课题研究方案的内容

2022-08-18

方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《课题研究方案的内容》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：课题研究方案的内容

课题研究方案的基本格式和内容要求

一、撰写题目

1、课题选题要从大处着眼——从时代发展和素质教育的高度审视教育教学工作;选题还要从小处入手——从日常教育教学工作实践中选课题。

2、题目中最好要明确研究的对象，研究的重点内容。比如：低年级学生良好学习习惯培养的策略研究，研究的对象是低年级学生，研究的内容主要是良好学习习惯的培养。

二、研究背景(也称问题的提出)

此部分可写三部分的内容，可分小节但不必标出小点。

1、改革形势。主要写新课程改革在这方面的有关要求，时代的发展需要等。

2、现实意义。主要写在这方面的一些现状，比如存在问题等，让别人感觉是有研究的必要。

3、已有基础。写写先期学校等在这方面已做的一些工作或尝试，在课题研究方面有哪些经验，开展本课题有多少人力的优势等。

三、理论思考

本部分也至少包括三方面的内容：

1、概念界定。

概念界定一般紧扣关键词，从大到小来进行。还以《低年级学生良好学习习惯培养的策略研究》为例，它应该界定以下概念：(1)习惯;(2)学习习惯;我们研究的学习习惯主要包括哪些(3)理论假设：我们期望通过怎样的途径，怎么做，从而培养学生怎样的学习习惯。

2、研究目标。

研究目标一般分别从教师、学生、学校的角度去考虑，一般的学科课题至少包括三个方面，综合性校级课题须包括四方面内容。例如《低年级学生良好学习习惯培养的策略研究》是学科课题，我们设立以下目标：

(1)我们希望通过本课题研究，探索出一套适合培养我校低年级学生良好学习习惯的策略和方法。

(2)改变我校低年级学生的不良行为，使学生从小养成认真书写、专心听讲、积极动脑、预习作业等良好的学习习惯，提高学生的学习成绩。

(3)通过本课题的研究，让每位教师在教学中不断地实践、探究、反思，探索出一套培养小学生良好学习习惯的经验，以提高自身的教学水平和课程实施水平。：目标的第一项一般都是探索出一套怎样的途径和策略，第二项是学生目标，第三项是教师目标，即通过本课题研究在学生、教师层面要达到怎样的要求。

3、问题分析或研究原则

研究中要注意什么，遵循哪些原则等。

四、研究内容

研究内容主要是课题要研究哪些方面的内容，一般从现状调查，目标制定，策略研究几方面考虑，策略研究要提出一些具体的研究思路和设想。例如：

1、当前儿童学习状况的调查研究。

2、儿童良好学习习惯培养目标的研究。

3、培养良好学习习惯的策略研究。

(1)在课堂教学和课外活动中培养学生的学习习惯。

(2)营造良好的校园文化氛围，充分发挥环境和氛围对孩子学习生活的促进作用。 (3)加强家校合作，争取家庭的积极配合。

(4)加强个体指导，帮助孩子克服学习障碍，矫正不良习惯。

五、研究方法文献研究、调查研究、行动研究、个案研究、案例研究等。文献研究法：是指根据一定的研究目的或课题需要，通过查阅文献来获得相关资料，全面地、正确地了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。文献研究法是课题研究中最常用的方法，几乎所有的课题，都要先进行文献研究。包括学习理论，参考资料，借鉴已有经验等。

行动研究法：行动研究是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改革行动紧密相连。

六、保障措施(综合性课题写) 主要是时间、资金、场地、人员等

七、研究计划

研究计划一般安排时间(2——3年)一般分为三个阶段。

第一阶段：准备阶段(一般为1——3个月)主要选择课题，学习理论，建立组织，开展文献研究，调查研究，制定具体的培养目标，制定具体的实施方案。第二阶段：具体研究阶段(一般为一年半或两年半)主要围绕课题研究目标，依据实施方案，在教育教学实践中改革和创新。在实践中总结经验，提炼思想，分析存在问题，进一步发现问题。在实践中不断修改实施方案，不断调整、完善解决问题的具体策略。

第三阶段：总结阶段(一般为一个月)认真总结研究结果，并在今后的工作中推广发扬、认真分析存在问题，明确今后研究的方向和目标、认真分析研究过程，进一步掌握研究方法，不断提高研究能力。

八、研究组织

组长：具体工作副组长：具体工作组员：具体工作

来自：我心﹡﹡﹡飞扬﹡﹡﹡ > 《我的图书馆》

第二篇：中小学课题研究方案的撰写内容及要求

一、课题的指出

其中包括：(1)问题的来源和依据。此部分要写清课题是如何选择的，根据是什么。(2)课题研究的意义和价值。即课题研究的成果在理论上和实践上将给人以怎样的提示和借鉴，对学校工作、人才的培养有什么积极的作用。

