万以上数的读法范文

2022-06-17

第一篇：万以上数的读法范文

万以上的数的读法

青岛版三年级上册第一单元窗一万以上的数的读法教学设计

主备人李方霞

学习目标

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”“十万”“百万”“千万”和“亿”。知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法。能按数级正确地读出亿以内的数。 3.在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力。教学重点：

亿以内数的读法

教学难点：

每级末尾、中间带0的数的读法

课时安排：

一课时

学具的准备：

记数算盘，多媒体课件

教学过程：

活动一：学习铺垫 1.口答：

2.复习万以内的数位顺序.

师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位.首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片.全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序. 3.读数练习：

教师在贴好的数位下填数字，408，2160，11900学生进行读数练习. 4.想一想，万以内的数的读法规则是什么? 口答：

(1)、一千里面有( )个百，一万里面有( )个千. (

2、)( )个一百是一千，( )个一千是一万. 排列数位顺序：

口述万以内数的数位顺序表四百零八二千一百六十一万一千九百

由旅游的话题引人，激起学生参与的积极性。

重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法. 活动二：探究新知 1.设疑导入：

(1) 请同学们仔细观察信息窗你能获得那些信息 ?

师随意板书

看了这些信息，你想提出什么问题? (2)、导语：

我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法. 板书课题：万以上数的读法 2.新授：

(1)感受10万究竟有多少你知道生活中有那些大数

(2)10万到底有多大?我们来数一数用计数器

(3) 个、

十、百、千、万、十万、象这样表示数大小的单位叫记数单位

①学生观察板书：个、

十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢?你能按这样的规律继续往下数吗?

教师板书：十万、百万、千万. ②认识“一亿”：

用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢?教师板书：亿，并指出一亿是个很大的数

③结合板书，教师指出个、

十、百、千„„等都是计数单位.亿以内的计数单位有哪些呢? 从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系?学生讨论，然后汇报讨论结果.

引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系. (4)、教学数位和亿以内的数位顺序表： ①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的?

教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位.

②师生共同完成亿以内的数位顺序表. 板书：在每个计数单位下面写一个“位”字.

重点提示亿位前面要加“„„”.

③分清数位与计数单位的联系与区别：

同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同.教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位. ④认识数位分级：

请同学们仔细观察书上数位顺序表，看看又有什么发现?

小结：为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级.个、

十、百、千是个级，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”. 教师板书，进一步完成数位顺序表. (5)、教学万级数的读法： ①先读出下面各数：

28、30

8、400

7、3070 这些数都在哪一级?表示多少?

如果把这些数放在万级，又表示多少呢? 引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

在万级时表示多少个“万” ② 4086000，21600900自己试读这两个数. 引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法. 同学之间互相汇报试读结果. ④思考讨论：

万级数与个级数读法有什么相同点和不同点? (4)、教学含有万级和个级数的读法. 学生试读

24600 640700 10030040 思考讨论：

先读哪一级，怎样读?再读哪一级，怎样读?在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来?

在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则. 生自由交流 (2) 10万册

4086000册，5094600册，21600900册，119000000册 10万是多少? 一小盒图钉有1000个，一大盒图钉有10小盒正好是10000个那多少大盒图钉是10万个 10大盒就是10万个

一个人民大会堂能容纳10000人，10的人民大会堂能容纳10万人 „„„.. 十个十是一百，十个一百是一千„„ 一万一万的数10个一万是十万

学生根据十个十是一百，十个一百是一千„„的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万.

(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”.) 交流：相邻两个计数单位之间的进率是10 引导学生明确个位上的计数单位是

一、十位上的计数单位是

十、„„千万位上的计数单位是千万;几个一写在个位上，几个十写在十位上„„几个千万写在千万位上. 同学分别说出它的计数单位. 每四位为一级.个、

十、百、千是个级万、十万、百万、千万是万级

个级，表示----个一学生读

表示多少-----个万

引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字. 突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透. 渗透个级数与万级数读法的内在联系.

(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神) 活动三：巩固发展

1.自主练习第4题：读下面每组数 2.判断：

(1) 4080500读作：四百八十万零五千( ) (2) 3706000这个数中所有的“0”都不读出来.( ) (3) 40506000这个数中有一个零要读出来.( )。学生按要求读数活动四：全课小结

通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识?

