评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《六年级教学论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?关键词：小学语文;教学方法;复习技巧小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。
第一篇：六年级教学论文范文
小学六年级面向初中一年级语文教学衔接的研究
摘要：小学六年级语文的学习主要是对小学阶段的语文知识进行回顾和总结，同时也是为初中语文学习打下良好的基础。所以小学六年级的语文学习，不管是对学生还是老师都提出了较高的要求。在这一学年，就是不仅要做好对整个小学阶段语文知识点的回顾，而且要做好初小衔接工作，对于初中的语文知识进行涉及，并且一定程度上改变授课模式，让学生借助六年级语文的学习，更好的过渡到初中语文的学习。学生在上课时也要进行学习态度和学习习惯的转变，尽可能的去适应初中信息量跟他节奏更快的语文课堂，并且要学会独立思考和自主思考的学习方法。本文主要对于小学六年级语文如何与初中一年级语文教学衔接进行了研究，希望对相关工作者有所帮助。
关键词：教育衔接;初小衔接;语文教学
引言
对于大部分学生而言，升入初中后的语文学习较为吃力，因为初中语文课的信息量较大，包括上课进度快，以及对学生的独立思考能力和思维，反应能力要求较高。部分学生由于语文基础较差，再加上六年级的语文学习没有进行衔接教学，出现了脱节严重的现象。久而久之导致学生的学习能力和学习兴趣逐步下降，对于学生的文学素养和语言交流能力有极大的限制。本文首先对初中与小学语文教学的差异进行了分析，其次，针对如何做好衔接初小语文教学策略进行了介绍。
一、初中与小学语文教学的差异
首先第一点初中语文需要学生有更多的语文知识储备和较强的语文学习能力，包括写作能力，阅读能力语言，表达能力和文学鉴赏能力等。小学阶段的语文学习没有对学生提出更高的要求，导致部分学生的语文能力较弱，语文基础知识较差。其次，是由于初中课程的增多，学生的注意力和精力会被无形中被分散，再加上快节奏的学习生活让学生学习吃力。再次就是小学语文更加侧重于对基础知识的讲解，例如，对课后生字以及对古诗进行全文的背诵。而初中语文难度大大提升，除了要掌握基础知识外，还要求学生养成语文核心素养。对学生的自主思考能力，创新能力，写作能力以及文学鉴赏能力都提出了较高的要求。最后学生心理的变化也是影响学生学习语文的重要因素之一。随着年龄的增长，学生会被外界因素影响的时间与利率变大。
二、衔接初小语文教学策略应用
(1)营造良好的学习氛围
良好的学习氛围是提高课堂效率的关键。为了能够更好地提升学生的学习效率，以及有效的学习时间，教师在课堂上应当采用翻转课堂的模式，让学生更多地参与到课堂当中，能够激发学生的学习欲望，并且建立更亲近的师生关系，让学生在鼓励中学习在自信中成长。
例如，在学习第二单元七律长征时，教师可以让学生分小组来进行课文的朗读，让学生能够充分的将情感带入其中，更好地体会到当时革命前辈的心情，启发学生的爱国情怀。并且可以有效地提高学生的诗词鉴赏能力，为初中诗词学习奠定基础。
(2)奠定坚实的语文基础
坚实的语文基础是学生学习语文的根本，尤其是对于词语的理解和词语的运用，并且教师有要求学生在课内课外多积累好词好句，在上课的过程中，对学生进行引导，从课文中发掘好的词语，并且让学生去理解和运用。