二、课题的界定与概述

即用概括的语言写出课题的范围，要解决的问题及措施、方法途径等，如果在课题名称中涉及到新概念或具有特殊内容的词语，还要作出解释和说明。

三、课题研究的原则

课题研究的原则是指在课题研究实施过程中应该坚持和遵守的法则和标准。如创新教学方面的课题应遵循的原则包括：自主学习原则、对象性原则、参与性原则、综合性原则等。

四、课题研究的目标

这部分内容是指课题研究在理论上和实践上预期要达到的总的标准。一般写清三方面的内容:(1)理论目标，即通过研究，最终总结出什么规律或什么新思路，构建一个什么样的新模式等。(2)育人目标，即课题研究的过程中研究对象应当发生怎样的变化，达到什么预想的标准和程度，越具体越好，如学习能力培养方面的课题，在设定研究目标时就应该针对学习能力中的某个方面的能力(阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力)具体写清应达到的目标。(3)工作目标：即通过研究将会给全校更大范围的工作带来什么变化，达到什么水平。如 ①促进教育思想的转变，使学校和教师树立起现代的教育观、质量观、人才观、师生观等，形成创新教学意识和风格。②提高教师队伍素质，初步形成一支懂得现代教育教学理论，进行教学创新的教师队伍。③在学校中形成一种有利于改革、敢于创新的教学民主气氛，鼓励教师、学生大胆探索，善于通过教育科研提高素质、提高质量的意识和能力。

五、课题研究的内容、方法和措施

此部分要详细写明课题研究的具体内容、方法和措施，即把课题研究的内容细化为各个小问题或具体内容，并针对各部分内容设计研究方法、途径和策略。在方案设计时，要根据研究课题的性质不同，操作方法应有不同的侧重：①对于总结性的课题，要根据自身成功的教育教学经验或案例设计一套可操作性的

模式和策略;②对于问题性的课题，要着力分析问题的成因，阐述问题解决中所运用的方法以及方法的合理性和有效性，并对问题解决中的方法、过程详细阐述;③对于应用性课题，即优质教育教学模式、方法的应用和先进教育教学理念的应用，首先要着眼于使这些模式、方法与理念的本土化改造，以适合于所在学校的实际情况，然后再对这些方法、模式或理念进行分解和具体化，形成本地区可操作的模式与策略。

如：《分层递进教学研究与实践》课题，可以把它细化为几个具体内容：

①建立分层教学的方法和措施，使之与学生学习效果形成最佳结构。②探索分层递进教学和分层学习指导的模式，使之与学生的学习需要形成最佳结合点。

③检验分层递进教学与学生能力形成的显著性。

④构建分层评价体系，使教学符合不同层次学生学习的要求等等。通过对内容的细化，再来有针对性地选择方法和策略，就可操作了。如上述内容应采取的方法为：

①用调查研究法对有关问题的数据资料进行收集。②用测验研究法对教学效果的数据资料进行收集整理。③用比较研究法对研究对象的前后结果进行比较、分析研究。其中：调查研究法、测验研究法、比较研究法都是教育科研方法。此外还要设计课题研究的途径和相应的措施等，即写清上述方法将通过课堂教学，还是通过课余活动或是其他途径来完成。

六、研究的对象和范围

即课题研究选取哪个集体或部门作为研究的对象，是否有对比对象，两者的基础情况如何(两者的基础必须是在同一水平线上才有研究的价值)。研究时属于横向对比还是纵向对比。

七、研究的步骤和进度

即课题研究分几个阶段进行，每个阶段大约用多少时间，完成哪些任务和目标，由谁负责等，即具体的时间、工作进度和人员安排情况。

八、成果的预期形式

即最终完成课题时要显现的最终成果，一般为研究成果报告，有的层次高的成果是出著作、编教材、制成音像制品等。

九、课题组成员及其分工

按主持人、课题组成员、指导教师的顺序逐一介绍课题组成员的自然情况和分工情况。关于人员分工的问题，可以参考以下的介绍:

课题主持人：负责课题的全面工作，包括课题名称的确立、实施策略的制定、过程的监督、各项工作的安排、经验的管理、实施方案和结题报告的设计及撰写。但也可以与共同商讨、确定主要内容之后，择成课题组中主要执行者，或课题组骨干成员具体执笔完成。

课题组成员：

(1)其中选派1-2名，具有教研科研管理经验和组织能力的人员做主持人的助手，协助主持人设计布置和实施研究计划，组织其它成员开展研究活动，并对课题的各项活动，各个阶段进行分析总结、归纳经验、吸取教训、整理资料、建构档案，参加上级部门组织的相关培训，并定期组织本课题组成员学习和培训。

