第一篇：万以上数的写法练习
四年级上册数学《万以上数的写法及比
较》教案
教材分析：
学生经过一周的学习对于数的读法已经熟练，对于数位顺序表已能明确各个数位所在的位置，为数的写法已经做好铺垫。
教学目标：
1、能正确写出万以上的数;
2、能熟练比较万以上数的大小;
3、能够熟练将整万或整亿的数进行改写。
教学重点：
一个数中某一级前面有0的写法是教学难点。
教学过程：
1、学生必须熟练掌握数位顺序表中各个数位的所在位置，能够熟练地掌握万以上数的读法。
2、在对比练习的过程中熟练掌握写法，
如：四十
六、四十六万、四十六亿;十万三千、十万零三百、十万零三
十、十万零三;一亿三千万七千八百、一亿零三百万七千八百、一亿零三十万七千八百、一亿零三万七千八百、一亿零七千八百。
3、课堂教学时必须教师先提供数位顺序表，让学生尝试写;在写的过程中共同总结写数的规律
4、开始写数时借助数位顺序表，等熟练之后再逐步地脱离数位顺序表。
5、万以上数的大小比较及“整万”、“整亿”数的改写均采用自学的方式进行教学。
备注：课前教师先引导学生回忆万以内数的大小比较的方法。
教学反思：
老师们对万以上数的写法在教学上有了更为清晰的思路，特别是借助数位顺序表到脱离数位顺序表这一想法更好;对于万以上数的大小比较及“整万”、“整亿”数的改写的教学方式有了变更。
第二篇：万以上数的认识
《万以上数的认识》教学实录及评析
东关小学
王德英
教学内容：青岛版小学数学实验教材四年级上册，万以上数的认识。 教学目标：
1、结合具体情境，认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感。
3、能对大数目进行合理的估计，能自觉地与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、鼓励学生多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。 教学过程：
一、创设情境，引入课题
师：昨天咱们见面时，看到班中的图书角办得有声有色，能告诉我班中的图书角大约有多少本书吗?
生：一百多本。
师：为了使同学们读到更多的书，据我了解，我们学校还建立了两万多册的图书室。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看?
生：想。
(课件出示清华大学附属中学图书馆的图片及信息：约有图书十万册。) 师：看到这个信息你想说点什么? 生：这个图书馆的书可真多啊!„„
师：老师还带来一组咱们班同学从网上查找的资料，谁来读给大家听?(课件出示)中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。 中国国家图书馆累计藏书约21600900册。 美国国会图书馆累计藏书约119000000册。 指一生读，生读到大数时停下时， 师：有困难吗? 生点点头。
师：这些数跟我们以前学过的数比较起来，感觉怎么样? 生：大多了。
师：生活中这样的大数还有很多，今天我们就来认识和研究这样的大数。(板书课题) [ 评析：从图书角的百余册、图书室的两万册再到图书馆的十万册数引入，先给学生一个初步的数感;从更大的数的读法，引起学生的认知冲突，激发了学生的求知欲望，引导学生愉快地展开学习活动。]
二、充分体验，感受大数
1、感知十万
(1)师：刚才咱们看到清华大学附中图书馆里藏书十万册，十万是多少呢?谁来说说看?
生：10个一万;100个一千„„
师：下面我们一起来感受一下十万到底是多少。
师：这是1个订书钉，这是10个，请你估计这一排有多少? (实物投影先出示一个订书钉，再出示10个，最后出示一排) 生估计。
师：这一排是50个，两排扣成一组，一组是多少个? 生：100个。
师：刚才我们分别看到了1个、10个、100个订书钉，(板书：个、
十、百)现在你能估计出这一小盒有多少个吗?(生估计后课件出示一小盒1000个，同时板书：千)
师：猜一猜这一大盒里有多少个钉书钉? 生猜。
师：一大盒装有这样的10小盒，现在你能数出这一大盒有多少个吗?(课件动态演示：先出示一大盒订书钉，然后打开，里面盛有10小盒)
生：是一万个。 师：能说说你的想法吗?
生：一小盒是1000个，10小盒就是10个1000，也就是10000个。 (板书：万)
师：跟随老师的点击轻轻地数数这一大摞有多少个?(课件动态演示十大盒摞在一起的情景，生跟随数)
生：是十万个。 师：十万是多少个一万?
生：十万就是10个一万。(课件出示10大盒订书钉是十万个)
(2)师：认识这是什么地方吗?这是我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂?(课件出示人民大会堂图片)
生：10个。
师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗? (3)现在老师请你看一段录像，一起来感受一下。看的过程中注意少年儿童和青少年用鲜花组成的图案和字样。(课件播放50周年庆典时画面，学生认真看)
师：十万个人的场面我们看到了，谁来说一下自己的感受?