例如，在设计《狼牙山五壮士》这篇课文教学时，就可以运用听、说、读、查这几个方法。首先让学生通读全文，把不认识的生字难字圈出来，使用汉语词典，查出读音以及意思并进行标注。其次，老师可以利用多媒体的方式，通过播放《狼牙山五壮士》的纪录片和故事，让学生初步对《狼牙山五壮士》这篇课文有所了解，感情丰富的故事讲述可以引起学生内心对革命先烈前辈的敬仰的共鸣。再次，老师可以提出问题：在同学们心目中，这些壮士是怎么样的人?有同学回答：这些壮士是英雄，也有同学回答，这些壮士是勇敢的，是无畏的，也有同学回答这些壮士是爱国的。通过这样的问题提出可以培养学生主动去思考和积极表达自己内心想法的讲述，从而进一步培养学生说的能力。最后，老师可以让学生分组来对《狼牙山五壮士》这篇课文进行分段朗读，结合接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖的课文情节，要求学生一定要把感情带入到课文的朗读中去，体会斩钉截铁等词语的理解。
(3)养成良好的学习习惯
在小学六年级的语文教学过程中，教师更应当注重对学生学习习惯的养成，不论是平时上课过程中还是在课后习题练习时，教师都应当进行科学合理的指导。并且就是要转变教学理念，结合初中语文的教学特点，在小学六年级语文课堂上应用，在课堂上潜移默化的改变学生的学习习惯和学习思维，以便学生能够深入初中后，更好地适应初中语文的教学模式。最重要的在课堂教学上教学内容不能只局限于课本，要借助多媒体工具来丰富课堂内容，开拓学生视野的同时，提高学生的语文学习的兴趣。在日常学习中，要反复的强调学生养成课前预习和课后复习的学习习惯。
结束语
小学六年级的语文学习是整个语文教育的重要阶段，不仅要对小学语文进行知识回顾和总结，并且有对于初中语文进行衔接。所以教师在上课的过程中，首先要营造良好的学习氛围，建立更亲近的师生关系。其次，要在课堂中强调语文基础的重要性让学生重视语文基础知识，并且积累好词好句。最后要着重培养学生养成良好的学习习惯，在提高课堂效率的同时，保证学生养成课前预习和课后复习的习惯。这样才能让学生步入初中后，有较强的学习能力以及较好的学习习惯。
参考文献
[1]李欣娜.小学六年级语文与初中语文顺利衔接的教学策略[J].教书育人，2018：81.
[2]傅莲花.小学一年级语文教育幼小衔接教育策略的运用研究[J].中华少年，2019：63-63.
[3]欧学文.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].语文课内外，2019：31.
[4]白永潇;曹辰;.促进中小学数学教学衔接的初一年级数学前测命题研究[J].中国考试，2019：43-48.
[5]凌友兰.小学六年级语文教学如何做好初小衔接[J].讀与写，2019：60.
作者：裴亚
第二篇：浅析六年级语文教学
摘要：六年级作为小学教育当中至关重要的一年，其教育本身的价值和意义都远远大于小学的其他学习阶段。然而，在面临小学毕业考的六年级教育过程当中，语文教学应该注意哪些问题呢?
关键词：小学语文;教学方法;复习技巧
小学六年级是小学课程教育当中至关重要的一年，在这阶段的教学过程当中，非常浅显的一个特点就是进行全面系统的复习。然而，怎样的复习才能使学生复习的效率最高化?使语文的学习最具有方向性?使成绩好的同学乐于复习?成绩差的同学忠于复习?让复习对成绩的提高有本质的意义。在进行六年级阶段的教学过程当中，教师不应该忽略语文的学科特性，特别是语文冗长，还有学生在短时间内不易提高的特点。教师应该结合自身的教学特点和实际的情况，将自己探索的方案和教学实际进行有效的结合。下面综合语文教学技巧给广大的教师朋友提几点建议。
一、专题化教学
在小学阶段因小学语文内容繁杂，学生不易接受的特点。在小学阶段，教师所教授的内容学生只是片面的理解，却没有将其吃透，在考试中运用起来可以得心应手。因此在小学阶段的最后一个年级六年级，教师需要进行系统的复习，在进行复习的同时，还需要将某些知识点进行综合性的整理，按照教学和考试的相关要求，在实际的课堂当中进行恰当的运用。 在复习的时候也应该讲究策略，应该是先系统性的复习，然后再专题性的复习。但是由于专题型的教学更加的注重细节，因此，在很多方面，教师容易忽略了考试必考的，课本上却比较偏的。本文将结合语文教学的现状，提出下面的几点相关新内容介绍。