(2)其它课题组成员，要认真执行课题计划，搜集实施过程中的典型案例和成果，记载研究实施过程、整理活动资料，并随时向课题负责人提供建议和意见，协助课题组完成各项工作。

十、课题保障

从课程拥有的设备、投入的资金、人员基础、时间保障等方面来阐明课题将如期进行。

研究中可以大胆假设，但必须小心求证。所以、研究设计时必须要有大量的信息资料的支持，既要紧密联系本职工作实际，又要借鉴外地先进经验，选择最适合自己研究的方法和措施。

设计时还要注意(1)要明确分析研究方法的限制条件。例如，要说明学校所处地域、办学的软硬件条件以及历史文化的积淀，学生总体的智力、年龄、性格以及家庭环境等因素，只有明确这些条件才能有的放矢的选择操作方法，因为没有一种教学方法可以对所有的学生，在所有的情况下都适用的。(2)要介绍研究的保障条件及如何具备这样的基础条件。例如具体讲清研究的组织与制度的保障，对教师的评价方法的改进，以及争取社会与家长的支持等等，有了这些条件，研究才能顺利进行。(3)要对课题的研究过程和结果进行预测和分析。

方案设计时除了要详尽地叙述研究过程，明确如何展开研究，程序和进度怎样以外，还要设想将遇到哪些困难、问题，要怎样处置等等。

中小学教学研究课题实施方案结题报告撰写格式和要求中小学教学研究课题实施方案结题报告撰写格式和要求中小学教学研究课题实施方案结题报告撰写格式和要求中小学教学研究课题实施方案结题报告撰写格式和要求实施方案

一、课题的提出：

提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础(或说从重要性、必要性和可能性)等三个方面去思考的。

1.背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。

2.现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。

3.基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主课题(有时也包括某些子课题)名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。

注意：不必阐述课题研究的重要观点。

三、理论基础：

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。

四、主要研究目标和内容：

通过本课题的研究试图达到的主要研究目标(课题的假设)，以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。

五、主要研究方法和研究对象：

1.研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题(或某子课题)的研究服务。

2.研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生(或教师)。

六、课题研究的成果形式：

一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课(课件、光盘)、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等;

七、课题组的成员组成及分工：

课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。

课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。

八、实施步骤：

1.前期准备阶段:

确立主课题，构建子课题;组建课题组，明确分工职责;建立、健全学习交流制度;完成论证、申报工作;制定主课题实施方案和子课题工作计划;进行必要的前期调查或检测。

2.研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。

3.结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。

课题组一般要安排三个月到一个学期时间，作课题研究的结题准备工作并配合做好鉴定工作。要按要求撰写好课题研究结题报告，其间应多次征求上级主管部门和鉴定组主要成员对结题报告的修改意见;要根据本课题应提供的研究成果，作好全面的准备;要填写好“成果鉴定书”的有关页面，连同结题报告等资料，先送交鉴定组;在征得上级主管部门同意后，即可举行成果鉴定会，或呈送结题报告和成果资料供通讯鉴定。

子课题工作计划

一、主要研究目标：

二、主要研究方法和对象：

三、工作进程安排：

第三篇：课题方案设计的基本框架及课题论证的内容幼儿园数学教学方法

课题方案设计的基本框架

一、问题的提出(目的意义) 这部分主要要说明研究课题的设想从何而来，即选题的来源和背景，研究要达到的目的以及历史和现实的意义。这是研究方案设计和研究过程的宗旨所在。问题的提出应包含以下几方面的内容。

(一)选题论证，即课题的理论价值和实践意义。

(二)课题在国内外的研究历史及现状的文献情况及情况综述。

(三)课题研究范围的界定等。

二、研究依据和假设

(一)研究依据：包括政策依据、法规依据、教育科学理论依据及研究对象的自身发展规律依据等。

(二)理论假设：即对事物因果关系所作的一种推测，也就是对通过什么达到什么的一种预测。假设在表述上有四个要点：第一，明确。假设一般是陈述句或复合句，必须包含两个以上变量间关系的推测。第二，新颖。反映教育改革与发展中的热点、难点和重点问题，具有现实针对性。第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科学的基本理论。第四，可测。能通过明确的目标体系、具体的操作要求和科学的检测标准来验证。

三、研究对象和方法

(一)研究对象：如前所述，研究对象的选择方式，一般可划分为总体研究和抽样研究两大类：可根据课题的性质、要求、研究对象情况及研究力量的可行性出发进行选择。对于中小学教育科研课题来说，多采用抽样研究方式。抽样研究的目的就是通过对能代表总体的样本进行研究，取得能说明总体的足够可靠资料，准确地推断总体情况，从而认识总体的特征或规律性。方案设计中要对抽样的原则和步骤加以说明。若是实验研究，则需对实验班与控制(对照)班的确定原则、方法加以说明。

