新万以上数的读法

2022-07-21

第一篇：新万以上数的读法

亿以上数的读法

课题

亿以上数的读法

课型

新授课

设计说明

本节课是在学生掌握了“亿以内数的认识”基础上进行的，对亿以上数的读法掌握起来难度不大。所以在教学过程中，完全可以放手让学生尝试自主探究。

1.复习导入，铺垫新知。上课开始，利用复习引入，唤起学生已有经验的同时，使学生找出知识间的内在联系和区别。为学生自主探究新知做好准备。

2.主动探究，合作学习。在探究新知的过程中，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固的一个过程。在这个过程中，学生凭借已有的知识和经验解决问题，并与伙伴交流讨论。在探究新知识的各项活动中，学生充满了自信，一次次成功探索，给学生带来了积极向上的情感体验。

学习目标

1.掌握亿以上数的读法。

2.使学生经历读亿以上的数的过程，体验迁移类推的方法。

3.引导学生关注学习过程，使学生体验到学习的乐趣。

学习重点

亿以上数的读法。

学习难点

每级中间、末尾有0的数的读法。

学习准备

PPT课件

课时安排

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、复习导入，引入新知。

1.下面这几个数你还会读吗?

出示：30706900

7000543

61000000

(1)要想读得又对又快，需要先干什么?几位一级?(课件：分级)指名读。

(2)提问：亿以内的数怎样读?(出示读法)

2.如果我在61000000后面添上更多的0，又该怎么读呢?我们今天这节课就来学习。(板书课题)

1.(1)同学们看课件，读数。交流得出：要先分级，4位一级，再从最高位读起……

(2)引导学生回忆亿以内数的读法。

2.明确本节课的学习内容。

1.读数。

74380000(

)

5041070(

)

56600560(

)

答案：七千四百三十八万

五百零四万一千零七十

五千六百六十万零五百六十

2.读数。

(1)609000704000

(2)20002000000

(3)730400500300

答案：(1)六千零九十亿零七十万四千

(2)二百亿零二百万

(3)七千三百零四亿零五十万零三百

3.同桌合作随机抽出3组做读数的练习题。

提示：教师鼓励学生积极发言，及时纠正、点评。

二、师生交流，探究新知。

1.学习亿以上数的读法。

(1)课件出示例1情境图。

师：引导学生迁移亿以内数的读法尝试读出7000000000。说说你是怎么读的?为什么不读70万呢?

(2)质疑：为什么“70”后面要加一个亿字?为什么所有的0都不读?

(3)学生尝试读数。

10040002000

400305000000

(4)组织学生讨论：每级的哪个0读了，哪个0没读，为什么?

(5)结合实例思考：亿以上的数怎么读?

1.(1)学生借助数位顺序表读数。因为70在亿级，所以读作七十亿。

(2)同学们交流后明确：亿级上的数表示的是多少个亿，读的时候在后面加一个“亿”字;不论哪一级的末尾有一个或几个0，都不读。

(3)读数，同桌间交流订正。

(4)同学们交流后明确：每级中间连续几个0都只读一个0，末尾不论有几个0都不读。

(5)师生共同归纳总结出：亿以上数的读法和亿以内数的读法是相同的，只是多了亿级上的数，读的时候在后面加一个“亿”字就可以了。

三、巩固练习。

完成教材第19页“做一做”

1.学生独立完成，同桌间相互检查、订正。

2.学生独立完成，教师巡视检查，选出错误较多的题进行交流。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结，布置作业。

1.今天你有什么收获?自由说一说。

2.布置作业。

1.交流自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书

六、教学反思

本节课我在教学时抓住了以下几点：1.利用已有知识，尝试探索;2.交流方法;3.练习活动。

以亿以上数的读法为例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出亿以上读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快，也培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力。

教师点评和总结：

第二篇：万以上的数的读法

青岛版三年级上册第一单元窗一万以上的数的读法教学设计

主备人李方霞

学习目标

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。 3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。教学重点：

亿以内数的读法

教学难点：

每级末尾、中间带0的数的读法

课时安排：

一课时

学具的准备：

记数算盘，多媒体课件

教学过程：

活动一：学习铺垫 1.口答：

2.复习万以内的数位顺序.