1、词语专题。众所周知，小学考试方面很注重字词方面的记忆，不仅是字音字形，还有要理解字词方面的意思。因此教师在进行这方面专题的教学的时候，应该简化为几个方面。首先是容易考试方面的字词，例如“针砭时弊”的 “砭”，学生容易写成“编写”的“编”。再有成语方面的字词，例如“揠苗助长”，学生们可以根据词的意思理解词的写法。还有一个方面就是学生容易写错字的，例如 “精粹”的“粹”学生容易写成草字头的“萃”。因此教师在进行词语专题方面的复习的时候，切不可心急。可以进行反反复复的听写和默写，只有这样，学生才能够真正达到学以致用的目的。
2、句子专题。在进行这方面专题的复习的时候，教师可以把句子分为主动句、被动句排比句，感叹句陈述句、疑问句等句型。按照分类法进行复习。从修辞手法上来看，分为排比句和比喻句和拟人句等。教师不妨采取举例的方式，例如，“一群红领巾向我们走来”，这里就运用到了比喻的修辞手法，将小学生比喻成红领巾。还有非常容易考试的排比句型。这些都是需要学生掌握，而学生又不容易理解的教师应该抓住那些巨型的特点，结合教学实际进行合理的教学。
3、阅读专题。新课标课程标准当中，小学教育的考试当中还将列入阅读这一项，阅读是一个非常笼统但是却非常重要的语文考试手段。教育部曾经明确地指出小学生应该掌握许多有方向性的阅读技巧，能够准确地判别出一篇文章的文体。能够找出文章当中优美的句子进行应用。教师可以按照小学生所学的课文特点，将文章分为，童话专题，写景专题，科学小品专題等等。按照阅读的题型进行划分，可以划分为句型理解的题目，中心意思理解的题目，以及写作手法的理解题目，为了达到提高学生阅读水平的效果，需要结合学生自身的基础进行合理的方法教学。
4、作文专题。按照小学语文教学计划，作文也将列入一个非常重要的一个项目，同时在小学的毕业考当中，作文所占有的分值也是首屈一指的。要进行作文方面专题的提高，不仅要让学生多写文章，还要能够让学生多修改文章，因为篇文章不是写出来的，而是修改出来的。教师应该注重两个方面的原则，一个是注重于让学生多写一些优秀的作品，二是让学生进行仿真型的写作。
二、教学方法
小学复习课的方式也可以多种多样。下面文章将结合教学现状当中最流行的教学方法进行倡导，希望教师可以在广大的教学模式当中进行完美的应用。
1、竞赛法。在语文复习课当中，教师可以采用竞赛法的教学手段，即定一个教学目标。例如在一个时间段内完成一篇作文。看谁能够将作文的主题表达鲜明并且运用了多种写作手法。另外还有一个非常重要的要求就是在写作当中，所有的字词都是过关了的，并没有写错。对那种快速完成任务的学生进行奖励，这样能够调动学生的积极性，同时也能够提高学生的写作的兴趣。这样通过比赛型的教学，对学生本身而言也是一种非常难忘的经历，这样的经历不仅节省了教师统一进行讲解写作方法的大量时间，最关键的一点就是能够使学生将主体本身投入到写作复习当中。
2、合作法。合作教学就是来学生进行自主互动的教学。可以是互相的天蝎互相的背书，小组之间进行互助。将某些知识点进行公关，这样教学使学生能够拥有团队精神，对提高学生语文水平也有很大的帮助。
三、结语
因此在进行六年级教学的过程当中，教师需要用心的思考，可以运用本文当中提出的专题性教学和趣味性教学，这种专题性教学当中可以分为字词专题、句子专题、阅读专题、作文专题，教学方法可以分为竞赛法和合作法。这些教学方法都对学生语文成绩的提高有很大的帮助。
参考文献
[1] 程卫国.小学六年级语文复习方法研究[J].2014.
[2] 《中国教育技术装备》2011年总目录下旬刊，中国技术教学.
[3] 张晓英.小学六年级语文总复习[J].新课程小学教学 2014，01、19.