(二)研究方法：主要指具体的研究方法、手段和工具。每一项课题都要有相应的研究方法。一般可采用综合的方法、或以一种方法为主，其它方法为辅。这样有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的结论。在方案中应提出用这些方法起什么作用以及如何进行操作等等。

四、研究目标指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确、内涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能够检测。

五、研究内容研究目标要通过研究内容来体现。研究内容是在理论假设和研究目标的基础上，将研究思路具体化。通常是将研究变量分解成若干子课题，各子课题为总课题服务，既各有侧重，又互相渗透，构成统一的整体。研究内容的确定就是对教育中各种变量进行考察、探讨、测试、调查、实验，以揭示其本质特征，揭示各变量之间的关系，达到对教育现象的本质和规律的认识。在研究内容的设计中，要确定变量的类别和性质，划定变量的范围，说明变量的控制方法，并制定标志变量变化的标准(即指标)。对于实验研究，应对如何操纵自变量，如何检测因变量，如何控制无关变量作出具体的说明。

六、研究步骤设计研究步骤，就是确定研究实施过程和时间规划，即对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤、每一阶段的工作任务和要求，每个阶段需要的工作时间，都要写进书面计划中。对每一阶段的任务和实施过程必须作出具体安排，具有可行性和可操作性。 [!--empirenews.page--]

七、保证措施主要是对人员培训、研究材料和设备、测试工具以及经费等问题提出具体落实措施，以保证课题研究顺利完成。

八、成果形式主要指最终成果形式，即研究的过程和研究的结果用什么形式来表现。一般应为研究报告、调查报告或实验报告。对于比较大的课题，除了要有最终成果形式，还应该有阶段成果形式、子课题成果形式和总课题成果形式等。在确定成果形式时，应明确责任和分工，以确保成果的完成。此外，在总体研究方案设计的同时，还应制定执行方案(包括指导思想、研究原则、步骤和阶段要求、基本方法、检测手段、仪器设备配置、资料搜集和积累等)和评价方案(包括学生发展质量指标体系，施评时间、程序及主要方法和工具，评价小组成员的组成等)。课题论证的内容课题论证的内容一般就是申请书上的内容，即课题研究的目的、意义，课题研究的主要内容，本课题国内外的研究现状、预计有哪些突破，完成本课题的条件分析等。

1、课题研究的目的意义。目的意义是对课题研究价值和作用的总体设想。目的是指对该项教育科研活动的结果以及借助一定手段达到这种结果之途径的预测和设想。目的可根据课题的类别、范围分为战略目的、战术目的、总体目的、分项目的、抽象目的、具体目的、间接目的、直接目的等。意义是指对该项教育科研活动将造成影响作用的预测和设想。意义可分为理论意义、实践意义、历史意义、现实意义、国内意义、国际意义等。一般在申请书中人们常常把目的和意义混为一谈，其实目的是直接性结果，而意义为间接性结果，是结果的影响作用。有的把目的意义就放在问题的提出中一并阐述。

2、课题研究的主要内容。这是指该项教育科研活动内在诸要素的总和，是促进教育现象发展变化的主要研究活动。一般可分为概括性内容和具体性内容。主要内容的陈述要简明扼要、提纲挈领，不可太简单，但也不可过于具体。要使人阅读后感到明晰，知道该课题研究一些什么问题。

3、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。这一项是为了考察该项科研的基点或起点。一般要写出国内外对此课题研究的已有成果，哪些问题已达到什么水平和程度。要注意用事实说话。因此，一定要多方查阅和尽量掌握足够丰富的有关信息资料。还要注意防止孤陋寡闻、道听途说、挂一漏万、以偏概全等现象发生。突破内容则要求在阐释国内外研究现状的基础上说明该项研究在哪门学科、哪种领域、哪个问题、何种程度上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。既不能夸大、也不能缩小课题的地位、作用和贡献，要如实地中肯地予以表述。

