第一篇：万以上的数的写法
《万以上数的写法》
教学内容：青岛版四年级上册第7-10页信息窗2第2课时。 教学目标：
1.能正确地写出万以上的数;
2.能自觉检查写出的数，体会万以上的数在生活中的广泛应用; 3.经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感;能自觉与同伴交流;
4.体验合作成功的乐趣，增强自信心，培养创新意识，探索精神和实践能力。
教学重点、难点：
重点：能正确地写出万以上的数。 难点：每级中间或末尾有0的数的写法。 教学过程：
一、创设情境 提出问题。
1.同学们昨天老师布置搜集我们人口知识的大数信息，谁先来汇报?(边汇报边让学生把数写出来。)你是怎样获得这些信息的?
谈话：同学们谈收集信息的方法。
2.让我们一起看看这些同学在阅览室查阅资料的情况吧。(课件出示信息窗2情境图及信息)
请同学们找出并读出图中所给的有关数学信息。
3.根据这些信息，你能提出什么数学问题?(揭示课题：万以上数的写法)
二、自主学习，小组探究。 1.复习旧知，促进知识的迁移
同学们，在二年级时学习过“万以内数的写法”，谁能说说在写数时你有什么想提醒大家注意的地方?
先在小组内说说写万以内数的心得体会。(抽生汇报，集体订正) 小结：从高位到低位，先写万级，再写个级。 同学们对万以内的数掌握的很棒，那么能不能试着解决刚才大家所提出的数学问题?
2.小组合作，共同探究
(1)指导学生写出信息窗中给出的数， 四万五千一百二十三：先让学生试写。
六百四十万零三百：先让学生回答这个数有几级?万级上怎样写?个级上怎样写?千位上为什么要写一个0?
一千六百四十七万：让学生对照数级和数位的顺序进行填写。 (2)班内交流
集体订正，教师适时板书学生结果。
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
板书：四万五千一百二十三 写作： 4 5 1 2 3 六百四十万零三百 写作： 6 4 0 0 3 0 0 一千六百四十七万 写作： 1 6 4 7 0 0 0 0
三、汇报交流，评价质疑。 1.引导学生总结万以上数的写法。
提问：含有个级和万级的数，先写哪一级?怎样写? 一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写? 随着学生的回答教师板书出万以上数的写法：
A.一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。 B.写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。
2.让学生写出其他的数学信息中的数。写完后让学生把写出的数再读一遍，看是否与要求写的数一致。 学生观察，交流，提出问题。
学生先试写，再订正。
学生对照数级和数位的顺序写数。 3.边总结边交流。 独立完成。 4.关注学生的问题意识。
四、抽象概括，总结提升。
明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。 明确千位上一个单位也没有要用0来占位,在千位上应该写0。 体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
五、巩固应用，扩展提高。
1.从同学们刚才的发言中，我相信同学们已经掌握了大数的写法，想不想写几个数检验一下自己的实力? (课件分组出示)
第一组：先读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写出来。
九百七十
九百七十万
九百七十亿
第二组： 三百六十万二千
十万零五十
九十五亿零四万
想一想每个数你是怎样写的出来的?两个数怎样用0占位的? 第三组：四千零五
九千零一十万零四百
三百零三亿零三百
学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的问题，并板演几道错例。 集体交流，学生对错例做出诊断和分析。 2.课堂小结：
通过刚才的练习，你有什么话要对自己和同学说吗? 板书设计： 万以上数的写法
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 板书：四万五千一百二十三 写作： 4 5 1 2 3 六百四十万零三百 写作： 6 4 0 0 3 0 0 一千六百四十七万 写作： 1 6 4 7 0 0 0 0 A.一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。 B.写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。
使用说明： 1.教学反思：
在教授万以上数的写法时，充分利用学生已经掌握了万以内数的写法的基础，探索万以上数的写法。先让学生写两个万以内的数，然后利用知识迁移规律引导学生像写万以内的数一样从高位到低位，先写万级，再写个级，试写万以上的数。
2.使用建议：
根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复的讲解。
3.需破解的问题：
本节课大部分同学对于万以上数的写法掌握的还不错，但是对于中间带0的情况，出错的同学还是不少，所以下节课，我们需要进行针对性的练习与强化，尤其是后进生更是需要进行强化。
第二篇：小学四年级上册数学《万以上数的写法及比较》
教案
教材分析：
学生经过一周的学习对于数的读法已经熟练，对于数位顺序表已能明确各个数位所在的位置，为数的写法已经做好铺垫。 教学目标：
1、能正确写出万以上的数;
2、能熟练比较万以上数的大小;
3、能够熟练将整万或整亿的数进行改写。 教学重点： 万以上数的写法 教学难点：
一个数中某一级前面有0的写法 突破方式：
1、学生必须熟练掌握数位顺序表中各个数位的所在位置，能够熟练地掌握万以上数的读法。
2、在对比练习的过程中熟练掌握写法，
如：四十
六、四十六万、四十六亿;十万三千、十万零三百、十万零三
十、十万零三;一亿三千万七千八百、一亿零三百万七千八百、一亿零三十万七千八百、一亿零三万七千八百、一亿零七千八百。
第 1 页 教学过程：
1、课堂教学时必须教师先提供数位顺序表，让学生尝试写;在写的过程中共同总结写数的规律
2、开始写数时借助数位顺序表，等熟练之后再逐步地脱离数位顺序表。
3、万以上数的大小比较及整万、整亿数的改写均采用自学的方式进行教学。
备注：课前教师先引导学生回忆万以内数的大小比较的方法。
教学总结：
老师们对万以上数的写法在教学上有了更为清晰的思路，特别是借助数位顺序表到脱离数位顺序表这一想法更好;对于万以上数的大小比较及整万、整亿数的改写的教学方式有了变更。
第 2 页
第三篇：万以上数的读法（共）
《万以上数的读法》
教育目标: 1.能按数级正确地读出亿以内的数.