生：场面太壮观了„„ 师：能用一个词来形容一下吗? 生：人山人海，不计其数„„
师：在我们国家就有一所体育场一次能容得下10万人，知道是什么地方吗? 生想想后摇了摇头。
师：为迎接明年第29届奥运会在北京新建的主体育场“鸟巢”，一次就能容得下10万人。它的建成凝聚着世界顶级建筑设计大师们的智慧，更寄托着人类对未来的希望。
(4)师：在认识万以内数时，我们有个好帮手，还记得吗?(课件出示计数器) 生：计数器。
师：那么十万这个数在计数器上怎么表示呢?我们一起来看。在万位上拨一个珠子表示多少?
生：一万。
师：跟随老师的拨珠一起数好吗?
(课件动态演示拨珠过程，学生跟随一万一万地数，当数到10万时，) 师：这是多少个一万? 生：10个一万。
师：你能用一个更简便的方法在计数器上表示出10个一万吗? 生：用一个珠子代表10个珠子。 师：这一珠子在哪个地方?表示多少?
生：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。(随着学生的回答，课件演示其过程)
师：同学们真不简单，又创造出一个新的计数单位。(课件的计数器上出现十万)从这个拨珠过程你能看出万和十万之间有什么关系?
生：10个一万是十万;万和十万之间的进率是10。
师：你能在你的计数器上找到十万的位置吗?找到后写在计数器上。 师：请你在计数器上拨出一个十万。 生操作计数器。
师：再在十万位上拨一珠是多少?再拨一珠呢? 生答。
师：你还能接着往下数吗?请同桌两人用手中的计数器拨一拨，数一数，看看还会有什么新的发现?把你的发现说一说、写一写。 同桌两人操作计数器，教师巡视。 找一组学生演示拨珠过程，并汇报其发现。 师跟随学生的汇报板书。
师：你们发现这些秘密了吗?下面我们看着大屏幕再来一起回忆一下拨珠过程。 (课件演示：先在计数器的十万位上拨一珠，然后再拨上9个珠)一个十万再加上9个十万是几个十万?
生：10个十万。 师：10个十万是多少? 生：10个十万是一百万。
(课件动态演示一百万产生的过程。)
师：同学们看这是几个一百万?(课件演在计数器的百万位上出现10个珠子) 生：10个一百万。 师：10个一百万是多少?
生：10个一百万是一千万。(课件动态演示一千万的形成过程) 师：一个一千万加上8个一千万是多少?再加上一个一千万呢? 跟随学生的回答课件动态演示一亿的形成过程。
2、感知一亿
(1)师：同学们真了不起，我们在计数器上已经认识到了亿，那么一亿有多大呢?咱们再一起来感受一下。
师：同学们你知道自己有多少根头发吗?你数过吗?请你猜一猜自己有多少根头发?(学生猜测后课件出示资料)：
一般情况下，一个成年人的头发约有十万根，
师：10个成年大约有多少根头发?100个呢?那么多少个正常成年人的头发大约有1亿根?
生边想像边回答。
师：同学们看我们今天的会场中大约有500人，再有这么多人才是1000人，把这1000个人的头发合在一起大约才是一亿根。请你想象并用手比划一下十万根头发有多少。
生想像并比划感知。 (2)课件出示走动的钟表
师：秒针走一下是一小格，也就是一秒钟，如果秒针走一亿下也就是走一亿秒，需要多长时间呢?让我们跟随秒针走动的速度一起在心里数一数：
生：
1、
2、
3、
4、5„„ 师：请你闭上眼睛想：我们这样一直不停地数下去，数1小时、1天、一个月、1年、2年、数3年多，不吃、不喝也不睡，才能数到1亿下。(出示资料：秒针走一亿下需要三年多的时间。)
师：请同学们睁开眼睛，感觉一亿怎么样? 生：非常非常大„„
师：生活中你还知道哪些地方用到“亿”? 生：我们中国的人口大约有13亿人。 „„
[评析：这节课中学生最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、100以内的数看得清、数得清、摸得着。所以老师提供大量的丰富现实的素材，让学生通过数一数、猜一猜、想一想、拨一拨等数形结合的方法，帮助学生充分感受了“十万”和“亿”有多大;在大量的现实背景下，培养了学生的数感，建立了“十万、百万、千万、亿”的概念。]
三、自主探索，合作交流
1、认识计数单位及十进制计数法
师：我们通过在计数器上数数，认识了十万、百万、千万、亿，连同我们以前学过的一(个)、
十、百、千、万，都叫做计数单位。
师：在亿后面的省略号什么意思?那你知道比亿大的计数单位还有哪些? 生：十亿、百亿、千亿„„
2、了解数位顺序表，研究数级的划分
师：我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置，叫数位。(板书)它是和计数单位一一对应的。个占的位置就是个位，万占的位置是万位，那么十万对应的数位是什么?亿呢?