4、完成本课题的条件分析。主要包括主观条件和客观条件，物质条件和精神条件等。着重分析说明课题研究人员的知识结构、专业结构、能力结构、年龄结构，研究单位的资料准备、科研手段、经费来源、时间保证、活动阵地、咨询力量等。课题组的成员要注意不同学科、不同专长、不同能力、不同年龄的比例协调和搭配合理，形成多维互补的人员结构。目前课题组多以教育科研、教育行政、教育实践人员三结合的形式组成研究队伍，形成互相配合、团结协作、共同努力、集体攻关的较为理想的结构模式。对资料准备情况要做概括性介绍，不必详细列举，说明是否掌握了与该课题研究相关的前沿信息以及资料储存比较完备的情况。要说明科研装备设施、技术手段的现代化程度和科研方法途径的科学性、先进性、务实性。要强调说明有否研究时间和财力保证，有否专家咨询指导力量等。 [!--empirenews.page--]无论哪种类别的论证都要从以上四个方面进行客观性、科学性、准确性、可行性的质疑式的检验和论证，乃至于科学术语、概念、原理、原则的使用是否准确无误都要认真进行推敲，保持一丝不苟的科学态度和求真务实的科学风格。

第四篇：课题研究的内容

本课题在素质教育思想、现代教育理论指导下，利用信息技术中的多媒体教学系统具有信息的集成性、人机交互、实时反馈特点，构建新型的英语教学模式。用灵活多样的方式，激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。本课题的研究将充分发挥我校教育装备现代化的优势，以初中学生为研究对象，依托信息技术和课程，使信息技术与英语教学有机结合，实现学生学习方式的变革。

1、使学生能主动运用网络技术获取信息、处理信息、探索研究、解决问题，培养学生运用信息技术进行英语学习的认识及能力。

2、逐步培养学生运用信息技术展示学习成果的意识及能力。

3、培养学生自主学习，合作学习及探究学习的能力。

本课题研究的重点是培养学生获取信息、运用信息、提高学习能力，难点是在信息技术的运用与学生的提高英语学习能力之间的联系纽带。

五、研究对象

初级中学1—4年级的学生

六、研究方法

根据课题的性质和目的，采取“以行动研究法为主，以调查法、统计法为辅”的研究方法。

1、行动研究法：本课题研究与课堂教学紧密结合，是在教学中和对教学的研究，为了使研究工作有效实施，确定行动研究法为本课题的主要研究方法。具体做法是：组织实验班实验，通过实验班与对照班的比较，总结经验，优化实验方案。

2、问卷调查法：制订调查量表(如：教师对英语实验教学价值的认识，学生对英语学习的态度，学生所具备的英语知识和英语学习技能等)，通过调查全面了解英语教学的现状;

3、总结研究法：教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，撰写报告论文。

七、课题的研究的设计与实施

(一)研究的基本策略

1、认知策略。根据需要进行预习;在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题;注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。

2、调控策略。明确自己学习英语的目标;明确自己的学习需要;制定简单的英语学习计划;把握学习的主要内容;注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足;积极探索适合自己的英语学习方法;经常与教师和同学交流学习体会;积极参与课内外英语学习活动。

3、资源策略。注意通过音像资料丰富自己的学习;使用简单工具书查找信息;注意生活中和媒体上所使用的英语;能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

(二)研究的基本步骤及具体措施：

1、准备阶段：2006年6月—2007年1月：课题酝酿，设计方案，理论学习，制定计划。

(1)成立课题组，建立建全研究班子。

指导小组：董立平亓成贤

领导小组：李艳孟光臣刁兴庆陈书亭亓洪胜

研究小组：亓洪胜许忠王素敏贾红菊孙燕

朱晓霞赵晖朱英娟赵兰芳亓俊胜

(2)以培养学生信息技术基本知识的基本操作能力为研究的主要内容。要求课题组成员通过阅读理论书籍、浏览网上与课题相关的理论方面的文章，不断提高教师的理论素养。课题组要求组员撰写论文，并定期组织课题组教师进行座谈、交流，统一认识，共同提高。

2、实施阶段：2007年3月—2009年1月，以培养学生运用信息技术搜索学习中所需信息和展示成果的能力为主。进行学情调查，运行动作，调整分析，积累资料。

(1)搜集、整理探究性实验素材，设计探究性实验，进行探究性实验的教学实践。

(2)通过学生反馈、教师评课，总结经验，不断完善课题研究的方案。

(3)适时请专家指导，规划本课题的研究。

3、总结阶段：2009年3月—2009年6月，总结实验经验，进行目标检测与评价，并在学校其它学科推广研究成果。

八、研究结果

1、强化了学生的主体作用,学生自主学习、协作学习的能力得到提高。现代信息技术营造出的多媒体网络环境,使各个层次的学生都能通过计算机生成的学习软件和信息资源库进行预习、听课、练习等环节学习知识,并通过人机交互检测和反馈,通过生生交互、师生交互的手段，达到互相协作、取长补短,改变了以往只有少部分学生能够参与,大部分学生做观众的课堂氛围,从而激发了学生的兴趣,促使他们利用丰富的信息资源自主学习,自主探索,自主发现,真正地体现了学生的主体地位,促进了自主学习、协作学习能力的提高。

