数学100以内数的认识

第一篇：数学100以内数的认识

人教版小学数学教案《100以内数的认识》1

教学目标： 100以内数的认识教学设计

1.使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

2.通过操作、交流，使学生初步感知 100以内数的意义。 3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。 教学重点：

使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。

教学难点：

接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。) 教学难点：

接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)

教学内容：一年级下册，第31～33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3 题。

演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣：

1.师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊!看，山坡上下来一群羊，有几只?又来了一群，几只?这两群羊共几只?20是几个十? 学生观察回答上述问题。 2.又下来一大群羊(白羊图)。 师，羊真多啊!有多少只?

我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。大家交流，说一说自己估计的结果。 3.师，我们的估计对吗?可以数。你会数吗?

小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。 范文此

板书课题：100以内数的认识

二、操作、交流，学习数100以内各数 1.实物数数。

(1)师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样。数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。

(2)四人小组数数活动

汇报，你是怎么数的?(有多种数法，可以指名进行实际操作。) 2.讨论。

(1)师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。

谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚?

(2)师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么? 板书： 1根

10根

100根 3.引导学生一十一十地数到一百。

(1)师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。

学生数10捆小棒：一

十、二

十、三十……九

十、一百。

(2)教师课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个

十、2个

十、3个十……9个

十、10个十)

10个十是多少呢?(学生齐答100)

教师板书：10个十是100

学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。 (3)抢答：一十一十地数，

三十前面是( )十，三十后面是 ( )十。 八十前面是( )十，八十后面是 ( )十。 (4)指名数：一十一十地数， 从一十数到一百; 从三十数到七十， 从六十数到一百。 练习七第2题。

先估计一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。

你的估计差不多吗?你是怎样数的?怎样数比较快?

1、100到底有多少?

师：看，这是从家里带来的米你知道这里有多少粒米?

师：告诉你们吧，这儿有100粒，感觉怎么样?(很少)然后请学生掂一掂，感觉怎么样?(很轻)

师：(举起数学书)猜一猜，我们的数学书有几页?打开看看!

师：108面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度! 师：那如果是100本数学书呢?你会怎么拿?上台表演一下。

教师PPT演示一百只小鸟、一百个人、一百匹马、一百棵大树等。

接近整十数的数法：

1.师：拿35根小棒，你怎么拿?(摆好小棒3捆和5个单根) 出示例2：从三十五数到四十二。 学生边添小棒边数。

学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。 2.从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。 (注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。) 3.不摆小棒，一个一个地数：

从七十八数到八十八，再数到一百。(同桌轮流数，再指名数。) 回答：七十

九、八十

九、九十九的后面各是几? 4.88里面有( )个十和( )个一 5.从62往后数4个数是

( )

6.请你向爸爸妈妈介绍自己在这节课上是怎样认识100以的内数，并去找一找生活中更多的百以内的数。

第二篇：人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识》教案

课题：100以内数的认识

教材分析：

“100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出示两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学的20大的多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，继而在例1中设计了三位小朋友数不同物体的情境(100颗花生，100根小棒，100个小立方体)，一方面说明了提供学习材料的丰富性，另一方面，体现了不同学生的不同数数方法，十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。

教学内容：一年级下册数学教科书30页—33页例

1、例

2、例3 教学目标：

1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。

2、能估计数量在100以内物体的个数。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。 教学重难点：

1、会数100以内的各数，弄清数的组成。

2、认识计数器单位“一”和“十”。 教学方法：

演示法、动手操作法 教学准备：

多媒体课件、幸运星，学生准备豆子、小棒、橡皮筋。 教学过程：

一、情境引入

1、教师展示100颗幸运星，老师给小朋友带来了礼物，估计一下，大约有几颗?为什么?如果把这100颗星星送给全班同学作为礼物，每人一颗够不够?为什么?

过度：同学们你们喜欢大草原吗?你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言)

2、课件显示主题图 ①加深理解20是多少。 师：(课件显示)蓝天下一望无际的大草原多美呀!草原上来了多少只羊呢?学生回答。

②感知100是多少。

课件显示：草原上又来了许多羊。

小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，现在草原上有多少只羊呢? 学生汇报。

3、用你的方法数出草原上的小羊们，说说你是怎么数的?