作者：罗玮菲
第三篇：小学六年级数学总复习教学的思考
摘 要：小学数学总复习就是对小学生这六年内所学的知识进行系统性的巩固与归纳总结，以实现学生数学学习的发展。而在实际的复习中，教师一般会将总复习时间规划在一个月内，通过这短暂一个月的集中学习，提高六年级小学生的数学能力，这对教师与学生来说都是一个极大的挑战。因此，教师应制定合理的教学计划来帮助小学生进行数学总复习。本文就小学六年级数学总复习策略进行分析，以供教育专家学者的参考与评价。
关键词：小学六年级;数学;总复习
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.045
小学生在六年级阶段是学习的一个转折点，在学习时不仅要对新知识进行学习也要对旧知识进行巩固，而且小学数学学习内容复杂性较强，任務量也相对较重，如果一味地去复习旧知识不注重新知识的学习，就会使课堂变得枯燥无趣，使学生对数学复习失去了兴趣。因此，教师应该采用科学合理的教学方法引导学生进行数学的复习，发挥出小学生的主观能动性。
一、发挥小学生主体作用，激发学生学习数学的兴趣
激发与引导小学生产生学习兴趣，使小学生进行自主学习，在问题提出并解决的过程中发现其中的快乐并找到成就感，使小学生能够自主地参与到数学学习活动中来，从而更好地进行小学六年级数学总复习工作。教师在教学活动中也要对这些活动中表现出色的学生进行表扬与鼓励，让小学生得到自信，提高小学生积极性与兴趣。
数学课的主要重点知识可以分成四大类：计算的学习、概念的学习、平面图形的学习、统计课程的学习，每种类型都有它的特色与教学难点。复习数学知识点的整个过程，其实就是对学生头脑中的知识进行重新构造重新组合，从而组成知识联络群对所学的知识达到创新的一个过程。在整个知识重组的过程中培养了学生的自主能动性，使学生能够通过与教师和同学之间的合作交流，把较为分散的各年级各章节中有关的知识串联起来，因此，教师在其中的引导、指点、传授以及补充的作用就非常的重要了。著名的美国学者曾经提出过“成功的教学依赖于一种真诚的理解和幸运的师生关系”，因此教师在传授学生知识的时候要与学生之间建立一种平等的师生关系，从而使学生不再害怕教师，能够勇敢地提出自己的问题表达出自己对问题的理解，对教师获得一种信任，这种信任能够激发学生对数学的学习欲望，提升学生的想象力与创造力，帮助小学生进行良好的复习与总结。
二、抓好基础，进行能力拓展
小学生的基础知识与数学的总复习之间是环环相扣的，因此小学生的数学基础对数学总复习起着很重要的作用。数学总复习就像盖楼房一样，如果地基不牢固，房子是无法建下去的。如果房子的基础非常的牢固，就像故宫的房子一样能够保存很久很久，被人们铭记。如此看来，基础知识的复习是数学总复习的重要组成部分，对以前所学的基础知识掌握比较好的小学生，再遇到同类问题时能够从容应对，相反基础知识较差的学生，学习起来会感觉到很困惑。基础知识的学习促进了学生的进一步学习，也对学生的自信心有一定的影响。有许多学生因为前面的数学基础没有打好，到后面的学习时就越来越困难，听不懂老师所讲的知识内容是什么，即使十分认真地听课也听不懂，从而对数学学习失去兴趣，对学习数学的自信心也下降。所以，在小学六年级数学总复习教学的过程中教师应该抓好基础，对学生进行能力拓展。
(一)数学的基础知识
小学阶段的数学知识概念相对复杂，教师在带领小学生进行复习时要使得小学生能够真正地消化与掌握教材中的知识难点与重点，区分出较容易混淆的复习内容，深化学生对数学基础知识学习的印象。
(二)数学的基本技能，在生活中发现数学
在小学六年级数学总复习的过程中，教师要根据学生的性格特点以及学习能力将基本技能进行拓展延伸并运用到生活中来。在数学复习的过程中其实也是一个不断了解生活的过程，我们的生活与数学息息相关。在学生进行数学总复习的过程中，教师也可以利用关于生活化的问题来培养学生的想象力与创造力，使学生对数学的学习能力与创新意识都得到很大的提升。教师借助生活化的教学为学生创造一定的情境来帮助学生进行复习。为了使学生的学习效果更加显著，教师应该引导学生走出课堂走进生活中去，通过对身边事物的了解，将身边的事物与数学有机地结合在一起，利用学生的生活经验触发学生对数学的主动性，从而更好地引导学生挖掘所学过的知识。学者专家认为，当数学教学中的课堂内容与学生的生活情景越来越相近的时候，学生对问题探讨的积极性就越高。因此，教师在培养学生的数学能力的同时，在课堂作业中也要有所体现。教师可以引导学生发现生活中的数学，并对生活中的数学进行提问，学生将发现的数学通过查资料、问家长等形式寻找答案，使学生对问题的解决方式开创了多种途径，丰富了学生的思维能力，培养了学生与家长之间的亲子关系，促进了学生的对数学的拓展能力。
(三)公式的推导