2.帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力. 3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力. 教学重点：亿以内数的读法.
教学难点：每级末尾、中间带0的数的读法. 教具、学具准备：算盘、投影仪. 教学步骤: 一.课题引入
1.口答：(1)、一千里面有(
)个百，一万里面有(
)个千.
(2)、(
)个一百是一千，(
)个一千是一万. 2.复习万以内的数位顺序.
教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.
教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序. 3.读数练习：
教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习.重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法.
4.想一想，万以内的数的读法规则是什么?
(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫.)
二、探究新知 1.设疑导入
： (1)、投影出示：
①1993年我国台湾省大约有20944000人. ②人造地球卫星速度是每分钟约474000米.
③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元.学生自由读一读上面3句话. (2)、导语 ：
我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法. 板书课题：万以上数的读法 2.新授：
(1)、教学计数单位十万、百万、千万、亿.
①学生观察板书：个、
十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?
(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力.) 学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万. 教师板书：十万、百万、千万. ②认识“一亿”：
用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.) 教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢?请同学看投影： 自由读一读.(把抽象的数形象化) ③结合板书，教师指出个、
十、百、千„„等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢? 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.
引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系. (2)、教学数位和亿以内的数位顺序表：
①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的? 教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.
②师生共同完成亿以内的数位顺序表.
板书：在每个计数单位下面写一个“位”字. 重点提示亿位前面要加“„„”.
③分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是
一、十位上的计数单位是
十、„„千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上. 同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位. ④认识数位分级：
为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、
十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透. 教师板书，进一步完成数位顺序表. ⑤反馈训练：
请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一
1、2题.(灯片出示) (3)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数：
28、30
8、400
7、3070 这些数都在哪一级?表示多少?
如果把这些数放在万级，又表示多少呢?
引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”,在万级时表示多少个“万” (渗透个级数与万级数读法的内在联系.) ②教学例1：
二十八万和三千零七十万.
学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数. 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法. 同学之间互相汇报试读结果. ③反馈训练：2页做一做. ④思考讨论：
万级数与个级数读法有什么相同点和不同点?
引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字. (4)、教学含有万级和个级数的读法. ①出示例2：
观察：例2与例1的各数有什么区别呢? (例1都是整万数，例2是含有两级的数) 像这样含两级的数该怎样读呢?你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢?
②学生试读例2的三个数. 24600 640700 10030040 思考讨论： 先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?
(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) ③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则. ④反馈训练：3页做一做.
三、巩固发展
1.练习一第3题：读下面每组数
34和340000
3004和30040000 340和3400000
3040和30400000
(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条) 2.练习一第4题：
学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数. 3.判断：
(1) 4080500读作：四百八十万零五千(
) (2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.(
) (3) 40506000这个数中有一个零要读出来.(
) (此题考察学生对难点的掌握情况) 4.出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：
四、全课小结
通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?
五、布置作业 ：练习一第5题.
引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结.
第四篇：亿以上数的写法
教学目标： 1. 知识目标：
使学生能够正确写出亿以上的数。 2. 能力目标：
在学习的过程中，引导学生利用已有的旧知识学习新知识。使学生认识到数学知识之间是有联系的。 3. 情感目标：
引导学生关注学习的过程，使学生体验到学习的乐趣。 教学过程：
一、复习引入： 小组交流：
在课前让学生搜集一些生活中的大数，可以有意识的用学生复习亿以内数时用到过的一些数据。上课时，请同学们把搜集的数据在小组内互相读读、写写。再说说是怎样读或写这些数的。这样是帮助学生复习，亿以内数的读写法。
二、练习一
(1)读出下列各数：(先自己读读，再2人互相读读。1人读1人判断。再换过来读。有争议的可以举手。)
8300000000
578000000
20700600 10001000000 620300400000 4600800000 读完六个数可以填写反思表，一共3个题。 反思表
1.六个数，你读对了(
)个数?