二、探究新知

1、教学数数方法 师：同学们估计的数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。你们用手抓一把准备好的豆子，估计一下你们每人手里这一把豆子大约有多少粒?把你们估计的数量告诉同桌。

放下豆子，数一数有多少粒。 学生汇报你是怎么数的?

课件展示小精灵十个十个数的数法，学生对这种数法予以评价。

2、数出数量是100的实物

师：每人选择你喜欢的一种东西，数一数，正好数出100。 学生汇报：怎样数出100的? 师：你数出的100里面有几个十? 引导学生观察十根扎一捆，这里一共有多少根小棒?(出示十根十根扎好的100根小棒)你们是怎么看出来的?

板书：10个十是100

3、练习：教科书第36页第2题 学生独立数数，说说怎么数的。

4、教学例2，从三十五数到四十二

①小组合作摆出三十五根小棒，边摆边数(一名学生上台演示)。 师：39根小棒，再添一根就是多少根?要清楚地看出有42根小棒，可以怎样做?

②让学生边摆小棒边接着从42数到51。 ③练习：一个学生任意说一个100以内的数，其余边拍手边接着往下数。

5、两位数的组成(教学例3) 出示课件：35根小棒

师：图上有多少根小棒?35里面有多少个十和多少个一? 同桌互说，再汇报。

学生闭上眼睛想43里面有多少个十和多少个一? 完成例3下面的“做一做”。

三、巩固加深印象

1、练习七第2题 课件出示“百球图”

先整体观察再估一估有多少个球? 再引导学生数数(全班交流数的方法)

学生将数出的准确数100与自己估计的数对比。

2、完成第3题。

四、小结

今天这节课我们学到了什么?

五、游戏

数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的五个数来。 板书设计：

100以内数的认识

10个一是十

三十五里面有_______个十和________个一 10个十是一百

四十三里面有_______个十和________个一 教学反思： 新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写， 渗透了要在生活中学习数学的理念，离开了生活场景数学学习也就变得枯燥甚至失去教学意义。

在教学《100以内数的认识》这一课时，我很注意加强数学与生活的联系。为了使学生能正确数出数量是100的物品，培养好的数数品质，我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品(有花生、幸运星、豆子、小棒、橡皮筋等)。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是希望能充分发挥每个学生的主观能动性，因为不同的人数物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，这些丰富的学具本身就刺激了学生，激起了他们求知的欲望。三是进行交换物品数的活动，让每个学生有更具体的体验，有体验才能表达出自己的想法，交流才能落到实处。尤其是在检查别人数的过程中，学生们显得更为仔细，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。

就本节课而言，教学中既轻松地训练了数数，同时数数的方法得到了指导，这种指导有来自于老师的、更多的是来自于学生的群体智慧。看似没多少内容可讲的数数教学通过这些实际的、多层次的操作和交流活动，使学生的数数能力和策略得到了发展和提升。这是我最大的收获。

第三篇：青岛版数学一年级下《100以内数的认识》 教学设计

《100以内数的认识》教学设计

山东省黄岛区第二实验小学 徐立凤

教学内容：《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级下册(23——27页)第三单元信息窗1。 教学目标：

1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。

4、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。 教学重难点：

100以内数的读法和写法;

数100以内数，特别是数到几十

九、下一个整十数应该数几十比较困难。 教具准备：多媒体课件、小棒、计数器等。 教学过程：

一、 创设情境，提出问题 1.谈话导入

师：在上课之前我们欣赏了几幅秋天的图片。秋天是丰收的季节。 2.创设情境，发现信息 课件出示教材中的情境图:

小军的奶奶家今年也丰收了，你们看(大屏幕展示)，奶奶正乐呵呵的坐在院子里穿辣椒呢。仔细看，院子里还有什么?

学生可能回答：大蒜、玉米、辣椒。 教师适时评价。 3.根据信息，提出问题

师：你们观察的真仔细，你能提出哪些数学问题? 1

学生可能提出： (1)有多少个玉米? (2)有多少个辣椒? (3)大蒜有多少个?