2、创造性思维得到了发展。

在多媒体的超文本特性和网络特性的共同支持下,使教学打破了时间、空间的限制，可随时随地地提供给学生有价值的信息，为学生创造性思维的发展提供了良好的环境和极大的思维空间。学生在老师的帮助和指导下发散了自己的思维,张扬自己的个性,培养了创新能力。

当最终一个单元结束后，相配的一套通过实践检验的信息技术辅助设计也就完成了。通过这种模式，一个学科中由许多实验小组，制作不同的单元，最终资源共享，可以使得每一位教师花最少的精力，得到与当前实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际教材相应配套并经过实际检验的一套信息技术教学辅助设计，并根据自己班级实际情况略加改进，就可以利用。这样可以推广信息技术在教学中的应用，加大信息技术与学科整合力度，推动学生对信息技术的参与和应用。

网络课件设计时应遵循以下几个原则：

(1)智能导航原则。由于网络资源信息量大，层面复杂，链接繁多，使学生在学习中容易迷航，为了确保有效地教学，必须在课件设计中具有智能提示、辅导、启发、反馈、纠错等导航功能。

(2)科学性原则。网络教学既要符合教育教学规律，又要符合计算机技术的要求，应做到教学内容准确无误，教学策略科学合理，能揭示特定条件下教学过程结构内部关系与运行机制。

(3)灵活性原则。网络教学的适用范围广，运行条件要灵活，要易于操作，能根据学习者动态发展的学习过程，提供灵活的教学方法策略。

3、学生应用英语的能力也有明显提高。

学生不但能利用多媒体提供的丰富的信息资源,进行说话、写作训练,还能依据电脑的评判(语音、语法、习惯用语)，修改自身错误。如此一来，既培养了学生的发散思维,又增加了他们的句型、词汇量,语言表达能力和综合运用知识的能力也有了明显增强。

4、学生的信息能力也有所提高。

多媒体网络为学生提供了丰富的信息资源。在教师有目的、有针对性的正确引导、帮助下，学生对所获取的信息进行分析、加工，再根据自身的需要加以利用。这一过程，使学生的信息能力得到了很好的学习、锻炼和提高。

5、网络英语学习软件的运用。

网络已成为学生越来越重要的学习渠道和知识来源，因此网络教学除了需精心"经营"课堂以外，课堂之外的网络还需好好"营造"，原因有正反二个：正面原因是课堂只是学生学习的渠道之一，我们教师还应为学生自学或拓展知识面营造学习环境，反面原因是网络资源虽然很丰富，但必竟不是一方净土，弄不好学生会在网络中迷航--误入歧途。基于这二点考虑，作为学校和教师有必要构建一个适合中学生学习的良好的信息环境，使学生平时上网时有"地方"可去。学生目前已运用100e网络平台进行课外英语自主学习，收到了良好的效果。

九、问题与思考

(一)存在的问题

在实践中遇到一些难点。难点之一在于，寻找信息技术与英语教学最佳的切入点。切入方式可以是多样的，如：①自制多媒体课件;②利用成熟的教学软件;③利用信息技术辅助设备;④学生通过教师建立的教学网站学习，完成教学任务;⑤网上寻找资料，自主完成;⑥计算机虚拟情景教室中，互动式学习等等。当然也可以是各种信息技术辅助教学的结合。

难点之二在于，信息技术辅助的设计与制作如何简便和实用。因为过多的精力投入、信息技术辅助的制作上是不值得的，这要求我们使用信息技术作教辅要象使用黑板和粉笔那样简单。解决方法一是，提高教师本身的计算机素养，这是一个教师培训的问题;方法二，使用简便的制作开发平台和有效的学科资源库。方法三，团队的协作或请信息技术教师帮助解决技术上的问题。当然还有其他解

决的方法，这也是我们需要研究的新课题。

(二)今后工作的思考

1、最大限度地挖掘现有设备的作用，保证研究工作的正常进行。硬件建设是基础，软件开发是保障。目前我校不能充分满足师生的需求。我们本着边建设、边应用、边研究的原则，走出一条以《利用信息技术提高学生自主学习英语能力》课题为龙头，通过课题研究发展教师，通过发展教师发展学生，通过发展学生来发展学校这样一条特色之路。

2、课题研究的关键在教师。对教师的培训应该是全方位的，动态的，开放的，应随社会的发展、技术的逐步升级而展开。今后，我们学校对教师的培训，将重点放在案例培训上，在培训中发现问题，在研究中解决问题。另外，进行网络环境下的课堂教学，学生需具备一定的计算机操作技术，今后我们在现有基础上，提高学生的信息素养，为搞好整合奠定基础。