第二篇：亿以上数的读法

教学内容：四年级上册P21 教学目标：

1、理解，掌握亿以上数的读法，并能正确地读出亿以上的大数。

2、利用教材提供的素材，渗透有关人口知识和环境保护的知识。

3、学生在自主合作学习中，学会运用迁移，类推的方法学习新知识，培养学生的逻辑思维能力。教学重点：

亿以上数的读法。教学难点：

每级中间，末尾有0的数的读法。教学过程：

一、读出下面的数

610000 40002000 7050800 7050080 7050008

2、说说个级和万级的数的读法。

二、创设情景

1、出示例1的情境图，让学生观察，收集信息。

师：你从情境图上获得了哪些信息?说说你的想法。(渗透有关人口知识和环境保护的知识。)

2、把6100000000与复习的610000比较，让学生提出问题：怎样读含有亿级的数?

3、揭示课题板书：亿以上数的读法

三、探究新知

1、教学例1

(1)6100000000的读法

①自主尝试读：“6100000000”

②小组内交流读法(学生互相说一说自己是怎样读出这个数的，教师巡视指导，了解情况。)

③全班交流(让学生说说读数的方法以及过程。)

最后结合学生的回答，提问：为什么 “61”后面要加上亿字?为什么所有的“0”都不读?

④教师引导学生掌握含有亿级的数的读法：

第一：把6100000000分级;

第二：标出数级;

第三：从高位起，一级一级往下读。

(2)探索10040002000、400305000000的读法。

①出示“10040002000、400305000000” ，让学生根据刚才总结出来的方法尝试读一读，读给同桌听，互相说说自己是怎么想的、读这两个数时应注意什么?

③汇报交流。

让学生说说是怎么读出这两个数的，教师根据学生的回答进行板书：10040002000读作：一百亿四千万二千 400305000000读作：四千零三亿零五百万

2、小结亿以上的数的读法。 ①分级;

②从高位起，一级一级地往下读;

③读亿级或万级的数时，先按照个级的读法来读，再在后面加上一个“亿”或“万“字。

④每级中间，有一个0或连续有几个0，都只读一个零，每级末尾的零都不读。

3、看书质疑。

4、完成书本P21的做一做。

四、实践应用

1、判断对错，并说说理由。

850003000 读作：八亿五千万零三千„„„„„„ ( )

605090008 读作：六亿零五百零九万零零零八„„( ) 1000000000 读作：十亿„„„„„„„„„„„„( ) 206410000 读作：二亿六百四十一万„„„„„„( )

2、读一读生活中的大数。 2003年全国客运量如下：

铁路客运量是972600000人

公路客运量是14643350000人

水路客运量是171420000人

航空客运量是87590000人

3、写一个亿以上的数让同桌读一读规则：(1)同桌互相写数给对方读。(2)所写的数最多不能超过十二位。(3)比比谁是高手：写出的数出现“0”的不同读法且能又快又准地读出对方写出的数。

4、读出卡片上的数字。(接受挑战，我一定行)

读出卡片上的数字，看谁读得又快有对。

5270230000 26900800000 765000580000 40520093060 308005 10060005000

五、全课总结评价。

这节课你学会了什么?怎么读亿以上的数?要注意什么?你有什么收获?

亿以上数的读法 6100000000 读作：六十一亿

10040002000 读作：一百亿四千万二千 400305000000 读作：四千零三亿零五百万

第三篇：《亿以上数的读法》教学反思

太平溪小学望俊杰

今天学习了《亿以上数的读法》新课。本节课是在学生已经掌握了亿以内数的读法的基础上学习的,对亿以上数的读法的方法由于有了前面知识的基础，学生掌握起来难度不是很大。对于这节课，我是这样设计的：

1、课前，利用复习前面学过的亿以内数的读法的知识引入，来唤醒学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好准备。