【设计意图：引导学生观察农村丰收的图片并提出数学问题，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。】

二、 借助素材，理解概念

师：哇。同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米?(板书：玉米有多少个?)请同学们大声的朗读一遍。 学生齐读。

师：那怎样就知道玉米有多少个呢? 生：数一数 师：你想怎样数? 生：数一个划一个。

师：你的意思是数一个做一个记号，这样有什么样的好处? 生：可以不重复，还可以不漏掉。

师：这确实是一个好办法。除了这样一个一个的数，还可以怎样数? 学生可能回答：两个两个地数。三个三个地数。五个五个地数。

师：现在请同学们拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个，好不好? (学生自己动手数) 生：一共有28个。

师：你和他数的一样吗?我们再一起数一数。(课件演示) 生：1„„ 20 师：数到20，接下来怎么数? 生：

21、

22、23„„ 28。

师：刚才我们通过数一数的方法知道了玉米有28个。你能用小棒来摆一摆吗?现在请同学们在桌子上摆出28个小棒，要求摆完之后一眼看出来是28。 师寻堂指导。

师：同学们这么快就摆出来了，那谁愿意到前面来展示一下呢? 学生踊跃举手。

生1：我是这样摆的，先摆上两捆，一捆是十根，再摆出八根来，就是28了。 师：同学们，他摆的对不对? 学生齐回答正确。

师：那你能告诉我28里面有几个十和几个一吗? 生1:28里面有2个十和8个一。

师：谁能再来告诉我28里面有几个十和几个一? 生2：28里面有2个十和8个一。

(板书：28里面有2个十和8个一。) 师：刚才我们借助小棒认识了28，再拿出计数器，在计数器上拨出28。 学生展示，并说出十位上的2个珠子表示2个十，个位上的8个珠子表示8个一。 师：那你会写28吗? 学生到黑板写出28。

师：他写的对不对?你给同学们介绍一下，先写什么?再写什么? 生：先写在十位上写2，再在个位上写8。

师：他写的好不好?我们把掌声送给他。伸出小手一起写这个数。

师：现在我们在计数器上都能拨出28，你能继续往下拨吗?请同学们一边数一边拨：从28拨到31。 学生到前面展示。

师展示从28拨到31的动画效果(大屏幕展示)。学生动手写

29、30、31。

师：同学们，你还想玩拨珠子的游戏吗?像刚才一样，在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到63。

(学生动手拨珠子。之后请一生上台展示。) 师:49再添1是多少?那么59再添1呢?79再添1呢?

师：真厉害!再接着看，这是多少?(在计数器上拨出55) 生：55。

师：这两个珠子表示的意思一样吗?怎么不一样?

生：不一样。一个5是十位上的5，表示5个十，另一个5是个位上的5表示5个一。 【设计意图：为学生提供摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，初步体会“满十进一”思想。】 活动二：

师：我们通过数一数，摆一摆，拨一拨认识了28。我们再来解决第二个问题，板书：辣椒有多少个?再拿出这张图片，用你们喜欢的方式来数一数。 生1：一个一个地数，一共有100个辣椒。

生2:十个十个地数。每串辣椒是10个，一共有10串就是100个辣椒。 师：这位同学真聪明，说的也清楚。请刚才的同学领着大家数。 生：10„„ 90 师：老奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个的数。

生：齐数91„„ 99 (再加上奶奶手中的一个)100 师：你们都认为是100?我们借助小棒再来数一数。 (课件演示，学生跟着读)

师：99再加上一个就是100.今天我们认识了一个新朋友100。那100里面有几个十?和你的同位说说想法。 (学生讨论交流)

生：10个十，左边有9捆小棒是9个十。右边散开10根小棒是一个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合在一起就是100，所以100里面有10个十，10个十就是100.谁能再来说说100里面有几个十，几个十就是100?(板书：10个十是一百)

再刚才我们用小棒认识了100，100是我们的新朋友，它和10一样，也可以帮我们来认数。。接下来我们用再来认识100。在计数器上拨出99，想一想怎样就拨到100了? 学生展示并解说。99添1，个位上就满十了，退回去在十位上拨1个，十位上也满十了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：个位上10个珠子，在十位上用1个珠子表示，现在十位上也有10个珠子了，也需要在新的数位上用一个珠子表示，刚才这位同学说叫什么? 生：百位

师：百位在哪?在计数器上指出。

师：今天我们认识了一个新的数朋友100和新的数位百位，在计数器上我们也拨出了100。 师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十就是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位(板书)。请同学们跟老师一起写出100。