3、深化《利用信息技术提高学生自主学习英语能力》课题的研究，继续探索网络环境下课堂教学模式，加大软件投入的力度，丰富教学资源。

十、预期研究成果

学生方面

1、学生学会上网的基本技能，掌握简单的计算机操作技能。学生能根据学习的需要从互联网中查找自己需要的信息;会制作出简单的电子作品。(网络课课例光盘、学生电子作品、学生素材库)

2、学会与他人合作的学习方式，并会从除上网外的其他途径搜索信息。(课例光盘、实验班调查问卷、测试卷)

教师方面

1、教师转变传统教学观念，积极探索出有利于学生自主学习的教学方法和课堂模式。(科研总结、研究报告、教研论文、优质课例光盘)

2、教师掌握必要的计算机操作技术，能上网络课，会制作多媒体课件、网页。 (教师制作的网页、课件等电子作品，网络课课例光盘、教师博客)

参考文献：

1、《普通初中英语课程标准》(实验)2003年4月;

2、文周《多媒体与外语教学改革》《外语电化教学》2001年2月;

3、何克抗“信息技术与课程整合的目标与意义”《教育研究》2002年4月;

4、金延风.吴希红主编.自主与引导----基于自主学习的课堂教学引导策略研究..华东师范大学出版社.2004;

5、庞维国著作.自主学习----学与教的原理和策略 .华东师范大学出版社.2003。

第五篇：如何分解课题研究的内容？

在长期的课题论证过程中，我们发现一个很突出的问题，就是课题研究者对课题内容的具体展开缺乏一定的逻辑思维，往往与课题研究的概念和目标之间若即若离，或者在文本表述时三言两语，于是造成了课题研究流于空泛、形式和不切实际的毛病。这里就课题内容问题综合整理了一下，看是不是对研究者有所帮助。

研究课题要通过研究内容来体现。

任何研究问题都有一定的内部结构和需要研究的几方面问题。只有将课题按照问题的内部结构细化成多个小问题或问题的几个方面，才能把课题弄得更清楚，研究工作才能顺利开展。

我们把提出的研究问题(课题)进一步细化为若干个小问题或几方面问题的过程称之为研究内容的分解。分解研究内容的重点是强调研究者“做什么”研究的问题。这里强调的研究内容是指，课题中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的问题。

研究内容分解的作用：

将课题分解为较小、较具体的研究内容的根本作用在于：把握研究关键环节，统筹规划研究进程，保证研究具体可操作。

首先，科学分解研究内容，有助于全面审视可能出现问题的各个环节，抓住关键方面开展研究。

学校教育实践中的问题很多，都有可能成为我们研究的内容。研究的内容太多，往往会扰乱研究者的视线和思路，或不知道从何入手开展研究。因此，科学地分解研究内容，有助于全面审视需要研究的问题，把握关键开展研究。其次，有效分解研究内容有助于统筹规划研究的问题，整体安排课题研究的进程。

一项研究是否有价值，很重要的一点是此研究能否解决教育现实中的问题。因此，研究者在分解研究内容时，要注意将需要研究的问题纳入到教育教学的完整体系中考虑，以便整体安排和把握研究进程。

再次，合理分解研究内容有助于降低研究的难度，保证研究具体可操作。目前，选择切中教育实弊或教育改革热点问题的研究课题较集中，这给研究带来一定的难度。因此，合理分解研究内容，可以降低研究难度，保证研究的顺利进行。

1、平行式分解法。就是根据课题研究的目标提供的方向，从不同角度分解成若干个并列的子课题，形成横断面的系列研究任务。

如，爱尔艺术幼儿园的《以构建园本课程文化为导向的园本研修的研究》。这个课题的指导思想很明确，就是以构建园本课程文化为导向，在园本研修中开展研究。在研究过程中逐步梳理，引进了项目管理，确立了四个核心项目的研究子课题：

一是艺术化主题实践研究二是教师专业培训研究三是特色环境创设研究、四是家园互通研究

然后，在这四个项目子课题下根据项目管理原则，确定支撑项目和辅助项目，进一步分解子课题，如对“教师专业培训”的分解：论坛活动：读书论坛、艺术论坛、保育论坛

工作室活动：舞蹈工作室、美术工作室、音乐工作室教学活动：好课竞赛、每月案例、分层教研园本课程研修课阳光工程

再如：东北塘中心幼儿园的《幼儿园国际象棋特色教育的实践与研究》，原定内容是：

一是幼儿国际象棋教学活动的研究与探索，分解成：幼儿园国际象棋活动设计的研究游戏在国际象棋教学中的运用研究

通过创设环境激发幼儿学习国际象棋兴趣的研究二是国际象棋活动中幼儿良好个性品质培养的目标和个案研究，分解成：

国际象棋活动中奶挫能力培养的研究国际象棋活动中幼儿情绪稳定的培养研究

后来在开题过程中提出操作性不强、必须体现层次性、常态性和操作性、游戏性的问题，修改成：一是国际象棋特色环境创设的研究，分解成：从平面环境创设到立体环境创设从静态环境创设到动态环境创设