教师随着学生的回答板书。
师：这是一个不完整的数位顺序表，你能把它填完整吗?请你独立完成，然后与同桌交流。
生展示。
师：看看我们学的计数单位，从小到大说一说。再把数位顺序记一记。 学生边说边记。
师：请同学们闭上眼睛想一想：从右边起，万位是第几位?第几位是亿位?与万位相邻的两个数位分别是什么?
学生跟随回答。
师：为了便于读数、写数，请你仔细观察数位顺序表中的数位名称，能不能给它们分分级?请小组合作、讨论，分一分，试一试。 学生小组合作探究分级，教师巡视，然后生汇报交流。
生1：我们是这样分级的，个位、十位、百位、千位、万位是一级，十万位、百万位、千万位是一级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级。
生2：我们是这样分级的，个位、十位、百位、千位是一级，万位、十万位、百万位、千万位是一级，亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级。
„„
教师总结：大家都根据自己的见解和习惯把数位进行了分级，经过人们的长期使用验证，按照我国的计数习惯，我们一般是按照第二个同学的分法来分级的：从个位起，每四个数位为一级，个位、十位、百位、千位是一组，叫个级，表示多少个一。
你会接着往下说吗?(生边说课件边演示分级过程)
3、了解十进制计数法
请同学们结合黑板上的板书，看看这些计数单位间有什么关系? 生：相邻两个计数单位之间的进率都是十。 课件出示十进制计数法的概念。 师：谁来解释一下“相邻”的含义? 生：就是挨着的两个计数单位。
师：为什么叫十进制计数法?如果相邻两个计数单位之间的进率是二，应叫什么计数法?
生：二进制计数法。
师：我们一起来了解一点相关的知识。(课件出示资料：二进制、五进制等) 如果同学们想了解的更多，课后可以通过上网查找需要的资料。
[评析：对于“计数单位”、“数位”的概念，我采用的是教师直接讲授的方法，对于“数级”及“十进制计数法”的知识，应让学生牢固掌握，但是不应该把现成的结论、法则直接告诉学生，而是让学生通过小组讨论自己去发现、去体会，通过自己的独立思考达到对这些知识的理解。]
四、课堂总结
师：这是我到潍坊后了解到的一些信息，请大家欣赏。 课件出示有关潍坊的几条信息。
师：你能用万以上的数描绘自己了解的事物吗? 生说。
师：在我们的生活中这样的大数无处不存在，与我们的生活息息相关。同学们回去后继续做好调查，看看生活中哪些地方还用到大数表示。让我们在生活中发现数学，在发现中学习数学，边学边用，在应用中不断巩固，不断提高!
[评析：让学生从身边找数学，学数学，用数学，建立数学的眼光，注重所学知识与日常生活的紧密联系，从而使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。]
第三篇：万以上的数的读法
青岛版三年级上册 第一单元窗一 万以上的数的读法教学设计
主备人李方霞
学习目标
1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。
2.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。 3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。 教学重点：
亿以内数的读法
教学难点：
每级末尾、中间带0的数的读法
课时安排：
一课时
学具的准备：
记数算盘 ，多媒体课件
教学过程 ：
活动一：学习铺垫 1.口答：
2.复习万以内的数位顺序.
师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序. 3.读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，408，2160，11900学生进行读数练习. 4.想一想，万以内的数的读法规则是什么? 口答：
(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千. (
2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万. 排列数位顺序 ：
口述万以内数的数位顺序表 四百零八 二千一百六十 一万一千九百
由旅游的话题引人，激起学生参与的积极性。
重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法. 活动二：探究新知 1.设疑导入：
(1) 请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息 ?
师随意板书
看了这些信息，你想提出什么问题? (2)、导语：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法. 板书课题：万以上数的读法 2.新授：
(1)感受10万究竟有多少 你知道生活中有那些大数
(2)10万到底有多大?我们来数一数 用计数器
(3) 个、
十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位
①学生观察板书：个、
十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?
教师板书：十万、百万、千万. ②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?教师板书：亿，并指出一亿是个很大的数
③结合板书，教师指出个、
十、百、千„„等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢? 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系. (4)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的?
教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.
②师生共同完成亿以内的数位顺序表. 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.
重点提示亿位前面要加“„„”.
③分清数位与计数单位的联系与区别：
同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位. ④认识数位分级：
请同学们仔细观察书上数位顺序表，看看又有什么发现?
小结：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、
十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 教师板书，进一步完成数位顺序表. (5)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数：
28、30
8、400
7、3070 这些数都在哪一级?表示多少?