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么? 生1:100个苹果。 生2:100个桃子。

师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有这么厚。(展示)还有100个黄豆、大米。现在咱班有53名同学，大约几个班就是100位同学呢?咱们全校的学生呢?就比100多的多了，需要用更大的数来表示。今天我们学的就是100以内数的认识(板书)。

【设计意图：认识100时，借助10捆小棒直观的表示百和十的关系，通过学生在计数器上从99拨到100，再次体会“满十进一”，认识数位“百位”。这样教学，充分体现自然数的意义，揭示了100的产生过程，沟通了相邻两个自然数之间的、整数计数单位之间的内在联系，凸显了“100”及计数单位“百”的产生的必要性。同时还清晰地呈现了知识的迁移过程。】

三、 理解应用，深化概念

1、说出下面各图表示的数 67 34 52

2、按照数的顺序填数

3、看图写数

4、估一估

【设计意图：练习的分层设计有利于学生对知识的梳理和总结;练习过程大胆放手让学生独立解决问题，汇报交流注重思维的表达，真正体现以生为本的理念，有利于学生良好探究习惯和学习方法的形成。】

四、课后总结，提升反思

师：同学们，这节课我们都学习了哪些知识?

师：通过今天的学习你都学到了哪些知识，都有什么收获? 生：学了100以内数的认识，他们的读写和组成。

【设计意图：让学生具体说出学习内容，反思学习方法，帮助学生积累数学活动经验】

第四篇：人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识

人教版小学数学一年级下册第四单元

100以内数的认识

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、数数

数的组成

(共3题;共10分)

1.

(2分)数一数。

(_______)颗草莓

(_______)粒药丸

2.

(5分)把他们画出来

22

81

55

13

3.

(3分)读出下列各数.

78_______

53_______

92_______

二、读数写数(1)

(共3题;共10分)

4.

(3分)七十三写作_______，八十八写作_______，六十九写作_______。

5.

(3分)读出下列各数.

12_______

20_______

29_______

6.

(4分)看图填数。

_______

_______

_______

_______

三、读数写数(2)

(共4题;共12分)

7.

(1分)一个两位数，十位上是4，个位上是0，这个数是_______。

8.

(1分)80是由_______个十组成的。

9.

(5分)连一连。

10.

(5分)先圈出10个，再估一估共有多少个?

四、数的顺序

(共3题;共15分)

11.

(5分)妈妈想给小红批发50支铅笔，她拿多了还是少了?如果多了，应该放回几支?

如果少了，应陔再拿几支?

12.

(7分)按规律填一填、画一画。

(1)1010、2020、_______、4040、_______、_______。

(2)8855、8755、_______、_______、_______。

(3)

_______。(至少画一组)

13.

(3分)40前面一个数是_______，40后面一个数是_______。79和81中间的一个数是_______。

五、比较大小(1)

(共4题;共23分)

14.

(6分)在横线上填上“>”、“<”、“=”。

4×6_______5×5

34-20_______4×4

3×3_______6

5+16_______5×6

2+2_______2×2

1米_______50厘米+60厘米

15.

(6分)横线上最大能填几?

_______×4<44

_______×9<65

8×_______<33

62>_______×7

26>3×_______

45>_______×6

16.

(10分)算一算，再给小船重新排排队。

(1)

(2)

17.

(1分)哪两个方框里△数量一样多：_______

六、比较大小(2)

(共4题;共20分)

18.

(5分)看一看，填一填。

19.

(5分)计算大奖赛。

20.

(5分)这个两位数可能是多少?

21.

(5分)猜猜我是什么数。

七、解决问题

(共3题;共14分)

22.

(5分)看图填一填。

_______个十和_______个一合起来是_______

59添上1是_______个十，是_______

23.

(4分)猜猜小动物的编号，写在括号里。

(_______)

(_______)

(_______)

(_______)

24.

(5分)给下面的数分类。

十位是4的数

个位是4的数

八、整十数加一位数及相应的减法(1)

(共4题;共13分)

25.

(4分)看图写数。

①

_______

②

_______

③

_______

④

_______

26.

(5分)猜猜我是什么数。

27.

(2分)比30多20的数是_______，86比_______少3。

28.

(2分)计算.

36-26=_______

69-63=_______

九、整十数加一位数及相应的减法(2)

(共6题;共51分)

29.

(10分)看图写算式

(1)

(2)

30.