从幼儿园环境创设到家庭环境创设(网站建设、专题推进、免费培训) 二是国际象棋特色课程研究，分解成：

国际象棋特色课程的开发(从凌乱到系列，从散乱到完整) 国际象棋特色课程的实施(专门教学、渗透教学、自主学习、提高学习)。

例如，港下实验小学的《理解型学校文化建设的实践建构》，三个子课题：

关于建构儿童生态的理解型话语方式的研究; 关于建构沟通协商的理解型管理方式的研究; 关于建构亲历体验的理解型班集体上火方式的研究; 关于建构真诚对话的理解型课堂生活方式的研究。

2、层进式分解法。一是根据研究内容的工作进程来分解，二是根据研究内容层级关系来分解，形成竖立面得研究系列。

例：家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究

第一步：确定研究的问题。该课题按照研究的进程，涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题，为此，研究者将课题需要研究的内容确定为： (1)幼儿园及家庭早期阅读现状的研究;

(2)家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究; (3)家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究。

第二步：将需要研究的问题进行排序。按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。第三步：细化研究问题。课题负责人将需要研究的内容细化为：

1. 幼儿园及家庭早期阅读现状的研究课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查：

(1)幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读氛围的调查; (2)教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查; (3)教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查; (4)教师、家长、幼儿阅读现状的调查;

(5)家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查。

在这些调查基础上分析出影响幼儿早期阅读的因素，提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略。 2. 家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设：

(1)家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究; (2)创设良好的家园早期阅读氛围的研究; (3)如何实现家园图书资源共享的研究。

3. 家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究

幼儿的自我阅读学习，以及教师、家长有计划、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育，是提高幼儿阅读质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究： (1)幼儿自我阅读学习方式的研究;

(2)教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究; (3)家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究; (4)家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究。第四步：确定研究内容的承担者。依据研究内容，确定研究人员及部门。

3、相关式分解法。是指内容的分解与主题词所指事物可能没有必然的关系，但却可能有某种直接的关联，人们可以依据这些关联分解出相应的研究内容，同时，研究内容可以以子课题的形式分解。

例：运用现代教育技术，构建“主动一交互式”教学模式的研究 1 .现代教育技术条件下学习过程的研究 2 .现代教育技术条件下学习心理的研究 3 .现代教育技术条件下教学策略的研究 4 .现代教育技术条件下小班化效益的研究 5 .现代教育技术条件下教学组织形式的研究 6 .现代教育技术条件下好课标准的研究 7 .现代教育技术条件下合作学习的研究

8 .现代教育技术条件下学生自主研究性学习的研究 9 .低年级信息技术教育研究

10 .现代教育技术条件下主动学习、探索性课堂教学模式的研究

这项课题是以子课题的形式将总课题分解为10 个子课题，这些课题之间没有特别的必然联系，但有相关。一般来讲，相关内容的分解要注意的是它们之间的交叉是否有重复，如果有重复就可能造成一些浪费。比如上述课题中，学习过程和学习心理就会在很多内容上有交叉，因为学生的学习过程不是一种抽象的事物，需要有一定的行为载体，而学生的学习心理又不能游离于学习过程之外单独存在。所以在分解“相关”内容时，要尽量减少这种显著的交叉，集中优势将一个问题研究到位。

4、主次式分解法。是指根据课题内容的分解情况安排出重点与非重点的研究条目，使课题研究着力点清晰明白。例：《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究内容和重点为: (1) 研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。 (2) 调查学生自主学习能力的状况。

(3) 分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。

(4) 探讨学生自主学习能力形成的有关规律。 (5) 探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点) (6) 构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点)

建立课题分解框架：

建议根据课题研究目标和研究内容分解子课题，将总课题分解为若干个子课题。三个基本导向：

1、以研究问题为导向。

2、以研究要素为导向。

3、以研究类型为导向。问题提出的三种方式：

(1)问题包(按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来); (2)问题链(将各种问题按类别和层次建立联系); (3)问题树(用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚)。

子课题设置的基本原则：

——复杂课题才需要设置子课题。 ——处理好总课题与子课题的关系。

——每个子课题都要有自己明确的操作定义。 ——子课题数量不宜过多。以10个以下为宜。 ——子课题与子课题之间应是有机联系的。