如果把这些数放在万级，又表示多少呢? 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”
在万级时表示多少个“万” ② 4086000，21600900自己试读这两个数. 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法. 同学之间互相汇报试读结果. ④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点? (4)、教学含有万级和个级数的读法. 学生试读
24600 640700 10030040 思考讨论：
先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?
在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则. 生自由交流 (2) 10万册
4086000册，5094600册，21600900册，119000000册 10万是多少? 一小盒图钉有1000个，一大盒图钉有10小盒正好是10000个那多少大盒图钉是10万个 10大盒就是10万个
一个人民大会堂能容纳10000人，10的人民大会堂能容纳10万人 „„„.. 十个十是一百，十个一百是一千„„ 一万一万的数10个一万是十万
学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.
(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.) 交流 ：相邻两个计数单位之间的进率是10 引导学生明确个位上的计数单位是
一、十位上的计数单位是
十、„„千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上. 同学分别说出它的计数单位. 每四位为一级.个、
十、百、千是个级 万、十万、百万、千万是万级
个级，表示----个一 学生读
表示多少-----个万
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字. 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透. 渗透个级数与万级数读法的内在联系.
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) 活动三：巩固发展
1.自主练习第4题：读下面每组数 2.判断：
(1) 4080500读作：四百八十万零五千( ) (2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.( ) (3) 40506000这个数中有一个零要读出来.( )。 学生按要求读数 活动四： 全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?
第四篇：亿以上数的写法
教学目标： 1. 知识目标：
使学生能够正确写出亿以上的数。 2. 能力目标：
在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。 3. 情感目标：
引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。 教学过程：
一、复习引入： 小组交流：
在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。
二、练习一
(1)读出下列各数：(先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。)
8300000000
578000000
20700600 10001000000 620300400000 4600800000 读完六个数可以填写反思表，一共3个题。 反思表
1.六个数，你读对了(
)个数?
2. 你是怎么读出比亿大的数的?(多选)(
)
①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。 ②从高位读起，一级一级往下读。
③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 3.亿以上数的读法你是怎么学会的?(
)
①自己看书 ② 通过别人帮助学会的。③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 ④ 其他。(设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备 ) (2)亿以上数的写法。
师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2，你能试着写出下面这些数吗?
三、练习二
1.写出下面各数。(先自己写，再小组间互相说说) 二百零六亿零五百八十万
写作： 四百八十亿
写作： 十二亿七千六百万
写作： 三十亿零六十万
写作： 一千零四十亿零五百万
写作：
同时提供给学生思考题思考：(先自己思考，再小组间说说) 请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的? 2. 学生反馈：
(1)首先全班交流数写的对不对，订正。
(2)重点处理写数的方法：以学生交流的形式进行方法总结。 3. 在这里教师要重点处理0的写法。
(1)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 (2)使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
4.组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人之间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。 5.小结：
(1)怎么写亿以上数的。
(2)自己是怎么解决新问题的。再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。
三、巩固练习：完成第13-14页“自主练习”。
四、总结
让学生谈谈收获、体会、遗憾。
第五篇：《万以上数的认识》教学反思
教学《万以上数的认识》这节课时，课前做了精心的准备。整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活跃：一、给学生一个期望。
上课之前，我先对孩子们的课前准备和坐姿进行了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的开始，相信我们同学一定会更加出色，有信心吗?”孩子们自信被我调动了起来。著名特级教师李元功说：“教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。”相信孩子们会不辜负我的期望越来越出色。
二、精心设计课前小研究。
1、调查中国各个省份的占地面积。
2、说说这些数字和前面所学的有何不同?
3、找一找：“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人……
在小组合作时，孩子们准备得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思考，交流时用时间太多，以至于这节课的练习没有进行。学生交流和展示占用时间太多的问题一直是我教学中的一个难题。反思今后的教学还应继续加强学生合作能力和合作意识的培养，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。
三、多媒体辅助教学。
为了引导学生从身边或熟悉的事物中进行估计，感知十万是多少，进一步培养学生的估计意识，发展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万”“10个一万是十万”的变化过程，在情境中发展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的积极性。
四、存在问题
1、虽然万以上数的认识在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。通过让学生找一找“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但很多学生仍感知困难，今后还应继续引导学生从身边或熟悉的事物中寻找素材进行数感的训练和培养。
2、因为条件限制，只有一部分学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，如果每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。
3、通过教学我发现孩子们对于万以上数的认识，在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，数感的形成也需提高和加强。
我在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。因此在练习课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，第二步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，学生都能熟练地说出一画(分级)二看三说四读的读数方法，并能够运用这个方法来准确无误地读出每一个数。慢慢地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。
在学生掌握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的知识运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。