在小学六年级数学教学的过程中，常常出现一些推导的公式，比如周长的推导、面积的推导、体积的推导等，这些推导公式几乎都是经过实验等直观的演示方法展现给学生的，学生通过自己动手动脑进行推导，使学生在头脑中布置了一个公式的推导图，加深了学生对公式的印象，所以在学生复习数学的过程中先进行公式的推导，以唤醒记忆中的公式推导图，促进学生数学的学习与运用。
(四)计算能力
在数学中计算能力对小学生有着非常重要的作用，但是由于小学生还未形成良好的世界观、人生观、价值观，且数学知识较为抽象，导致小学生不能很好地运用计算。所以，在复习小学六年级数学知识内容的时候，教师一定要注重学生计算能力的培养，使得小学生养成良好的计算习惯，会运用严谨的计算步骤，在做完运算后也要仔细检查，才能更好地提高数学的复习效率。
三、小组合作培养数学能力
小学生在学习数学知识的过程中都是通过教师传授的方式来进行学习的，学生学到的数学内容与知识永远都是根据教师对学生的理解进行探究与分析所得出来的理论结果，但如果教师对学生的理解与分析判断错误，就会阻碍小学生的学习发展。随着社会的发展与时代的进步，传统的教学方法已经不能满足当代学生的教育需求，因此，教师要制订合理的计划并创新教学方法来帮助学生学习，让小学生进行自主的探索，使小学生能够围绕教师所设的情境进行提问，将这些知识消化成自己的经验，通过科学合理的实践练习来实现结果，使小学生在复习的过程中培养自身的数学能力。
学生之间的交流顺畅度优于师生之间，他们可以在交流中相互学习与借鉴，可以补充教师教学中的遗漏。基于此，在进行小学六年级数学总复习教学这个过程中，教师应该根据学生的学习能力、学生的综合素质以及学生情况将整个班级的学生分成若干个小组，使学生在小组之内进行互帮互助、合作与交流。这种小组学习的方式培养了学生的自主学习能力，促进了学生数学学习质量与效率的提高。教师可以在课堂作业中布置一些问题，让学生在课下通过找资料、上网查询以及图书馆查阅等多种方式去寻找问题的答案，并将答案带到课堂上中与组内成员来进行探讨，寻找出最终的答案。这种方式调动了学生的积极性，保证了每个学生都能参与到其中来，集中了学生的注意力，培养了学生的团队意识，增加了班级的凝聚力。
四、學困生的转换工作
教师作为学生学习的引导者，要对每个学生一视同仁，不能因为学生的成绩好坏而去对学生拥有不同的对待态度。由于一些学生接受能力较差以及平时上课不努力，导致不能很好地掌握基础知识，从而对数学的学习失去了信心。为了提高教学质量，教师应该做好学困生的转化工作。在学困生转化的过程当中教师应该用爱心教导学生，发现学生的闪光点，因地制宜地设计教学计划以及教学方法。此外，教师还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，利用科学有效的方法做好学困生的转化工作。教师作为学生学习的引导者与学生的好朋友，应鼓励并引导学困生端正态度，努力打好基础知识。教师要积极培养学困生的数学学习兴趣，使学困生能够慢慢地接受数学知识，降低对学困生的要求，逐步引导他们完成实习任务。教师也可以让学困生帮助教师批改作业，使学困生觉得自己受到了重视从而进行努力的学习培养其自信心。学困生也在批改作业的过程中了解了许多容易出错的地方，对学困生来说也是一种学习的帮助。在班级的学习中，教师也可以成立几个小组，每个小组有一个学习好的学生负责，学习好的学生帮助学困生进行学习的辅导，通过这种一帮一的形式调动了班级学生的学习积极性，也提高了学困生的学习能力，培养了学困生的自信心。
五、加强学生的思想教育
为了更好地复习小学六年级的数学内容，教师要对小学生的思想进行渗透，把思想与教学相结合，使学生明确解题的步骤，以及数学中隐藏的解题方式，指导学生在解题中积极地动脑筋发现数学不同的解题思路，使学生在解题中发现快乐，体会数学的魅力。
六、关注学生的心理情况
教师在传授学生知识的同时，也要关注学生的心理发展状况。对那些自傲的学生，教师可用提醒的方式，在肯定他的学习成绩的同时又对他的缺点进行委婉的指出;对于班级中较自卑的学生，教师可采用谈心的方法让其找到自己的闪光点，树立学习数学的信心。
总的来说，在小学六年级总复习的过程中，教师要按照总复习中的重点内容来进行讲解，引导学生由易到难地进行学习，抓住学生的基础知识复习，培养学生的综合能力以及举一反三的学习能力。教师还要注意学困生的转化，采用紧抓两头学生促进中间学生学习的方案，帮助学生找到自己的不足之处，有效解决小学六年级数学总复习过程中的知识量大、涉及面广、时间长、所学的知识不能有效利用等问题，提高小学生的学习质量。
参考文献：
[1]王灵勇，姜滢.小学六年级数学总复习教学的思考与实践[J].数学教学通讯，2020(4).
[2]徐伯法.小学六年级数学总复习教学指导与效率提升思考[J].小学生(中旬刊)，2019(9).
作者：孙莉萍