(10分)在(

)里填数，在○里填“>”或“<”。

(1)

(2)

31.

(6分)在横线上填上“>”、“<”或“=”。

83-3_______83-8

2×6_______2+6

100厘米_______1米

4+38_______40+38

67+9_______69+7

锐角_______直角

32.

(15分)画一画。

(1)

53

(2)

40

(3)

27

33.

(5分)看一看，连一连。

34.

(5分)强强和慧慧看同一本画册.强强看了25页，慧慧看了5页。谁剩下的页数多?多多少页?

参考答案

一、数数

数的组成

(共3题;共10分)

1-1、

1-2、

1-3、

2-1、

2-2、

3-1、

二、读数写数(1)

(共3题;共10分)

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

三、读数写数(2)

(共4题;共12分)

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

四、数的顺序

(共3题;共15分)

11-1、

12-1、

12-2、

12-3、

13-1、

五、比较大小(1)

(共4题;共23分)

14-1、

15-1、

16-1、

16-2、

17-1、

六、比较大小(2)

(共4题;共20分)

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

七、解决问题

(共3题;共14分)

22-1、

23-1、

24-1、

八、整十数加一位数及相应的减法(1)

(共4题;共13分)

25-1、

26-1、

27-1、

28-1、

九、整十数加一位数及相应的减法(2)

(共6题;共51分)

29-1、

29-2、

30-1、

30-2、

31-1、

32-1、

32-2、

32-3、

33-1、

34-1、

第五篇：人教版小学数学一年级下册第四单元100以内数的认识

教学设计

人教版小学数学一年级下册第四单元100以内基本信息

数的认识

执教者

刘爱学 课时

1

所属教材目录

人教版小学数学一年级下册第四单元

100以内数的认识属于数与代数板块的内容。数的认识是小学数教材分析

学最基础的内容，也是学生必须掌握的重要数学知识。本册教材中100以内数的认识是学生在学习了1~20各数的认识基础上进行教学的,它是学生认识更大的数的基础,也是学生学习100以内数的加、减法以及认识更大数的基础。由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。

在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认学情分析

数教学的第一个阶段，

本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。

知识与能力能根据提供的素材，运用不同的方法正确数出数量教学目标 目标

在100以内的物体的个数，经历从日常生活中抽象

出100以内各数的过程，初步了解100以内数的顺序。

过程与方法知道100以内数是由几个十和几个一组成的。

目标

情感态度与估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以价值观目标 内数的认识，进一步培养学生的数感。

重点

能正确数出数量在100以内的物体的个数，掌握100教学重难点

以内数的组成。

难点

数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应

是多少;在估数中培养学生的数感。

名称

教学策略与 年级的孩子刚刚进入学校，他们对数的感受对于今后是否喜欢设计说明

益 的尝试。在教学中充分抓住低年级儿童的心理特点，采用形象生动的动画画面和有趣的配音等低龄儿童喜闻乐见的方式创造了在玩中学的愉快活泼的气氛;选取生活化的例子，让学生在活动中有所感受，有所发现，同时潜移默化地培养了学生的探索精神和提出问题、解决问题的能力。 数学学习、能否学好数学十分关键，本课在这一方面进行了有新理念倡导学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。一

教学过程

教学环节教师活动

(注明每个环节预设的时间)

课前热身

1、数小棒

学生活动

设计意图

学生用自己喜欢的复习20以方式数小棒并汇内的数，了2分钟

在学习新课之前，我们先来一个热身报。

解学生已有赛怎么样?老师为每位同学准备了的数数知充分认识一一些小棒，比一比看谁数的最快，准通过观察老师手中识。

百：

备好了吗。计时开始!

的小棒，猜数量。

引出课题

利用计数器

2、评出数数大王

学生开始数桌上的数100，体会物品，有糖、枣、通过让学生满十进一

师：多少根小棒啊?

石子、小棒、蚕豆、数数量是

玉米粒等。

100的不同认识100以生：20根。

物体，使学内的数

98、9

7、9

9、100 生学会手口师：你是怎么数的?

一致地数

有一个一个数的，数，初步了生：我是1个1个数的„„

有两个两个数的，解100以内

有五个五个数的，数的顺序，师：恭喜你，你拿了第一名(奖励)，还有十个十个数从整体上感热身赛到此结束。

的。

受100的大

小。

1、引题

上台演示数数

师：这是你们数的20根小棒，老师学生齐数

这里有一捆小棒，你来猜猜是多少根?

