识的认识和理解，这样，既提高了课堂的效率，又培养了学生的能力，收到了很好的效果。
四、巩固练习，应用拓展。
谈话：同学们真不错!这么快就掌握了这么多新的知识!下面就请你用所学到的知识来解决这几个问题吧。
1.数一数。
(1)从九千八百起，一百一百地数，数到一万零五百。 (2)从三千万起，一千万一千万地数，数到一亿。 2. 拨一拨，说一说。
课件出示：1050000 这个数字中，1在▁▁位上，表示1个▁▁▁，5在▁▁位上，表示5个▁▁▁，它是由▁▁个▁▁和▁▁个▁▁组成的。
【设计意图】离开具体情境，通过数一数、拨一拨、说一说的方式，引导学生再次建立大数的概念，通过多种形式的练习，巩固对万以上数的意义的认识，不同层次的练习, 拓展了学生的思维，有效地促进了学生数感的发展。
五、回顾总结，梳理提升。 谈话：通过本节课的学习，你有哪些新的收获? 引导学生从以下几个方面梳理总结：
1.梳理本节课的内容：认识了新的计数单位和数位，了解十进制计数法。 2.交流获得知识的方法：动手操作、合作探究，多渠道收集信息、处理信息，学会搜集信息的途径和方法。
3.感受大数在生活中的应用，体会数学和生活的联系。
谈话：大家的收获可真不少!不仅认识了万以上的大数，还感受到了这些大数在生活中的应用，希望大家都能做生活中的有心人，去发现生活中更多的数学知识，好吗?
【设计意图】通过学生的回顾总结，引导学生进行全面反思，再次梳理对大数的认识，不断完善对数认知结构，让学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概括知识的能力，进一步体会到数学思想方法的重要性,为后面的数学学习提供信息和动力。
第四篇：万以上数的认识模拟讲课稿
万以上数的认识
1、同学们，大家喜欢看书吗?咱们班里有图书角，学校有图书室，一些中学和大学里面都有图书馆。下面老师就带着大家到清华大学附属中学的图书馆感受那里的书香气氛。看，你想说点什么呢?你说，嗯。现在请大家看看我们班同学搜集的其他图书馆的资料，哪位同学能读给大家听听。你来。伊，怎么停下了，遇到什么问题了呢?为了解决这个问题，我们这节课就来学习万以上数的认识。(板书：万以上数的认识)
2、刚才我们看到清华大学附属中学的图书有十万册，那么十万是多少，谁来说说?你来，嗯，你还想说，你来。下面我们一起看看十万到底是多少?这是订书钉，一小盒是1000个，我们看看一大盒可以装多少个?一起数数。也就是说10个1000是多少?两大盒有多少个?5大盒呢?大家能跟着一起数吗?很好，10大盒就是十万个订书钉。一个人民大会堂能容纳1万人，10个人民大会堂能容纳?对，就是10万人。我们现在用计数器来帮帮忙，感受一下十万是怎样形成的。万位现在满十了，怎么办?你说，好，你再来。嗯，从这个过程中我们能得到怎样的结论?(板书：十万-万)我们能接着十万往下数吗?(板书：亿<-千万<-百万<-十万<-万)我们已经数到了亿，我给大家提供一些信息，让大家感受一下亿。钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。大家可以跟着秒针的跳动一起数，
1、
2、3…….这样一直输下去，数一个小时，一整天，一个月，一年…数数三年多的时间，不吃、不喝、不动也不睡，就这样一直数下去，你有什么感受?你说，你还想说，你来。数一亿下需要三年多的时间，感觉一亿怎么样?看大屏幕，一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发大约有一亿根。
3、通过在计数器上数，我们认识了万、十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的个、
十、百、千，你知道它们叫做什么吗?大家看大屏幕。亿后面有省略号，这是什么意思?你说，你再说。很好，那你知道比亿大的计数单位还有什么?你说 ，非常好。计数单位和数位都是相对应的，每一个计数单位都会对应着一个数位，大家知道什么是数位吗?继续看大屏幕。刚才我们所说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位顺序表。现在你能把这个数位顺序表填写完整吗?在表格上一共有多少个数位?对，这么多的数位，为了读写方便，我们能不能给它们分分组，并取上名字?有的小组已经有想法了，请你代表你们小组说说你们的想法。了不起，其他小组还有不同意见吗?你来。大部分同学的想法跟数学家差不多，数学家是这样分的，个位、十位、百位、千位是一级，叫做个级，万位、十万位、百万位、千万位是一级，叫万级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，叫做亿级。
4、同学们，从这张数位顺序表上，你都能知道些什么?你说，你再说。同门们观察的了真仔细，说的非常棒。结合一下黑板上写的，你还能发现什么?你来。非常好，刚才同学们说的这种规律，我们把它叫做十进制计数法。两个计数单位间的进率是10 ，我们能不能说万和百万之间的进率是10?后面那位同学。很好，相邻是什么意思，谁来解释一下。很好，谁来说说哪两个计数单位间的进率是10?举个例子。
5，同学们，一节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢?你来说，你再来，同学们，大数在我们生活中无处不在，与我们的生活息息相关，我们要边学便用，在应用中不断巩固。
第五篇：《大数知多少——万以上数的认识》教学反思
“数感”的培养是教师们在平时教学中很难把握的部分，这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。综观这节课，有这样几个特点：
一、在大量感知与体验中建立数感。
“万以上的数”学生接触较少，理解大数的意义有很大的难度。这节课分是这样几个层次化难为易的：一是创造性地使用情境窗。在感受“十万”时，张老师把教材中的订书钉的素材变成了动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。在学习十万时，张老师还展示了词典、报纸等事物，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。给学生提供的这些感知材料，帮助学生进一步巩固理解了十万的意义。三是借助计数器强化数感。在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象化。另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间;一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半;一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。
二、在探索交流中形成系统知识，加深对大数意义的理解。
学生在建立了“十万、一亿”的表象后，就要学习数位、记数单位、十进制记数法、数位分级等知识。在这个过程中，张老师创造性地使用了教材，把数位、记数单位、十进制记数法等知识直接告诉学生，让学生通过举例、交流等方式加深对概念的理解。而在学习给数位分级时，教师又大胆地放手让学生小组合作把数位顺序表填完整，探索数位分组等知识。在汇报时，通过讨论、交流，同学之间互相启发、互相借鉴，理解 “亿级、万级、个级”表示的意义。整个教学环节，安排的有张有弛，有静有动，有探索有交流，水到渠成的帮助学生建立了有关数位的知识体系。
三、在尝试读数中，提升对大数的认识。
学生建立有关数位的知识体系后，张老师又把教学转移到运用所学的知识解决现实的问题上，把刚上课时情境窗中有关图书馆资料中读不出的数字，再次呈现出来，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重心不是读写数，而是理解大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。