师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序. 3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，408，2160，11900学生进行读数练习. 4.想一想，万以内的数的读法规则是什么? 口答：

(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千. (

2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万. 排列数位顺序：

口述万以内数的数位顺序表四百零八二千一百六十一万一千九百

由旅游的话题引人，激起学生参与的积极性。

重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法. 活动二：探究新知 1.设疑导入：

(1) 请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息 ?

师随意板书

看了这些信息，你想提出什么问题? (2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法. 板书课题：万以上数的读法 2.新授：

(1)感受10万究竟有多少你知道生活中有那些大数

(2)10万到底有多大?我们来数一数用计数器

(3) 个、

十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位

①学生观察板书：个、

十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?

教师板书：十万、百万、千万. ②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?教师板书：亿，并指出一亿是个很大的数

③结合板书，教师指出个、

十、百、千„„等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢? 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系. (4)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的?

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表. 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.

重点提示亿位前面要加“„„”.

③分清数位与计数单位的联系与区别：

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位. ④认识数位分级：

请同学们仔细观察书上数位顺序表，看看又有什么发现?

小结：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、

十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 教师板书，进一步完成数位顺序表. (5)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数：

28、30

8、400

7、3070 这些数都在哪一级?表示多少?

如果把这些数放在万级，又表示多少呢? 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万” ② 4086000，21600900自己试读这两个数. 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法. 同学之间互相汇报试读结果. ④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点? (4)、教学含有万级和个级数的读法. 学生试读

24600 640700 10030040 思考讨论：

先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?

在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则. 生自由交流 (2) 10万册

4086000册，5094600册，21600900册，119000000册 10万是多少? 一小盒图钉有1000个，一大盒图钉有10小盒正好是10000个那多少大盒图钉是10万个 10大盒就是10万个

一个人民大会堂能容纳10000人，10的人民大会堂能容纳10万人 „„„.. 十个十是一百，十个一百是一千„„ 一万一万的数10个一万是十万

学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.

(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.) 交流：相邻两个计数单位之间的进率是10 引导学生明确个位上的计数单位是

一、十位上的计数单位是

十、„„千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上. 同学分别说出它的计数单位. 每四位为一级.个、

十、百、千是个级万、十万、百万、千万是万级

个级，表示----个一学生读

表示多少-----个万

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字. 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透. 渗透个级数与万级数读法的内在联系.

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) 活动三：巩固发展

1.自主练习第4题：读下面每组数 2.判断：

(1) 4080500读作：四百八十万零五千( ) (2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.( ) (3) 40506000这个数中有一个零要读出来.( )。学生按要求读数活动四：全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?

第三篇：亿以上数的读法教学反思

新房子小学

张俊朵

这节课，我是让学生经过亿以内数的读法的学习，学生已具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这为本节课教学做好了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探索和交流留下了空间，也为教师组织教学提供了思路，主要体现在：读数的法则教材上不给出现成结论，而是让学生自主探究、合作交流，然后通过讨论得到，学生迎刃而解。

首先是在亿以内数的认识的基础上教学亿以上数的读法，我在教学时组织了三项教学活动，让学生经历知识形成的过程。学生探索亿以上数的读法活动都包含了3个基本环节：1.利用已有知识，尝试探索;2.交流方法;3.练习活动。以亿以上数的读法为例，我先让学生借助读亿以内的数的经验，试读出例题中的三个数，再让学生交流读数的方法，并由此总结出读数的方法，然后组织读数活动。这三个基本环节的活动，让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固获取亿以上数的读法的全过程。学生在这个过程中，凭借已有的知识和经验解决问题，通过与同伴的交流讨论形式总结出正确简便的读数方法，学生学得主动，学得愉快。也使学生在探索亿以上数的写法和数的改写的数学活动中，培养了学生利用已学过的知识进行迁移类推的能力

通过课堂交流，我发现学生进行汇报不知道该向全班同学汇报什么，再一点就是他们汇报时声音太低，整节课没有争议和争辩，汇报的小组讲什么下面的同学就听什么，没有闪烁的火花，没有惊人的环节，一个个学生“呆若木鸡”，课堂效率也比较低。

本课教学令人遗憾的是，在复习阶段我设计的数位表让学生浪费了很长的时间，在学生探索完方法后，我又不放心的讲述了一遍，以至于练习没有到位。

在以后的数学教学中，我会牢记这一点，要放手让学生去认知、探知、解知。还有教案设计要详尽，做到学生汇报的一点一滴。再有，运用鼓励的方式积极培养学生评价的多样化。真正地锻炼学生会学、学会。