2. 你是怎么读出比亿大的数的?(多选)(
)
①数中间有一个0或连续有几个0，都只读一个零;每级末尾的零都不读。 ②从高位读起，一级一级往下读。
③读亿级或万级的数，先按照个级的读法读，再在后面加上一个“亿”字或“万”字。 3.亿以上数的读法你是怎么学会的?(
)
①自己看书 ② 通过别人帮助学会的。③利用以前学过的读数方法来读亿以上的数的。 ④ 其他。(设计这个反思表的目的是让学生能在此有意识的反思一下自己的学习过程，通过反思让学生关注自己是怎么学，用什么方法学会的。有意识的引导孩子感受到新旧知识之间的联系，为下面学习亿以上数的写法做好知识和方法的准备 ) (2)亿以上数的写法。
师：我们已经学习了怎样写含有2级的数。请同学们打开练习2，你能试着写出下面这些数吗?
三、练习二
1.写出下面各数。(先自己写，再小组间互相说说) 二百零六亿零五百八十万
写作： 四百八十亿
写作： 十二亿七千六百万
写作： 三十亿零六十万
写作： 一千零四十亿零五百万
写作：
同时提供给学生思考题思考：(先自己思考，再小组间说说) 请你思考一下有什么好方法、好经验要和同学们交流的? 2. 学生反馈：
(1)首先全班交流数写的对不对，订正。
(2)重点处理写数的方法：以学生交流的形式进行方法总结。 3. 在这里教师要重点处理0的写法。
(1)哪个数位上一个单位也没有，就在那个数位上用0占位。 (2)使学生意识到，不能读几个0就写几个0。
4.组间交流。学生手中有很多数据，可以充分利用，可以安排这样一个活动，两人之间读一条自己喜欢的大数的数据，1人读，1人记录。 5.小结：
(1)怎么写亿以上数的。
(2)自己是怎么解决新问题的。再次回头反思学习过程，引导学生关注学习过程和方法，使学生感受到学习的乐趣。
三、巩固练习：完成第13-14页“自主练习”。
四、总结
让学生谈谈收获、体会、遗憾。
第五篇：《万以上数的认识》教学反思
教学《万以上数的认识》这节课时，课前做了精心的准备。整节课下来，孩子们兴趣高涨，表现活跃：一、给学生一个期望。
上课之前，我先对孩子们的课前准备和坐姿进行了表扬，接着对孩子们说：“新的学期，新的开始，相信我们同学一定会更加出色，有信心吗?”孩子们自信被我调动了起来。著名特级教师李元功说：“教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。”相信孩子们会不辜负我的期望越来越出色。
二、精心设计课前小研究。
1、调查中国各个省份的占地面积。
2、说说这些数字和前面所学的有何不同?
3、找一找：“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人……
在小组合作时，孩子们准备得不错，大多数孩子搜集了，但缺少对搜集数据的思考，交流时用时间太多，以至于这节课的练习没有进行。学生交流和展示占用时间太多的问题一直是我教学中的一个难题。反思今后的教学还应继续加强学生合作能力和合作意识的培养，指导学生学会有效质疑，提高课堂教学效率。
三、多媒体辅助教学。
为了引导学生从身边或熟悉的事物中进行估计，感知十万是多少，进一步培养学生的估计意识，发展其数感，我利用多媒体形象演示了“10个一千是一万”“10个一万是十万”的变化过程，在情境中发展了学生的形象思维和抽象思维，激发了学生学习的积极性。
四、存在问题
1、虽然万以上数的认识在生活中随处可见，但要真正感知其大小并非易事。通过让学生找一找“十万”个字、“十万”张纸、“十万”个人的活动只是让学生对大数有了初步的感知，但很多学生仍感知困难，今后还应继续引导学生从身边或熟悉的事物中寻找素材进行数感的训练和培养。
2、因为条件限制，只有一部分学生带来计数器，在数数感知万以上的数时，效果不好，如果每个学生能用计算器动手操作一下，效果可能会更好。
3、通过教学我发现孩子们对于万以上数的认识，在生活中接触较少，缺少必要的生活经验，数感的形成也需提高和加强。
我在让学生练习万以上数的读法时，不仅引导学生很好地概括一些规律和方法，还引导学生分解出每一个小的步骤，使其操作性更强，更容易学生去理解掌握。因此在练习课堂上我引导学生把万以上数的读法的方法总结为四个步骤：第一步给数分级，第二步看看这个数一共有几级，第三步按个级数的读法读读每一级上的数是几，第四步完整地读出这个数。然后进行集中训练，通过练习，学生都能熟练地说出一画(分级)二看三说四读的读数方法，并能够运用这个方法来准确无误地读出每一个数。慢慢地学生在读数时养成了给数分级的习惯。这样时间长了，学生对大数的读法感觉就越来越强。
在学生掌握了如何读万以上数的读法以后，我把这节课所学的知识运用到解决实际现实的问题上，出示课后练习中一些实际生活中的大数，让小组合作尝试着读。在这里，教学的重点不是读数，而是通过读法来体会大数的意义。这时的读数，学生已经对大数的有关知识有了初步的了解，因此，通过读数可以理解每一个大数的具体含义，加深对大数的意义的理解。