2、课中：在探究新知的过程中。根据教材的编排，通过课件的形象演示，一个地球头上背了很多的人，地球说：“全球人口约：7000000000人，我快背不动了!”的情景来唤起学生对知识的欲望;然后让学生联系前面的知识同桌讨论这个数的读法，教师巡视，及时参与到学生的讨论中。最后学生汇报自己的讨论结果，集体进行订正。

最后大家总结出意义上数的读法方法。分别解决了整亿数的读法，中间和末尾有“0”的数的读法。在进行教学，每个环节我都大胆放手，让学生带着问题独立思考，并通过合作交流寻求方法，使学生参与到数学活动中，在活动中，让学生经历知识的形成过程。

不足之处：

1、对做题的方法强调的还是不够，应该在做题中要多强调读大数时，看清数位很重要，特别是亿位的位置，在做题时要很快找到亿位，故此，在练习中，应注意训练学生记住右起第几位是亿位，培养学生见到大数第一步就要进行分级，这样就使一个很长很大的数字变得一目了然，以及看一个多位数，就能够很快的确定它的最高位是什么位。提高学生做题的准确率。

2、板书不够规范。

3、授课语速较快。

第四篇：《亿以上数的读法》说课稿

一、说教材及学情

《亿以上数的读法》是新人教版义务教育小学数学四年级上册19页第一单元“大数的认识”中的第八课时。

教材为本节课提供了生动的拟人素材：通过地球不堪人口之重负的场面，生动地引入世界人口的总数，让学生在感受大数、学习亿以上数的读法的同时，了解到地球上人口太多了，如不控制将要威胁到人类的生存环境，渗透有关人口知识和环境保护教育。

“亿以上数的读法”是在亿以内数的认识的基础上进行教学的，是对亿以内数的读写的巩固和扩展，也是学生对数的概念的又一次扩充。经过前一阶段的亿以内数的认识的教学，学生已经具备了大量关于数的认识的直接经验，尤其对亿以内数的组成和计数单位、读写等有了较深的了解。这些都为本节课的学习做好了铺垫。

二、说教学目标

结合新课程标准、教材以及学生的认知能力我确定了本课的教学目标：

1、知识与技能：使学生掌握亿以上数的读法，并会正确读出亿上的数。进一步培养学生迁移类推能力和归纳概括能力。

2、过程与方法：使学生经历读亿以上数的过程，体验迁移、类推的思想和方法。

3、情感态度与价值观：培养学生的数感，扩大学生的知识视野，渗透人口知识与环境保护的教育。基于以上分析，我确定本节课的重点是亿以上数的读法。难点是亿以上中间和末尾有0的数的读法。

三、说教法、学法。

教法是为了突出重点，突破难点，学生是学习活动的主人，教师只是活动的组织者、引导者和合作者。所以我在教学中主要采用旧知识迁移以及教师质疑引导学生自学的方法，这充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想。

为了更好地突出学生的主体地位，我主要采用学生自主探究、合作交流的学习方法。

四、设计思路：

坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐打基础。教学中遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，使学生获得有价值的数学，必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展、都有学习成功的体验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者，引导者和合作者。在教师精心组织下充分让学生自己去发现探索亿以上数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。

⒈体现数与生活的密切联系，通过让学生读生活中的大数，使学生体会到“生活中处处有数学”。

⒉找准知识生长点，促进知识的迁移。教学亿以上数的读法之前，先让学生回忆个级和万级数的读法，便于学生在已学的基础上类推。

⒊放手让学生自主探索和合作交流。课堂上鼓励学生通过自己的观察、思考、合作交流来解决问题。培养他们在学习中的自主学习和探索精神，及学会学习的能力。学习读数是本节课的重要环节。此环节教学中我准备了：多媒体课件。

五、教学过程

一、复习

【设计意图】：通过复习旧知识，唤起学生对旧知识的印象，为学生把旧知识迁移到新知识打下基础。

二、出示目标。

掌握亿以上数的读法，并会正确读出亿以上的数。

【设计意图】：在学生学习之前，让学生明确本节课的任务，使学生在学习时做到有的放矢。

三、探究新知

(一)学生根据提示自主学习。

【设计意图】：这一环节的设计，体现教师为主导，学生为主体的教学原则，充分让学生积极参与学习，有利于学生掌握方法，突破难点，培养学生自主学习的能力。