14、

9、3

第四篇：1.1万以上数的读法（推荐）

1.1万以上数的读法

一、教育目标：

认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"……知道各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握数位顺序表，学会万以上数的读法。

二、教学重难点：

通过教学使学生认识计数单位"万"、"十万"、"百万"、"千万"。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，以及万以上数的读法。

三、思路：回顾万以内数的知识—十进制计数法—数位顺序表—万以上数的读法—练习—总结

四、授课内容

导入复习1.师：在上课之前呢，老师想问问大家几个提问：

(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、

十、百、千) (2)10个一是多少? 10个十是多少?10个百是多少?

(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?

学习新课

师：我们已经学过"万以内的数"，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比"万"大的数。如：我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下：

茶叶：七十八万吨甘蔗：九千零五十一万吨油菜籽：一千一百四十万吨

(一).知识点一十进制计数法

用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

(1)跟着老师一起在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?(10个一千是一万。)

板书"万"。(写在刚才板书的千位左边) (2)在跟着老师一万一万地数，一直数到九万。师：提问：再加一万是多少?教师明确：万位满10，向前一位进1，就是"十万"。

10个一万是十万。

板书"十万"。(写在万位的左边) 用同样的方法，完成一百万、一千万的认识，分别板书"百万、千万"。

然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、

十、百、千一样，都是计数单位。

(3)师：提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。) (4)每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

(二).知识点二认识数位顺序表。

我们刚才学习了“万”“十万”“千万”“亿”等等，那你们知道这些叫做什么吗? 计数单位定义：像一(个)、

十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。

数位定义：像个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位……都是数位。

师：老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上"位"字，构成一个数位顺序表：

计数单位和数位之间的关系：个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

认识数位分级：

按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、

十、百、千是"个级"，表示多少"个";万、十万、百万、千万是"万级"，表示多少个"万"。

举例明确写法：

今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，

三、练习

1.十进制计数法的定义? 2.计数单位的定义? 3.数位的定义?

(三)连接下一个知识点：万以上数的读法 4.读出下面各数：

3876 6025 7108 4003 4200 5.从右到左说出3876各数字的数位。教师板书：在黑板左侧师：总结万以内数的读法。

(1)从高位起，按照数位顺序读;(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……;(3)中间有一个0或几个0，只读一个"零";(4)末尾不管有几个0，都不读。

我们来看看万以上的数的读法：(先出题，再解析，再总结)

亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位4 0 8 6 0 0 0 读作：四百零八万六千5 0 9 4 6 0 0 读作：五百零九万四千六百2 1 6 0 0 9 0 0 读作：二千一百六十万零九百1 1 9 0 0 0 0 0 0 读作：一亿一千九百万1 0 0 0 0 8 0 7 0 读作：一亿零八千零七十1 4 0 0 0 9 0 0 8 读作：一亿四千万九千零八万以上数的读法： 1.先分级，从个位起，每四位为一级，从高位读起。 2.读亿位或万位时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。 3.每级末尾的0都不读，数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。

练习：读出下面个数：

320043056 23089004500 3265478 980078900 2506007007

五、课后总结：

1.每相邻两个计数单位间的进率都是十，这种计数方法叫做十进制计数法。 2.计数单位定义：一(个)、

十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位。 3.数位定义：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位……都是数位。 4.数位顺序表

5.万以上数的读法： 1.先分级，从个位起，每四位为一级，从高位读起。 2.读亿位或万位时，按照个级的读法读，再在后面加一个“亿”字或“万”字。

3.每级末尾的0都不读，数中间有一个0或连续几个0，都只读一个零。

六、练习： 1. 读出下面各数：

60300900读作： 1200605读作： 3025000读作： 909090909读作： 16457329读作：

2.35619006是一个( )位数，最高位是( )位，读作( ) 3.142950867中的“1”在()位上，表示();“5”在()位上，表示();“7”在()位上，表示()。

4.一个整数从右边起第()位是亿位，第6位是()位。 5.用数字卡片3个“6”和3个“0”摆成符合下列要求的数。 (1)一个零也不读 (2)只读一个零 (3)读出两个零