学生猜数

生：100根。

通过观察，发现

培养学生的

估算意识

利用多媒体资源，通过计数器的落珠，调动学生的感官，培养和调动学生数数的师：你的数感真好就是100根，今天同是100个物品，我们来学习100以内数的认识。

因为个体的体积不

同，所以有大堆和

2、数出100

兴趣。同时突破本节课师：你会数到100吗，数出100个物生看着计数器数的难点:当品，并能让人一眼看出你数的是多数，可大声数，默数到接近整少。

数。

十数时，下

一个整十数

3、10个10个地数出100 生猜数

应是多少。

师：10个10个地数你会吗?我们一理解数的组成

起数一数。

生继续数数

师：10个十是一百，(板书)

数到59到60的时

4、感受100的不同

候最难数„„

通过具体的

操作活动，理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数。

小堆。

师：这是你们刚才数的100根小棒，生：8

5、87„„

老师这里有一捆吸管，这是多少根你

学生数数中

学生完成课堂小研们猜猜?

的难点是

究，找一名学生汇

“拐弯数”，生：是200根„„

报。

体现为当学生数到几十师：你们说的对，这就是100根吸管，

九时，不清如果我拿100根的水彩笔捆成一捆，

楚下一个整用手势比一下大概有多粗?

十数应该是几十。这样学生做动作。

练习，有助于学生理解师：好，现在你们把数的100粒玉米、

拐弯数时是小正方体和花生放在一起，看一看，

怎样到下一你有什么感受啊?

个整十数的过程，让学生：同样都是100粒，但有的堆大，

生建立数有的堆小。

感，为以后师：对，这跟刚才我们拿出那1000的“整十数根吸管是一个道理。

加减一位

数”打下基师：你们已经会数出100，而且数得础。

很好，你们数，我在计数器上表示。

通过师生互从一开始一起数。

动练习，让

学生在紧

1、通过研究57根小棒，知道两位数张，有节奏是由几个十和几个一组成的

的练习中，

体会数的顺师：那好，再看看老师这里还有一捆序，并把“拐

小棒，猜一猜这一捆小棒是多少根?

生：是50根，

展示：是57根。

师：为什么这样说?

生：前面是10个一捆的，有5个十，再加上七个一就是57

师：57是由几个十和几个一组成的?

生：57是由5个十和7个一组成的。(板书)

师：那你能从57开始，继续往下数到100吗?

师：你认为数到什么数的时候最难数啊?

2、师小结：通过刚才对老师拿出这捆小棒的研究，我们知道了三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、通过对第三捆小棒的研究，巩固满十进一的原则：

师：好，老师再拿出最后一捆小棒有多少根，提示：它比80大比90小，你来猜一猜有多少根小棒呢?

师：对就是83根小棒，你能在纸上圈出83根小棒吗?拿出课题小研究，要求完成好练习纸的内容。

师：提醒一下，数到拐弯数时特别注意。

师：这是我们刚刚圈出的83根小棒，没有被圈在里面的是多少根?生：16.

师：如果我把圈着的和没圈着的加在

弯数”的地

方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。

一起是多少根小棒呢?生：99.

4、通过给99根小棒添上一根，巩固满十进一。

师：如果我给这99根小棒里面再添上一根小棒会出现什么变化呢?

生：变成100根了。

师小结：这就是我们前面说的满十进一的原则。

课堂小结

师：刚才我们在认识数的时候，看到了小棒、还有计数器。计数器和小棒都能帮助来理解数、认识数，其实在数学上还有一个非常非2分钟

常重要的好朋友，看看是谁?

师：我已经圈出20只小羊，猜猜图中有几只羊?

生：100只。

师：为了看得更清楚我们给它排排队，一起数数吧。

师：这就是百数图，它里面还有很多奥秘，在以后的学习中还要去探索。

布置作业

生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。让数学走近生1分钟

活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。

100以内数的认识 板书设计

100里面有( )个一。

十个十是( )。

57里面有( )个十，( )个一。

83里面有( )个十，( )个一。

100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，教学反思 进一步学习

100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以 内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数

出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性 明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。

1、在整节课中，我充分利用了100个物品来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、

十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器 数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“圈数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知;二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。